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S ul: quais são as Sugestões que você tem sobre a temática da elaboração de avaliações?

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L este: o que você acha que Legal no processo de elaboração de avaliações?

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N orte: o que, para você, é Necessário aprender nesse encontro a respeito da elaboração de avaliações?

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Contemplar todos os conteúdos.

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A possibilidade de diagnóstico individual de cada aluno.

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A possibilidade de diagnóstico individual de cada aluno.

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Colocar temas que tem haver com o cotidiano do aluno 

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Colocar temas que tem haver com o cotidiano do aluno 

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Melhor forma e tempo de uma avaliação  para outra

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Melhor forma e tempo de uma avaliação  para outra

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A verificação da aprendizagem do estudante. A visualização do processo

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Traçar um perfil único

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Poder perceber o nível de aprendizagem.

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Como abordar os conteúdos de diferentes formas.

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Como abordar os conteúdos de diferentes formas.

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Contextualização

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A organização das ideias durante o processo de elaboração, a troca com os colegas de profissão a respeito dessas ideias e a contextualização dos conteúdos.

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Como contemplar todos os tipos de aprendizagem

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Como contemplar todos os tipos de aprendizagem

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O acompanhamento da aprendizagem de cada aluno

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O acompanhamento da aprendizagem de cada aluno

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A quantidade de avaliações e o pouco tempo de intervalo de uma p outra.

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A quantidade de avaliações e o pouco tempo de intervalo de uma p outra.

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Poder ter conhecimento do que foi aprendido pelos alunos 

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Poder ter conhecimento do que foi aprendido pelos alunos 

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Identificar os avanços e pontos a serem melhorados nos alunos.

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Identificar os avanços e pontos a serem melhorados nos alunos.

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Contemplar o todo conteúdo trabalhado sem ficar cansativo 

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Contemplar o todo conteúdo trabalhado sem ficar cansativo 

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Adequar novas ideias as novas realidades. 

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Adequar novas ideias as novas realidades. 

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Poder acompanhar a evolução do aluno.

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Dividir em questões "complexas, medianas e fáceis" para aquela faixa etária 

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Dividir em questões "complexas, medianas e fáceis" para aquela faixa etária 

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Tempo, quantidade, terminar os conteúdos as vésperas da avaliação.

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Tempo, quantidade, terminar os conteúdos as vésperas da avaliação.

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Quantidade extensiva de avaliações em um ano letivo 

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Quantidade extensiva de avaliações em um ano letivo 

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Sugestões de adaptações para crianças atípicas.

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Sugestões de adaptações para crianças atípicas.

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Equilibrar entre a parte teórica e a parte prática. 

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Equilibrar entre a parte teórica e a parte prática. 

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Identificar as facilidades e dificuldades de cada aluno.

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Conhecer outras formas de pensar sobre a avaliação 

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Conhecer outras formas de pensar sobre a avaliação 

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Contextualizar os conteudos com uma temática interessante para que seja uma avaliação interessante de se fazer.

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Avaliações adaptadas ao perfil do aluno

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Diversificar as formar de avaliação.  Não se restringindo a uma única

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Diversificar as formar de avaliação.  Não se restringindo a uma única

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Possibilitar momentos de retomada de conteúdos já vistos.

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Possibilitar momentos de retomada de conteúdos já vistos.

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Tempo e abordagem total dos conteúdos

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Tempo de trabalhar os conteúdos e abordá-lós na avaliação 

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Tempo de trabalhar os conteúdos e abordá-lós na avaliação 

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Elaborar uma avaliação é legal porque conseguimos avaliar de acordo com a realidade que temos.

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Elaborar uma avaliação é legal porque conseguimos avaliar de acordo com a realidade que temos.

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O que verdadeiramente seria uma avaliação construtivas

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O que verdadeiramente seria uma avaliação construtivas

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Realizar adaptações para alunos de acessibilidade 

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Realizar adaptações para alunos de acessibilidade 

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Adequar a avaliação de acordo com as necessidades de cada um

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Usar temas interessantes para a faixa etária 

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Usar temas interessantes para a faixa etária 

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Tempo do conteúdo trabalhado

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Forma eficiente de avaliar

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Em tornar uma atividade criatividade e diversificada

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Em tornar uma atividade criatividade e diversificada

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Conter questões que foram trabalhadas anteriormente 

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Conter questões que foram trabalhadas anteriormente 

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Como elaborar avaliações de forma mais lúdicas e tendo o aluno como protagonista 

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Como elaborar avaliações de forma mais lúdicas e tendo o aluno como protagonista 

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Adequar as avaliações em uma rotina corrida

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Adequar as avaliações em uma rotina corrida

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Contemplar o conteúdo em curto espaço de tempo

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Contemplar o conteúdo em curto espaço de tempo

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Como avaliar os alunos de forma eficiente

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Mesmo sendo o mesmo conteúdo, realizar "várias" atividades adaptadas.

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Acreditar que todos os tipos de avaliações são importantes nao somente a tradicional prova.

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Acreditar que todos os tipos de avaliações são importantes nao somente a tradicional prova.

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O este: o que você acha que é um Obstáculo ou dificuldade pessoal na hora de pensar uma avaliação para suas turmas?