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¿Qué implica implementar ajustes razonables para una niña o niño en primera infancia con discapacidad?

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¿Qué implica implementar ajustes razonables para una niña o niño en primera infancia con discapacidad?

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¿Quiénes deben participar en la construcción de los ajustes razonables en educación inicial?

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¿Quiénes deben participar en la construcción de los ajustes razonables en educación inicial?

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¿Cuáles retos considera pueden surgir al implementar ajustes razonables en la educación inicial?

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¿Cuáles retos considera pueden surgir al implementar ajustes razonables en la educación inicial?

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En relación con la pregunta ¿Cómo gestionar los ajustes razonables en educación inicial?, nos parece clave considerar su contexto y las variables que pueden influir en el proceso del niño o niña.  De igual forma es fundamental escuchar e involucrar a las familias de manera tal que desde sus voces se identifiquen elementos claves para la puesta en marcha de los ajustes razonables.

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más allá de la gestión e implementación de los ajustes razonables, es el trabajo de salud y educación, no se tiene en cuenta desde salud para el acompañamiento desde comportamiento. Hay una barrera desde que llega a la escuela el temor de la maestra. Se requiere un apoyo para gestionar el comportamiento

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Los ajustes razonables se hacen en función de las necesidades de cada niñas y niño con discapacidad.

Cambian de acuerdo al desarrollo de las niñas y los niños.

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Facilita el aprendizaje de las niña y niños con discapacidad.

Implica facilitar el aprendizaje de otros lenguajes y medios de comunicación, por ejemplo: la lengua de señas, el braille, otros sistemas de comunicación aumentativos y alternativos

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Se requiere fortalecer y reconocer la arquitectura institucional de respuesta para la garantía del derecho a la educación con enfoque inclusivo e intersectorial.

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perfil comunicativo y comportamental del niño para realmente apoyarlo. Tema sensorial

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Se necesitan reconocer las particularidades de cada discapacidad.

Reconocer el concepto de desarrollo

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Adicionalmente considero relevante trabajar el reconocimiento de la discapacidad desde la fortaleza de los niños y niñas buscando eliminar los imaginarios sociales sobre la discapacidad

Otro elemento clave es generar espacios de apropiación y puesta en marcha de acciones de atención desde el Diseño Universal para el Aprendizaje

En cuanto a los actores es fundamental la familia y todos aquellos que tienen relación directa con el proceso de atención educativa del niño o niña con discapacidad

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reconocer la importancia que se vinculen los directivos

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La financiación de los ajustes razonables y las tecnologías de asistencia para el aula