# data[].attributes.body
ARCS MOTİVASYON MODELİ

ARCS motivasyon modeli , öğretim boyutunda motivasyon faktörünü dikkate alındığı hatta merkeze konularak sunulduğu bir modeldir .

Bu model eğitimcilere öğrencilerin derse karşı meraklarının uyandırılması ve sürdürülmesi için imkanlar sağlamaktadır.

1. Dikkat (Attention )

2. Uygunluk (Relevance)

3. Güven( confidence )

4. Doyum (Satisfaction )

# data[].attributes.body
1.DiKKAT AŞAMASI

Motivasyonun ilk basamağıdır . Öğrencinin  derse karşı ilgisinin dersin başında çekmek ve bu ilgiyi dersin sonuna kadar  sürdürme stratejisidir .Bu strateji, öğrencinin derse yönelik merakını arttırır.Bu stratejinin 3alt bileşeni vardır.Bunlar :

Algısal Uyarılma : Belirsizlik, sürpriz yenilik gibi değişik, belirsiz ve ilgi çekici ortamlar oluşturarak öğrencinin dikkatini çekmesi

Araştırmaya yönelik uyarılma: öğrencilerin problem çözmeleri ve soru sormaları için teşvik edilmesi.

Değişkenlik: Çeşitli öğretim öğeleri ile öğrencinin derse karşı ilgisinin sürdürmesini sağlama

# data[].attributes.body
2.UYGUNLUK AŞAMASI :

Bu strateji öğrencinin ilgi , beklenti ve ihtiyaçlarıyla bağlantılar kurup onların öğrenme sonucunu önemi hakkında bilgilendirmesini içerir ."Bu derse niçin çalışmak zorundayım ?" Şeklindeki bir sorusuna beklentilerine göre uygun mantıklı bir cevap verilmesi gerekir.Genelde bir dersin dış dünyayla ilişkisini kurabilmek ,o dersin dikkatini çekmekten daha zordur .Bu stratejinin alt bileşenleri şunlardır :

Yakınlık -Aşinalık : Derste sunulan örnek,kavram ve ilkelerin somutlaştırarak öğrencilerin birikimleri ve ilgileriyle ilişkilendirilerek sunulması.

Hedefe Yönelme :Öğretimin amaçlarını gösteren ifadelerin kullanılması veya bunun öğrenciler tarafından belirtilmesi.

Güdü Uygunluğu: Öğrencilerin motivasyon profillerine uygun stratejilerinin kullanılması.

# data[].attributes.body
4.DOYUM AŞAMASI :

Öğrenciler beklentileri ile bu beklentilerini elde etmek için gösterdikleri çabalarının sonuçları arasında bir tutarlılık ve uygunluk bulamamaları durumunda motivasyon kaybına uğrayabilir.Bu nedenle bu strateji öğrencilerin çaba ve gayretleri sürdürmeleri için içsel ve dışsal motive edilmeleri gerektiğini savunur.

Öğretim tasarımcıları öğrencilerin bir derse yönelik içsel motivasyonlarının sürdürülmesi ve geliştirilmesi için dışsal pekiştireçlerin dikkatli bir şekilde kullanılmasını önermektedirler .  Doyum stratejisinin alt bileşenleri şunlardır:

Doğal sonuçlar:Yeni kazanılan bilgi ve yeteneklerin  benzetişim ortamında kullanılması için imkanlar sağlanması.

Olumlu sonuçlar: İstenilen davranışın sürdürülmesi için pekiştireç ve dönüt verilmesi.

Eşitlik : Başarı elde etmek için ortaya konan hedefler ile sonuçların uygunluğunun sağlanması.

# data[].attributes.body
3.GÜVEN AŞAMASI :

Bu strateji,öğrencilerin başarı için olumlu düşünceler geliştirmesine yardımcı olur .

Öğrencilerin başarı beklentileri , kişisel özellikleri,denetim odağı (öğretmen,okul idaresi,aile vb .) ve geçmiş tecrübelerden etkilenmektedir.

Ayrıca soruların zorluğu da başarı beklentisini etkileyen faktörlerden birisidir . Çünkü risk ve zorluk derecesi yüksek olan bir soru ile karşılaşan kişiler daha fazla çaba göstermeye niyetlidirler.Basit bir sorudaki başarı ise güven oluşturmaktan uzaktır.Bu stratejinin bileşenleri aşağıdadır :

Başarı Beklentisi: öğrencilerin başarı elde etmelerinin bilincinde olmaları ve bunu nasıl elde edebileceklerinin farkına varmaları durumu.

Güç Deneme Durumu : öğrencilere başarılı olabilmeleri için uygun fırsat ve olanakların sağlanması

Destekleme Durumu: Başarı elde etmek için çaba gösteren öğrencilere çaba ve yeteneklerin destekleyici dönüt vermesi

# data[].attributes.attachment_caption
Uzaktan Eğitim || SAMR Modeli || ARCS Motivasyon Modeli || Mayer Prensipleri || 5E Modeli

# data[].attributes.attachment_link.title
Uzaktan Eğitim || SAMR Modeli || ARCS Motivasyon Modeli || Mayer Prensipleri || 5E Modeli