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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socioafectividad

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socioafectividad

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La socioafectividad es la manera de interactuar entre seres humanos desde su complejidad.
principios importantes sobre el desarrollo de habilidades de
socioafectividad: (ver imagen)

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4. Aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas.

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4. Aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas.

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A sabiendas de los dilemas que enfrentan alumnos y docentes en el área estudiantil, se hace necesario mencionar que la falta de IE también se relaciona en gran manera con las conductas de agresividad o en casos mas graves el consumo de sustancias adictivas, siendo esto la respuesta a la falta de educacion emocional en las escuelas y logicamente, lo que hace falta en el hogar.
En un mundo tan versátil y complejo como el nuestro, estamos inmersos en una cultura de la violencia, agresión
e interacciones negativas entre los seres humanos, que se inicia en el seno familiar, continúa en el colegio, en la universidad, en la calle (...) (Castillo, 2011)
estados negativos como la apatía, la depresión y, en ocasiones, intentos de suicidio, que muchas veces estan relacionados con el deficit en la madurez y el equilibrio emocional. (castillo, 2011)

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas                                                                             1. Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumnado. 

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas                                                                             1. Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumnado. 

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Este apartado consiste en primera instancia en la comodidad con la que cuente o no, el alumno en su clase, esto se debe a múltiples factores, mayormente emocionales y psicológicos, lo cual es un punto que debe abordarse, pues el aula es un lugar de interacción social, por ende, pueden surgir este tipo de problemáticas, ya que según Castillo, 2011 "esto reclama que la educación de las nuevas generaciones contemple la educación de las emociones para afrontar con éxito los nuevos retos de la sociedad cognitiva, de la información y la comunicación".

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Tomado de pixabay, fuente sin derechos de autor.

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Partiendo del concepto que se tiene por escuela y las acciones que involucra, suele existir la creencia de que en ella los chicos van por un mero fin académico o cognitivo no obstante, todo estudiante debe recibir una educación integral, pues esto lo ayudará a avanzar en su proceso de aprendizaje, evitando desánimos y en especial el temido descenso académico.
Enfatizando más en lo cognitivo, se le ha dado poca importancia a la relación interpersonal, donde se representan los fenómenos socioafectivos, que también la caracterizan, los cuales se van enriqueciendo en el proceso de formación del individuo (Trianes, García, 2005, citado en Castillo, 2011)

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                                             2. Disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales.

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                                             2. Disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales.

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Para este apartado, tomando en cuenta que el aula de clase es un escenario de constantes interacciones sociales, suelen ocurrir dilemas entre estas, ya que no todos los alumnos son iguales y al conocer nuevas personas cada uno lo asimila de manera variada. Por otro lado, la timidez, el no manejo de las emociones, el bullying o simplemente el miedo al rechazo, genera que muchas veces los chicos prefieran los medios virtuales para interactuar, de ahí la reducción en la calidad y cantidad de relaciones sociales.
Los adolescentes pueden presentar síntomas de uso compulsivo y abstinencia, intolerancia, y problemas escolares, sanitarios, familiares, económicos y de gestión del tiempo. Así mismo, Internet se asocia a un mayor malestar psicológico, en el que se limitan las formas de relación y se reducen las relaciones sociales (Tsai y Lin, 2003, citados en Montserrat, Sánchez & Graner, 2007)

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 Extremera & Fernández-Berrocal (2004) explican que tras revisar estas investigaciones se encuentran cuatro áreas fundamentales en las quela falta de IE provoca o facilita la aparición de problemas entre los estudiantes: 

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 Extremera & Fernández-Berrocal (2004) explican que tras revisar estas investigaciones se encuentran cuatro áreas fundamentales en las quela falta de IE provoca o facilita la aparición de problemas entre los estudiantes: 