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Comienzos recientes en una sede en pleno funcionamiento

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Comienzos recientes en una sede en pleno funcionamiento

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En la Sede Municipal Río II Pilar del CENMA 161 donde me desempeño desde principio de este 2022 como coordinadora pedagógica las herramientas digitales son un recurso muy valioso a la hora de simplificar nuestro trabajo. A pesar que hace relativamente poco tiempo que se cuenta con internet y con una netbook, hasta entonces nuestro trabajo (junto a la coordinadora administrativa) era bastante manual y rudimentario en términos digitales dentro de la sede ya que nos veíamos obligadas a suplir estas faltas el día que cumlpimos tareas en la escuela base o desde nuestros celulares o computadoras, en nuestros hogares.

Asimismo, para las tareas administrativas usamos (desde que contamos con internet) tanto los documentos de google como la planilla de cálculo para llevar registros de documentación, elevación de notas, planillas de seguimiento.

La sede ya venía trabajando con google drive donde los tutores suben los TPI de cada área o disciplina los cuales se comparten a los estudiantes a medida que avanzan en el programa. Para las comunicaciones, lo más efectivo es whatsapp por su alcance y popularidad. También se utilizan redes sociales (facebook) y, desde la escuela base se hacen publicaciones importantes relativas a inscripciones, momentos compartidos, egresos de estudiantes, etc. En este sentido, la sede no cuenta con con una cuenta/perfil propio de facebook, sino que se publica en el perfil de la escuela base.

Es posible destacar que, este año, se armó un grupo de estudiantes mujeres con las que algunos tutores pudieron hacer trabajos colaborativos y utilizaron como herramienta padlet.
Cuando los estudiantes rinden el último módulo, se realiza la presentación usando proyector y una presentación de power point cuya elaboración se comparte a través de google y, junto al tutor, se trabaja en ella.
PESCE, María Eugenia

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Lo vivido en estos dos años pasados nos dejó una enseñanza y nos hizo saldar una discusión sobre el uso de las tecnologías en las clases. Lo que aprendimos es que la tecnología puede ser un facilitador y no un obstáculo, y lo que estamos trabajando para poder aprender es como vincularnos con ella para que eso sea así.
La verdad  se hizo cuesta arriba cuando de repente no pudimos asistir más al cole en forma presencial. tratar de ver como realizar todo lo que nos pedían desde inscripciones, clases, informes y demás.
Convencer a los profes de utilizar una herramienta para poder comunicarse con los estudiantes y salvar las dudas de ellos; poder organizar horarios ya que parecía que todo estaba permitido( días y horarios), y no se podía pensar con claridad, hasta que de a poco se pudo buscar la vuelta; pero nada es como poder tener a los estudiantes frente a frente y en la presencialidad.
Marianela Castañeda

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Fue un contexto de repente virtual que nunca imaginamos usar y UN "EN UN ESCENARIO VIRTUAL, LA TECNOLOGÍA DIGITAL PROTAGONISTA de nuestras escuelas y nuestras  clases” Fuimos y somos protagonistas de un contexto complejo, difícil social y económicamente, donde el uso de la tecnología fue el elemento principal para que cada escuela pudiera continuar con su mandato. Permitir desde otros espacios y tiempos, un lugar virtual en el que se generaran vínculos pedagógicos entre el docente y el estudiante para transmitir un conjunto de saberes y con ellos generar en cada uno de los alumnos conectados virtualmente  un aprendizaje significativo, con sentido de acceso a nuevos contenidos, otros conocimientos que le permitan crecer. La tecnología ingresó abruptamente a las costumbres de todos, maestros y alumnos, llegó para quedarse y obliga a reinventar y rediseñar la forma de organizar la escuela, la clase, lo que se enseña y también lo que se evalúa. Quiere decir que cuando pensamos muchas veces que no hay otras formas de enseñar, de organizarse, no es verdad, con otros formas pudimos dar clases, organizar la escuela, registrar la trayectoria de cada estudiante de otra manera. Se está aprovechando al máximo el celular tantas veces resistido y muy cuestionado en las escuelas, fue la herramienta principal para comunicarnos constantemente con los estudiantes, sea para recibir documentación, trabajos, enviar materiales, clases, devoluciones etc, que permitieron  mantener vivo ese vínculo docente/alumno/escuela con el que pudimos de alguna manera establecer una relación para enseñar, aprender y para monitorear la trayectoria de cada estudiante. La tecnología digital fue la protagonista principal de cada una de nuestras clases y en base a ella se organizó cada uno de los contenidos teniendo en cuenta el contexto real de ese momento, y  de cada uno de nuestros estudiantes ,nos exigió la pandemia a generar múltiples acciones escolares desde otro ámbito, desde otra manera pero en constante conexión con los alumnos. 

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Fue un contexto de repente virtual que nunca imaginamos usar y UN "EN UN ESCENARIO VIRTUAL, LA TECNOLOGÍA DIGITAL PROTAGONISTA de nuestras escuelas y nuestras  clases” Fuimos y somos protagonistas de un contexto complejo, difícil social y económicamente, donde el uso de la tecnología fue el elemento principal para que cada escuela pudiera continuar con su mandato. Permitir desde otros espacios y tiempos, un lugar virtual en el que se generaran vínculos pedagógicos entre el docente y el estudiante para transmitir un conjunto de saberes y con ellos generar en cada uno de los alumnos conectados virtualmente  un aprendizaje significativo, con sentido de acceso a nuevos contenidos, otros conocimientos que le permitan crecer. La tecnología ingresó abruptamente a las costumbres de todos, maestros y alumnos, llegó para quedarse y obliga a reinventar y rediseñar la forma de organizar la escuela, la clase, lo que se enseña y también lo que se evalúa. Quiere decir que cuando pensamos muchas veces que no hay otras formas de enseñar, de organizarse, no es verdad, con otros formas pudimos dar clases, organizar la escuela, registrar la trayectoria de cada estudiante de otra manera. Se está aprovechando al máximo el celular tantas veces resistido y muy cuestionado en las escuelas, fue la herramienta principal para comunicarnos constantemente con los estudiantes, sea para recibir documentación, trabajos, enviar materiales, clases, devoluciones etc, que permitieron  mantener vivo ese vínculo docente/alumno/escuela con el que pudimos de alguna manera establecer una relación para enseñar, aprender y para monitorear la trayectoria de cada estudiante. La tecnología digital fue la protagonista principal de cada una de nuestras clases y en base a ella se organizó cada uno de los contenidos teniendo en cuenta el contexto real de ese momento, y  de cada uno de nuestros estudiantes ,nos exigió la pandemia a generar múltiples acciones escolares desde otro ámbito, desde otra manera pero en constante conexión con los alumnos. 

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 La enseñanza tradicional cruje y la clase se transforma

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 La enseñanza tradicional cruje y la clase se transforma

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Reinventarnos ha sido un desafío. Las formas se han alterado. En clases no hay un único camino y el único camino no es la explicación del docente, el alumno puede elegir por qué ruta transitar, compartir experiencias entre alumnos y con docentes, alterar el relato, elegir recorridos.

El impacto en nuestra institución no ha sido uniforme en cada uno de los integrantes de nuestra comunidad. La forma de mirar lo complejo de la realidad ha paralizado a algunos y ha llevado a otros a adaptarse paulatinamente a esta Forma Alterada.

FORTALEZAS:

·         Trabajo en área en todas las sedes

·         Los grupos de WhatsApp estaban formados lo que nos permitió la comunicación inmediata

·         Las horas institucionales han favorecido el trabajo junto a equipo directivo.

·         Predisposición de coordinadores al trabajo sin medir horas y días.

·         Riqueza en trabajos a reales

·         Docentes comprometidos

·         Buen trabajo en equipo

·         Riqueza en trabajo reflexivo de alumnos

·         Los alumnos han mejorado la redacción.

·         Los vínculos familiares se han potenciados

·         Apoyo de supervisión constante

·         Lineamientos claros desde la dirección general que iremos limando en nuestra institución.

·         El trabajo es lento pero todos juntos. En familia.

DIFICULTADES:

·         Disponibilidad de recursos tecnológicos-

·         Analfabetismo digital-Todos aprendiendo

·         La gran cantidad de alumnos por docente no permite una tutoría de calidad lo que dificulta el seguimiento.

·         Algunos docentes les cuesta la modalidad de trabajo.

·         Hay madres que son sostén de familia, sus maridos se quedaron sin las changas y ellas van a casas de familias a limpiar. Cuando vuelven entre las tareas de la casa, los niños con sus tareas de primaria no les queda tiempo.

·         Hay madres que tienen niños con discapacidad que van a la escuela especial, les llegan trabajos que no les deja tiempo para ellas.

·         AMENAZAS:

·         La incertidumbre que genera la alteración de las formas

·         El impacto económico-político-social-familiar de esta Pandemia

OPORTUNIDAD:

·         Generar nuevas formas de aprendizaje.

·         Aprendizaje de nuevas destrezas.

·         Poner en valor capacidades.

·         PENDIENTES:

·          Mejorar la comunicación de toda la institución.

·         Seguimiento efectivo del trabajo de alumnos y docentes

·         Planificación AREAL a partir de diagnostico

·         Sistematizar toda la información

·         LA INCLUSION ESTA EN NUESTRA AGENDA DE TRABAJO EN TODAS SUS DIMENSIONES:

·         Prácticas Inclusivas

·         Cultura inclusiva

·         Políticas Inclusiva

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Ingresé a trabajar como secretaria en el Cenma Santa Rosa de Río Primero, en marzo de 2021.
Me encontré con una bi modalidad de funcionamiento. Algunos comenzaron a cursar nuevamente de manera presencial, y otros de manera virtual.
Al no haber un coordinador pedagógico y/o administrativo, el seguimiento de los estudiantes recayó en mí, con el asesoramiento de la directora.
Los medios digitales fueron de mucha utilidad. Se creó un
blog en wordpress con todas las clases y actividades que los chicos debían completar para aprobar. Ordenado por curso y por espacio curricular.
Fue muy útil en especial en momentos en que se dictaba
aislamiento obligatorio, o se contagiaban de Covid, o por cuestiones laborales se les complicaba cumplir con la asistencia diaria.
Otro recurso que implementamos fue talleres por classroom y/o Meet. Las temáticas de los mismos fueron: Seguridad Laboral, Generación de Código QR, Diseño de Imágenes para Redes Sociales (con fin de publicidad), Automaquillaje, Marketing Digital, etc.
Lo estrictamente administrativo fue agilizado con mails y
whasapp, lo que nos permitió acceder a pases provisorios, copias de dni, partidas de nacimiento, fichas médicas, etc.

También se implementaron las planillas de calificaciones confeccionadas en Drive, donde cada profesor carga las notas de manera permanente.
No fue fácil adaptarse a tantos cambios, sin embargo los
medios digitales permitieron avanzar, a pesar de la pandemia.
Mariana Melano

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Corría el 2020 y nuestra escuela debía seguir marchando  a pesar del cierre de nuestra institución y del trabajo solitario en nuestras viviendas como consecuencia de una  pandemia.

Con el paso del tiempo, varias necesidades se hicieron visibles, pero las más imperiosas eran ¿Cómo trabajar desde la dirección, la coordinación pedagógica en articulación con la preceptoría y el cuerpo docente? ¿Cómo hacer el seguimiento de nuestros estudiantes?

Las tareas administrativas y pedagógicas debían seguir su curso y aunque variadas son las herramientas que brindan hoy las tics, escasas eran las utilizadas en este nivel. Es por ello, que se tomó la decisión de  trabajar a través de Google drive desde la secretaría y la coordinación pedagógica junto con docentes para poder plasmar el seguimiento de nuestros estudiantes. A partir de ello, se elaboró un material a modo de tutorial para que todos nuestros docentes pudiesen ingresar y trabajar con las planillas de seguimiento pedagógico que se elaboraron desde la coordinación. Esta herramienta brindada por Google facilitaría el ingreso de todos los docentes, coordinadoras y directora para reconocer la trayectoria de nuestros estudiantes. Ya que diversos aspectos de la evaluación formativa fueron explicitados en dichas planillas organizativas.

Una de las principales situaciones problemáticas fue que ciertos profesores/as no podían acceder y otros borraban lo escrito por sus compañeros. Ante esta situación fue necesario trabajar de forma personalizada a través de videollamadas con los docentes que tenían dificultades en el acceso y en la forma de completar el material abordado en el drive. A pesar de ello, se pudo hacer el seguimiento  y mantener un contacto más cercano con estudiantes y docentes, reconociendo éstos, la importancia del uso de esta herramienta. Ya en presencialidad seguimos utilizando el Google drive ya sea a nivel administrativo como pedagógico valorando la potencialidad que posee dicha aplicación.
Prof. Marisol Giles

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Soy coordinadora administrativa de una sede a distancia y a su vez de la modalidad presencial del mismo establecimiento.

En el 2020 comenzamos a usar varias herramientas digitales que si bien ya las habíamos probado la pandemia nos obligó a depender de ellas para comunicarnos.

Con los estudiantes utilizamos grupos de WhatsApp en los que le pasábamos información sobre el funcionamiento de la escuela y cuestiones administrativas tanto en modalidad presencial como en distancia.

En estos grupos les paso los links de acceso a los grupos des WhatsApp creados por los tutores y profesores de cada asignatura/ área, también les adjunto videos de como funciona el Google Classrroom ya que es la herramienta primordial que utilizamos para enviar y recibir trabajos, TPI, exámenes.

Una vez que los estudiantes ingresan en sus correspondientes grupos dependiendo plan/curso/asignatura/área se les facilita el cogido de ingreso a las aulas correspondientes de Classroom.

En la modalidad presencial se utilizó Google Classroom durante la pandemia por área y curso con buenos resultados, pero al volver a la presencialidad las aulas se utilizan solo como reservorio del material utilizado en clase para que los estudiantes lo tengan disponibles siempre. Al contrario de la sede a distancia que también se comenzó a usar durante la pandemia y con buenos resultados se propuso a dejarlo como una herramienta de trabajo, ya que los estudiantes realizan sus consultas por los grupos de WhatsApp o de manera presencial en el horario de las tutorías, pero las actividades semanales se presentan a través de Clasroom con fecha y hora de entrega al igual que los TPI.

Manuela Gonzalez Losano.

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Nuestra modalidad (Adultos) teniendo en cuenta que el contexto de la mayoría es un tanto complicado, no estaba preparada para una pandemia. De un día para el otro nos encontrábamos en nuestros hogares, con incertidumbre, pensando de qué manera retomaríamos la educación desde "casa"... Comenzamos a implementar con sumo compromiso y cuidado las Tics. Lo primero fué WhatsApp, era lo más conocido, lo cotidiano, para empezar fué una de las herramientas que nos permitió estar cerca cuando no pudimos regresar a las escuelas. A partir de ahí fué comenzar a implementar classroom, powerpoint, Word, Meet, zoom, cidi, etc. Pero no fué tan sencillo, fue enseñarles a usar dichas herramientas, fué hacer pequeños y minuciosos tutoriales de qué manera debían utilizar correctamente las mismas. Incluso a propios compañeros del equipo administrativo. Efectivamente fué perder miedos y aceptar los cambios, con equivocaciones y aciertos. Para cada uno fué un gran aprendizaje. Además como personal administrativo tuvimos que trasladar las herramientas digitales con las que trabajamos en la institución pero esta vez, a nuestra computadora personal, y con esto me refiero por ejemplo, al Sistema de Títulos, un sistema complejo, pesado, haciendo lo posible para que la instalación fuera efectiva y funcionara, situación que a la primera no fué como esperábamos... Tras varias pruebas/error lo logramos, logramos trasladar el Sistema Federal de Títulos, logramos que muchos alumnos en plena pandemia obtuvieran su analítico. Trasladamos documentación de equivalencias, así muchos estudiantes pudieron rendirlas, por ende pudieron pasar de año o culminar si ciclo lectivo. Esto también me recuerda cuando debíamos organizar las mesas de exámenes, a cada alumno y profesores atraves de un Meet defendiendo y evaluando, el alumno terminaba de rendir e inmediatamente "pasaba a una sala de espera" mientras los docentes debatian el resultado del exámen. Cada una de éstas situaciones se desarrollaban con teléfonos celulares para algunos y computadoras para otros. Si bien no estábamos completamente preparados para pasar por algo de ésta magnitud, nos mantuvimos siempre firmes en lo que deseábamos lograr, que nuestros estudiantes pudieran concretar sus estudios. Hoy, ya de vuelta a nuestras aulas, todo lo que se implementa en el colegio incluye las Tics, nos vimos obligados a seguir implementandolas, porque son necesarias, porque no podemos negar que muchísimas cuestiones cotidianas se manejan desde una App, el futuro llegó de golpe hace casi 3 años, debemos seguir enseñando y aprendiendo, debemos seguir perdiendo miedos y aceptando que la realidad que conocíamos ha cambiado, y tenemos el deber de lograr que nadie quede fuera del sistema, que cada estudiante tenga las herramientas necesarias y pueda seguir adelante incluso una vez haya terminado tu trayecto escolar.

Pallotti Romina Jael

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Durante el primer periodo correspondido a la pandemia en el año 2020, la continuidad de las tutorías se vio afectada por las circunstancias que ya todos conocemos, en una comunidad pequeña acostumbrada a trabajar de forma presencial lograr agarrarle la mano fue un tanto difícil.

El compromiso de los profes que acompañaron y motivaron a los estudiantes mediante herramientas que muchos de ellos no habían utilizado, fue muy grande, grupos de WhatsApp, grupos cerrados de Facebook entre otras, que trataban de utilizar para continuar con la cursada.

Muchos de los estudiantes, decidieron no continuar y regresarlos al sistema fue muy difícil pero algunos pudimos rescatar; en una de las tantas reuniones que tuvimos con los profes en la que buscábamos estrategias para poder mantenerlos, una profe propone realizar un zoom de una clase normal del Área de Ciencias Sociales disfrazados con pelucas, pronto se suma a la misma propuesta la profesora del Área de Matemáticas y la sorpresa de los estudiantes que ingresaron a la clase fue la que se esperaba, pronto se corrió la noticia al grupo de WhatsApp y se sumaron varios estudiantes que no estaban realizando la cursada virtual hasta el momento para presenciar la clase; la misma tuvo un carácter relajado, donde también se le brindó lugar a los estudiantes para que puedan manifestar como estaban atravesando la pandemia, dando importancia a lo que cada uno de ellos estaba sintiendo además de enseñarles el contenido propio de cada asignatura. La costumbre para la clase quedó arraigada y motivó también a los mismos alumnos a aparecer en las clases, con una peluca o algún sombrero que los hacía divertir, así además de contribuir con su proceso de aprendizaje le brindábamos algo de alegría en medio de un panorama no tan alentador como lo fue al inicio de la pandemia.
Analía Magdalena Fernández
Coord. Pedagógica

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Como coordinadora administrativa de la Sede del CENMA puedo compartir  un breve relato de mi labor de acompañamiento a los alumnos y docentes desde la tarea administrativa.

Fueron tiempos muy difíciles los que pasamos en pandemia en el ámbito educativo, ya que para el alumno adulto tan temeroso de las nuevas tecnologías, apropiarse de los nuevos medios de enseñanza fue sin dudas una tarea de superar miedos y sortear obstáculos, no sucede lo mismo con los jóvenes tan habilidosos con los dispositivos y sus aplicaciones. Conformados en grupos por plan y módulo, fuimos avanzando.. También el colectivo docente y los coordinadores tuvimos que re-inventarnos utilizando diferentes recursos y estrategias ya que debíamos crear un “vinculo” casi tan sólido como el que se daba en las aulas, más aún en la educación de jóvenes y adultos. Cada trabajo práctico que debían entregar los alumnos y cada evaluación implicaban elaborar un esquema para obtener un resultado positivo en el procedimiento de entrega que permita asi alumno cumplir con su objetivo.

Sin dudas estas instancias fueron de mutuo aprendizaje, ya que los alumnos pudieron ir superando sus temores y descubriendo el maravilloso mundo de las nuevas tecnologías, como aplicarlas y cuanto podemos hacer con ellas no sólo en el ámbito educativo, sino en el ámbito laboral y social. WhatsApp, Classroom, los documentos compartidos se hicieron frecuentes entre nosotros y los seguimos utilizando.

Nuevas herramientas que llegaron para quedarse sin dudas y para hacer más dinámica la comunicación y los aprendizajes en el ámbito educativo. Luego de todo lo transcurrido volvemos a las aulas cargados de nuevos saberes, con ganas de aprender más para seguir brindando cada uno desde su espacio nuevos recursos que nos permitan crecer como comunidad educativa.
Lorena Castillo

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Las tareas de las inscripciones como Coord. Adm. , a veces pueden ser un poco complejas, ya que la documentación puede ser todo un tema y mas si vienen de otra provincia, ni hablar de otro país. En este caso fue una estudiante del sur., el tema fue que cuando ella pidió su pase ya vivía en Córdoba, fue en plena pandemia cuando todos los coles estaban cerrados en todo el país...y el mundo...claro...., recuerdo que se podía ir al menos una vez a la semana a tu lugar de trabajo para buscar una que otra documentación. En ese momento nos manejábamos por whatsapp o mail.
Después de lograr que la estudiante pudiera conseguir  un contacto de esta Institución del sur, pude dialogar por whatsapp y explicar la situación de esta alumna, el era un preceptor, quien tuvo la mejor predisposición para ayudarme, el tema era que el establecimiento directamente no abría...solo...cada tanto para retirar legajos. Allí fue cuando el me propuso que TAL VEZ podría conseguirme ese Pase y el gran desafío.....firmado y sellado, y así por semanas estábamos en comunicación hasta que por fin, lo pudimos obtener de manera digital, enviado al mail de nuestra Institución.
Realmente una verdadera satisfacción, cuando estas cosas se logran, poder ayudar y acompañar a nuestros estudiantes en estas situaciones que generalmente no todo administrativo se toma el trabajo de llamar...escribir o ser persistente cuando hay trabas con los pases en general, habitualmente y penosa mente no hay empatia, allí es cuando ayudas a que ellos consigan la documentación y hablas PERSONALMENTE, con esa Institución para que todo sea mas rápido y no sea tan engorroso para esa persona que tanto quiere terminar sus estudios.

FAZIO MARIA PAULA. COOR.ADM.

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Actualmente soy coordinadora pedagógica de un CENMA que hace pocos meses funciona en una pequeña localidad del interior de Córdoba, siendo esta sede nueva, pero dependiendo de un base bien organizado, comparto frecuentemente la experiencia de otras coordinadoras de la misma base, donde encuentro guías para desarrollar esta función. No obstante, rescato como herramienta de comunicación y almacenamiento el DRIVE que tiene amplias funciones, no ocupa memoria de nuestras recursos tecnológicos, que implementó mi superior en tiempos de pandemia cuando me desempeñaba como directora personal único de un centro educativo rural de nivel primario, la cual, a modo de compartir, comparar, reutilizar diferentes estrategias de enseñanza – aprendizaje para los estudiantes y para la organización de las cuestiones administrativas necesarias para el buen funcionamiento de los establecimientos educativos empleado por el equipo directivo en un momento especial, lo que nos facilitó encontrar respuesta y soluciones a las distintas situaciones en cualquier momento del día y según nuestros tiempos aun siendo personal único en la escuela que teníamos a cargo.

Hoy por hoy, ese recurso, se vuelve un amigo útil y dinámico para implementar en este CENMA, proponiendo a los docentes del equipo que coordino utilizar el DRIVE, para colgar nuestras planificaciones, nuestros proyectos en común, los individuales por espacio curricular, las agendas de trabajo, las propuestas, los logros de los grupos de estudiantes, las evidencias de trabajo, los relatos, trabajos prácticos. A modo que, cuando uno de ellos, o yo, necesite una información, el día, hora, momento que lo necesite, sea una respuesta factible y confiable ante las necesidades de los diferentes actores de esta institución. Estableciendo tanto una proximidad en la distancia entre el equipo de tutores, un trabajo colaborativo como así también ampliando el reconocimiento y el buen uso de esta herramienta digital.
Luciana Juárez

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Como ya comenté. asumí el cargo de directora en 2020. La escuela estaba muy desintegrada y para el 2021 decidí utilizar classroom con todos nuestros espacios. En total, 56 aulas organizadas por curso y por área. Al principio hubo mucha resistencia, los profes utilizaron el argumento de que no estaban capacitados para trabajar con la plataforma y los estudiantes que era muy difícil trabajar con el celular, único medio digital para estar en la escuela. Poco a poco, nos fuimos amoldando. Y resultó tan bueno que este año seguimos utilizando classroom!! Nos organizamos por curso, con todas las asignaturas. Nos aporta varias ventajas: los estudiantes siempre tienen a mano el material de estudio y las actividades, aún aquellos que no asisten regularmente a la presencialidad, permite una comunicación personalizada entre docente y estudiantes, hay un mayor control sobre la entrega de tareas y las notas, la administración puede estar al tanto de las actividades de cada aula, los docentes pueden ver el proceso de cada estudiante en todas las asignaturas del curso...entre las más relevantes. Sin embargo, en la sede semipresencial los docentes siguen resistiéndose al uso de la plataforma y exigen a los estudiantes la concurrencia a las tutorías presenciales para consultas y dudas. Seguiremos intentando.
Saludos!!
Alejandra Diel

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Soy Coordinadora pedagógica de una Sede de Educación a Distancia y también de una Extensión Áulica con modalidad presencial pertenecientes al mismo CENMA Base y funcionan en el mismo espacio, en distintos turnos, en el 2020 con la Coordinadora Administrativa nos encontramos como todos debiendo solucionar problemas de comunicación de manera URGENTE.

Cuando comenzó el aislamiento obligatorio, ya teníamos armados grupos de WhatsApp con los estudiantes, porque los utilizábamos para mantenerlos informados desde hacía tiempo, por lo que no nos resultó difícil la comunicación con los estudiantes, en las dos modalidades, los docentes crearon según correspondía, grupos de WhatsApp por curso y área o por Tutor y Plan, en esos grupos, se publicaron los códigos de Google Classroom y así se trabajaba enviando y recibiendo trabajos por Classroom y consultas en los grupos de WhatsApp.

En la Sede seguimos trabajando de esa manera hasta la actualidad; esto lo logramos porque todos los docentes estuvieron de acuerdo y utilizaron las mismas herramientas, en la modalidad presencial, creo que por ser mayor la cantidad de docentes, costó más ponernos de acuerdo y tuvimos más resistencia a utilizar herramientas digitales, quizá también por desconocimiento.

Una experiencia para destacar en la presencialidad fue que tuvimos que elaborar videos tutoriales grabando pantalla y sonido para indicarles como ingresar a Google Drive desde los links enviados y también para editar las planillas de seguimiento de los estudiantes en hojas de cálculo que habíamos elaborado, para de esta forma compartir toda la información sobre los estudiantes, que en otros tiempos circulaba en la sala de profes, pero lo interesante de esto es que lo seguimos utilizando ahora y por supuesto en ese Drive compartimos planificaciones, recursos, planillas de notas, proyectos, etc.
Mariselma Peralta

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Soy Coordinadora pedagógica de una Sede de Educación a Distancia y también de una Extensión Áulica con modalidad presencial pertenecientes al mismo CENMA Base y funcionan en el mismo espacio, en distintos turnos, en el 2020 con la Coordinadora Administrativa nos encontramos como todos debiendo solucionar problemas de comunicación de manera URGENTE.

Cuando comenzó el aislamiento obligatorio, ya teníamos armados grupos de WhatsApp con los estudiantes, porque los utilizábamos para mantenerlos informados desde hacía tiempo, por lo que no nos resultó difícil la comunicación con los estudiantes, en las dos modalidades, los docentes crearon según correspondía, grupos de WhatsApp por curso y área o por Tutor y Plan, en esos grupos, se publicaron los códigos de Google Classroom y así se trabajaba enviando y recibiendo trabajos por Classroom y consultas en los grupos de WhatsApp.

En la Sede seguimos trabajando de esa manera hasta la actualidad; esto lo logramos porque todos los docentes estuvieron de acuerdo y utilizaron las mismas herramientas, en la modalidad presencial, creo que por ser mayor la cantidad de docentes, costó más ponernos de acuerdo y tuvimos más resistencia a utilizar herramientas digitales, quizá también por desconocimiento.

Una experiencia para destacar en la presencialidad fue que tuvimos que elaborar videos tutoriales grabando pantalla y sonido para indicarles como ingresar a Google Drive desde los links enviados y también para editar las planillas de seguimiento de los estudiantes en hojas de cálculo que habíamos elaborado, para de esta forma compartir toda la información sobre los estudiantes, que en otros tiempos circulaba en la sala de profes, pero lo interesante de esto es que lo seguimos utilizando ahora y por supuesto en ese Drive compartimos planificaciones, recursos, planillas de notas, proyectos, etc.

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En mi caso personal, siempre estuve en contacto con mis alumnos a través de WhatsApp, con todos ellos, de todos los colegios. Si bien al principio se tuvo que poner límites, ya que al ser algo nuevo, todo el mundo mandaba mensajes a cualquier hora, y de cualquier cosa. Ahora es una herramienta que facilita el vinculo con los alumnos, preguntan sobre las materias, les brindamos el material cuando faltan, etc. Si reconozca que hay muchos profesores que no se adaptan, y se rehúsan a utilizar estas herramientas, diciendo que no respetan su privacidad. En ese caso, nuestra institución emplea el Classroom, que es mucho mas ordenado para clasificar el material, exámenes, etc. Pero también hay profesores que se resisten a su uso. Creo yo que debemos capacitar también a todos los docentes, porque nuestros alumnos aprenden rápido, pero parece que los educadores no tanto.

Luis Alfredo Caminos Camisassa

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Carina Hernando                       Abrazo virtual         

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Carina Hernando                       Abrazo virtual         

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Soy preceptora en un CENMA Base, del cual dependen otros centros, en 2020 como a todos se nos dificulto muchísimo la comunicación, llegue a tener 47 WhatsApp activos solo del colegio, el día era un caos, pero también nos posibilito tener un contacto directo con toda la comunidad educativa, ya que no solo los estudiantes necesitaban nuestra ayuda, sino también los docentes, que muchas veces se encontraban sobrepasados con la situación y necesitaban una palabra cálida y un "todo va a estar bien". Los abrazos virtuales fueron una forma de mantenernos todos unidos y a "flote" en ese difícil momento.

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Algunos de los medios digitales que destaco como interesantes a la hora de jugar un rol de “comunicación” para establecer “proximidad en la distancia”  en el caso de nuestra Sede semipresencial a distancia fueron: videos subidos a Google Drive; el programa Suite NCH para elaborar video tutoriales grabando pantalla con sonido; y Power Point.

En cuanto a lo primero, tenemos una carpeta compartida en google Drive donde las estudiantes acceden a todo el material para el estudio, pero en particular, armamos una carpeta llamada “Conociendo a mis profes” donde cada tutor docente subió un video presentándose a sí mismo y a su materia. Entonces cada uno a su estilo (usando tik tok inclusive las profes más “modernas” y duchas), les permiten a cada nueva estudiante que ingresa y que a lo mejor no asiste frecuentemente a las clases de consulta, conocerlos e introducirse en el cursado.

Por otro lado, otra herramienta que aprendí a usar y me resultó muy interesante es el programa Suite NCH para grabar la pantalla de la computadora y mi voz, y así hacer videos tutoriales. En mi caso realicé un video tutorial sobre cómo acceder a las carpetas de google drive para que las estudiantes observaran cómo estaban organizadas y qué podían encontrar en cada carpeta.

Finalmente, las presentaciones de power point son un medio digital que utilicé para hacer una presentación sobre nuestra institución, la sede, la organización de los planes, y toda una serie de información importante para las ingresantes que utilizamos en el periodo de ambientación para hacer actividades a principio de año. El programa permite armar un video a partir de las diapositivas, incluyendo música y sonidos.

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Durante el 2020 y parte del 2021 nos planteamos como equipo de Gestión como motivar a las y los estudiantes. Fueron año muy difícil para sostener la matrícula, con el único objetivo buscar que cada estudiante pueda egresar, y no se sienta frustrardo/a etc. La plataforma más utilizada por la escuela es y fue la red social "Facebook". Allí compartimos memes con la finalidad de acercarnos mediante el humor. Los trabajos prácticos pasaron  a un segundo lugar, lo más importante era mantener el vínculo pedagógico. Las actividades por área, utilizamos Google Drive. Las y los docentes cargaban sus secuencias areales, con previo colaboración de la administración para ayudar, orientar con aquellxs estudiantes que desconocen como ingresar. Las y los más jóvenes sin dificultad, las personas mayores siempre solicitaban ayuda. Si bien, el Whatsapp era la plataforma virtual "oficial", el facebook.
Además, en la red social mencionada cargamos los link del Drive, con la intención de que todos tengan acceso al material de estudio.
También creamos un canal de YouTube, pero hubo mucha resistencia de docentes que, se sentían expuestos subiendo sus clases.
Bueno eso fue más o menos algunas herramientas utilizadas y con la finalidad por el equipo de Gestión.
Fabián Alejandro Carranza

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Como coordinadora administrativa de una escuela de jóvenes y adultos de una comunidad con infinidad de vulneraciones en donde la escuela viene a tratar de remediar, completar lo que en otras instancias no ha sido posible nos toca a nosotros los coordinadores administrativos intentar resolver esos obstáculos para que nuestros estudiantes no queden fuera del sistema educativo que se caracteriza por un desmembramiento de matrícula importante a lo largo del año  y podamos garantizar uno de los tantos derechos que tenemos como ciudadanos el derecho a la educación, en mi caso utilizo las herramientas digitales para:

·         Ayudar a todos los alumnos que comenzaron el trayecto educativo pero que por motivos laborales o de enfermedad debieron discontinuarlo se les genera en la plataforma de google drive un documento con las actividades para que en los tiempos que ellos puedan las resuelvan tratando de coordinar un encuentro sincrónico mediante meet una vez al mes para que no se alejen nuevamente del sistema educativo.

·         También mediante la plataforma Google Classroon les generamos el material y las actividades de cada asignatura para que los estudiantes presenciales que no hayan asistido a alguna clase las puedan encontrar allí y no queden desconectados del resto de sus compañeros

·         Generar grupos de estudios mediante el WhatsApp por cursos para comunicarles las novedades del día a día y hacer un seguimiento constante de ellos, asistencia, trabajos, documentacion a entregar

Logramos disminuir el desmembramiento de la matricula, evitando que muchos queden fuera del sistema educativo nuevamente, afectando nuestra vida real ya que nuestros teléfonos están activos todo el día con algún tipo de consulta e inquietud , igual aprendiendo a convivir con ello logramos la gratificación de verlos a fin del ciclo lectivo con su analítico debajo del brazo , su enorme sonrisa y el conocido " gracias profes"