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¿A QUÉ SABE LA LUNA?
Trabajamos el cuento, los animales y sus características. He querido trabajar:
-la escucha del cuento
-la creación de marionetas
-la representación oral del cuento
-lectoescritura (motivando con ejercicios digitales)

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Actividad creativa con papel y rotulador

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Actividad creativa con papel y rotulador

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La actividad creativa que se me ha ocurrido para trabajar solo con un rotulador y papel es la siguiente:

En una hoja dibujas cualquier animal u objeto que se te ocurra (en este caso he elegido un perro). Al lado del dibujo escribes las letras del objeto o animal, pero desordenadas y el objetivo del niño o niña es escribir en la línea la palabra correcta. Es una actividad pensada para niños de 5 años donde a partir de una imagen hacen el trabajo de pensar que es y una vez tienen la palabra en mente tienen que averiguar a partir de la fonética que letra va primero y así sucesivamente hasta obtener la palabra. Así se trabaja el reconocimiento de letras, su fonética por lo tanto asociación de fonema con letra, ser capaces de escribir palabras y trabajar la escritura.

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La actividad que propongo para trabajar el nombre es un puzle fotográfico. Un puzle en el que encontramos la foto del alumno o alumna con el nombre en mayúsculas debajo. Al principio, cuando empiezan aprender el nombre tendrán un modelo del puzle pero una vez ya lo sepan lo haremos sin modelo. También es una actividad que es buena para aprender el nombre del resto de los compañeros de la clase.

El material:

-impresión de foto

-palos depresores

Imprimimos una fotografía con el nombre debajo y lo recortamos a tiras (recomiendo plastificar para que dure más) . Lo enganchamos en los palos depresores y ya tenemos el puzle.

El objetivo es que reconozcan su nombre (más tarde el de sus compañeros) y las letras que lo forman.

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Esta actividad que he pensado es muy sencilla pero a la vez motivadora y divertida. Esta pensada para edades entre 3-4 años ya que puedes jugar con diferentes variantes dependiendo del nivel del niño o niña.

El material que necesitamos es sencillo: papel , lápiz y tijeras. Hacer las formes de las letras y recortarlas.

El objetivo es trabajar  la fonología con el reconocimiento de las letras.

La actividad consiste en que el adulto hace el sonido de una letra y el niño/ña debe de buscar la letra que suena por todo el suelo (donde habrá letras repartidas) y cuando cree que la ha encontrado cogerla. Una vez ha encontrado la letra la repetimos todos en voz alta y pensamos en buscar palabras que empiezan por esa letra. Por ejemplo: busca la letra “sssssssssssss” el niño/niña busca la letra y entonces entre todos pensamos palabras que empiezan por la S.  Otra alternativa para los más pequeños es buscar las letras de su nombre y tener que formarlo.

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He decidido utilizar un recurso por cada curso de infantil.

Para los de 3 años  creo que es muy importante que trabajen la grafomotricidad dibujando letras en la bandeja de sal. Es un recurso sencillo y sensorial para que empiecen los más pequeños aproximarse a la lectoescritura.
Material:  tarjetas con las diferentes letras del abecedario, recipiente rectangular un poco profundo  y sal.
El objetivo es que reproduzcan primero con el dedo (cuando tengan más facilidad pueden utilizar un pincel) la letra de la tarjeta que les ha tocado en la bandeja de sal, cuando acaban con una tarjeta pasan a la otra. Es una manera de trabajar el trazo y de recordar la grafía de las letras.

Para los de 4 años me gusta trabajar la conciencia fonológica junto con imágenes para ello el recurso que me gusta es el  círculo de las letras.
Material:  rotulador y circulo (con diferentes imágenes y una letra) plastificado.
El objetivo es trabajar la capacidad de diferenciar los diferentes sonidos que tiene una palabra y asociarlo a una imagen gráfica de la letra y a una imagen de un objeto. Los niños y niñas tienen que ver la grafía de la letra, intentar recordar su sonido y con el rotulador rodear las palabras que empiezan por esa letra.

El recurso que he elegido para los de 5 años es la pizarra, es un recurso muy completo y bastante motivador para los pequeños. El objetivo es completo ya que deben leer, entender lo que leen y escribir la palabra para trabajar el tazo.
Material: pizarra, objetos, tarjetas , letras y tiza.
La pizarra se divide en cuatro:
-el niño o niña coge una tarjeta donde sale una palabra, el objetivo es que el niño tiene que leer lo que pone.
- una vez leída la palabra se debe de buscar el objeto.
- el tercer paso es elegir las letras y formar la palabra con ellas.
- para acabar tienen que escribir con la tiza la palabra.

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Ventajas:

1. Es un método que va de lo simple a lo complejo, ya que empieza por el sonido fonético de las letras, después las sílabas  hasta llegar a formar palabras.

2. Se puede empezar con edades tempranas ya que se interioriza los sonidos fonéticos con su grafía correspondiente y así es más fácil trabajar y recordar.

3. Si el niño está preparado es un método más fácil en el que se trabaja mucho la articulación de los fonemas y pueden llegar a tener una buena precisión a la hora de leer.

Desventajas:

1. Puede llegar a ser un método en el que los niños y niñas acaban memorizando ya que es muy mecánico y puede complicar el proceso de comprender lo que están leyendo en caso de que no estén preparados porque no encuentran y no entienden el significado de lo que leen.

2. Es más difícil encontrar actividades que motiven al alumno/a.

3.Se le dan todas las claves de la lecto-escritura cosa que no favorece el interés del niño.

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La lecto-escritura es el proceso de aprender a leer y escribir. Son dos herramientas completamente relacionadas y reciprocas que nos abren un camino necesario para un buen desarrollo. Es importante la motivación de los más pequeños en edades tempranas (3 a 5 años) ya que es un proceso progresivo y complejo , por ello siempre tenemos que tener en cuenta el ritmo de cada alumno y que en infantil es una aproximación pedagógica. Es importante el lenguaje oral ya que una vez tenemos esta base podemos empezar a trabajar la lecto-escritura con los diferentes métodos (sintéticos y analíticos).

Las palabras clave:

-        Motivación

-        Aproximación

-        Proceso