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Voici une vidéo courte et simple pour alerter les enfants des images choquantes sur internet

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Une explication concise et simple pour aborder les transformations liées à la puberté

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5 langages selon Gary Chapman pour témoigner des sentiments amoureux

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Un temps d'échanges adapté aux jeunes pour répondre à toutes leurs questions selon les 5 dimensions de leur être

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un parcours ludique qui aide les jeunes à développer des relations saines en prévention des représentations pornographiques

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un parcours à la carte pour les 6e /5e afin de booster l'estime de soi et améliorer les CPS

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Un parcours qui rejoint les aspirations profondes des jeunes en quête d'idéal dans une relation amoureuse ajustée et durable

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Etats des lieux et attendus du programme

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Etats des lieux et attendus du programme

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Voyage en puberté:

Une animation dans votre école sur une journée pour:

-Aborder les changement du corps à la puberté.

-Comprendre la valeur unique et précieuse du corps.

-Repérer les éléments et les personnes ressources pour bien vivre la temps de la puberté.

-Grandir dans l'estime de soi.

Fonctionnement: une journée à destination des CM2 (et CM1) animée par un intervenant en EARS de la DDEC en collaboration avec l'enseignant.

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Croire en ses capacités, ses compétences pour réussir

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Croire en ses capacités, ses compétences pour réussir

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Un parcours adapté en 6 ateliers pour gagner en Confiance et bien-être mental

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Un parcours adapté en 6 ateliers pour gagner en Confiance et bien-être mental

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Un parcours adapté en 6 ateliers pour gagner en Confiance et bien-être mental

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-Que raconte cette histoire?

-Quels sont les sujets de tension, dans le couple de Johanna et Alex? [les sorties, les amitiés de Johanna]

-Pour vous, quel âge ont Johanna et Alex?

-Dans cette vidéo, c'est le Alex, partenaire masculin qui est jaloux. La jalousie existe-t-elle au féminin? Comment?

-A votre avis, comment se sent Alex, dans cette relation?

-De quoi Alex a-t-il besoin?

-A votre avis, comment se sent Johanna, dans cette relation?

-De quoi Johanna a-t-elle besoin?

-Pourquoi Johanna ment-elle à ses amies quand elle dit " Faut que j'y aille, ma mère a besoin de moi ", alors qu'elle part à la demande de son copain?

-Quels sont les signes d'une relation violente, ou de ce qu'on nomme parfois une relation toxique?

-A partir de quand pensez-vous que le conflit se mue en violence?

-Selon vous, est-ce que Johanna et Alex s'aiment?

-Peut-on s'aimer et être violents?

-La violence est-elle masculine? Les femmes peuvent-elles être violentes?

-Johanna et Alex forment un couple hétérosexuel. Pensez-vous qu'il puisse aussi y avoir des violences dans des relations homosexuelles?

-Que peut-on faire pour éviter le recours à la violence, dans son couple?

-Connaissez-vous le métier de conseiller conjugal et familial?

-Peut-il y avoir des conflits dans un conflit?

-Quels sont les ingrédients d'une relation saine?

Analyser le cycle des violences

Objectif: repérer le cycle des violences dans une relation
1. La vidéo s'ouvre sur la phase de tension.
-A quoi voyez-vous les tensions?

-Sur quoi portent les tensions?

-Dans la relation, qui est tendu?
2. La deuxième étape du cycle des violences est la crise.
-Quand la crise éclate-t-elle?

-Quels en sont les signes? Sont-ils graves?
3. La troisième étape du cycle des violences est la justification.
-Comment Alex se justifie-t-il?

-Présente-t-il des excuses à Johanna?

-Reconnaît-il sa violence?
4. La quatrième étape du cycle des violences est la lune de miel.
-Pourquoi Alex a-t-il préparé une surprise pour Johanna?

-Dans la vidéo, à quoi voyez-vous que Johanna et Alex sont dans la phase " lune de miel "? [promesse, cadeau, excuses, manifestations d'attachement...]

-Pourquoi Johanna se sent-elle coupable?

-Selon vous, que peut-il advenir de cette relation?

Note: Vous pouvez évoquer avec le groupe les 4 étapes du cycle des violences, sans les nommer, et leur proposer de nommer chacune des étapes avec l'expression qui leur conviendrait.

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Animer un atelier sur les relations saines - Comitys

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Johanna et Alex est une vidéo pédagogique pour animer un atelier sur les relations saines. Comment reconnaître une relation toxique, violente

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Outil de communication sur la relation amoureuse

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Outil de communication sur la relation amoureuse

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OBJECTIFS D'UTILISATION

Grâce au Photo-expression Amour, chaque participant apprend à :

formuler ses représentations de la vie amoureuse tout en étayant son point de vue personnel ;

déployer ses capacités d'écoute et d'empathie ;

repérer des résonances ou bien divergences entre les représentations formulées par les autres mais aussi les siennes ;

affiner son jugement et formuler ses valeurs ;

prendre la parole et oser dire "je" dans le groupe.

FINALITÉS

Ce photo-langage permet de :

stimuler sa réflexion sur les thèmes liés à l'amour ;

exercer un retour sur soi afin de mieux se connaître ;

formuler son vécu et son parcours de vie ainsi que sa perception des relations amoureuses.

COMPÉTENCES DÉVELOPPÉES

Introspection +++
Expression émotionnelle +++
Capacité d'écoute et empathie +++
Participation orale ++
Remise en question ++
Conscience critique +

CONTENU

Le photo-expression vous est livré dans une boîte cartonnée, solide et élégante, contenant :

40 photographies d'art, en couleurs saturées, cartonnées, pelliculées et numérotées au format 11,4 × 15,5 cm ;

une Méthode d'animation détaillée de 36 pages.

ATOUTS DU PRODUIT

Le Photo-expression Amour est un outil pédagogique :

simple d'utilisation pour animer des ateliers sur l'amour mais aussi la vie affective et la vie amoureuse ;

puissant puisqu'il suscite de profondes prises de conscience en permettant une exploration intérieure ;

libérant car il ouvre la parole pour des entretiens de thérapie mais aussi de conseil conjugal et thérapie ou sexo-thérapie.

ATOUTS DU FORMAT

Cet outil pédagogique sous forme de photo-langage imprimé présente de nombreux atouts :

les photos agissent comme des supports de symbolisation, avec un fort pouvoir évocateur ;

un processus associatif qui met en lien la photographie physique et sa photographie intérieure ;

des photos imprimées en noir et blanc, et plastifiées.

AUTRE FORMAT DISPONIBLE

Vous souhaitez le photo-expression au format téléchargeable ? Découvrez le Photo-expression Amour et sexualité numérique en pdf.

CONTEXTES D'UTILISATION

ateliers sur l'amour et la sexualité, séances de prévention, ateliers thérapeutiques, groupes de parole, thérapie, coaching ;

interventions scolaires en collèges, lycées, universités, centres de formation ;

conseil conjugal, médiation, gestion de conflits, sexo-thérapie.

MODES D'ANIMATION

atelier collectif : outil adapté.
Taille de groupe recommandé : 6 à 14 participants maximum.

entretien individuel : outil adapté.

PROFILS D'UTILISATEURS

professionnels de santé, médecins, psychologues, diététiciens, sexothérapeutes, sexologues, thérapeutes ;

enseignants, éducateurs, animateurs de prévention, travailleurs sociaux, formateurs, consultants, coaches, conseillers en image.

PUBLICS CIBLÉS

adolescents dès 14 ans ;

adultes ainsi que professionnels, débutants ou experts.

Le Photo-expression n'est pas conçu pour les enfants.

Autrice : Maëlle Challan Belval

Photographies : Maëlle Challan Belval, Sam Baïkonour, Blandine Belleil

Graphisme de la notice : STDI Creative

Éditeur : © Comitys- Droits réservés

Date d'édition : octobre 2023

ISBN : 978-2-493136-17-6

Format des cartes : 114 x 155 mm

Droits réservés

Le présent support et son contenu (textes, images, dessins, photographies, logos, etc.) est couvert par des droits de propriété intellectuelle, notamment par des droits de marque et des droits d'auteurs.

A ce titre, la reproduction ou la copie de tout ou partie du support, sans autorisation écrite de Comitys, en dehors des exceptions prévues à l'article L.122-5 du Code de la propriété intellectuelle constituerait une contrefaçon et serait poursuivie à ce titre.

Consultez nos Conditions générales de vente.

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Achetez le photo-expression Amour pour vos ateliers vie affective et sexuelle, éducation à la sexualité, sexothérapies.

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outil de communication pour se regarder objectivement

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outil de communication pour se regarder objectivement

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Le Photo-expression Estime de soi, dans son format imprimé, est un recueil de 40 photographies d'art pour animer un atelier sur l'estime de soi et l'image du corps, à l'aide d'une Méthode détaillée.

Cet outil pédagogique original permet de :

stimuler la réflexion d'un groupe sur les thèmes liés notamment à l'estime de soi ;

exercer un retour soi afin de mieux se connaître ;

accepter ses forces ainsi que ses vulnérabilités ;

déployer ses capacités aussi bien d'écoute que d'empathie ;

partager son vécu et ses besoins identitaires profonds.

OBJECTIFS D'UTILISATION

Grâce à ce photo-langage , chaque participant apprend à :

formuler ses représentations de lui-même aussi bien de son corps ou bien d'un moment de sa vie, en étayant son point de vue personnel ;

déployer ses capacités d'écoute mais aussi d'empathie ;

repérer des résonances ou divergences entre les représentations formulées par les autres ainsi que les siennes ;

affiner son jugement mais aussi formuler ses valeurs ;

prendre la parole et oser dire " je " dans le groupe.

FINALITÉS
Le Photo-expression Estime de soi permet de :

stimuler sa réflexion sur les thèmes liés à l'estime de soi ou bien l'image de soi ;

exercer un retour sur soi afin de mieux se connaître ;

formuler son vécu comme son parcours de vie ainsi que la perception de sa construction.

COMPÉTENCES DÉVELOPPÉES
Introspection +++
Expression émotionnelle +++
Capacité d'écoute et empathie +++
Participation orale ++
Remise en question ++
Conscience critique +

DESCRIPTION DU PRODUIT
CONTENU

40 photographies d'art, en noir et blanc, cartonnées, pelliculées et numérotées au format 11,4 × 15,5 cm ;

une Méthode d'animation détaillée de 36 pages.

ATOUTS DU PRODUI T

Le photo-expression estime de soi est un outil :

d'animation simple d'utilisation pour construire vos ateliers sur l'estime de soi ;

pédagogique puissant d'exploration intérieure puisqu'il suscite de profondes prises de conscience ;

de verbalisation précieux pour les entretiens.

ATOUTS DU FORMAT
Cet outil pédagogique sous forme de photo-langage imprimé présente de nombreux atouts :

les photos agissent comme des supports de symbolisation, avec un fort pouvoir évocateur ;

un processus associatif qui met en lien le photographie physique et sa photographie intérieure ;

des photos imprimées en noir et blanc, et pelliculées.

Autre format disponible : Photo-expression Estime de soi numérique format téléchargeable en pdf.

CONTEXTES D'UTILISATION

Ateliers d'estime de soi, mais aussi team-building, orientation et réinsertion professionnelles, ainsi qu'en interventions scolaires, tout comme en séances de prévention,
et en ateliers thérapeutiques, mais aussi en ateliers d'esthétique, tout comme en groupes de parole et en séjours d'intégration, ainsi qu'en médiation, thérapie, et conseil conjugal, aussi bien qu'en coaching qu'en ateliers d'esthétique et en entretien d'évaluation, mais aussi en bilan de compétences, reconversion, ou bien gestion de conflits...
MODES D'ANIMATIONS

Atelier collectif : outil adapté.
Taille de groupe recommandé : 6 à 14 participants maximum.

Entretien individuel : outil adapté.

PROFILS D'UTILISATEURS
Tous les professionnels de santé, mais aussi les animateurs de prévention, et les enseignants, ainsi que les éducateurs, ou bien même les consultants et les coaches, également les travailleurs sociaux, mais aussi les nutritionnistes, tout comme les médecins et les psychologues, tout comme les thérapeutes, les diététiciens, et les conseillers en image, les formateurs, ainsi que les sexothérapeutes ou bien les sexologues.
PUBLICS CIBLÉS

adolescents dès 14 ans ;

adultes ainsi que professionnels, débutants ou experts.

Le Photo-expression n'est pas conçu pour les enfants.

MENTIONS LÉGALES

Autrice : Maëlle Challan Belval
Photographies : Maëlle Challan Belval, Sam Baïkonour, Blandine Belleil
Graphisme : STDI Creative
Éditeur : Comitys
Date d'édition octobre 2023
Imprimé en Europe
ISBN : 978-2-493136-16-9
Format : imprimé
Prix : 39,00 €

En stock

Description

Le Photo-expression Estime de soi, dans son format imprimé, est un recueil de 40 photographies d'art pour animer un atelier sur l'estime de soi et l'image du corps, à l'aide d'une Méthode détaillée.

Cet outil pédagogique original permet de :

stimuler la réflexion d'un groupe sur les thèmes liés notamment à l'estime de soi ;

exercer un retour soi afin de mieux se connaître ;

accepter ses forces ainsi que ses vulnérabilités ;

déployer ses capacités aussi bien d'écoute que d'empathie ;

partager son vécu et ses besoins identitaires profonds.

OBJECTIFS D'UTILISATION

Grâce à ce photo-langage , chaque participant apprend à :

formuler ses représentations de lui-même aussi bien de son corps ou bien d'un moment de sa vie, en étayant son point de vue personnel ;

déployer ses capacités d'écoute mais aussi d'empathie ;

repérer des résonances ou divergences entre les représentations formulées par les autres ainsi que les siennes ;

affiner son jugement mais aussi formuler ses valeurs ;

prendre la parole et oser dire " je " dans le groupe.

FINALITÉS
Le Photo-expression Estime de soi permet de :

stimuler sa réflexion sur les thèmes liés à l'estime de soi ou bien l'image de soi ;

exercer un retour sur soi afin de mieux se connaître ;

formuler son vécu comme son parcours de vie ainsi que la perception de sa construction.

COMPÉTENCES DÉVELOPPÉES
Introspection +++
Expression émotionnelle +++
Capacité d'écoute et empathie +++
Participation orale ++
Remise en question ++
Conscience critique +

DESCRIPTION DU PRODUIT
CONTENU

40 photographies d'art, en noir et blanc, cartonnées, pelliculées et numérotées au format 11,4 × 15,5 cm ;

une Méthode d'animation détaillée de 36 pages.

ATOUTS DU PRODUI T

Le photo-expression Estime de Soi est un outil :

d'animation simple d'utilisation pour construire vos ateliers sur l'estime de soi ;

pédagogique puissant d'exploration intérieure puisqu'il suscite de profondes prises de conscience ;

de verbalisation précieux pour les entretiens.

ATOUTS DU FORMAT
Cet outil pédagogique sous forme de photo-langage imprimé présente de nombreux atouts :

les photos agissent comme des supports de symbolisation, avec un fort pouvoir évocateur ;

un processus associatif qui met en lien le photographie physique et sa photographie intérieure ;

des photos imprimées en noir et blanc, et pelliculées.

Autre format disponible : Photo-expression Estime de soi numérique format téléchargeable en pdf.

CONTEXTES D'UTILISATION

Ateliers d'estime de soi, mais aussi team-building, orientation et réinsertion professionnelles, ainsi qu'en interventions scolaires, tout comme en séances de prévention,
et en ateliers thérapeutiques, mais aussi en ateliers d'esthétique, tout comme en groupes de parole et en séjours d'intégration, ainsi qu'en médiation, thérapie, et conseil conjugal, aussi bien qu'en coaching qu'en ateliers d'esthétique et en entretien d'évaluation, mais aussi en bilan de compétences, reconversion, ou bien gestion de conflits...
MODES D'ANIMATIONS

Atelier collectif : outil adapté.
Taille de groupe recommandé : 6 à 14 participants maximum.

Entretien individuel : outil adapté.

PROFILS D'UTILISATEURS
Tous les professionnels de santé, mais aussi les animateurs de prévention, et les enseignants, ainsi que les éducateurs, ou bien même les consultants et les coaches, également les travailleurs sociaux, mais aussi les nutritionnistes, tout comme les médecins et les psychologues, tout comme les thérapeutes, les diététiciens, et les conseillers en image, les formateurs, ainsi que les sexothérapeutes ou bien les sexologues.
PUBLICS CIBLÉS

adolescents dès 14 ans ;

adultes ainsi que professionnels, débutants ou experts.

Le Photo-expression n'est pas conçu pour les enfants.

MENTIONS LÉGALES

Autrice : Maëlle Challan Belval
Photographies : Maëlle Challan Belval, Sam Baïkonour, Blandine Belleil
Graphisme : STDI Creative
Éditeur : Comitys
Date d'édition : octobre 2023
Imprimé en Europe
ISBN : 978-2-493136-16-9
Format : imprimé
Prix : 39,00 €

Informations complémentaires

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Photo-expression Estime de Soi pour animer des ateliers estime de soi

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Le Photo-expression Estime de Soi est un outil pédagogique pour animer des ateliers sur l'estime de soi avec 40 photographies artistiques.

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Jeu des relations saines ou toxiques - Relations amoureuses

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Le Jeu des relations saines ou toxiques de Comitys est un outil d’éducation relationnelle, de prévention des violences et de discernement amoureux

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Jeu des amitiés saines ou toxiques - Prévenir le harcèlement

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Le Jeu des amitiés saines ou toxiques de Comitys est un outil pour construire des amitiés heureuses et prévenir le harcèlement

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Peut importe ma grandeur, ma grosseur, mon apparence, l'essentiel est ma valeur

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1. Pour comprendre le jeu des pièces avec des euros

Pour plus de clarté, et parce que la vidéo n'utilise pas des euros, je vous suggère de refaire le jeu des pièces avec des euros. Vous pouvez soit amener de vraies pièces, si vous avez un tout petit groupe, soit animer ce jeu en projetant des photos des pièces sur vidéoprojecteur :

1. Choisir deux pièces de tailles différentes, l'une ayant plus de valeur financière que l'autre (ex: 2€ et 1€)
Dans la vidéo, la jeune fille aurait choisi la pièce qui a le plus de valeur (celle de 2€).
Il se trouve que c'est aussi la plus grosse des deux pièces.

2. Choisir deux pièces de tailles différentes, la plus petite ayant plus de valeur financière que la plus grosse (ex: 0,50€ et 1€).
Avec nos euros, je le reconnais, la différence entre la taille des deux pièces n'est pas flagrante...
Dans la vidéo, la jeune fille aurait choisi la pièce qui le plus de valeur (celle de 1€).
Il se trouve que c'est pourtant la plus petite des deux pièces.

3. Le père interroge les critères de choix de sa fille : pourquoi as-tu choisi la plus petite en deuxième, alors que tu as choisi la plus grosse en premier?

4. La jeune fille en vient à la notion de VALEUR: ce qui compte, ce n'est pas la taille de la pièce, c'est ce qu'elle vaut.

2. Animer un atelier sur l'estime de soi et sur la valeur

-Que fait cette jeune fille au début de la vidéo?

-A votre avis que se passe-t-il dans sa tête? Que pense-t-elle?

-Son père (probablement) la voit se peser. Que pense-t-il, lui?

-Quel est le petit jeu qu'il propose à cette jeune fille? Qui peut me l'expliquer?

-Quel est le message final du papa? [La valeur d'une pièce n'est pas une question de taille. La valeur d'une personne n'est pas non plus une question de taille, de poids, de rondeurs...]

-Ce message a-t-il été compris par la jeune fille? Lui a-t-il fait du bien? Pourquoi, à votre avis?

-Et vous, que pensez-vous de ce message? Etes vous d'accord? Donnez-moi des exemples.

-Qui sont les adultes qui peuvent porter ce message à des enfants: leurs parents? des professeurs? d'autres personnes de leur entourage? Donnez-moi des exemples.

-A votre avis, qu'est-ce qui peut aider un enfant à s'aimer, à construire son estime de soi?

-Et qu'est-ce qui peut aider un adolescent à s'aimer, à construire son estime de soi?

-Qu'est-ce qui au contraire peut le faire douter de lui?

-Du coup, ce serait quoi, l'estime de soi? Qui peut essayer de m'en donner une définition?

-Est-ce que c'est important dans la vie? A quoi sert l'estime de soi?

3. Texte de la vidéo " Le jeu des pièces "

-Tu veux jouer à un petit jeu avec moi? Tu pourras te faire de l'argent.

-C'est quoi ton jeu?

-C'est bien simple. Je te mets deux pièces ici, faut que t'en choisisses une des deux, et que tu me dises pourquoi.

-OK, ben je vais prendre la pièce de 2.

-Pourquoi?

-Parce qu'elle vaut plus.

-Tu peux la garder.

-Maintenant je te mets deux autres pièces ici. T'en choisis une des deux et tu me dis pourquoi.

-Je vais prendre le 10 cents parce qu'il vaut plus que le 5 cents.

-Mais pourquoi t'as pas prix le plus gros des deux?

-Parce qu'il valait moins.

-Oui mais tantôt t'as pris le plus gros.

-C'est sûr, il valait plus...

-OK. Ce que tu me dis c'est que peu importe la grosseur, la grandeur, la minceur, l'important c'est la valeur.

-Ben oui.

4. Pour prolonger l'atelier : l'histoire du billet froissé

Toujours en s'appuyant sur les images de l'argent, je vous propose un prolongement de l'atelier Estime de soi sur la notion de valeur.

A. Dans la vidéo " Le jeu des pièces ", on apprend aux enfants que la valeur d'un être humain ne dépend pas de la taille, des formes, de l'apparence.

B. Dans " L'histoire du billet froissé ", on apprend aux enfants que la valeur d'un être humain, même s'il est blessé, humilié par d'autres, reste intacte.

Aujourd'hui, je vous propose l'histoire du billet froissé: un conférencier bien connu commence son séminaire en tenant bien haut un billet de 100 euros. Il demande aux gens : " Qui aimerait avoir ce billet ? " Les mains commencent à se lever, alors il dit: "Je vais donner ce billet de 100 euros à l'un d'entre vous mais, auparavant, laissez-moi faire quelque chose avec. "

Il chiffonne alors le billet avec force, puis demande : "Est-ce que vous voulez toujours ce billet? " Les mains continuent à se lever. " Bon, d'accord, mais que se passera-t-il si je fais cela? "

Il jette le billet froissé par terre et saute à pieds joints dessus, l'écrasant autant que possible et le recouvrant de poussière du plancher. Ensuite il demande: " Qui veut encore avoir ce billet ? " Évidemment, les mains continuent de se lever.

Le conférencier alors explique: " Mes amis, vous venez d'apprendre une leçon... Peu importe ce que je fais avec ce billet, vous le voulez toujours parce que sa valeur n'a pas changé, il vaut toujours 100 euros. Alors réfléchissez: plusieurs fois dans votre vie, vous avez été froissé, rejeté, humilié, insulté, blessé, rabaissé, souillé par les gens ou par les événements de la vie. Peut être le serez-vous encore... Vous aurez l'impression que vous ne valez plus rien mais en réalité votre valeur n'aura pas changé aux yeux de Dieu et des gens qui vous aiment. Croyez en cette unique valeur, ce formidable potentiel que vous avez, même si vous êtes le seul à y croire. "

PS: La Banque de France a bien pour mission d'échanger gratuitement un billet tâché, brûlé ou déchiré contre un billet neuf...

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animer un atelier sur l'estime de soi pour comprendre leur valeur

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Pour plus de clarté, et parce que la vidéo n'utilise pas des euros, je vous suggère de refaire le jeu des pièces avec des euros.

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Jeux des émotions qui révèlent un besoin...

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Jeux des émotions qui révèlent un besoin...

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Est-ce que ce sont des outils pour animer des atelier sur l'Estime de soi?

Oui, le Jeu des émotions et le Jeu des besoins sont des outils pédagogiques utiles pour animer des ateliers sur les émotions, sur l'estime de soi, mais aussi ateliers d'orientation professionnelle.

Ils sont efficaces dans de nombreux contextes professionnels:

écoles, collèges, lycées, universités;

coaching, formations, conseil en entreprise, thérapie, groupes de paroles; ateliers;

orientation, reconversion, retour à l'emploi;

entretiens individuels, gestion des conflits, médiation.

Les atouts de nos jeux d'alphabétisation émotionnelle

-Chaque carte comporte le nom de l'émotion ou du besoin au recto et DEUX EMOTIONS ou DEUX BESOINS supplémentaires au verso. Ainsi, le verso est un véritable prolongement pédagogique du recto. Il permet un déploiement du champ lexical des émotions et des besoins... puisque vous découvrirez 177 émotions et 177 sentiments.

-La notice d'utilisation qui accompagne chacun des jeux est complète et structurée: une partie de repères théoriques puis des règles de jeu précises, mentionnant les objectifs pédagogiques visés par chaque type d'animation.

-Nous avons créé des jeux inclusifs. Ils utilisent la police Luciole, conçue pour les personnes malvoyantes et faciliter la lecture des personnes dyslexiques. Dans le même esprit d'inclusivité, nous avons favorisé des contrastes graphiques forts (police noir sur fond blanc).

-Nos jeux sont éco-responsables: papiers certifiés Forest Stewardship Council (FSC); encres végétales et sans alcool. Les cartes et les boîtes sont imprimées en Europe selon les normes ISO 14001.

Où acheter le Jeu des émotions et le Jeu des besoins?

Vous pouvez vous procurer le jeu de Cartes Emotions et le jeu de Cartes Besoins dans la Boutique Comitys au prix de 24.50€ TTC/pièce.

Il existe une version numérique de chacun des jeux, en noir et blanc, si vous souhaitez imprimer vos supports en format vignettes, ou poster.
Jeu des émotions numérique Jeu des besoins numérique
Bonne découverte!

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Cartes émotions et cartes besoins jeux d'alphabétisation émotionnelle

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Les cartes émotions et cartes besoins sont des jeux d'alphabétisation émotionnelle faciles à utiliser, tous publics enfants, adultes

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Une séquence sur l'intimité pour

Découvrir les différentes parties du corps et comprendre que « Mon corps c’est moi ». Comprendre que le corps grandit et qu’il faut en prendre soin.

Prendre conscience que le corps a le droit au respect inconditionnel.

Connaître la notion d’intimité et sensibiliser l’enfant à reconnaître une situation anormale où son intimité n’est pas respectée.

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Séance: découvrir les parties de son corps

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Séance: découvrir les parties de son corps

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une grille pour vous aider à travailler en équipe éducatives sur le programme EVAR en CP CE1 CE2

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Programme d'éducation à la vie affective et relationnelle et la sexualité au collège

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VOICI UNE BIBLIOGRAPHIE sur les thèmes autour de l'affectivité, de la relation, de la sexualité, de l'intimité

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Voici une Bibliographie sur les thèmes autour de l'affectivité, de la relation, de la sexualité, de l'intimité.

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une grille pour vous aider à travailler en équipe éducatives sur le programme EVAR en CM1 CM2

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Avec ce livret, Bayard Jeunesse propose un outil simple pour parler du corps avec un enfant de 3 à 7 ans. Il permet à l’enfant de mieux connaître son corps, d’identifier ses besoins, mais aussi ce qui lui fait du mal ou n’est pas normal. Il apprendra aussi à repérer un adulte de confiance auprès de qui se confier en cas de besoin.

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Voici un photolangage de 20 images + une fiche exercice à télécharger en PDF pour permettre aux enfants de développer leur langage émotionnel, d'observer et analyser les marqueurs des émotions (expressions du visage, postures corporelles...), de travailler leur pensée créative: inventer une histoire plausible (pas forcément vraie) à partir de ce qui est perçu sur les photographies, faire des déductions, imaginer des conséquences ou solutions.

Une activité possible sur un ou plusieurs ateliers de philosophie pour enfants ou compétences psychosociales.

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LANGAGE DES ÉMOTIONS: une activité gratuite à télécharger pour réfléchir avec les enfants

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“Mais que pensent ces personnes?” Voici un photolangage de 20 images + une fiche exercice à télécharger en PDF pour permettre aux enfants de développer leur langage émotionnel, d’observer et analyser les marqueurs des émotions (expressions du visage, postures corporelles...), de travailler leur pens…

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Outil pédagogique: lutte contre les stéréotypes et les préjugés

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Outil pédagogique: lutte contre les stéréotypes et les préjugés

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Comment parler de discrimination en classe? Cette vidéo claire définit les termes à maîtriser: stéréotype, préjugé et discrimination. Elle s'accompagne de la trame d'un atelier, pour stimuler la réflexion des élèves, repérer les stéréotypes de genre, lutter contre les discriminations et favoriser l'inclusion.

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“Repérer les stéréotypes et les préjugés” est une vidéo et une trame d’animation pour lutter contre les discriminations en classe

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Outil pédagogique sur l'égalité fille/garçon

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Outil pédagogique sur l'égalité fille/garçon

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Egalité fille/garçon. une vidéo de Bayard pour faire réfléchir les enfants.

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"Égalité filles-garçons" : le cas d’Oscar, Que d’émotions !

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Outil pour lutter contre les stéréotypes

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Outil pour lutter contre les stéréotypes

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"Tu peux être" un livre pour encourager les enfants à être eux même et à lutter contre les stéréotypes.

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ESTIME DE SOI - ACCEUIL DE L'AUTRE Cycle 2 et 3

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ESTIME DE SOI - ACCEUIL DE L'AUTRE Cycle 2 et 3

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Court métrage qui souligne de façon simple et ludique l’unicité et la valeur de toute personne, qu’importe son physique, son métier, ses compétences. Nous avons tous besoin des différences des autres. Questions générales : Certaines personnes ont-elles plus de valeur que d’autres? Ce serait quoi pour toi, avoir de l’estime pour soi même? ( avoir conscience de sa propre valeur) Qu’est ce qui fait de chacun une personne unique et merveilleuse? ( ses talents, ses qualités, ses compétences...) Pourquoi les différences sont une richesse ? ( chacun a des compétences et des qualités à mettre au service des autres, et ainsi trouver sa place, son rôle, sa mission, pour oeuvrer à un monde meilleur)

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RELATIONS, EMOTIONS, COMMUNICATION. Les Accords Toltèques Cycle 3

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RELATIONS, EMOTIONS, COMMUNICATION. Les Accords Toltèques Cycle 3

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Un atelier à partir d'un court métrage accessible et pédagogique qui permet aux enfants de réfléchir à leur manière de construire des relations harmonieuses avec les autres.

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à destination des CM1 et CM2

Objectif général : Découvrir et apprendre à utiliser les 2 boucliers de protection contre les abus: le bouclier " c'est mon corps" et le bouclier " bon et mauvais secret"

kit en ligne sur : outils – Plateforme Jonas

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Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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Joie, tristesse, peur ou colère... A chaque fois, ton corps réagit de manière différente ? Tout va bien, ce sont tes émotions qui s'expriment. Cette série va t'appre

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Kit sur les droits des enfants pour les CM1/CM2

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Kit sur les droits des enfants pour les CM1/CM2

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Développé par UNICEF, ce kit regroupe des contenus et activités pédagogiques qui présentent les principes clés des droits de l’enfant.

Le livret élève et l’affiche de la Convention internationale des droits de l’enfant (CIDE) permettent aux enfants de s’approprier un contenu adapté pour comprendre leurs droits et en quoi ils sont essentiels.

Le cahier d’exercices propose des exercices ludiques, des mises en situation, des débats et des activités créatives sur les droits de l’enfant.

Enfin, le guide enseignant contient des éléments contextuels, des recommandations et les réponses aux exercices. Cet outil clé en main permet à l’adulte d’accompagner les enfants dans leur réflexion.

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Les Incontournables: un kit pour découvrir les droits de l’enfant ! - MyUnicef

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Des activités pédagogiques à faire en classe avec les 8-12 ans pour présenter les principes clés des droits de l’enfant

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Les Incontournables: un kit pour découvrir les droits de l’enfant ! - MyUnicef

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Des activités pédagogiques à faire en classe avec les 8-12 ans pour présenter les principes clés des droits de l’enfant

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Bibliographie sur les thèmes autour de l’affectivité, de la relation, de l’intimité et de la sexualité (pour le niveau secondaire).

Pour un accompagnement global des élèves, des équipes éducatives et des parents.

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Voici une bibliographie sur les thèmes autour de l’affectivité, de la relation, de l’intimité et de la sexualité (pour le niveau secondaire).

Pour un accompagnement global des élèves, des équipes éducatives et des parents.

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Le kit pédagogique a pour objectif de mettre en lumière les droits des enfants et en favoriser la connaissance. Il permettra de mener une réflexion sur les enjeux de l’application de ces droits pour tous et

ce qu’ils signifient dans le quotidien de l’enfant, pour lui-même et pour les autres. Enfin, il se veut être un chemin vers l’action, vers la recherche de solutions afin de lutter contre la violation de ces droits, en engageant les adultes à respecter leur parole.

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Programme Lanterne - Association Alexis Danan

Les gendarmes des Maisons de Protection des Familles du 56 ont été formés au programme Lanterne afin d’intervenir dans les écoles maternelles pour effectuer des actions de prévention auprès des élèves de grande section.

Plus de 5661 enfants ont bénéficié du programme Lanterne entre septembre 2023 et juin 2025 de la de la Maison de Protection des Familles du 56.

contact: mpf.ggd56@gendarmerie.interieur.gouv.fr

0297547519

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Le Jeu des besoins est un jeu d’alphabétisation émotionnelle comprenant 64 cartes ainsi qu’une Notice avec 9 règles de jeu.

C’est un outil pédagogique inspiré des bases de la Communication Non-Violente (CNV) de Marshall Rosenberg, qui permettent de :

déployer ses compétences psychosociales (CPS) ;

identifier mais aussi accueillir ses besoins ;

étoffer son registre lexical sur les besoins humains profonds ;

entrer dans la démarche de la Communication Non-Violente (CNV) ;

développer son intelligence émotionnelle pour entrer en relation ;

inspirer ses décisions.

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Description

Le Jeu des besoins: 64 cartes pour identifier ses besoins profonds

Le Jeu des besoin s est un jeu d'alphabétisation émotionnelle comprenant 64 cartes et une notice avec 9 règles de jeu. Les cartes besoins, inspirées de la Communication Non-Violente (CNV) de Marshall Rosenberg, permettent de:

identifier et accueillir ses besoins

étoffer son registre lexical sur les besoins humains profonds

entrer dans la démarche de la Communication Non-Violente ou CNV

déployer ses compétences psychosociales

développer son intelligence émotionnelle pour entrer en relation.

inspirer ses décisions

Publics

enfants dès 6 ans;

adolescents;

adultes et professionnels, débutants ou experts.

Composition du jeu

59 cartes besoins numérotées, comportant chacune 3 besoins: 1 besoin au recto et 2 besoins au verso;

5 cartes orangées désignant les cinq familles de besoins;

une Notice d'utilisation avec 9 règles de jeu inspirantes, des repères essentiels sur les besoins et une liste complète des 177 besoins du jeu;

une Boîte cartonnée, solide et élégante.

Au total, le Jeu des besoins vous permet d'explorer 177 besoins humains profonds.

Contextes d'utilisation

écoles, collèges, lycées, centres de formation, universités;

coaching, formations, conseil en entreprise, thérapie, groupes de paroles, ateliers;

orientation, management d'équipe, bilans de compétence, reconversion, retour à l'emploi;

entretiens individuels, suivi psychologique, gestion des conflits, médiation.

Pourquoi acheter le Jeu des besoins?

Le Jeu des besoins est inclusif : il utilise la police Luciole, conçue pour les personnes malvoyantes.

Le Jeu des besoins est tous publics: il est adapté aux écoles autant qu'aux séminaires d'entreprise.

Le Jeu des besoins est illustré: les dessins des cartes sont évocateurs, inspirants et amusants.

Le Jeu des besoins est éco-responsable: les cartes et les boîtes sont imprimées en Europe, sur du papier issu de sources responsables.

Le duo de choc: Jeu des émotions et Jeu des besoins

Le Jeu des besoins fonctionne en parfait duo avec le Jeu des émotions, pour une alphabétisation émotionnelle complète.

Mentions légales

Autrice: Maëlle Challan Belval

Illustrateur: Zdenek Sasek

Graphisme: STDI Creative

Editeur: Comitys www.comitys.com

Edition: © Comitys octobre 2022 (août 2021)

Format des cartes: 80 x 148 mm

Format de la boîte: 160 x 115 x 35 mm

ISBN: 978-2-493136-02-2

Droits de reproduction: Tous droits réservés pour tous pays

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jeu des besoins pour identifier ses besoins profonds

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Le jeu des besoins est un jeu de cartes besoins d'alphabétisation émotionnelle, un outil pédagogique pour identifier ses besoins profonds.

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PROMOUVOIR des relations positives. Cycle 3                           Atelier " Mr Indifférent"

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PROMOUVOIR des relations positives. Cycle 3                           Atelier " Mr Indifférent"

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Un atelier à partir d'un court métrage qui permet de réfléchir à l’indifférence, à l’individualisme, et aux bénéfices individuels et collectifs procurés par l'ouverture à l’autre et l’exercice de l’empathie.

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Le Jeu des émotions numérique est un jeu d’alphabétisation émotionnelle comprenant 64 cartes en noir et blanc ainsi qu’une Notice avec 8 règles de jeu.

Les cartes émotions, inspirées de la Communication Non-Violente (CNV) de Marshall Rosenberg, permettent de :

nommer mais aussi comprendre les émotions que l’on ressent ;

étoffer son registre lexical sur les émotions ainsi que les sentiments ;

parler de ses ressentis avec finesse et précision ;

entrer dans la démarche de la Communication Non-Violente ou CNV ;

déployer ses compétences psychosociales ;

développer son intelligence émotionnelle pour entrer en relation.

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Le Jeu des émotions numérique de Comitys : 64 cartes émotions téléchargeables en pdf pour nommer ses émotions et entrer en relation.

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Mon Loto du Consentement est un jeu ludique et bienveillant pour informer et protéger les enfants. Accessible dès 3 ans;

À travers des cartes illustrées et adaptées, votre enfant découvre : ce qu’est un bisou ou un câlin, la notion de parties intimes, les personnes de confiance… et apprend quoi faire en cas de situation inappropriée.

Grâce à son code couleur, ses deux niveaux d’utilisation et ses illustrations claires, le jeu convient aussi bien aux lecteurs qu’aux non-lecteurs.

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Mon Loto du Consentement – Jeu éducatif – Ma petite Fratrie

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Mon Loto du consentement a été développé avec Jacqueline Bencardino, psychologue et formatrice en éducation sexuelle, émotionnelle et prévention de l’abus sexuel. Ce jeu se veut votre allié pour informer et protéger vos enfants de façon ludique. Grâce à notre jeu, votre enfant apprendra ce qu’est un bisou, un câlin, ce que sont les parties intimes, qui sont les personnes en qui il a confiance et que faire en cas d’agression. Plus d’informations en description ci-dessous.

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Collection "Envie de grandir" clé en main MEDIACLAP

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Collection "Envie de grandir" clé en main MEDIACLAP

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Un support d'EARS pour les 8-11 ans

La collection Envie de grandir permet d’aborder ensemble les questions autour de l'éducation affective et relationnelle, en lien avec les programmes EVAR - Éducation à la Vie Affective et Relationnelle - de 2025 et les orientations de l’Enseignement catholique visant à la formation intégrale de la personne.

Elle accompagne toute la communauté éducative.Les outils “clé en main” permettent à l’enseignant d’animer chaque séance.

EnVie de Grandir : collection d'EARS - Médiaclap édition

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Des activités de prévention « clé en main » pour parler de la gestion des émotions, la définition des limites, la confiance en soi, les types de violences, l'estime de soi, l'amitié, la détection des violences, etc

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Parler à ses enfants de la prévention n’est jamais simple. Patouch met à disposition des activités pédagogiques, didactiques et scientifiques

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La Ronde des Lucioles: un programme de prévention des violences sexuelles par le renforcement des compétences psychosociales

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La Ronde des Lucioles: un programme de prévention des violences sexuelles par le renforcement des compétences psychosociales

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Objectif :

Prévenir les violences sexuelles chez les

enfants par le renforcement des compétences psychosociales.

Un programme clé en mains avec 8 séances à animer auprès des élèves autour de la connaissance de soi, les qualités, les émotions, les différences, la bulle d'intimité, les adultes de confiance.

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Outil autour de l'amitié, du rejet, de la différence et sur le sentiment d'appartenance.

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Outil autour de l'amitié, du rejet, de la différence et sur le sentiment d'appartenance.

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La vidéo "Les piquants du hérisson" permet d'aborder, avec les enfants, des thèmes aussi importants que les amitiés et les rejets, les blessures de vie et le sentiment d'appartenance. Accompagnée de pistes de réflexions pour un atelier avec les enfants.

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Réfléchir à partir de " Les piquants du hérisson "

-Que raconte l'histoire " les piquants du hérisson "?

-Qu'est-ce qui vous a marqué?

-Pourquoi le hérisson porte-t-il des piquants, à votre avis? Ses piquants lui sont-ils utiles?

-Comment les autres animaux se défendent-ils, s'ils n'ont pas de piquants?

-Quand les piquants du hérisson deviennent-ils un souci pour lui?

-Avez-vous remarqué le rôle du petit écureuil?

-Qu'a-t-il trouvé comme idée?

-Connaissez-vous des personnes " piquantes "? [moqueuses, violentes, brusques...]

-Comment se sent-on à leur contact? A-t-on envie de les approcher?

-Et vous, pensez-vous que parfois vous " piquez " les autres? Dans quelles circonstances? Avez-vous parfois besoin de vous défendre?

-Pique-t-on parfois les autres alors qu'on aimerait leur amitié?

-Pique-t-on parfois les autres quand on a mal à l'intérieur de soi?

-Comment apaiser quelqu'un qui pique?

-Comment l'intégrer?

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‍Petit bijou de justesse et de simplicité, " les piquants du hérisson " parle d'estime de soi, d'amitié et de blessures. Un hérisson arrive dans une classe où il voudrait se faire des amis. Malheureusement, ses...

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une séance sur l'estime de soi et de l'acceptation des différences

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une séance sur l'estime de soi et de l'acceptation des différences

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Le zèbre a perdu ses rayures: un conte sur l'acceptation des différences accompagné d'une fiche pédagogique pour vous aider à animer une séance sur l'estime de soi et de l'acceptation des différences. Le court-métrage "Le zèbre a perdu ses rayures" est une vidéo pleine d'humour pour ouvrir une réflexion sur l'inclusion avec les enfants de 4 à 10 ans. Cette vidéo pédagogique est un support simple, qui a prouvé son efficacité.

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Animer un atelier sur l'acceptation des différences

-Qui est le héros de cette histoire?

-Que lui arrive-t-il? [Alors qu'il se promène, il se cogne contre un arbre]

-Quel problème rencontre-t-il? [Il perd ses rayures: il ne se reconnaît plus comme il était]

-Pourquoi est-ce un problème pour ce zèbre? [Il veut retrouver ce qu'il était avant le choc]

-Que fait-il alors? [Il se cogne à nouveau contre l'arbre pour retrouver ses rayures]

-Comment se sent le zèbre, à votre avis?

Surpris de ses changements

Frustré, énervé de ne pas réussir

Inquiet de ne pas arriver à retrouver ses rayures

Apeuré par son apparence originale

-Quand le zèbre rencontre les autres zèbres, que craint-il? [Le rejet, la moquerie]

-Comment les autres zèbres le trouvent-ils? [agréable, beau, impressionnant, original]

-Comment les zèbres lui montrent-ils qu'ils l'acceptent? [Ils applaudissent avec les oreilles, se rapprochent de lui]

-Et à la fin, comment se sent notre héros? Est-il honteux ou inquiet de sa différence? [Non, il est fier de lui et plein de joie]

-Et vous, y a-t-il des moments où vous vous sentez un peu comme ce zèbre: différent.e?

-En quoi vous sentez-vous parfois un peu différent.e?

-Y a-t-il des moments où vous êtes en colère contre vous-même, comme ce zèbre?

-Racontez-moi un moment où vous avez eu peur de ne pas être accepté.e par le groupe?

-Racontez-moi un moment où vous vous êtes senti fier.e de vous.

-Qui a un jour fait le pas de vous accepter, de vous aimer comme vous êtes?

-Avez-vous déjà accepté, près de vous, quelqu'un de différent?

-Comment l'avez-vous rassuré.e, intégré.e?

Activités manuelles

-Fournir aux enfants le coloriage d'un zèbre, sans robe (sans rayures)

-A partir de multiples imprimés graphiques (en noir et blanc), proposer aux enfants de remplir la robe de LEUR zèbre... une robe personnalisée. Il n'y en aura pas deux similaires.

-Proposer aux enfants de NOMMER leur zèbre.

-Afficher au mur le troupeau de zèbres TOUS DIFFERENTS...

D'autres vidéos sur l'acceptation des différences

- Accepter son corps-The Present

-Des oiseaux drôles et cruels

- Les piquants du hérisson

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Qui est le héros de cette histoire? -Que lui arrive-t-il? [Alors qu'il se promène, il se cogne contre un arbre] -Quel problème rencontre-t-il? [Il perd ses rayures: il ne se reconnaît plus comme il était] -Pourquoi est-ce un problème pour ce zèbre? [Il veut retrouver ce qu'il était avant le choc] -Que fait-il alors?

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Vidéo sur la puberté

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QUE SE PASSE-T-IL A LA PUBERTÉ ? - Les essentiels de Jamy

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Un parcours clé en main adapté en 6 ateliers pour gagner en Confiance et bien-être mental

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C'est quoi un ami? Séance clef-en-main sur l'amitié ( pour les 4-8ans)

"T’es plus mon copain !", "Pourquoi elle ne m'a pas invitée à son anniversaire?", "Je veux être à côté de mon ami"... Au quotidien, l'amitié se vit et se questionne dans les groupes d'enfants. Appuyée sur la vidéo "C’est quoi un ami ?", voici une séance clef-en-main sur l'amitié, avec des questions de réflexion pour développer l'expression personnelle des enfants, distinguer les différents types de relations interpersonnelles et développer l'intelligence émotionnelle des membres du groupe.

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C’est quoi un ami est une séance clef-en-main sur l’amitié, comportant une vidéo et une séquence pédagogique pour les enfants

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Outil pédagogique sur l'image du corps, les différences, le regard des autres

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Outil pédagogique sur l'image du corps, les différences, le regard des autres

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Pois chiche a des problèmes de poids

Avec ses mots clairs, de belles images et une narration pleine d'humour, la vidéo pédagogique "Poids chiche a des problèmes de poids" est utile pour travailler avec les enfants de 6-11 ans sur l'image du corps, les différences, le regard des autres. Sur le site de Comitys vous trouverez des pistes de réflexions à aborder avec les enfants sur l'image du corps.

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Texte de la vidéo " Pois chiche a des problèmes de poids "

Lentille a des problèmes de vue.

Ça ne se voit pas car elle porte des lentilles, et les lentilles ne se voient que de très près, dans le blanc de l'oeil de la personne qui en porte, mais c'est gênant.

Bref, Lentille voit mieux grâce à ses lentilles qui ne se voient pas.

L'avantage, c'est qu'on ne se moque pas d'elle.

Avant, elle avait des lunettes.

Tout le monde se moquait d'elle.

Ça, c'est ce qu'elle croit.

Pois Chiche, lui, a des problèmes de poids.

Parfois, il aimerait que ça ne se voie pas.

Mais ça se voit, même quand il se fait tout petit ou quand il se cache, même quand Lentille le regarde.

En même temps, il n'est pas un petit pois.

Il ne peut pas être plus petit que le plus petit pois chiche et il sera forcément plus gros qu'un petit pois, car c'est un pois chiche.

Une nuit, Pois Chiche fait un drôle de rêve.

Un jardinier vient le voir, une graine à la main.

" Tiens ", lui dit le jardinier, " cette graine est une graine d'idée ".

" Arrose-la et tu verras. " Et le jardinier s'en va.

Le lendemain matin, Pois Chiche a une idée derrière la tête.

Une petite idée toute simple qui lui fait dire : " Je suis comme ça, et puis voilà. " Et plus il se dit ça, plus il accepte son poids.

Et plus il accepte son poids, plus les autres l'acceptent comme ça.

Même Lentille le regarde autrement.

Pas parce qu'elle le regarde à travers ses lentilles, mais parce que lui s'est dit : " Je suis comme ça, et puis voilà. " " En fait, je suis différent. " Ce qui était un problème pour Lentille et Pois Chiche n'est qu'une différence.

Et la grande différence entre un problème et une différence, c'est que le problème est un problème, alors que la différence est une qualité.

C'est comme ça, et puis voilà.

Réfléchir avec les enfants sur l'image du corps, les différences

-Que comprenez-vous de cette histoire?

-Comment se sentent Pois chiche et Lentille?

-Quel est le rêve que fait Pois chiche?

-Quelle est la bonne idée que le jardinier a semé dans la tête de Pois chiche?

-Que signifie " Je suis comme ça, et puis voilà "?

-Ce qui fait souffrir Pois chiche, c'est son poids. Ce qui fait souffrir Lentille, ce sont ses lunettes. Qu'est-ce qui peut être lourd, ou douloureux, pour d'autres enfants? Donnez-moi des exemples.

-Est-ce qu'on a parfois du mal à accepter son corps?

-Est-ce qu'on a parfois du mal à accepter sa personnalité, son caractère?

-Cette vidéo montre l'importance de s'accepter, de s'aimer comme on est. Est-ce que parfois vous vous dites " Je suis comme ça, et puis voilà "?

-Comment vous sentez-vous, quand vous parlez de ce sujet de la différence?

D'autres ressources de Canopé

Cette vidéo fait partie d'un cycle de 5 vidéos " Graines de citoyen " du Réseau Canopé:

- Mon toit, ce n'est pas moi: vidéo pédagogique de réflexion sur les conditions de vie des enfants, sur la pauvreté et la richesse

- Connaître les autres: vidéo pédagogique sur les différences d'origine, sur la tolérance

- Partager la parole: vidéo pédagogique sur l'alternance dans la prise de parole et sur les règles de groupe

- Oser en parler: vidéo pédagogique sur la prévention du harcèlement scolaire

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Pois chiche a des problèmes de poids - Comitys

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Lentille a des problèmes de vue. Ça ne se voit pas car elle porte des lentilles, et les lentilles ne se voient que de très près, dans le blanc de l'oeil de la personne qui en porte, mais c'est gênant. Bref, Lentille voit mieux grâce à ses lentilles qui ne se voient pas.

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Une vidéo pour enfant sur le respect du corps

Avec un langage simple, cette vidéo explique aux enfants le consentement afin de prévenir les abus sexuels, sujet délicat entre tous.
On peut l'utiliser dès 6 ans, et jusque vers 11-12 ans.

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a. Poser le concept de respect de l'intégrité physique

Texte de la vidéo: " C'est toi qui décides ce que tu fais de ton corps. Personne d'autre ne doit te dire ce que tu fais de ton corps: ni tes amis, ni des inconnus, ni même des adultes que tu connais. " Explications sur le respect du corps de tout être humain: Le respect du corps est inconditionnel. Il se porte sur le corps de tout être humain. C'est un droit. Tout simplement. Notre corps à chacun est protégé par la loi. La protection de l'intégrité physique porte sur le corps de chacun de nous:

depuis que nous sommes des bébés et jusqu'à notre vieillesse, notre corps doit être respecté, soigné, protégé.

que nous soyons garçons ou filles, quelle que soit la forme de notre sexe, le corps doit être respecté, protégé.

que notre peau soit de telle ou telle couleur, le corps doit être respecté, protégé.

que nous ressemblions aux autres ou soyons un peu différent, le corps doit être respecté, protégé.

que nous soyons valide, robuste, ou handicapé, malade, le corps doit être respecté, protégé.

et même si nous mourrons, un jour, notre corps doit être respecté, protégé.

On ne peut jamais faire n'importe quoi avec le corps de quelqu'un. Car le corps, c'est important. Vous pouvez illustrer ce point par une référence au Code Civil(article 16-3) ou à la Convention des droits de l'enfant.

b. Nous n'avons pas tous les mêmes envies

Texte de la vidéo: " Nous sommes tous différents:

Il y a des gens qui aiment se prendre dans les bras.

Et il y en a qui n'aiment pas ça.

Et chacun choisit ce avec quoi il se sent à l'aise. "

Questionnement avec les enfants: Avez-vous remarqué cela, que nous n'avons pas toujours les mêmes besoins, les mêmes envies? Donnez-moi des exemples. A quoi pensez-vous?

L'un·e peut avoir encore faim, l'autre plus du tout.

L'un·e peut avoir envie de courir, l'autre pas.

L'un·e peut aimer qu'on lui touche les cheveux, l'autre pas trop.

L'un·e peut oser se déshabiller dans le vestiaire sans gêne, l'autre pas.

L'un·e peut aimer les bisous, l'autre pas vraiment...

On a le droit d'écouter ce que ressent notre corps à l'intérieur. Ai-je envie de...? On a le droit de le dire.

c. Apprendre à donner son accord ou à formuler son désaccord

Texte de la vidéo: " Est-ce que quelqu'un qui adore les câlins peut prendre dans ses bras n'importe qui? Non. L'autre doit être d'accord. Mais comment savoir si l'autre est d'accord? Il suffit de demander. En fait, c'est assez simple:

On demande si l'autre est d'accord

On écoute sa réponse "

Explications sur le fait de donner son accord: Donner son accord, c'est dire oui, vraiment oui.

Hésiter, ce n'est pas donner son accord. Auriez-vous des exemples pour illustrer cela?

Céder parce qu'on nous a promis quelque chose en échange, ce n'est pas donner son accord. Auriez-vous des exemples pour illustrer cela?

Céder sous la pression, ce n'est pas donner son accord. Auriez-vous des exemples pour illustrer cela?

Que faire alors pour un bébé? Peut-on lui demander son accord, quand on veut changer sa couche? Non, on ne peut obtenir son accord, mais on peut le prévenir gentiment: " Ma petite, je vais te changer la couche. Viens, on se met au calme. Je t'allonge sur la table à langer. C'est bon? N'aie pas peur si j'ai les mains un tout petit peu froides. Je ne veux pas t'embêter, je veux juste te nettoyer pour que tu te sentes bien. Tu vois? On est bien avec une couche toute propre! "

d. Apprendre aux enfants à proposer une alternative pour les gestes de politesse

Texte de la vidéo: " Parfois, les adultes disent aux enfants ce qu'ils doivent faire de leur corps: -Fais un bisou à Taty pour lui dire au revoir. Mais l'enfant doit avoir le choix: -Non, ça me met mal à l'aise, je vais lui dire au revoir avec la main. "

Explications: Bien sûr, un enfant doit apprendre la politesse (dire bonjour - dire au revoir) et apprendre la gratitude (dire merci). Mais peut-on le forcer à aller dans les bras de quelqu'un? Le forcer à embrasser? Le forcer à aller sur les genoux de quelqu'un? A se faire tripoter les joues, ou les cheveux? Mieux vaut lui apprendre à proposer une alternative socialement acceptable:

qui soit polie

qui ne le mette pas dans un état de malaise physique

e. Le consentement expliqué aux enfants

Texte de la vidéo: " Les enfants n'ont pas la maturité pour tout faire:

ils ne sont pas prêts pour signer des contrats

ils ne sont pas prêtes pour voter

ils ne sont pas prêts pour consentir à des trucs sexuels...

... parce que ce sont des enfants. Donc si un adulte demande à un enfant de dire oui à des trucs sexuels, c'est interdit. L'adulte a tort et ce n'est pas la faute de l'enfant. "

Explications sur la protection du corps des enfants: Il y a des lois qui organisent notre vie tous ensemble, comme il y a des règles dans une classe. Quelles sont les lois sur la sexualité, à votre avis, en France? En France, concernant la sexualité, la loi pose un cadre qui protège les enfants de pratiques sexuelles avec les adultes. Elle dit qu'un adulte ne doit pas demander à un enfant des caresses sexuelles, des gestes sexuels, des baisers sexuels... que ce soit sur le corps de l'enfant ou sur le corps de l'adulte. Jamais. Pourquoi c'est interdit, à votre avis? Parce qu'un enfant n'est pas prêt à vivre tout ça, et cela peut le blesser dans son corps, dans son corps, dans sa tête. Les enfants peuvent aimer les gestes d'affection, avoir besoin de caresses, mais pas de caresses sexuelles avec un adulte. Les adultes connaissent cette règle. Et à vous, je l'apprends aussi. C'est une règle qui protège le corps des enfants.

Les adultes en revanche sont autorisés à avoir des gestes ou des relations sexuelles entre eux. Cela peut être agréable, apporter du plaisir, de la joie. La condition, c'est que les deux adultes soient d'accord, bien sûr. Sinon, comment cela s'appelle? [viol]

Si jamais un enfant avait subi des gestes sexuels avec un adulte, ou si un adulte lui avait demandé d'en faire, alors est-ce que l'enfant sera puni? Non. Pourquoi? Parce que la loi le protège. Non seulement il ne sera pas puni, mais on va essayer d'aider cet enfant, de l'écouter, de le rassurer, et de le protéger, pour que ça ne recommence plus.

f. Apprendre à trouver des personnes de confiance

Texte de la vidéo: " Si ça arrive, c'est très important d'en parler à un adulte de confiance, comme un professeur. Pourquoi? Parce que c'est ton corps, et qu'il a besoin de sécurité. Le consentement, c'est important. "

Explications sur les personnes-ressources C'est une compétence psychosociale importante à développer chez les enfants: apprendre à trouver des personnes de confiance, des personnes-ressources, et apprendre à demander de l'aide.

" Et toi, en qui as-tu confiance? A qui parlerais-tu si tu avais un problème? Comment on pourrait le dire, alors, si on avait besoin d'aide? "

Vidéo originale en anglais: " Consent for kids " de Blue Seat Studios Traduction française librement adaptée: Maëlle Challan Belval

Notes sur la traduction: Bien que je ne sois pas une experte en traduction, je suis spécialisée dans le champ de l'Education affective, relationnelle et sexuelle. Et il m'a semblé important, quitte à m'éloigner un peu du texte original, de ne pas toujours traduire " consent " par consentement. Tout en gardant le rythme initial, j'ai tenté de distinguer deux notions:

la notion de choix, d'accord, comme le choix de faire ou pas un bisou, le choix de donner la main ou pas...

la notion de consentement: notion réservée, par la loi française, à ceux qui ne sont pas des enfants, en ce qui concerne les actes sexuels impliquant enfants et adultes.

En quelque sorte, je distingue l'ACCORD (gestes physiques entre pairs ou avec des adultes) du CONSENTEMENT (gestes sexuels). En effet, un enfant aurait beau donner son accord pour des gestes sexuels avec un adulte, on ne pourra considérer qu'il a consenti. Parce que le consentement nécessite d'être prêt, d'avoir une forme de maturité, maturité qu'on ne reconnaît pas en ce domaine à un enfant. La société française réfléchit actuellement beaucoup au cadre qu'il convient de poser autour du " consentement des enfants "...

Vos commentaires et vos suggestions sont les bienvenus.

Comment aborder en classe les abus sexuels, la pudeur, mais aussi l'hygiène, le respect du corps? " Mon corps c'est moi " est une chanson sur le respect du corps, écrite par une professionnelle de l'éducation à la sexualité, qui permet aux enfants de mémoriser des messages-clefs d'éducation affective et sexuelle et de prévention.

Messages principaux de " Mon corps c'est moi ":

respecter les corps dans leurs différentes apparences

encourager les enfants à poser leurs questions sur le corps et la sexualité

les inciter à identifier des personnes-ressources

apprendre aux enfants à demander de l'aide

les inviter à prendre soin de leur corps, partenaire de toute leur vie

leur rappeler leur valeur, la beauté de leur personne, pour renforcer l'estime de soi

A l'école ou à la maison, cette chanson est un outil pédagogique ludique et pertinent:

Cible: enfants de 4 à 11 ans

Paroles et interprétation: Maëlle Challan Belval

Musique: TOURIST (Youtube)

Durée: 4 min

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le consentement expliqué aux enfants vidéo sur le respect du corps

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"Le consentement expliqué aux enfants" est une vidéo pour enfant sur le respect du corps, pour l'éducation à la sexualité et la prévention des abus sexuels.

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Un atelier pour apprendre à dire NON ou OUI face aux violences

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Un atelier pour apprendre à dire NON ou OUI face aux violences

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Un atelier pour apprendre à dire NON ou OUI!

La trame pédagogique proposée développe chez les enfants la réflexion critique, la reconnaissance des limites et la capacité à dire non avec assurance, même dans des situations de pression. Sans aborder directement la prévention des agressions sexuelles, cette vidéo pose des bases éducatives fondamentales: le sens de la politesse et des comportements respectueux, l'obéissance aux adultes, les conflits intérieurs dans les situations de malaise face à l'autorité, les limites et la protection personnelle.

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Vidéo et séquence pédagogique pour apprendre à dire non aux enfants, les aider à poser leurs limites et à demander de l’aide.

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Livret STOP aux violences sexuelles faites aux enfants

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Sortit à l’occasion de la Journée mondiale des droits de l’enfant, ce livret s’accompagne de trois vidéos mettant en scène des scénarios tirés du livret.

Il permet d'aider les enfants

à reconnaître les situations où des adultes ne se comportent pas comme ils le devraient avec un enfant ;

à s’adresser à une personne de confiance s’ils ont déjà perçu des signaux de danger dans le comportement de telle ou telle personne ;

à rompre le silence s’ils ont été victimes de tentatives d’attouchements ou d’agression, voire s’ils ont été victimes de violences sexuelles ;

à oser dénoncer des adultes supposés ”de confiance”, qui peuvent malheureusement appartenir à l’entourage proche, voire au cercle familial.

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La bulle de Miro est une histoire pour les 3-6 ans. Elle vise à faire comprendre aux enfants ce que sont les frontières interpersonnelles et intimes à travers l’histoire de Miro. A la suite du livre: des pistes de réflexions pour réfléchir aux limites et au respect de l’intimité.
"Lors d’une journée, tous ceux que Miro rencontre veulent lui faire une caresse, un bisou ou un câlin. Il n’en a pas envie mais ne sait pas comment le dire."

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Une chanson facile à apprendre par les petits sur le respect du corps.

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un outil de prévention contre les violences sexuelles

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un outil de prévention contre les violences sexuelles

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"Le Loup" est un outil de prévention contre les violences sexuelles destiné aux enfants et leurs proches ainsi qu'aux professionnels de l'enfance. (A partir de 4 ans) Créé par l'artiste Mai Lan Chapiron, cet outil est composé de 4 éléments: -un album illustré dans lequel est inséré un cahier d'accompagnement pour l'adulte rédigé par Coralie Dière, psychologue clinicienne protection de l'enfance. -une chanson -une vidéo de prévention animée -une affiche à télécharger et imprimer Retrouvez l'outil complet sur www.leloup.org

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Ton corps est à toi, c'est toi le chef ! - Projet de prévention "Le Loup"

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le développement psycho affectif de l'enfant

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le développement psycho affectif de l'enfant

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C'est quoi un ami? Séance clef-en-main sur l'amitié ( pour les 4-8ans)

"T’es plus mon copain !", "Pourquoi elle ne m'a pas invitée à son anniversaire?", "Je veux être à côté de mon ami"... Au quotidien, l'amitié se vit et se questionne dans les groupes d'enfants. Appuyée sur la vidéo "C’est quoi un ami ?", voici une séance clef-en-main sur l'amitié, avec des questions de réflexion pour développer l'expression personnelle des enfants, distinguer les différents types de relations interpersonnelles et développer l'intelligence émotionnelle des membres du groupe.

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C’est quoi un ami est une séance clef-en-main sur l’amitié, comportant une vidéo et une séquence pédagogique pour les enfants

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SGEC- EARS -Travailler avec des partenaires extérieurs

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Travailler avec des partenaires extérieurs

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Travailler avec des partenaires extérieurs

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Programme d'éducation la vie affective et relationnelle et la sexualité au lycée

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Un atelier à partir d'une chanson douce et lente, ce qui permet d’intégrer les paroles. Cette petite chanson peut être accompagnée de gestes. Une chanson qui parle de soi et de l’autre.

Questions à poser aux enfants :

-Qu’est-ce que cela veut dire « être unique »? Chacun de vous est un trésor. Chacun de vous a une valeur inestimable.

-Qu’est-ce que tu as qui est à toi, rien qu’à toi ?

- Qu’est ce ton copain/ ta copine, ton voisin/ ta voisine, n’a, rien qu’à elle/ lui ?

- Qu’est-ce que ça veut dire « être magnifique ? On peut être beau dans son apparence mais aussi très beau dans son cœur en faisant du bien autour de soi. Nous sommes tous uniques et magnifiques pour rendre le monde plus beau.

-Comment peut-on, chacun, rendre le monde plus beau ?

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Moi je suis unique, chant frére bienveillance

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une grille pour vous aider à travailler en équipe éducatives sur le programme EVAR en MATERNELLE

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Web-série pédagogique EARS de 7 épisodes destinée aux enfants de 8 à 11 ans et leurs parents

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BANDE-ANNONCE : Lucas et Léa, le cours de la vie.

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Réalisé par l’institut de sondage OpinionWay, ce baromètre se penche sur la vie affective, relationnelle et sexuelle des 16-20 ans partagés entre leurs aspirations profondes, leurs perceptions et leur réalité émaillée de violences sexistes et sexuelles

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Baromètre de l'éducation Apprentis d'Auteuil 2023

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Pour sa 4e édition, le Baromètre de l'éducation d'Apprentis d'Auteuil réalisé par l'institut de sondage OpinionWay se penche sur la vie affective, relationnelle et sexuelle des 16-20 ans partagés entre leurs aspirations profondes, leurs perceptions et leur réalité émaillée de violences sexistes et sexuelles. Devant ces résultats, il est urgent d'agir.

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"La meilleure contraception, c'est celle qui convient au couple."

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Les points à retenir

Il existe une multitude de moyens de contraception, toutes les infos dans cette rubrique.

Il est possible de se renseigner sur tous les moyens de contraception disponibles avant sa consultation avec un professionnel de santé ou en contactant par téléphone ou par tchat le numéro vert national IVG contraception sexualité

Quel est le critère le plus important pour vous ?

Le tableau interactif de comparaison des moyens de contraception vous aide à faire le tri en fonction du critère qui est le plus important pour vous :

efficacité pratique et théorique ;

absence d'hormones ;

fréquence de prise ;

absence de pose par un professionnel de santé ;

prix ;

protection contre les infections sexuellement transmissibles (IST) ;

absence de manipulation pendant le rapport ;

durée d'utilisation.

Bon à savoir : la sélection de plusieurs critères en même temps n'est pas possible.
Les méthodes les plus intéressantes vous sont présentées en premier, en fonction du critère auquel vous donnez le plus d'importance.
Pourquoi en parler avec un professionnel de santé ?

Ce tableau comparatif peut vous permettre d'avoir une base de discussion lors de votre consultation avec un professionnel de santé. Sur la base des réponses proposées par cet outil, vous pourrez échanger ensemble afin de sélectionner le moyen de contraception le plus adapté à vous et à votre mode de vie.

Contre les IST et le VIH : le préservatif !
Quelle que soit la méthode que vous choisissez, n'oubliez pas que le préservatif ( "interne" ou "externe") est le seul contraceptif qui protège du VIH et de la plupart des autres IST. Il peut également être associé à un autre mode de contraception : c'est ce qu'on appelle la " double protection ".

Sources:

1. Moreau C, Trussell J, Rodriguez G, Bajos N, Bouyer J. Contraceptive failure rates in France: results from a population-based survey. Hum Reprod 2007;22(9):2422-7.

2. Moreau C, Bouyer J, Bajos N, Rodriguez G, Trussell J. Frequency of discontinuation of contraceptive use: results from a French population-based cohort. Hum Reprod 2009;24(6):1387-92.

3. Trussel J. Summary table of contraceptive efficacy. In: Hatcher RA, Trussell J, Nelson AL, Cates W, Kowal D, Policar M, ed. Contraceptive technology: twentieth revised edition. New York: Ardent Media; 2011.

4. World Health Organization . Family Planning : a global handbook for providers 2018 Edition. USA; 2018.

5. Trussell J. Contraceptive failure in the United States. Contraception. 2011;83(5):397-404.

6. Hatcher R, Trussell J, Aiken A. Contraceptive efficacy. Contraceptive technology, 21st revised edition. New York: Ardent Media; 2018.

7. Frank-Herrmann P, Heil J, Gnoth C, Toledo E, Baur S, Pyper C, et al. The effectiveness of a fertility awareness based method to avoid pregnancy in relation to a couple's sexual behaviour during the fertile time: a prospective longitudinal study. Human reproduction (Oxford, England). 2007;22(5):1310-9.

8. Hatcher R, Trussell J, Aiken A. Contraceptive efficacy. Contraceptive technology, 21st revised edition. New York: Ardent Media; 2018

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Tous les moyens de contraception dans un tableau comparatif.

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Quelle est la meilleure contraception ? Laquelle choisir ? Un tableau vous aide à comparer les différents moyens de contraception pour vous aider à trouver celui qui convient.

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Les émotions - Et tout le monde s'en fout

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Les émotions - Et tout le monde s'en fout

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Et tout le monde s'en fout #3 - Les émotions -

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Campagne de publicité néo-zélandaise

Différence entre les contenus virtuels et la vraie vie.

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**Award Winning** CGI Animated Short Film: "Like and Follow" by Brent & Tobias | CGMeetup

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Titre original : Inner Workings

Réalisation: Leo Matsuda

Production: Walt Disney Animations Studio - 2016

Durée: 6.26 minutes

1. Comprendre le court-métrage " Raison-Déraison "

Les questions d'animation suggérées ci-dessous sont des propositions qu'il convient d'adapter au registre de langage et de compréhension de votre public.

Qui peut raconter ce qui arrive à Paul?

Qui sont les personnages principaux de Raison-Déraison?

Quelle vie Paul mène-t-il au début de " Raison-Déraison "? [une vie calculée, raisonnable, ordonnée, mais aussi tiraillée]

De quoi parle, en fait, le court-métrage " Raison-Déraison "? [le combat entre " écouter son cœur ou son cerveau " ou " écouter ses passions ou son cerveau "]

A quels moments de sa vie voit-on le combat, le tiraillement que vit Paul à l'intérieur de lui?

1. Paul est tiraillé quand il prend sa douche.
[le cœur veut danser tandis que le cerveau anticipe la possibilité d'une chute mortelle. Le cerveau l'emporte]

2. Lorsqu'il passe devant une terrasse de restaurant, sur le trajet vers le travail, Paul s'arrête.
[l'estomac veut se régaler d'un bon repas tandis que le cerveau anticipe la possibilité de l'obésité. Le cerveau l'emporte]

3. Alors qu'il croise un surfeur enthousiaste fonçant vers la mer, Paul est interpellé.
[le cœur veut se baigner tandis que le cerveau imagine une baignade s'achevant sous la dent d'un requin. Le cerveau l'emporte].

4. Rencontrant une vendeuse de lunettes de soleil, Paul veut créer un lien.
[le cœur est attiré par la possibilité de lui plaire tandis que le cerveau anticipe le ridicule. Le cerveau l'emporte].

5. Devant les portes de son entreprise, le combat de Paul s'intensifie et son corps le manifeste.
[le cœur s'inquiète de s'ennuyer et résiste à entrer tandis que le cerveau anticipe la perspective d'un licenciement, lie le cœur, et force Paul à entrer dans son entreprise].

6. Au travail, exécutant sa tâche répétitive, Paul vit une profonde tension.
[le cerveau, qui poussait à l'exécution automatique de la tâche, perçoit le cœur démotivé, constate le vide de sens, et anticipe la perspective d'une vie automatique, sans réjouissances, sans lien aux autres, sans saveur]

Qu'avez-vous ressenti en voyant ce court-métrage? [joie, colère, peur, tristesse...]

Ce conflit, ce tiraillement que vit Paul, le vivons-nous aussi? Donnez-moi des exemples.

En quoi le cerveau est-il précieux, utile, pour Paul? Son rôle est-il important? [anticipation, fuite face à un danger ou une menace pour augmenter ses chances de survie]

En quoi l'estomac est-il précieux, utile, pour Paul? Son rôle est-il important? [survie physique, besoin d'énergie, de saveurs]

En quoi le cœur est-il précieux, utile, pour Paul? Son rôle est-il important? [besoin de joie, de plaisirs, de rencontres, de créativité, de fantaisie]

Dans la vie de Paul, le cerveau a écouté le cœur. Cela a-t-il été utile?

Le cerveau insiste sur le " je dois ". Paul a-t-il des devoirs? Et nous, avons-nous des devoirs?

Est-ce bon pour nous d'avoir des devoirs, un cadre, une règle, des " obligations ", comme on dit?

Pensez-vous qu'il est bon d'être prudent, d'assurer ses arrières?

Pensez-vous qu'il faille prendre des risques, dans la vie? Si oui, lesquels?

Le cœur, les passions, insistent sur " j'aimerais ": avons-nous des désirs, des pulsions, des impulsions, des attirances? Donnez-moi des exemples.

Est-ce bon pour nous d'avoir ces désirs, ces pulsions, ces impulsions, ces attirances?

Faut-il écouter son cœur, dans la vie? Est-ce utile? Donnez-moi des exemples.

Est-ce risqué, d'écouter son cœur? Cela peut-il aussi mener à des catastrophes? Donnez-moi des exemples.

Paul croise des personnes qui l'inspirent: les attablés en terrasse, le surfeur enthousiaste, la vendeuse de lunettes souriante. Avez-vous vous aussi croisé des personnes inspirantes? Donnez-moi des exemples.

Le cerveau et le cœur peuvent-ils participer, ensemble, à de bonnes décisions?

Donnez-moi l'exemple d'un choix que vous avez eu à faire: avez-vous écouté le cerveau? le cœur? autre chose?

Qu'est-ce qui semble faire le bonheur, selon le court-métrage " Raison-Déraison "?

Qu'est-ce que cette vidéo dit des êtres humains?

Quelle " morale " donneriez-vous à cette histoire?

Comment vous sentez-vous, après cette réflexion menée ensemble?

A midi pile, quelque chose va changer dans la vie de Paul: que se passe-t-il?
[le cerveau délie le cœur, l'invite au plaisir d'un bon repas, libère les passions]

Comment finit " Raison-Déraison "? Quelle réponse Paul apporte-t-il à ce tiraillement, à la fin de " Raison-Déraison "?

" La sensibilité est une composante essentielle de la vie morale et civique : il n'y a pas de conscience morale qui ne s'émeuve, ne s'enthousiasme ou ne s'indigne. L'éducation à la sensibilité vise à mieux connaître et identifier ses sentiments et émotions, à les mettre en mots et à les discuter, et à mieux comprendre ceux d'autrui. "

" L'éducation au droit et à la règle vise à faire acquérir le sens des règles au sein de la classe, de l'école ou de l'établissement. Elle a pour finalité de faire comprendre comment, au sein d'une société démocratique, des valeurs communes s'incarnent dans des règles communes. Elle tient compte du fait que les qualités attendues des futurs citoyens sont destinées à s'exprimer dans un cadre juridique et réglementaire donné que ces mêmes citoyens peuvent faire évoluer. "

2. Animer un débat sur " écouter son cœur ou son cerveau "?

" Inscrit dans la continuité de l'enseignement dispensé à l'école primaire et au collège, [l'Enseignement Moral et Civique] embrasse les quatre dimensions de ce que doit être une culture morale et civique : la formation d'une conscience morale, la compréhension du rôle de la règle et du droit, l'exercice du jugement critique, le sens de l'engagement. Les valeurs et les concepts appréhendés dans les années passées doivent être approfondis au lycée. "

Un outil pédagogique pour l'Enseignement Moral et Civique (EMC)

Extraits de Programme d'enseignement moral et civique - Ecole élémentaire et collège

Extraits de Programme d'enseignement moral et civique - Classes de 2nde générale et technologique, de 1ère et terminale des séries générales

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Ecouter son cœur ou son cerveau - vidéo pédagogique sur le bonheur

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Ecouter son cœur ou son cerveau, vidéo pédagogique sur le bonheur, aborde avec humour une grande question philosophique. Comment orienter ses choix de vie?

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Prévention sur le partage des nudes avec les jeunes

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Un clip de prévention auprès des jeunes au sujet du partage de nudes, de la confiance et de l’amour - Comitys.

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Campagne publicitaire de 2006 afin de promouvoir l'estime de soi et d'aider les femmes à se sentir bien dans leur corps et dans leur tête.

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Sensibilisation et prise en charge des situations de harcèlement numérique.

Supprime en quelques heures tous contenus et comptes préjudiciables.

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Association de protection de l’enfance sur internet | e-Enfance

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Association e-Enfance protège les enfants et ados des dangers d’Internet. Lutte contre le cyberharcèlement et harcèlement. Guide contrôle parental gratuit

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Maison de Protection des familles - Gendarmerie Nationale

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Maison de Protection des familles - Gendarmerie Nationale

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Porté par l'adjudante-cheffe Marie-Hélène Ledain, lieu d'accueil et de prise en charge pour les victimes de violences sexuelles.

2 Rue du Colonel Arnaud Beltrame 56000 Vannes

02.97.54.75.19

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Informations sur l'accessibilité

Filtrer par type de handicap :

Affichez uniquement les infos d'accessibilité qui vous concernent, en fonction de votre handicap

Transport et stationnement

Transport en commun à proximité :

Pas de places de parking au sein de l'établissement

Places de parking à proximité comprenant des places adaptées et réservées

Entrée bien visible

Pas de balise sonore

Porte manuelle battante

Largeur d'au moins 80 cm

La porte d'entrée n'est pas vitrée

Entrée de plain pied

Aide humaine possible

Interphone

Présence d'une entrée dédiée aux personnes en situation de handicap :

Accueil et équipement

Accueil éloigné de l'entrée

Présence de 16 marches montantes pour atteindre l'accueil

Marche(s) sécurisée(s)

Pas de rampe fixe ou amovible

Pas d'ascenseur ou d'élévateur

Largeur minimale de 90 cm sur toute la circulation menant à l'accueil

Personnels sensibilisés ou formés

Présence d'équipement d'aide à l'audition et à la compréhension : langue des signes française

Toilettes classiques

Voulez-vous améliorer la qualité des informations ?

JavaScript doit être activé pour utiliser la cartographie interactive.

Fiche créée par Gendarmerie_GGD56, en tant qu'administration le 17/09/2021

Dernière modification le 17/09/2021

Voir l'historique

Historique des modifications

par Gendarmerie_GGD56 le 17/09/2021 à 10:44

par Gendarmerie_GGD56 le 17/09/2021 à 10:44

par Gendarmerie_GGD56 le 17/09/2021 à 10:44

par Gendarmerie_GGD56 le 17/09/2021 à 10:42

par Gendarmerie_GGD56 le 17/09/2021 à 10:34

par Gendarmerie_GGD56 le 17/09/2021 à 10:33

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Gendarmerie - Maison de Protection des Familles

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Découvrez l'accessibilité de l'établissement Gendarmerie - Maison de Protection des Familles à Vannes - Morbihan (56)

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Atelier en EARS proposées en milieu scolaire pour les élèves de 6ème et 5ème

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Bénéfices des ateliers en milieu scolaire

Les ateliers apportent des connaissances, mais aussi et surtout un regard positif sur la puberté.

Les élèves apprennent à connaître leur corps, prennent confiance en eux, gagnent en sérénité.
En apprenant à se respecter eux-mêmes, ils peuvent plus facilement respecter l'autre dans sa différence. Il est fréquent que les établissements perçoivent une amélioration des relations entre les garçons et les filles suite aux ateliers.

Les ateliers permettent aussi aux parents de s'investir dans ce domaine : ils ont la possibilité d'être présents et de reparler ensuite de la journée avec les mêmes bases, le même vocabulaire.

Les ateliers constituent de ce fait une aide à la parentalité.
Les bénéfices des ateliers sont donc à la fois pour les élèves, pour les établissements et pour les parents.

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Les ateliers apportent des connaissances, mais aussi et surtout un regard positif sur la puberté. Les élèves apprennent à connaître leur corps, prennent confiance en eux, gagnent en sérénité. En apprenant à se respecter eux-mêmes, ils peuvent plus facilement respecter l'autre dans sa différence.

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Lift | Vers une vie d’adulte épanouie et responsable

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Organisez facilement des séances pour éduquer à la vie affective, développer les compétences psychosociales et promouvoir la santé mentale des adolescents.

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Ressources pédagogiques pour animer un atelier en EARS

# data[].attributes.attachment_link.title
ressources pédagogiques pour animer un atelier

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Plus de 100 ressources pédagogiques pour animer un atelier sur l’estime de soi, un atelier de parentalité, un atelier vie affective et sexuelle…

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Sébastien Boueilh, ancien rugbyman, violé de ses 12 à ses 16 ans par un membre de sa famille.

Il a créé en 2013 cette association qui propose des interventions de sensibilisations aux agressions sexuelles, formation auprès de professionnels, et accompagnement des victimes.

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L'association Colosse aux pieds d'argile lutte contre les violences sexuelles, le harcèlement et le bizutage en milieu sportif et éducatif.

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Sensibilisation des enfants et des adolescents aux risques de violences sexuelles 

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Sensibilisation des enfants et des adolescents aux risques de violences sexuelles 

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Colosse aux pieds d’argile intervient auprès des mineurs au sein des clubs sportifs et des établissements scolaires afin de les sensibiliser aux risques de violences sexuelles. En fonction du public et des tranches d’âge, le discours et les notions abordées sont adaptés. L’échange et la prise de parole des jeunes sont encouragés et favorisés par le climat de confiance instauré et le ton employé par les intervenants. L’objectif étant de libérer la parole des victimes, PARLER est le maître mot de ces temps de prévention !

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Nous intervenons uniquement dans les classes de CM1 et CM2 pour sensibiliser les écoliers à la sexualité et aux violences sexuelles, des sujets encore trop tabous qui sont peu abordés dans le cadre familial. Ces temps de sensibilisation ont pour objectifs de leur permettre de :

identifier leurs parties intimes ;

reconnaître une situation de danger ;

savoir dire non à un adulte ou à un camarade pour se protéger ;

parler à une personne de confiance.

Collèges - lycées

Les interventions pour les collégiens et les lycéens sont construites en fonction des questions qu'ils sont amenés à écrire sur un papier libre, de façon anonyme, au début de la sensibilisation. Leurs interrogations sont en lien avec les différents thèmes abordés :

la genèse de l'association et l'histoire de Sébastien Boueilh ;

les violences sexuelles et numériques ;

le pédocriminel ;

les traumatismes de la victime.

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Sensibilisation - Colosse aux pieds d'argile

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L'association sensibilise les enfants et les adolescents en milieu sportif et éducatif mais aussi les parents et le grand public

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We Are Lovers - Sensibilisation des dangers de la pornographie

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We Are Lovers - Sensibilisation des dangers de la pornographie

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We Are Lovers a été créée en 2018 par des jeunes qui ont soufferts de l'addiction à la pornographie, et plus encore : du silence entourant cette dépendance.

Aujourd'hui, elle compte plus de 50 membres dans plusieurs grandes villes de France.

Pour libérer la parole, et surtout prévenir les plus jeunes que la pornographie n'est pas un loisir comme un autre, nous intervenons dans les collèges, lycées, groupes de jeunes (clubs de sport, maisons de quartier, etc...).

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We Are Lovers a été créée en 2018 par des jeunes qui ont soufferts de l'addiction à la pornographie, et plus encore : du silence entourant cette dépendance. Aujourd'hui, elle compte plus de 50 membres dans plusieurs grandes villes de France.

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Porno, l'enfer du décor - Rapport du Sénat

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Porno, l'enfer du décor - Rapport du Sénat

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Porno : l’enfer du décor - Rapport - Sénat

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Cœur Hackeur - Arrêter la pornographie et la masturbation

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Cœur Hackeur - Arrêter la pornographie et la masturbation

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Coeur hackeur | Arrêter la pornographie et la masturbation | France

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L’addiction à la pornographie (et en général à la masturbation) est une réalité, au même titre que la dépendance à la cigarette, à l’alcool ou aux drogues. Elle est la source de beaucoup de souffrances, d’autant qu’elle est encore tabou. Le blog Coeur Hackeur propose des conseils pour s’en sortir.