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Los grupos operativos influyen en nuestra manera de pensar, y nosotros podemos influir también en el grupo. Son de roles dinámicos.
Existen diversas técnicas que permitirán estudiar al grupo desde diferentes perspectivas para poder comprender de manera más holística el funcionamiento de los individuos en el grupo

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El grupo operativo es una técnica que se basa en ser un conjunto de personas con un objetivo común al que integran operando en equipo. Dentro de los grupos operativos el papel de un coordinador es fundamental debido a que es quien establece enlaces entre las distintas disciplinas.
Cabe destacar que el objetivo de un grupo operativo es el de modificar, transformar, accionar aprendizajes y estructuras de cada integrante y del grupo en general.

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El grupo operativo es aquel que trabaja para un fin y tiene una técnica específica, en donde existen roles y problemáticas que se deben solucionar

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El grupo es una entidad masiva que de acuerdo a su esquema referencial buscará atraer hacia su centro a los sujetos que le integren o se incorporen, conllevando un procesos de introyección y adaptación de acuerdo a los roles que se le proporcionen o dónde se encuentre

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Dentro de cada grupo operativo se establecen roles los cuales son adaptables según las circunstancias y necesidades que cada grupo presente. Para el establecimiento de los sistemas referenciales es importante el análisis de los ideales de cada individuo, así como tomar en cuenta la ansiedad que será la encargada de generar el trabajo y el aprendizaje dentro del mismo grupo.

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Los grupos operativos con quienes nos relacionamos influyen en nuestras ideologías y conocimientos. Lo cual, desde mi punto de vista es grandioso debido a que nos permite ampliar nuestro panorama intelectual.
Estos mismos nos sirven como referencia para conocer el contexto en el qué nuestros pacientes se desarrollan

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Todo proceso grupal es esencial analizarlo para ver el proceso didáctico de cada uno, en este caso como puede funcionar un grupo operativo para un fin específico con técnica específica, aquí es donde se encuentra nuestra tarea esencial como psicólogos para indagar a profundidad ciertas situaciones e individuos que lo confirman y la manera en cómo impacta para que este mismo fluya. Es importante ver los sistemas de referencia que se tiene tanto internos como externos (intrasistemicos e intersistemico) con la ideologías puedan determinar.

GV

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El grupo operativo tiene como fin llevar a cabo una tarea  en común al movilizar las estructuras estereotipadas y busca superar los  obstáculos de aprendizaje que pueden surgir por el monto de ansiedad que supone el cambio de actitudes ante una situación nueva.
Existen varios tipos de grupos (homogéneos, heterogéneos, secundarios) en donde se hace visible su heterogeneidad en medida en la que la tarea aumenta su homogeneidad. Es decir, que en el trabajo de una tarea se observan los diferentes roles y esquemas referenciales individuales  que en conjunto generarán un esquema operativo referencial común. Dentro de este esquema referencial operativo se observan formas determinadas de comunicarse que responden a la cultura, las cuestiones políticas y sociales que funcionan en el contexto grupal. El grupo genera un código determinado de comunicación que no cualquiera puede descifrar. El rol del coordinador dentro del grupo operativo es  esencial en la promoción de la buena comunicación, la motivación del aprendizaje y la toma de decisiones.
-APH

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Desde la psicología, se puede trabajar con grupos mediante técnicas de grupos operativas, mediante las cuales se busca indagar en diferentes situaciones que se puedan presentar, así como sucesos del pasado en el grupo y conocer la dinámica dentro del mismo, así como sus patologías. Si todos los integrantes se involucran en el trabajo mediante las técnicas grupales, se puede llegar a una convivencia, dinámica y ambiente grupal más saludable.

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Los grupos operativos son de cierto modo adpatativos a las situaciones que se les presenta de a poco, los roles pueden jugarse pelearse o liderarse, para esto el objetivo que los mantiene a estar juntos puede cambiar en ciertos aspeectos.

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Los grupos operativos son un tema de estudio bastante amplio, ya que su naturaleza y sus elementos revelan en gran parte su dinámica.
Los roles son dinámicos y adaptables a la situación presente ; esto tomando en la ansiedad que implica el proceso.
Se basa en unidades de aprendizaje y de enseñanza puesto que cada individuo es elemento relevante para la formación del grupo.
Me intriga saber cómo es que nuestro grupo puede convertirse en un grupo operativo , ya que en lo personal considero que nuestro objetivo general es graduarnos de la licenciatura en psicología, aunque existen objetivos personales secundarios : " quiero graduarme de la licenciatura en psicología para ....... "
¿Cómo es nuestra dinámica ? ¿Cómo nosotros planteamos los problemas ? ¿ Cómo los resolvemos ?

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TÉCNICAS DE LOS  GRUPOS OPERATIVOS

La tarea explícita del psicólogo social al planificar y realizar cada indagación se define como el intento de descubrir cierto tipo de interacciones que
entorpecen  o favorecen el desarrollo pleno de la existencia humana.
El psicólogo social aborda cuestiones fundamentales y, al indagar en profundidad tanto en individuos como en grupos, debe evitar lo mismo conductas de huida que sufrir el influjo de las opiniones corrientes de su medio inmediato. Por otro lado, está incluido en el terreno mismo de sus indagaciones, y que al operar produce de cualquier manera un impacto. La posibilidad de realizar su trabajo depende de un clima particular, que se puede preparar o condicionar por medio de técnicas de planificación, transformando esta situación en el campo propicio para la indagación activa, por medio de técnicas de laboratorio social (Lewin).

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Experiencia Rosario (realizada en 1958), a cargo del Instituto Argentino de Estudios Sociales (IADES)
Esta experiencia de laboratorio social, o de trabajo en una comunidad, se hizo efectiva mediante el empleo de ciertas técnicas y tuvo como propósito la aplicación de una didáctica interdisciplinaria, de carácter acumulativo, utilizando métodos de indagación de la acción o indagación operativa.

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2) Primera sesión de grupos heterogéneos que se reunieron al finalizar dicha exposición con un promedio de nueve miembros por grupo, elegidos al azar.
Los mismos fueron conducidos por un coordinador, con la presencia de uno o dos observadores. El coordinador actuaba como orientador, favoreciendo la comunicación intragrupal y tratando de evitar la discusión frontal.
El Observador registraba todo lo que acontecía en el grupo a través de un enfoque panorámico. Estas sesiones tuvieron una duración de cuatro horas, funcionando un total de quince grupos heterogéneos.

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3. El esquema que reproducimos condensa gráficamente todos los momentos de la ExperienciaRosario:

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3. El esquema que reproducimos condensa gráficamente todos los momentos de la ExperienciaRosario:

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A) Preparación del equipo de trabajo en IADES con técnicas grupales. La experiencia fue planificada mediante una estrategia y una práctica operativa de carácter instrumental.
B) La operación propiamente dicha siguió los siguientes pasos: 1) En un aula de la Facultad de Ciencias Económicas, el coordinador general de la operación desarrolló el significado de la experiencia, dando algunos temas que fueron elaborados posteriormente en los
grupos. En el público se contaban profesores, estudiantes universitarios, de ciencias económicas, psicología, filosofía, diplomacia, autodidactas, artistas, deportistas y público en general.

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3) Reunión del equipo IADES con el coordinador general, para controlar y analizar la tarea realizada hasta ese momento, resumiendo en particular la labor efectuada en los grupos.

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4) Segunda sesión de los grupos heterogéneos con los mismos participantes. El coordinador como el
observador ya habían analizado las tareas de la sesión anterior y enfrentaban al grupo con una creciente capacidad de comprensión.
5) Nueva reunión del grupo IADES con el coordinador general, para controlar la segunda sesión de los grupos heterogéneos.
6) Pichon-Rivière vuelve a exponer ante el público en el aula magna, con asistencia de un número mayor de
personas. El carácter de este paso de la experiencia evidencia un cambio radical con el anterior; la
concurrencia esta vez funcionó como grupo y no como público. La finalidad de esta reunión era traer el material trabajado por grupos y crear una situación en espejo, en la que los miembros se "reconocen" como individuos separados y como integrantes de los grupos, a través de los
diferentes temas emergentes.

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7) Sesiones de grupos homogéneos; funcionaron en total: cinco grupos de medicina psicosomática, tres de psicología, uno de boxeadores, uno de estadística, uno de pintores y uno de corredores de seguros.
8) Tercera sesión de control del equipo IADES Con el coordinador general.
9) última exposición del doctor PR en la que participaron integrantes de grupos homogéneos y heterogéneos.

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8. Esta didáctica que promueve PR es interdisciplinaria, cumulativa,interdepartamental y de enseñanza orientada.

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8. Esta didáctica que promueve PR es interdisciplinaria, cumulativa,interdepartamental y de enseñanza orientada.

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La didáctica interdisciplinaria se basa en la preexistencia en cada uno de nosotros de un esquema referencial (conjunto de experiencias, conocimientos y afectos con los que el individuo piensa y hace) y que adquiere unidad a través del trabajo en grupo, promoviendo a la vez, en ese grupo o
comunidad, un esquema referencial operativo sustentado en el común denominador de los esquemas previos.

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propicia la creación de departamentos, donde los estudiantes de las distintas facultades concurren a estudiar determinadas materias comunes a sus estudios; es decir, que tendríamos así la conjunción de los diversos grupos de alumnos en un mismo
espacio, creando interrelaciones entre ellos.
Una de las definiciones didáctica es la de desenvolver aptitudes y comunicar conocimientos. En la didáctica interdisciplinaria se cumplen funciones de educar, de despertar interés, instruir y transmitir conocimientos, pero por medio de una técnica que redunda en economía del trabajo de aprendizaje, puesto que al emplear ese método acumulativo.

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10. Tomando estos elementos históricos en forma ordenada, podemos señalar algunas etapas primordiales de su desarrollo:

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10. Tomando estos elementos históricos en forma ordenada, podemos señalar algunas etapas primordiales de su desarrollo:

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1) Departamento especializado.
2) Comités de articulación interdepartamental y otros dispositivos de coordinación, agrupando a representantes de distintas disciplinas.
3) Un coordinador o encargado de establecer enlaces entre las distintas disciplinas, en que la articulación se revela muy fecunda, al orientar en un sentido la tarea específica de enseñanza de diversas disciplinas.

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4) El método llamado interdisciplinario. En el colegio arriba mencionado también se hicieron tentativas, pero sin centrar el problema alrededor de un esquema referencial dado.
5) La didáctica interdisciplinaria ha sido tema de esta experiencia de Rosario.

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12. En Rosario se empleó como estrategia la creación de una situación de laboratorio social; como táctica, la grupal y  técnica la de grupos de comunicación, discusión y tarea.

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12. En Rosario se empleó como estrategia la creación de una situación de laboratorio social; como táctica, la grupal y  técnica la de grupos de comunicación, discusión y tarea.

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Es una reunión, en un mismo equipo de trabajo, de personas deseosas de traer a la comunidad que las rodea cierto número de modificaciones de actitudes, sobre la base de un estudio detallado de la situación y por medio de un programa de acción racionalmente
concebido.
-la acción y la investigación son
inseparables-.
Los grupos de discusión y tarea, en los que se estructuran mecanismos de autorregulación, son puestos en funcionamiento por un coordinador, para lograr una comunicación dentro del grupo que se mantenga activa, es decir, creadora.

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13. Surge la necesidad de trabajar en grupos formadospor integrantes de diversas especialidades (heterogéneos) que competen al problema que se va aestudiar.

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13. Surge la necesidad de trabajar en grupos formadospor integrantes de diversas especialidades (heterogéneos) que competen al problema que se va aestudiar.

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Se ha utilizado la indagación operativa en los llamados problemas ejecutivos que surgen de la necesidad de división, especialización y coordinación de las tareas comerciales e industriales. Otra alicación  es el de la resolución de problemas de logística, táctica y estrategia militar.

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6) La indagación de la acción (action research), verdadera indagación operativa, toma por tarea el esclarecimiento de las operaciones que acontecen y tienen vigencia en el ámbito del grupo.

7) Los sistemas referenciales correspondientes a estos grupos son indagados tanto en su estructura interna (análisis intrasistémico) como en sus relaciones con los sistemas de otros grupos (análisis intersistémicos).

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15. 8) Otro vector es el que, el pensamiento que funciona en el grupo va desde el pensar vulgar o común hacia el pensamiento científico, resolviendo las aparentes contradicciones y estableciéndose una secuencia ocontinuidad genética y dinámica entre uno y otro. 

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15. 8) Otro vector es el que, el pensamiento que funciona en el grupo va desde el pensar vulgar o común hacia el pensamiento científico, resolviendo las aparentes contradicciones y estableciéndose una secuencia ocontinuidad genética y dinámica entre uno y otro. 

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16. 9) El análisis de las ideologías es una tarea implícita en el análisis de las actitudes y del esquemaconceptual, referencial y operativo (ECRO).

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16. 9) El análisis de las ideologías es una tarea implícita en el análisis de las actitudes y del esquemaconceptual, referencial y operativo (ECRO).

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La ideología, tal como aparece en su contenido manifiesto, puede ser comprensible o no; pero lo que se hace necesario es analizar su infraestructura inconsciente.
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El esquema conceptual, referencial y operativo se transforma así en el instrumento de trabajo de cada individuo en su interacción grupal orientada.

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El análisis de las relaciones entre el intragrupo y el extragrupo revela que no siempre son estas relaciones de carácter antagónico.

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19. 12) Teoría del aprendizaje y la comunicación.

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19. 12) Teoría del aprendizaje y la comunicación.

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El individuo o el grupo se expresan tanto en la manera de formular sus problemas como en el contenido mismo del discurso.

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Pueden describirse (Johnson) cinco etapas o momentos de la operación: a) Existencia de un estado de duda causado por el problema planteado; b) Estado de tensión o acción bloqueada; e) Emergencia subsiguiente de un problema; d) Formulación de una hipótesis; vicisitudes de las
pruebas, elección de la más apropiada, y e) Como consecuencia de la hipótesis, se
llega a la formulación de un concepto que debe representar la forma y el contenido más adecuado de la resolución de la duda anterior, en una situación encuadrada en el "aquí, ahora y conmigo".

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20. 13) Estudio de las constantes y variables como vector de interpretación.

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20. 13) Estudio de las constantes y variables como vector de interpretación.

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Las variables pueden ser la estabilidad relativa, la imposición, la recurrencia, la conciencia o la sanción del grupo o de la
sociedad.

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21. 14) Unidad del aprender y del enseñar.

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21. 14) Unidad del aprender y del enseñar.

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23. 15) Lewin, los problemas de decisión de grupo son esenciales para considerar muchas cuestiones básicas, tanto en la psicología social como en la individual.

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23. 15) Lewin, los problemas de decisión de grupo son esenciales para considerar muchas cuestiones básicas, tanto en la psicología social como en la individual.