# data[].attributes.attachment_link.title
Matheuses : les filles sont l'avenir des sciences

# data[].attributes.attachment_link.description
Pourquoi les femmes sont-elles toujours moins nombreuses dans les études et les carrières en sciences, et en particulier en maths ? La récente réforme du baccalauréat a encore creusé les inégalités en effaçant en 2 ans les 25 dernières années de progression de la part des filles dans cette discipline, si bien qu'aujourd'hui presque la moitié des lycéennes n'étudient plus les maths en première, contre 17 % d'entre elles en 2019.

# data[].attributes.headline
Pour approfondir - Conseils et astuces pour un environnement propice à l'égalité filles-garçons

# data[].attributes.subject
Pour approfondir - Conseils et astuces pour un environnement propice à l'égalité filles-garçons

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous intervenez auprès de publics jeunes lors d'interventions de médiation scientifique avec l'objectif de les former tous de manière égalitaire.

Cependant, les stéréotypes de genre peuvent être un problème car ils agissent à notre insu.

A travers ce petit guide, découvrez comment fonctionnent les stéréotypes de genre et comment quelques conseils simples peuvent aider à limiter leur propagation !

Qu'est-ce que les stéréotypes de genre ?

Les stéréotypes de genre sont la croyance fausse que certaines aptitudes ou traits de personnalité seraient déterminés à la naissance par le sexe biologique, et seraient donc spécifiques soit aux filles soit aux garçons.

Sans que nous en soyons conscients, nous connaissons et avons intériorisé ces stéréotypes, sans pour autant les croire. Involontairement, nous adoptons des comportements qui les véhiculent, simplement parce que nous avons grandi dans une société qui les normalise.

Comment les stéréotypes de genre fonctionnent-ils et quelles sont leurs conséquences, notamment sur l'orientation scolaire des filles et des garçons ?

Les stéréotypes de genre impactent la perception que l'on a de nos compétences, pouvant produire un désintérêt dans les domaines pour lesquels notre sexe serait réputé moins bon que le sexe opposé.

Le désintérêt dans un domaine peut être vécu comme un trait de personnalité, influençant ainsi nos choix d'orientation. Il est d'ailleurs courant d'entendre dire " je ne suis pas un·e de matheux·se ", " je ne suis pas un·e littéraire ".

Cela peut expliquer le faible nombre de filles en filières scientifiques et celui des garçons en filières littéraires.

Quels sont les stéréotypes de genre dans le milieu scolaire et quels sont les comportements qui les renforcent ?

" Les garçons sont naturellement doués et intéressés par tout ce qui est scientifique et les filles le sont avec les domaines littéraires. "

Ce stéréotype est à l'origine d'attentes différentes concernant la réussite et l'orientation des filles et des garçons dans ces domaines.

" Les filles doivent faire davantage preuve de sérieux et de discipline pour réussir autant que les garçons. "

Ce stéréotype peut créer des différences dans l'éducation scolaire des filles et des garçons.

On va avoir tendance à expliquer l'échec des garçons par un manque d'effort et celui des filles par un manque de capacités et/ou par des efforts peu efficaces.

On va donc davantage pousser les garçons à travailler et on fera davantage attention à eux (en donnant des réponses plus développées à leurs questions, en les interrogeant plus souvent, échanges verbaux plus riches et fréquents...).

" Les filles sont moins compétitrices, ambitieuses et indépendantes que les garçons. "

Les caractéristiques masculines sont davantage perçues comme gage de réussite que les caractéristiques féminines, notamment dans les domaines scientifiques. Présenter les filières et les métiers scientifiques sous ce jour peut décourager les filles de s'y projeter.

Conseils et astuces

Les stéréotypes de genre ne sont pas simples à repérer, car omniprésents dans la société, ils peuvent passer sous nos radars...

Il faut donc garder l'œil ouvert et être vigilant vis-à-vis des comportements pouvant renforcer les stéréotypes de genre dans un milieu éducatif.

Comment ?
1)Veiller à apporter le même apprentissage aux filles qu'aux garçons. 2)Favoriser une orientation scolaire non déterminée par les stéréotypes de genre 3)Eviter de se comporter différemment avec les filles et les garçons

Porter autant attention aux filles et aux garçons, et ce, de la même manière.
Quand les filles et les garçons posent des questions, veiller à leur apporter autant d'informations aux uns et aux autres.

Quand on pose une question, il faut veiller à interroger autant les filles que les garçons.

Interroger autant les filles que les garçons sur des questions de connaissances et de réflexion.

Expliquer la réussite des filles et des garçons par les efforts qu'ils ont réalisé. Encourager la poursuite d'efforts lorsqu'ils rencontrent des difficultés.

Valoriser les caractéristiques individuelles et veillez à ne pas rendre saillante leur identité de fille ou de garçon, par exemple en disant " tu es bien une vraie fille" ou "ce que tu viens de faire est bien typique des garçons".

Article réalisé pour astu'sciences, par Céline Rouaire, psychologue sociale, spécialiste des stéréotypes de genre.

Faire attention à ne pas dépeindre les domaines scientifiques comme étant supérieurs ou plus difficiles que les autres domaines. Présenter la réussite dans ces domaines comme atteignable par les efforts.

Essayer de parler des professions en montrant qu'elles existent aussi au féminin (par exemple : auteur / autrice).

Essayez d'utiliser autant de personnages féminins que masculins lors de représentations de professions et de personnages historiques.

Veiller à réprimander de la même façon et tout autant les filles et les garçons lorsqu'elles·ils se montrent indispliné·e·s.

De même pour le travail scolaire, avoir les mêmes exigences et féliciter autant les filles et les garçons sur leur sérieux.

Faire attention à la façon dont les filles et les garçons occupent l'espace afin d'éviter les injustices.

Pour résumer :

Aucun humain ne naît avec des caractéristiques prédéfinies. L'environnement dans lequel nous évoluons nous conditionne par ses normes et ses croyances.

Les stéréotypes de genre ne sont pas vrais mais ils créent leur propre réalité.

Identifions-les pour ce qu'ils sont et limitons leur propagation afin qu'ils ne déterminent pas nos comportements et nos choix.

# data[].attributes.attachment_link.title
Conseils et astuces pour un environnement propice à l'égalité filles-garçons

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous intervenez auprès de publics jeunes lors d'interventions de médiation scientifique avec l'objectif de les former tous de manière égalitaire. ...

# data[].attributes.headline
Épisode de Milgram de Savoirs sur les stéréotypes de genre et l'effet "backlash"

# data[].attributes.subject
Épisode de Milgram de Savoirs sur les stéréotypes de genre et l'effet "backlash"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cet épisode a été écrit par Julien Barbedor, doctorant de l'université Catholique de Louvain avec l'aide de Sarah Leveaux et Kenzo Nera et vous est conté par Pascaline Van Oost.

Pour introduire cet épisode, commençons par un constat simple : Les femmes réussissent mieux que les garçons à l'école/ mais s'insèrent moins bien professionnellement.

Effectivement, saviez-vous que tous les ans, la réussite au baccalauréat en France est plus importante d'environ 5 à 10% chez les filles que les garçons [1] [2] ? Ceci est vrai pour tous les types de bac (généraux, technologiques et professionnels) et dans toutes les filières (scientifiques, économiques, littéraires, etc.) [3]. Cette tendance se vérifie dans plusieurs pays d'Europe et semble prédominante. En revanche, on constate que l'insertion professionnelle est plus difficile pour les femmes que pour les hommes. En effet, quelques années après leur diplôme, les femmes sont moins nombreuses à avoir des emplois stables et occupent des postes moins bien rémunérés que les hommes. Ce constat ne semble pas très logique et intuitif...

Alors, comment expliquer ce paradoxe ? Pourquoi les femmes qui réussissent mieux à l'école sont-elles moins bien insérées professionnellement ensuite ?

Les rôles sociaux

Une partie de la réponse à cette question se trouve dans la façon dont les femmes et les hommes sont perçu·e·s et des rôles qui leur sont attribués dans la société. En psychologie sociale, la recherche sur les stéréotypes de genre montre que les femmes subissent un phénomène nommé "retour de manivelle" (ou Backlash, en version originale) quand elles dévient des stéréotypes qui sont associés au genre féminin. Par exemple, une femme qui ne veut pas d'enfant sera perçue négativement car elle sort des stéréotypes féminins, qui attribuent au femme l'envie de procréer, l'instinct maternel, etc. La perception négative de ces femmes qui ne veulent pas d'enfant sera donc la résultante du fameux effet Backlash dont nous parlons.

Ce phénomène s'appuie sur la théorie des rôles sociaux [4] qui stipule que nous pensons que femmes et hommes possèdent des caractéristiques différentes et doivent donc occuper des rôles différents. Selon les rôles définis dans la société, les hommes devraient ainsi être compétents et ambitieux, ce qui leur vaut d'être associés aux mondes du travail, des sciences, ou des technologies, alors que les femmes devraient être chaleureuses et serviables. Elles hériteraient donc naturellement des tâches liées au foyer, à l'éducation des enfants ou encore à la cuisine.

Ces stéréotypes sont largement partagés et présents dans notre environnement. Par exemple, avez-vous déjà essayé de trouver l'image d'une " personne intelligente " dans un moteur de recherche ? Une étude [5] montre que les images qui sortent en cherchant des traits de compétence sont majoritairement celles d'hommes alors que pour des traits de sympathie, ce sont majoritairement des images de femmes qui apparaissent.

Mais alors, c'est quoi plus précisément le Backlash ?

L'effet Backlash [6] est donc une sanction sociale qui s'applique à une personne déviant du rôle social qui lui est prescrit. Plus concrètement, il va s'agir du contrecoup que l'on va subir lorsque nous allons sortir de ce qui est traditionnellement attendu de nous dans la société. Par exemple, un garçon qui pleure s'écarte du stéréotype selon lequel "un homme ne doit pas pleurer" et pourra être réprimandé par ses parents - car cet effet Backlash se retrouve aussi projeté sur les enfants [7]. C'est pour ces raisons que les femmes très compétentes et ambitieuses vont être sanctionnées socialement, car elles ne correspondent pas à l'image que l'on se fait de la femme dans la société aujourd'hui. La compétence et l'ambition sont perçues comme des qualités masculines. Cela explique pourquoi les femmes compétentes vont souvent être perçues comme froides, arrogantes et hostiles. Au contraire, cette sanction ne s'appliquera pas aux hommes compétents car ceux-ci restent dans le rôle que leur prescrit la société.

Précisons que l'effet backlash existe aussi chez les hommes qui manifestent des qualités de bienveillance et de sensibilité, des qualités traditionnellement féminines. En sortant de leur rôle d'hommes virils prescrit par la société, les hommes émotifs sont sanctionnés : plusieurs études montrent qu'on les trouve alors moins compétents [8, 9].

Le Backlash dans le monde du travail

Une recherche de 2011 [10] a montré qu'une personne qui affirme ne pas avoir besoin d'aide dans son travail est vue comme très compétente. Par contre, si cette personne [qui dit ne pas avoir besoin d'aide] est une femme, alors elle sera aussi perçue comme désagréable. En revanche, quand c'est un homme qui affirme ne pas avoir besoin d'aide, il sera vu comme compétent, mais pas moins sympathique. Evidemment, une femme qui affirme ne pas avoir besoin d'aide, c'est contradictoire... c'est une antithèse. Parce que dans l'image que l'on a créé de la femme, celle-ci a besoin d'être secourue, aidée, protégée.

Ainsi, l'effet Backlash met en évidence que contrairement aux hommes, les femmes "paient" le prix de leur compétence sur la sympathie qu'elles dégagent.

Quelles sont les conséquences sur le recrutement des femmes ?

Ce prix à payer pour être compétente ne s'arrête malheureusement pas à une simple perception d'hostilité chez les femmes. De nombreuses recherches ont investigué les différentes répercussions de cette perception de "manque de sympathie" chez les femmes considérées compétentes.

Vous l'aurez compris, on retrouve des conséquences de l'effet Backlash dans la difficulté des femmes à être recrutées professionnellement.

Certains travaux [11] montrent qu'une femme ayant un niveau de compétence excellent a deux fois moins de chances d'être recontactée pour un entretien, qu'un homme du même niveau de compétence. Une femme aura même 3 fois moins de chance d'être recontactée si elle est diplômée en mathématiques !

Paradoxalement, ces mêmes travaux montrent qu'une femme moyennement compétente à plus de chances d'être recontactée qu'une femme très compétente. Etonnant non ? Pas tant que cela en réalité. On se rend compte en fait que les femmes très compétentes sortent tellement de leur rôle, qu'elles sont donc bien moins appréciées que les femmes moyennement compétentes.

Un problème sociétal au-delà des individus

Cet effet de Backlash, en sanctionnant les comportements qui vont à l'encontre des rôles prescrits, constitue très vraisemblablement un frein majeur à l'émancipation des femmes. En effet, une femme brillante aura besoin de se détacher de son rôle de femme chaleureuse pour s'affirmer et réussir sa carrière. D'un autre côté, une femme qui sort de son rôle sera automatiquement sanctionnée, qualifiée de désagréable et considérée comme manquant de sympathie. Cela crée donc un cercle vicieux dans lequel les femmes sont, de fait, encouragées à se montrer moins compétentes, afin de pouvoir être appréciées, dans la société. Ce biais confronte les femmes à un dilemme : choisir entre être respectée et être appréciée, choix que les hommes n'ont pas à faire. [12]

Le Backlash restreint donc les possibilités des femmes d'acquérir un statut élevé et un emploi prestigieux, mais il encourage également la pérennité des stéréotypes de genre en incitant les femmes à rester dans leur rôle de femme subordonnée et les hommes à travailler dur pour ramener l'argent à la maison. Par conséquent, les effets du Backlash sont nocifs pour les individus, mais nuisent aussi à la société dans son ensemble.

En résumé, comparativement aux hommes, les femmes compétentes et ambitieuses sont souvent davantage perçues comme désagréables du fait des rôles différents prescrits pour les femmes et les hommes dans la société. Cet effet permet donc de comprendre pourquoi les filles qui réussissent mieux que les garçons à l'école sont par la suite moins bien insérées professionnellement.

Maintenant que vous connaissez l'envers du décor, la prochaine fois que vous jugerez sévèrement une personne qui sort de son rôle social, vous penserez peut-être à nous et vous rendrez peut-être compte des mécanismes qui entrent en jeu dans votre jugement ! Si à l'avenir vous êtes agacé-e par la réussite d'une femme, demandez-vous si face à un homme, vous n'auriez pas simplement été content·e pour lui.

Merci d'avoir écouté cette capsule de 100g de savoirs écrite par Julien Barbedor doctorant de l'université catholique de Louvain, avec l'aide de Sarah Leveaux et Kenzo Nera. L'épisode était raconté par Pascaline Van Oost. Nous vous retrouvons très vite pour de nouveaux épisodes passionnants !

Références

[1] https://www.verslehaut.org/wp-content/uploads/2019/06/Note-de-de%CC%81cryptage-Filles-et-garc%CC%A7ons-face-au-bac-VersLeHaut.pdf

[2] https://www.education.gouv.fr/filles-et-garcons-sur-le-chemin-de-l-egalite-de-l-ecole-l-enseignement-superieur-edition-2019-11861

[3] https://www.education.gouv.fr/filles-et-garcons-sur-le-chemin-de-l-egalite-de-l-ecole-l-enseignement-superieur-edition-2021-322668 (page 15)

[4] Eagly, A. H. (1987). Sex differences in social behavior: A social-role interpretation. Lawrence Erlbaum.

[5] Otterbacher, J., Bates, J., & Clough, P. (2017, May). Competent men and warm women: Gender stereotypes and backlash in image search results. In Proceedings of the 2017 chi conference on human factors in computing systems (pp. 6620-6631).

[6] Rudman, L. A. (1998). Self-promotion as a risk factor for women: the costs and benefits of counterstereotypical impression management. Journal of personality and social psychology, 74(3), 629. ( pdf)

[7] Sullivan, J., Moss-Racusin, C., Lopez, M., & Williams, K. (2018). Backlash against gender stereotype-violating preschool children. PloS one, 13(4), e0195503. ( pdf)

[8] Rudman, L. A., & Glick, P. (1999). Feminized management and backlash toward agentic women: the hidden costs to women of a kinder, gentler image of middle managers. Journal of personality and social psychology, 77(5), 1004. ( pdf)

[9] Rudman, L. A., & Glick, P. (2001). Prescriptive gender stereotypes and backlash toward agentic women. Journal of social issues, 57(4), 743-762. ( pdf)

[10] Becker, J. C., Glick, P., Ilic, M., & Bohner, G. (2011). Damned if she does, damned if she doesn't: Consequences of accepting versus confronting patronizing help for the female target and male actor. European Journal of Social Psychology, 41(6), 761-773. ( pdf)

[11] Quadlin, N. (2018). The mark of a woman's record: Gender and academic performance in hiring. American Sociological Review, 83(2), 331-360. ( pdf)

[12] Phelan, J. E., & Rudman, L. A. (2010). Prejudice toward female leaders: Backlash effects and women's impression management dilemma. Social and Personality Psychology Compass, 4(10), 807-820. ( pdf)

# data[].attributes.attachment_link.title
L’épineux dilemme des femmes : réussir ou être appréciées – Milgram de Savoirs

# data[].attributes.attachment_link.description
Cet épisode a été écrit par Julien Barbedor, doctorant de l’université Catholique de Louvain avec l’aide de Sarah Leveaux et Kenzo Nera et vous est conté par Pascaline Van Oost.

# data[].attributes.headline
Milgram de Savoirs - Podcasts sur la psychologie scientifique

# data[].attributes.subject
Milgram de Savoirs - Podcasts sur la psychologie scientifique

# data[].attributes.attachment_link.description
Milgram de savoirs, un podcast qui vous parle de psychologie scientifique ! Découvrez la psychologie à travers des rencontres avec des chercheur·es spécialistes de leurs domaines (1000g) ou des inter

# data[].attributes.attachment_link.title
Matheuses – un livre illustré de sociologie et de mathématiques | Clémence Perronnet

# data[].attributes.attachment_link.description
Matheuses. Les filles, avenir des mathématiques. Un livre illustré de sociologie et de mathématiques pour comprendre les inégalités sociales en sciences. Clémence Perronnet, Claire Marc et Olga Paris-Romaskevich (CNRS Éditions, 2024)

# data[].attributes.headline
Une thèse sur la culture scientifique des enfants en milieux populaires

# data[].attributes.subject
Une thèse sur la culture scientifique des enfants en milieux populaires

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Une thèse sur la culture scientifique des enfants en milieux populaires

Publié par astu 'sciences, le 22 février 2019 1.9k

Soutenue publiquement le 11 décembre 2018, la thèse de Clémence Perronnet de l'Université de Lyon, opérée par l'Ecole Normale Supérieur de Lyon, vient d'être mise en ligne sur le site archives ouvertes ...et son contenu va en intéresser plus d'un dans le milieu de la culture scientifique.

Environ 600 pages qui sont à lire absolument pour décortiquer le sujet précis "La culture scientifique des enfants en milieux populaires : étude de cas sur la construction sociale du goût, des pratiques et des représentations des sciences" dont voici le résumé officiel :

Ce travail de thèse étudie la façon dont se construisent les pratiques et les représentations des sciences des enfants en milieux populaires. L'enjeu est de renouveler l'approche des inégalités persistantes dans l'accès aux filières et carrières scientifiques, dans lesquelles les femmes, les classes populaires et les minorités sont largement sous-représentées. Pour interroger à nouveaux frais les rapports de pouvoir qui sous-tendent l'accès aux sciences, cette recherche les considère non seulement comme un ensemble de connaissances et comme un champ professionnel, mais aussi en tant que culture. L'analyse repose sur une enquête empirique longitudinale par entretiens avec une cinquantaine d'enfants suivis du CM1 à la 5e ainsi qu'avec des parents, enseignant·es et médiateur·rices scientifiques. Elle s'appuie aussi sur l'étude détaillée d'un projet éducatif visant à favoriser l'égalité en sciences (quatre années d'observation en classe) qui a impliqué une partie de notre échantillon, et interroge les effets de ce type de dispositif. La thèse établit que la construction de rapports différenciés aux sciences selon le sexe et l'origine sociale procède des pratiques culturelles scientifiques enfantines. D'une part, plusieurs instances de socialisation culturelle(famille, germains, pairs, école) se combinent pour favoriser ou entraver le développement des loisirs scientifiques des enfants. D'autre part, la culture scientifique que consomment et pratiquent les enfants des classes populaires les amène à construire des représentations des sciences comme étrangères et dénuées de possibilités identificatoires, ce qui décourage filles comme garçons de formuler des aspirations scientifiques.

Téléchargez la thèse sur : https://tel.archives-ouvertes....

Si vous n'aimez pas lire sur les écrans, un exemplaire imprimé est consultable à astu'sciences.

# data[].attributes.attachment_link.title
Une thèse sur la culture scientifique des enfants en milieux populaires

# data[].attributes.attachment_link.description
Publié par astu 'sciences, le 22 février 2019 1.9k Soutenue publiquement le 11 décembre 2018, la thèse de Clémence Perronnet de l'Université de Lyon, opérée par l'Ecole Normale Supérieur de Lyon, vient d'être mise en ligne sur le site archives ouvertes ...et son contenu va en intéresser plus d'un dans le milieu de la culture scientifique.

# data[].attributes.headline
Fausses bonnes idées de lutte contre les conséquences des stéréotypes

# data[].attributes.subject
Fausses bonnes idées de lutte contre les conséquences des stéréotypes

# data[].attributes.headline
Explications des questions de la plaquette d'autoévaluation

# data[].attributes.subject
Explications des questions de la plaquette d'autoévaluation