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Posteo en el FORO:
Hola, Accedí a una planificación de una materia de taller de ciclo superior.
Descripción de lo obtenido:
- En una primera vista se puede leer que es una plan genérico utilizado para todos los cursos de un mismo año pese a que hay docentes distintos.
- De entrada cita un marco normativo como partes del articulo 7 la Ley 26058 sin nombrar las fuentes.
- Describe los contenidos de la misma manera que lo hace diseño curricular.
- Con una tabla divide dichos contenidos en unidades al ser 3 unidades se puede pensar que serian trimestres.
- No hay mención de diagnostico
- Objetivos muy generales, sin propósitos, estrategias generales, sin lugar para diagnostico ni resultado de diagnostico, ni mención al trayecto educativo de la institución.
- Se habla de “Evaluación constante” sin mayor detalle.
- Bibliografía general sin distinción de alumno o docente.
- Un breve texto que indica que la planificación “se adecuara al contexto COVID19”

Atendiendo a las preguntas disparadoras, la planificación es la imagen del proceso mental y el orden del docente, al ser una planificación genérica, no hay imagen, solo un recorte de contenido hecho por algún docente en algún instante de esta vida sin dejar rastro del porque, una planificación tiene que reflejar ese plan para el año atendiendo no solo a contenidos como ordenadores si no a los tiempos, a las instancias, al grupo, a que institución, y a que momento histórico estamos.
El trimestre no es el reloj de la planificación son solo cortes para hacer informes de trayectoria, los tiempos se planean después del diagnostico dando un margen para poder re planificar en caso de no llegar a resultado deseado.
La evaluación es constante es verdad, vemos la clase, la actividad en aula, pero la instancia de evaluación es rica en si misma ya que es segundo de aprendizaje mas importante, no un castigo, es nuestra herramienta, por lo tanto tiene mas formatos que una simple observación o evaluación escrita, existen rubricas, listas de cotejo, entrevistas, etc.
La correcta escritura de los objetivos y los propósitos, clara, directa, concisa; nos da realmente una idea que se quiere hacer en el aula, el como, y hasta a adonde esperamos llevar al alumno, sin olvidar las metodologías a utilizar, recordando que estar sentado frente un pizarrón solo viendo una magistral clase sin poder decir nada no es tan “educativo” colo era hace 40 o 50 años atrás, brindar oportunidades al alumno de construir su aprendizaje desde su propia perspectiva social y emocional dentro de un grupo con trabajo colaborativo y con un proyecto que lo invite a debatir es mucho mas edificante y sin dudas divertido.
Pero nada de esto puede iniciar si un docente no realiza un diagnostico de su grupo, ¿que conocimientos trae? ¿que oportunidades se le dieron de usar ese conocimiento? ¿tengo que repasar algo? ¿como puedo mejorar el trayecto del alumno en este ciclo desde mi materia?

Para finalizar la planificación es algo dinámico, no es genérica, si no particular de un grupo, no es a principio de año, es todo el año y debe actualizar como mínimo en las mismas instancias que posee una clase pero anualmente, tiene que ser coherente, su desarrollo tiene que ser guiado por hilo conductor, formando una secuencia correcta entre actividades, contenidos y propósitos de manera de exponer a los alumnos a experiencia graduada y ordenada y no caótica. La planificación es temporal tiene un momento y un lugar, una planificación tenia una forma en 1970, otra en 2019 y otro muy distinto en 2020 o 2021 mas allá de las fechas me refiero que tiene que estar atravesada no solo por los contenidos que quizás sean los mismo o no, si no a la historicidad del grupo, y el contexto socio cultural del momento en que se esta planificando y la posición del docente, ya sea academicista, humanista o reflexivo sin tomar ninguna como negativa ya que todas pueden coexistir en aula durante el año según la practica lo requiera. Saludos a todos.

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ANALISIS DE LOS MODELOS CIRCUITALES DE 5TO AÑO CURSOS 5TO 2DA Y 5TO 4TA

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Practica 2 secuencia SERGIO DELLA PAOLERA

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Fue un ZOOM espectacular!

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PUBLICACION EN EL FORO

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PUBLICACION EN EL FORO

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Los autores proponen diseñar diversos modos posibles de organizar los tiempos y espacios en el aula. ¿Por qué consideran que esta propuesta es fundamental para lograr buenas construcciones con los alumnos? ¿Qué estrategias consideran como posibles de aplicar?

La propuesta es fundamental porque invita a darse cuenta que hay que planificar antes de entrar al aula, hay que conocer a quien se le va a enseñar, planear caminos a seguir, y lo mas importante resignificar los contenidos que trabajamos en el aula, armar esas practicas que sean relevantes con criterios claros de que buscamos que el alumno haga de nuestra actividad, darle ese significado ¿que hago?, ¿para que lo hago?, ¿que busco lograr?¿porque es importante este contenido?¿cuantos métodos hay para enseñar ese contenido?, teniendo en cuenta a quien le voy a hablar ¿es la mejor manera? ¿puedo tener 2 métodos por si algo va fallando? ¿lo estoy logrando con lo que estoy haciendo?¿al final se logro el objetivo?. Responder todas estas preguntas nos da un panorama bastante completo del aula y del rumbo, repensar nuestra practica en función de con quien vamos a compartir el espacio es vital para no quedar solo queriendo llegar a Roma y en el camino queden los chicos.

En el video se propone la evaluación formativa como un componente muy potente en el proceso de aprendizaje diversificado. ¿Qué información sobre el proceso de evaluación consideran que es fundamental ofrecer a los estudiantes y en qué momentos lo harían?

La información mas importante a dar sobre la evaluación formativa que no solo tiene forma de evaluación escrita, puede ser un dialogo, tormenta de ideas, trabajo practico, etc, son los criterios claros de que se evaluá y de ante mano cosa que el alumno pueda centrarse en eso y dar también la posibilidad de co-evaluación entre los mismos alumnos. El momento como ya mencione es antes de la evaluación y con tiempo para que el alumno lo pueda utilizar como información, en mi caso doy esas pautas al principio de cada tema y las recuerdo cuando utilizo el tiempo de clase teórico.

Finalmente, el trabajo colaborativo entre docentes es destacado como una oportunidad para explorar e intercambiar experiencias, perspectivas y enfoques. ¿En qué instancias les parece importante fomentar estos espacios de encuentro?

El trabajo colaborativo es una herramienta muy valiosa porque no todos tenemos la mismas perspectivas del contenido y no todos tenemos las mismas experiencias ni aspectos formativos o simplemente kilometraje en el aula, compartir, formar comunidades educativas es muy valioso, la tristeza que puedo ver en algunos casos es que hay emociones negativas que priman por el sobre compartir por lo que hay compañeros que tornan el ámbito laboral en lugar de un punto de compañerismo y colaboración en un punto de competencia, egoísmo o demagogia, dando como resultado un ámbito laboral toxico y competitivo, negativo tanto para el docente nuevo, como para el viejo lobo de mar y el único perjudicado es el alumno y dando lugar a fracasos educativos mal atribuidos a los alumnos. Los espacios mas propicios para lograr un intercambio positivo serian las reuniones departamentales o interdepartametales, en puntos de control formativo durante el año, que deberían realizarse regularmente cosa de fortalecer los vínculos entre docentes de las mismas materias y lograr esa relación entre la materias y conseguir esa transversalidad educativa.