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Miss Montserrat Escárate
Inglés II medio
Objective: Identificar el término correcto del vocabulario temático correspondiente a la definición en inglés que se presenta.
Instructions: Read the given definitions and write down the proper term correctly, remember that we reviewed these words in classes, so look at your notes if you need extra help. Good luck!
*There are images with the definition to give you an extra hint.

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Recursos educativos (Crucigrama): Unit 3: Globalization and communication - Miss Montserrat Escárate Inglés II medio Objective: Identificar el término correcto del vocabulario temático correspondiente a la definición en inglés que se presenta. Instructions: Read the given definitions and write down the proper term correctly, remember that we reviewed these words in classes, so look at your notes if you need extra help.

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Great minds and bold spirits: a Kahoot tribute to the greatest - Details - Kahoot!

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Etapas del diseño de un procedimiento evaluativo

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Etapas del diseño de un procedimiento evaluativo

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Estas etapas son:

1. Planificación: esta fase es fundamental ya que es en esta que se define qué, quién y cómo se evaluará. También se planifica la tabla de especificaciones de la evaluación lo que asegura que esta sea válida, confiable y coherente con lo que se ha enseñado en clases.

2. Diseño: esta fase corresponde a la creación de los instrumentos evaluativos, se redacta las instrucciones, se elaboran pautas de corrección y se validan los instrumentos al respetar criterios técnicos del diseño.

3. Aplicación: en esta fase es cuando se aplica el instrumentos a los estudiantes, sin embargo, es el docente quien se encarga de que esté el ambiente y las condiciones adecuadas para que se aplique la evaluación.

4. Análisis: en esta fase se analizan los datos recopilados y se sacan conclusiones a partir de ellos. Este análisis puede ser cuantitativo o cualitativo, así como psicométrico o edumétrico.

5. Calificación: en esta fase se asigna un valor numérico (1 a 7) o algún concepto (MB, B, D) a la evaluación. Esta calificación puede ser según nivel de exigencia, por objetivos o por logros globales. Es importante destacar que si la evaluación es formativa, no es necesario que la acompañe una calificación.

Estas algunas de sus etapas y me gustaría también añadir la etapa de retroalimentación ya que es fundamental para el progreso y mejora del aprendizaje del estudiante, así como para analizar si las técnicas y estrategias empleadas por la docente están siendo efectivas y eficientes.

Es importante seguir cada una de estas etapas del procedimiento evaluativo, ya que cada una es fundamental para asegurar la validez y confiabilidad de los instrumentos. Una evaluación no aparece de la nada, sino que supone un proceso y propósito detrás, necesita un orden para que sea de calidad y que los datos que obtengamos sean válidos para la toma de decisiones. A veces se puede percibir el proceso como una carga, pero en realidad es una guía para que la instancia evaluativa sea la correcta.

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El presente portafolio corresponde a la asignatura Inglés, por lo que incluye diversos instrumentos para evaluar diferentes aprendizajes del idioma en estudiantes de 1° y 2° medio del Colegio Liahona.

Este portafolio tiene el sentido de ayudar a la docente a identificar la gran variedad de procedimientos e instrumentos evaluativos disponibles, así como sus propósitos y cómo se pueden aplicar a la asignatura Inglés en este caso particular. Además, su sentido es altamente formativo, ya que apoya y fomenta las buenas prácticas docentes respecto a la evaluación, debido a que en el proceso de crearlo uno va adquiriendo estrategias y conocimientos sobre los diferentes instrumentos evaluativos. A su vez, en la creación del portafolio, la docente va aprendiendo cómo alinear los objetivos dados en el currículum nacional con los objetivos de evaluación, así como el aprender diferentes procedimientos de observación y ser coherentes en el proceso de evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

En definitiva, este portafolio tiene un sentido altamente formativo e incentiva la comprensión de que un proceso evaluativo no es solamente una prueba escrita, sino que hay muchas formas de evaluar, como se podrá apreciar en las siguientes secciones (pruebas mixtas, kahoot, juegos interactivos, presentaciones, afiches, etc.), y que los estudiantes tienen que ser conscientes de cómo se les evaluará, por eso la importancia de crear rúbricas, escalas o listas válidas.

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Dentro del Marco para la Buena Enseñanza se expresan ciertos dominios y estándares que un buen docente debería manejar. Debido a que este portafolio reúne instrumentos y procedimientos evaluativos, se pudo identificar que los dominios A y C del MBE hacen referencia a la evaluación.

Por una parte el dominio A "Preparación del proceso de enseñanza y aprendizaje", específicamente el estándar 4 hace referencia a la planificación de la evaluación, lo cual va de la mano con la primera etapa de los procedimientos evaluativos que se abordaron en secciones anteriores.

Además, en el dominio C "Enseñanza para el aprendizaje de todos/as los/as estudiantes", específicamente el estándar 9 se enfoca en la evaluación y la retroalimentación para el aprendizaje. Es valioso utilizar la evaluación para la toma de decisiones con el fin de potenciar el aprendizaje de los estudiantes así como evaluar las propias estrategias evaluativas del docente.

El proceso creativo que significa crear instrumentos evaluativos es muy formativo y creo que como docente podemos disfrutar de este proceso, buscando diversidad de estrategias e instrumentos, pero siempre velando por su validez y confiabilidad. Como docentes en formación debemos desde ya tener la buena práctica de seguir las etapas y criterios técnicos para que la evaluación sea válida, confiable y coherente con lo enseñado en clases a los estudiantes. La creación de este portafolio me ha hecho apreciar el trabajo que hay detrás de cada instancia evaluativa y que el tiempo así como la planificación es valioso. He aprendido que es fundamental que estos instrumentos, especialmente las listas, escalas o rúbricas sean socializadas con los estudiantes, para que ellos sepan cómo serán evaluados.

La docencia no solamente se basa en saber enseñar bien, sino que también es fundamental tener la competencia docente de evaluar bien, crean instrumentos evaluativos correctos porque gracias a esas evaluaciones podemos conocer el real avance de los estudiantes, considerar si nuestras estrategias pedagógicas están siendo eficientes o las más adecuadas, la evaluación es vital para la toma de decisiones pedagógicas, pero si la evaluación es incorrecta lamentablemente no traerá las mejores decisiones, es por eso que debemos velar como docentes siempre tener una formación continua para construir evaluaciones válidas y confiables.