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-Nos resulta importante generar acuerdos con el grupo de estudiantes que cursa el taller, en base a sus recorridos, teniendo en cuenta las necesidades emergentes, distintas situaciones, vivencias y practicas diarias en sus lugares de prácticas y residencias.

Si bien el marco teórico es muy importante, al ser un taller es fundamental generar espacios de debate, diálogo e intercambio de ideas, pautas y sugerencias, generando redes de apoyo entre los estudiantes y docentes, siendo fundamental el trabajo en equipo, ya que el intercambio de ideas y reflexiones hace a grandes docentes.

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Profesorado de Inglés  Campo Disciplinar

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Profesorado de Inglés  Campo Disciplinar

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Acordamos fortalecer el desarrollo de las cuatro macrohabilidades lingüísticas a través de prácticas diarias significativas teniendo en cuenta el nivel académico a cada año.

Primero FCE

Segundo CAE (primera parte)

Tercero CAE (segunda parte)

Cuarto CPE

En Lengua Inglesa empezamos a usar un libro específico con los tres niveles antes mencionados.

En Gramática Inglesa también se eligió bibliografia acorde a dichos niveles.

Vimos la necesidad de implementar nuevas prácticas de escritura académica en inglés.

Articularemos la bibliografia de Literatura con Lengua Inglesa.

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Desde los espacios de Lengua proponemos articular contenidos en

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Desde los espacios de Lengua proponemos articular contenidos en

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-Historia de la Lengua/ Gramática I, Gramática II

_Griego y Latín

_Didáctica de la Lengua II y Práctica II y Taller de Oralidad de Lectura Escritura y TIC

_Alfabetización Inicial y Didáctica de la Lemgua Lengua y la Literatura I y II

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Se acuerda entre los espacios presentes realizar un ensayo parcial la clase previa a la instancia evaluativa definitiva de cada cuatrimestre buscando orientar a los estudiantes en la metodología de  evaluación y repasar los contenidos abordados. Esto surge por la inquietud de los alumnos sobre no saber cómo resolver las consignas.

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Las posibles articulaciones y acuerdos son:

Darle importancia a la escritura académica y vocabulario específico

Diversificar las estrategias de evaluación (oral, escrito, ensayos, trabajos en equipos etc)

Articulación entre conceptos y disciplinas

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Instrumentos de evaluación Observación directa, rúbrica, diarios de campo, evaluación por proyectos/procesos fomentando la retroalimentación, exposiciones, coloquios, múltiples choice, manejo de la tecnología (app, web, redes,etc), coevaluación, capacidad para construir feedback, evaluaciones orales y escritos

Que evaluamos? Habilidades de comunicación, capacidad de resolución de problemas, manejo de situaciones imprevistas, vocabulario profesional, competencias técnicas de gestión, capacidad analítica, conocimientos teóricos aplicados, capacidad de síntesis, rol del profesional, etc.

Que contenidos? A los campos de formación específica, habilidades

técnicas (manejo de información),

Que capacidades se promueven?

Posibles articulaciones y acuerdos al interior de los campos de formación.

Proyectos integradores intercatedras.

Pasantías y prácticas profesionalizantes.

Generación y gestión de eventos intercursos.

Aprovechamiento de retroalimentación, evaluación por procesos que genera retroalimentación, evaluación de empresas y/o instituciones en las pasantías

Dispositivos utilizados, smartphones, PC, note/netbooks, PC de escritorio, plataformas digitales.

Vinculación con la problemática en el marco del PFI, colegio de profesionales en turismo de la provincia de ER con la formación de ciudadanos conscientes de sus deberes y derechos, análisis de contextos, vinculación con instituciones relacionadas con la actividad.

Posibles modalidades contempladas de evaluación, SI, se contemplan de acuerdo al formato de cada UC.

Instrumentos trabajados al interior de talleres y prácticas, evaluaciones escritas y orales, coevaluación, investigación, lecturas, evaluación de procesos mediante proyectos escritos con defensa oral y su exposición visual tecnológica.

Que capacidades se promueven?

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Práctica Docente                                             Desde 1° a 4° año se trabajará con una rúbrica de evaluación. Carpeta Didáctica (en papel) para facilitar el seguimiento de la trayectoria del estudiante en el espacio de la Práctica Docente.Coloquios integradores.Utilizar la plataforma institucional para subir las clases, archivos, actividades etc. Articulación con los espacios curriculares específicos  

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Práctica Docente                                             Desde 1° a 4° año se trabajará con una rúbrica de evaluación. Carpeta Didáctica (en papel) para facilitar el seguimiento de la trayectoria del estudiante en el espacio de la Práctica Docente.Coloquios integradores.Utilizar la plataforma institucional para subir las clases, archivos, actividades etc. Articulación con los espacios curriculares específicos  

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Proponemos asociación entre didácticas de las Ciencias naturales para realizar salidas de campo como proyecto intercalada

Sociales y didactica de las Ciencias naturales para vincular los distintos contenidos relacionados al relieve, biomas, clima y vinculados a las salidas de campo.

Favorecer la transposición didactica desde las cátedras, aplicando los contenidos teóricos de manera estratégica e innovadora

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Taller de Juegos y Producción de Materiales con el Taller de Lenguajes Artísticos I y II del profesorado de Ed. Primaria.

Taller de Corporeidad y Lenguajes Artísticos de 2do Año de Especial con Educación Física de 2do de Primaria.

Proyecto Estatuas. Todos los talleres de Corporeidad, Juegos y Lenguajes Artísticos de todos los profesorado.