# data[].attributes.body
Aktiviteterne peger ikke tydligt nok på det, eleverne skal lære, ville en kognitiv læseforsker sige (se blå padlet). Der er fx ikke nok systematik i arbejdet med morfemet.

Ordene er givet på forhånd, og det ville en kognitiv læseforsker ikke synes var et problem. Men hvis man er til helhedsmetoden, ville man savne samordning af indhold/mening og tekniske øvelser.

Hvis man vil have eleverne til at børnestave og skrive selv (skrive sig ind i læsning), så stilladseres skriveprocessen ikke nok - ville tilhængere af opdagende skrivning sige.

# data[].attributes.body
Der er intet facit. Eleverne udarbejder hver deres tekst. Der er en ramme for hvad eleverne skal skrive. Nem stilladserende opgave.

# data[].attributes.body
Eleverne skal skrive de samme to ord gentagende gange

# data[].attributes.body
Opgave 1, 2 og 5

# data[].attributes.body
Eleverne skal skrive de samme to ord gentagende gange

# data[].attributes.body
De fleste opgaver (1, 2, 3, 5 og 6)  er formidlende. Det er ikke ren gentagelse - de skal bruge den viden de har lært tidligere

# data[].attributes.body
Eleverne skal ikke tænke over noget de har lært. De skal følge pilene på samme måde ved hvert bogstav.

# data[].attributes.body
Ulempe: Lille overføringsværdi af færdigheder til læsning og skrivning af hele tekster

Fordel: Hvis færdigheden i sig selv giver større læringsparathed, så er opgavetypen fin (siger Elbro og andre)

# data[].attributes.body
Som stilladserende opgavetyper - bortset fra at de gør eleverne til aktører i en virkelighedsnær problemstilling der kræver samarbejde, rollefordeling og en praksisbestemt progression.

Didaktisk intention bag: Eleverne er de primære aktører.

# data[].attributes.body
Didaktisk intention bag formidlende opgaver: Eleverne skal bearbejde og tilegne sig den viden, de metoder eller den forståels, som læremidlet formidler

# data[].attributes.body
Didaktisk intention bag stilladserende opgaver:
Scaffolding. Al læring tager udgangspunkt i zonen for nærmeste udvikling (Bruner, Vygotsky)

# data[].attributes.body
Stilladserende opgaver:
Aktiviteterne er et stillads for en proces hvor eleverne arbejder undersøgende og eksperimenterende.

Eleverne skal selv fylde en ramme / et stillads /en struktur ud.

# data[].attributes.body
Didaktisk intention bag repetitive opgaver:

Man kan træne enkeltelementer mere eller mindre uafhængigt at en større kontekst der kunne bidrage til forståelse

# data[].attributes.body
Repetitive opgaver er opgaver:
Hvor eleverne træner procedurer, rutiner og/eller fakta.

Lukkede, kontekstuafhængige.

Bygger på rigtig/forkert-logik.

Selvinstruerende

Lægger ofte op til individuel opgaveløsning.

# data[].attributes.body
Formidlende opgaver:

Går ud på systematisk vidensopbygning.

Opgaverne er opdelte og afgrænsede læringssekvenser som eleverne til sidst skal se sammenhængen mellem. Flere delopgaver om samme faglige emne, fx mange små opgaver om rim på ét opslag

Eleverne skal bearbejde og tilegne sig den viden, de metoder eller den forståelse, som læremidlet formidler.

I aktiviteterne bearbejder og tilegner eleverne sig indholdet ved at fx:

Vise deres forståelse af forklaringer og sammenhænge.

Anvende / vise deres viden

Anvende / vise deres metoder eller læsestrategier