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La escuela, entre la naturaleza y el taller.

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La escuela, entre la naturaleza y el taller.

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El movimiento de la Escuela Nueva surgió durante las primeras décadas del siglo XX como respuesta a la necesidad de modernizar el sistema educativo.

El escolanovismo se nutría de diversos postulados, entre los cuales destacaban la inclusión del niño como protagonista del proceso educativo, la participación de la comunidad educativa en la gestión escolar, y el fortalecimiento del vínculo entre la escuela y la naturaleza (situar al niño en el centro de la escena educativa, promoviendo un aprendizaje activo)

El rol del docente también se transformó dentro de este movimiento. El maestro debía ser más un facilitador del aprendizaje que un controlador, estimulando y favoreciendo el desarrollo de los estudiantes.

Algunos de los exponentes de este movimiento en Argentina fueron las hermanas Olga y Leticia Cossettini, Antonio Sobral, quien fundó una escuela secundaria en Córdoba. Junto a otros educadores, Sobral desarrolló un proyecto educativo basado en la coeducación.

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Córdoba se redime

La reforma universitaria de 1918 fue uno de los acontecimientos político-pedagógicos más resonantes de la historia educativa argentina.

La Universidad de Córdoba representaba el espacio de los antiguos privilegios, donde el poder se distribuía discrecionalmente entre los miembros de un grupo conservador denominado "Corda Frates". Pero esta situación dio un giro hacia fines de 1917, a partir de la clausura del internado del Hospital Nacional de Clínicas, que era "un sitio donde se estudiaba bien y en el cual los alumnos del interior tenían comida y casa asegurada".

Este hecho fue el detonante para que un grupo de estudiantes organizara el Comité Pro Reforma, culminando en la creación de la Federación Universitaria de Córdoba. Las principales reivindicaciones del movimiento reformista se apoyaron sobre tres principios :

el cogobierno universitario, para que los estudiantes pudieran regir sus universidades;

la libertad de cátedra

la renovación del profesorado.

El movimiento reformista tuvo detractores : Ponce aducía que la teoría de la "nueva generación" implicaba desplazar al proletariado del centro del proceso revolucionario y sustituirlo por la pequeña y mediana burguesía intelectual.

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• El golpe de Estado que derrocó a Hipólito Yrigoyen (1928-1930) inauguró un periodo signado por el fraude político.

• La dictadura de Uriburu intentó derrotar la Ley Sáenz Peña, suprimiendo el voto universal.

• Juan B. Terán afianzó los vínculos entre el discurso nacionalista y la filosofía espiritualista, para revalorizar la enseñanza de la historia nacional.

• Rituales escolares: simbólica, patriótica, eclesiástica y militar.

• La alfabetización es un problema vigente. El 36,91% de la población escolar eran analfabetos.

• No existía un lugar en donde los docentes puedan ejercer.

• Hubo un reordenamiento curricular de las prácticas militarista y de la enseñanza religiosa (Pablo Pineau)

• Íntima relación entre nación-salud-religión.

• Conflicto entre escuela pública y escuela religiosa.

• Discurso higienista: valorización a la educación física bajo el lema "forjar raza de calidad, fuerte, emprendedora y capaz".

• Creación del instituto Nacional de educación física (1912).

• La educación física fue militarizada.

• Se introdujo el pre-aprendizaje general: orientar al alumno al trabajo manual.

En conclusión este proyecto buscaba hacer del niño un buen cristiano, ciudadano y soldado, y la niñas buenas cristianas, esposas y madres.

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En 1890 se habían fundado 34 escuelas normales nacionales de las cuales 13 fueron para maestros, 14 para maestras y 7 mixtas.

Las mujeres representaban el 85% del cuerpo docente, se creía que podían homogeneizar y moralizar la sociedad por ser educadoras naturales. Ellas, rompieron con la sociedad patriarcal logrando un ascenso y reconocimiento social.

Si la enseñanza era un "arte", los maestros debían ser formados para dirigir una clase y organizar una escuela.

En 1881 se dieron las primeras huelgas docentes

En 1912 se creó la Liga Nacional del magisterio.

En 1925 los maestros de la capital atravesaron una larga jornada de lucha a partir de la trágica decisión de la maestra Leonor de Fernández Suárez. La Asamblea de maestros redactó una carta al presidente Marcelo T Alvear dónde levantaban una serie de cargos graves contra el concejo acusándolo de corrompido.

Grupo: Victoria Cácerez, Ángeles Vigna, Gisela Díaz, Johana Banegas, Evelin Ledesma, Sofía Aguirre y Erika Aguirre

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La reforma "Saavedra Lamas", impulsada en 1915 por Carlos Saavedra Lamas junto con el pedagogo Víctor Mercante, buscaba reorganizar el sistema educativo argentino. Proponía la creación de una escuela intermedia entre la primaria y la secundaria, donde se impartirían conocimientos prácticos y generales. Esta iniciativa retomaba ideas previas sobre la inclusión de orientaciones técnicas en la enseñanza.

El proyecto enfrentó resistencias y fue derogado en 1917 por el gobierno de Yrigoyen, ya que se consideraba una reducción encubierta de la obligatoriedad escolar, lo cual afectaba las aspiraciones educativas de sectores medios. Adriana Puiggrós señala que las luchas político-pedagógicas del periodo reflejaban una diversidad de posturas que no se reducían a una única clase social, mientras que Juan Carlos Tedesco plantea que la reforma funcionaba como un filtro para el acceso a la administración pública.

Molisani, Di Risio y Jalil