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Se opta por una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) con el fin de identificar, evaluar y sintetizar la evidencia científica disponible en torno al tema de investigación.

Uso del protocolo PRISMA: planificación rigurosa y sistemática durante el proceso.

Cumplimiento de los estándares de rigor científico: veracidad, aplicabilidad, consistencia y neutralidad.

RSL relacionada con los criterios de rigurosidad: credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad.

Proceso de investigación secuencial desarrollado en distintas etapas.

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La investigación tratará de responder a cuatro preguntas:

1. ¿Qué riesgos de ciberseguridad se abordan en la investigación actual para niños y adolescentes?

2. ¿Cuáles son las estrategias o métodos que se utilizan para concienciar sobre la ciberseguridad?

3. ¿Qué materiales sirven para trabajar la ciberseguridad en el aula?

4. ¿Qué resultados ha tenido la implementación de dichas estrategias, métodos o materiales?

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Tema de investigación: Estrategias para abordar la ciberseguridad en niños y adolescentes.

Necesidad del estudio planteado: el creciente uso de las tecnologías ha expuesto a niños y adolescentes a ciertos riesgos de seguridad en línea. Es por ello, que se necesita identificar las mejores prácticas y estrategias para abordar la ciberseguridad con el propósito de promover un entorno en línea más seguro y protegido para los niños y adolescentes.

Revisión de la literatura: Investigaciones previas (Astorga-Aguilar et al., 2019; Gamito et al., 2020; Garitaonandia et al., 2020; Soriano-Ayala et al., 2018) y marcos teóricos de sustento (Lamond et al., 2022;  Quayyum et al., 2021; Saglam et al., 2023; Zhang-Kennedy & Chiasson, 2021).

Vaciós, inconsistencias o espacios sin cubrir: no existen un marco de referencia que establezca los contenidos relativos a ciberseguridad que se han de abordar en el currículum, falta de preparación de las instituciones educativas para enseñar ciberseguridad, necesidad de mantenerse constantemente actualizado para hacer frente a las amenazas.

Impacto de los resultados: mejora de la conciencia, identificación de estrategias eficaces para tratar la ciberseguridad y mejora de la educación.

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Ana Manzano Rodríguez

Reto: El marco conceptual de la investigación

Metodología de investigación en Tecnología Educativa

1 Tema de investigación

2. Necesidad del estudio planteado.

3. Revisión de la literatura

4. Vacíos, inconsistencias o espacios sin cubrir

5. Impacto de los resultados en la audiencia

6. Finalidad de la investigación

1. TEMA DE INVESTIGACIÓN

Estrategias para abordar la ciberseguridad en niños y adolescentes.

La ciberseguridad es un tema crítico en la sociedad actual, especialmente en lo que respecta a la protección de los niños y adolescentes en línea. La educación en ciberseguridad puede ser un medio efectivo para prevenir riesgos en línea y minimizar los impactos negativos en la salud y el bienestar de los jóvenes. En este contexto, este trabajo de investigación se enfocará en realizar una revisión sistemática de la literatura existente en relación a las estrategias para abordar la ciberseguridad en niños y adolescentes. Se analizarán los principales riesgos a los que se enfrentan, los contenidos de enseñanza que deben cubrirse, las estrategias para abordar la ciberseguridad, los responsables de llevar a cabo estas estrategias y los resultados de las mismas. La metodología de la revisión sistemática de la literatura permitirá examinar la evidencia científica disponible y determinar las mejores prácticas y estrategias efectivas para abordar la ciberseguridad en este grupo de edad.

2. NECESIDAD DEL ESTUDIO PLANTEADO

¿Por qué es necesario este estudio?

En el mundo actual, en el que las tecnologías están en pleno auge, la investigación sobre estrategias para abordar la ciberseguridad en niños y adolescentes se convierte en una tarea necesaria debido al gran número de jóvenes que utilizan la tecnología y se conectan a internet todos los días. Si bien el acceso a la tecnología y la conectividad en línea puede tener muchos beneficios, también puede exponer a los niños y adolescentes a una serie de riesgos de seguridad en línea, como el acoso cibernético, la exposición a contenido inapropiado, la privacidad y la seguridad de la información personal y la vulnerabilidad a los ataques cibernéticos.

Por lo tanto, es crucial que se desarrollen estrategias efectivas para abordar estos riesgos y promover la seguridad en línea desde el aula. Además, el aumento de los riesgos de ciberseguridad en niños y adolescentes puede tener consecuencias a largo plazo en su salud y bienestar mental, social y emocional. Por lo tanto, esta investigación puede ayudar a identificar las mejores prácticas y estrategias efectivas para abordar la ciberseguridad en este grupo de edad y promover un entorno en línea seguro y protegido para los niños y adolescentes.

planteamiento de

1) Explorar los riesgos de ciberseguridad más comunes entre niños y adolescentes según las investigaciones que se hallan en la actualidad.

2) Analizar los distintos enfoques y estrategias utilizados para trabajar la conciencia sobre la ciberseguridad entre estudiantes de Eduación Primaria y Secundaria.

3) Evaluar los resultados que ha tenido la implementación de dichos enfoques y estrategias en los alumnos de las etapas educativas mencionadas.

3. REVISIÓN DE LA LITERATURA

INVESTIGACIONES PREVIAS

Astorga-Aguilar et al., 2019

Gamito Gómez et al., 2020

Garitaonandia et al., 2020

Soriano-Ayala et al., 2018
Astorga-Aguilar, C., Schmidt-Fonseca, I., Astorga-Aguilar, C., & Schmidt-Fonseca, I. (2019). Peligros de las redes sociales: Cómo educar a nuestros hijos e hijas en ciberseguridad. Revista Electrónica Educare, 23(3), 339-362. https://doi.org/10.15359/ree.23-3.17
El objetivo de esta investigación es analizar el estado del arte sobre el conocimiento de los peligros de las redes sociales en línea y cómo protegerse por medio de buenas prácticas de ciberseguridad para las personas menores de edad. Por medio de una revisión bibliográfica se exponen diferentes temáticas relacionadas con manejo de las redes sociales y el peligro al que se exponen niños, niñas y adolescentes; se evalúan términos de seguridad y privacidad, el rol de los padres y las madres de familia y algunos de los elementos en ciberseguridad de las redes sociales más populares en estas generaciones. Entre los principales hallazgos, se determinó que los mayores peligros de las redes sociales para las personas menores de edad son el ciberbulling, grooming, sexting y adicción, los cuales, sin una adecuada educación en seguridad cibernética, les hace más vulnerables. Las redes sociales más populares entre la niñez y la juventud son Facebook, Instagram, Whatsapp y SnapChat, y cada una se rige por una serie de condiciones de uso; además cada red social ofrece herramientas para asegurar la privacidad y la seguridad de los datos, pero deben ser configurados.
Gamito Gómez, R., Aristizabal Llorente, P., Vizcarra Morales, M. T., & León Hernández, I. (2020). Seguridad y protección digital de la infancia: Retos de la escuela del siglo XXI. Educar, 56(1), 219-237.
Investigación cuyo objetivo es conocer los hábitos, las experiencias y la percepción de riesgo referente al uso de Internet en alumnado de 9 a 12 años, y así ofrecer al personal docente las claves para fomentar la ciberseguridad en el aula. Para ello, se realiza un cuestionario inicial ad hoc con preguntas de tipo abierto sobre los hábitos de uso de las TIC, las experiencias de riesgo vividas en la red y la formación previa en torno a los riesgos de Internet; grabaciones de audio y transcripciones sobre el desarrollo de las acciones formativas; notas de campo sobre el desarrollo de las acciones formativas; y un cuestionario final ad hoc para valorar la acción formativa. Los resultados constatan la alta presencia de los dispositivos móviles y que, a pesar de su corta edad, se repiten los testimonios de situaciones conflictivas en la red. Por ello, las voces reclaman formación y ayuda para trabajar contenidos y aspectos relacionados con la seguridad digital.
Garitaonandia, C., Karrera-Xuarros, I., Jimenez-Iglesias, E., & Larrañaga, N. (2020). Menores conectados y riesgos online: Contenidos inadecuados, uso inapropiado de la información y uso excesivo de internet. Profesional de la información, 29(4), Art. 4. https://doi.org/10.3145/epi.2020.jul.36
Se realiza una encuesta a 2.900 menores españoles de entre 9 y 17 años usuarios de internet a quienes se preguntó sobre sus hábitos de navegación online. Se centra en el análisis de su exposición a contenidos inadecuados en internet, tipificados como información sobre formas de lesionar o autolesionarse, formas de suicidarse, anorexia, bulimia, mensajes de odio, consumo de drogas o imágenes violentas. También se analiza la exposición a experiencias con virus o malware y fraudes online, y riesgos relacionados con el mal uso de la información personal, el sharenting y el uso excesivo. Se advierten diferencias por franjas de edad, y también de género, por ejemplo, respecto a la exposición a mensajes de odio dirigidos contra ciertos grupos, que es notablemente más frecuente entre las adolescentes que entre los adolescentes. Los resultados permiten concluir que la exposición a los riesgos online se ha incrementado en los últimos años.
Soriano-Ayala, E., Hermosilla-Rivera, A., Cala, V. C., & Dalouh, R. (2018). Riesgos en Internet: El mal uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. EDUTECH REVIEW. International Education Technologies Review / Revista Internacional de Tecnologías Educativas, 5(1), Art. 1. https://doi.org/10.37467/gka-revedutech.v5.1629
Este trabajo aborda el riesgo que corren los adolescentes cuando hacen un mal uso de Internet. Se exponen los resultados de una investigación llevada a cabo con 206 adolescentes en los que se analiza el uso de Internet, el ciber acoso (ciberbullying) y el sexting. Para recoger la información se elabora un cuestionario con un total de 32 preguntas de tipo multirrespuesta, preguntas libres y con un formato tipo Likert. Los resultados señalan que los padres de los chicos y las chicas adolescentes desconocen el uso que hacen sus hijos de las redes sociales, las chicas practican más el sexting que los chicos en la adolescencia, siendo el sexting una nueva forma de sexismo impulsado por las tecnologías, y son más los chicos que practican el ciberbullying en el rol de verdugo, mientras que las chicas lo protagonizan desde el papel de víctima.

MARCOS TEÓRICOS DE SUSTENTO

Lamond et al., 2022

Quayyum et al., 2021

Saglam et al., 2023

Zhang-Kennedy & Chiasson, 2021)
Lamond, M., Renaud, K., Wood, L., & Prior, S. (2022). SOK: Young Children's Cybersecurity Knowledge, Skills & Practice: A Systematic Literature Review. 14-27. Scopus. https://doi.org/10.1145/3549015.3554207
Este artículo analiza las orientaciones y recursos ofrecidos a los maestros para enseñar habilidades de ciberseguridad, los conocimientos poseídos por los niños, padres y familias y las intervenciones llevadas a cabo para mejorar el conocimiento y las habilidades en ciberseguridad de los niños .
Quayyum, F., Cruzes, D. S., & Jaccheri, L. (2021). Cybersecurity awareness for children: A systematic literature review. International Journal of Child-Computer Interaction, 30, 100343. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2021.100343
Se incluye una lista de riesgos de ciberseguridad para los niños, una lista de enfoques y teorías utilizados habitualmente para concienciar a los niños sobre la ciberseguridad, y una lista de factores que los investigadores han tenido en cuenta al evaluar los enfoques y soluciones de concienciación sobre la ciberseguridad.
Saglam, R. B., Miller, V., & Franqueira, V. N. L. (2023). A Systematic Literature Review on Cyber Security Education for Children. IEEE Transactions on Education, 1-13. Scopus.
Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre las investigaciones relacionadas con la educación de ciberseguridad para niños. Para ello, se responde a tres preguntas de investigación que aportarán una visión sobre los contenidos de ciberseguridad que se han de enseñar, las estrategias o métodos utilizados en dicha instrucción y los responsables de la educación en ciberseguridad.
Zhang-Kennedy, L., & Chiasson, S. (2021). A Systematic Review of Multimedia Tools for Cybersecurity Awareness and Education | ACM Computing Surveys. Recuperado 20 de febrero de 2023, de https://dl.acm.org/doi/abs/10.1145/3427920
Se incluye una selección de herramientas multimedia destinadas a la concienciación y educación en ciberseguridad desarrolladas en los últimos 20 años. Además, se evalúan los principios de diseño instructivo y se revisan las pruebas empíricas de la eficacia de las herramientas.

4. VACÍOS, INCONSISTENCIAS O ESPACIOS SIN CUBRIR

No existen publicaciones que establezcan una discusión de aquellos contenidos relacionados con ciberseguridad que se han de abordar en el curriculum.

Actualmente, se producen constantes cambios tecnológicos y nuevas amenazas, lo que hace que las estrategias de ciberseguridad que eran efectivas hace unos años, hoy en día puedan resultar obsoletas. Por lo tanto, es necesario que las estrategias de ciberseguridad se actualicen constantemente para adaptarse a las nuevas amenazas.

Se hallan limitaciones en la enseñanza de la ciberseguridad, pues no todas las instituciones educativas están preparadas para hacerlo.

1. Conciencia sobre los riesgos de seguridad en línea a los que se enfrentan los niños y adolescentes.

2. Identificación de estrategias efectivas para abordar la ciberseguridad en niños y adolescentes.

3. Generar conciencia sobre la importancia de este tema y fomentar el debate sobre cómo proteger a los jóvenes en línea.

4. Mejorar la educación sobre ciberseguridad en entornos educativos, al identificar contenidos y estrategias efectivas que se pueden incorporar en programas escolares.

5. IMPACTO DE LOS RESULTADOSEN LA AUDIENCIA

6. FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

El propósito del estudio que presentamos es el de explorar las estrategias utilizadas para abordar la ciberseguridad en niños y adolescentes, con el objetivo de identificar los riesgos más comunes, analizar los enfoques y estrategias utilizados en la Educación Primaria y Secundaria, y evaluar los resultados de su implementación, mediante un diseño de investigación basado en la Revisión Sistemática de la Literatura.

...Continuamos

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Ana Manzano Rodríguez Reto: El marco conceptual de la investigación Metodología de investigación en Tecnología Educativa 1 Tema de investigación 2. Necesidad del estudio planteado. 3. Revisión de la literatura 4. Vacíos, inconsistencias o espacios sin cubrir 5. Impacto de los resultados en la audiencia 6. Finalidad de la investigación 1.

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Se construyó un mapa conceptual que reunía distintos apartados con el fin de realizar una primera aproximación:

Objetivos: explorar los riesgos de ciberseguridad más comunes en la investigación actual, analizar las distintas estrategias y materiales propuestos para trabajar la conciencia sobre el tema y evaluar los resultados de la implementación de las mismas.

Disciplina: tema transversal. Relacionado con la Competencia Digital (CD).

Amplitud: Educación Primaria y Secundaria.

Palabras claves: ciberseguridad, educación, seguridad online, riesgos online, conciencia, revisión sistemática de la literatura.

Ámbito: geográfico (cualquier país) o lingüístico (inglés, español).

Limitación de tiempo: publicaciones desde 2018 hasta la actualidad.

Tipo de documento: Revisión Sistemática de la Literatura.

Bases de datos: WOS, Scopus, Dialnet.

Estrategias: seguir el protocolo PRISMA.

Conceptos principales para el marco conceptual: definición, tipos de riesgos en línea, tipos de conocimiento, contenidos para enseñar ciberseguridad en el aula, responsables de la enseñanza, estrategias, métodos o materiales que se pueden utilizar.

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Dado que la metodología que se utilizará para llevar a cabo la investigación es una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), el posicionamiento del investigador que más se adecua a ella es el postpositivista.

De este modo, nos encontramos con 4 características fundamentales de este paradigma:

Comprensión de la realidad a través de las diferentes perspectivas y enfoques de los autores que han investigado sobre el tema de la ciberseguridad.

Reconocimiento de subjetividad mediante el estudio de distintos posicionamientos.

Valoración de la complejidad de la realidad estudiada, pues esta ha de ser interpretada por distintas perspectivas. Gracias a la RSL se consigue una visión
más completa y actualizada de la literatura existente.

Enfoque en el proceso de revisión y síntesis de la literatura existente. El objetivo final no es obtener resultados universales.

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Los objetivos personales de mi TFM estuvieron marcados por las motivaciones personales y profesionales que tengo; los recursos, profesionales y/o instituciones conocidas; las posibles dificultades; las ayudas con las que contaba; las aportaciones de la investigación a la sociedad y al conocimiento científico de la Tecnología Educativa; y la devolución de los resultados de la investigación a la sociedad.

Por tanto, se establecieron 3 objetivos personales:

Analizar las publicaciones relacionadas con el tema de ciberseguridad en educación.

Conocer cuáles son los principales riesgos de ciberseguridad a los que se enfrentan los alumnos.

Estudiar las estrategias y materiales propuestas para la concienciación de los riesgos de internet y evaluar su efectividad a largo plazo.

Estos tres objetivos se relacionan con el interés que tengo por el mundo de la tecnología, en general, así como por conocer cuáles son las amenazas a las que se enfrentan los alumnos actualmente y hacerles frente como maestra, a través del uso de distintas estrategias o materiales.