# data[].attributes.headline
"Wczuj się w emocję- czyli różne sytuacje, przedstawione z losowymi emocjami"

# data[].attributes.subject
"Wczuj się w emocję- czyli różne sytuacje, przedstawione z losowymi emocjami"

# data[].attributes.body
Ćwiczenie polegające na odgrywaniu scenek.

Uczniowie dobierają się w małe grupy np. trzy osobowe i kolejno losują sytuację (wylosowana sytuacja jest przypisana całej grupie) (np. otwierasz prezent, który dostałeś na urodziny od cioci i znajdujesz w nim.....") oraz emocję (każdy ma przypisaną własną/każda osoba z grupy ma inną), w której będą przedstawiali uprzednio wylosowaną sytuację (np. radość, czy smutek).

Następnie każda z grup prezentuje reszcie klasy swoje scenki/interpretacje. Po przedstawionej scence reszta klasy stara się nazwać emocję, którą zauważyli oraz powiedzieć, dlaczego w danej sytuacji mogłaby wystąpić taka emocja u bohatera scenki.

# data[].attributes.body
Nauczycielka przygotowuje karteczki z emotikonami. Każdy uczeń (pojedynczo) podchodzi i losuje karteczkę z jedną emotką, przedstawiającą daną emocję (np. radość, czy złość). Po wylosowanie uczeń stara się przedstawić reszcie grupy wylosowaną emocję (starając się wyrazić to w ekspresji ruchów, a nie w mimice twarzy).

# data[].attributes.body
Krótka zabawa, podczas której dzieci mogą wzajemnie się poznawać (dowiadywać się o swoich zainteresowaniach/poznawać się z innej strony/znajdować wspólne zainteresowania), rozwijać umiejętności komunikacyjne/społeczne, nawiązywania relacji,współpracy, czy poczucia wspólnoty.

Dzieci siedzą w kole/kręgu. Jedno dziecko wstaje i wypowiada słowa "Zostań moim przyjacielem, jeśli...", a następnie wymienia jakieś cechy, bądź czynności, rzeczy, które ma lub lubi (np. "Zostań moim przyjacielem, jeśli lubisz lody truskawkowe"/"lubisz śpiewać"/"umiesz grać na gitarze" itp.).

Pozostałe dzieci słuchają i jeśli utożsamiają się z opisem, to wstają.

(zabawę można wzbogacić np. o muzyczkę, puszczaną kiedy inni uczniowie dołączają się do stojącego kolegi). Taka zabawa może pomóc dzieciom w nawiązywaniu kontaktów oraz bliższym poznaniu kolegów z klasy (może np. zbliżyć do siebie dwie osoby o podobnych zainteresowaniach)

# data[].attributes.headline
"Kółko przyjaźni/w każdym jest coś dobrego"

# data[].attributes.subject
"Kółko przyjaźni/w każdym jest coś dobrego"

# data[].attributes.body
Dzieci siadają w kole. Po kolei podają sobie np. piłkę. Przekazując przedmiot koledze/koleżance obok, mówią mu jakiś komplement/coś co w nich cenią (np. "Kuba jest bardzo miły", "Ania zawsze chętnie pomaga innym", "Zosia ma ładne oczy").

Korzyści: Dzięki komplementom usłyszanym od kolegów z klasy, dzieci czują się docenione i wiedzą, że inni dostrzegają w nich pozytywy. Dzieci uczą się także wyrażania pozytywnych emocji wobec innych. Taka aktywność może pomóc w budowaniu pozytywnych relacji w grupie i poczuciu większej wspólnoty.

Takie ćwiczenie możemy także modyfikować wedle predyspozycji oraz chęci grupy.

# data[].attributes.body
Nauczyciel wyznacza literę (albo losowo, albo poprzez metodę wyznaczania liter jak w grze ''państwa-miasta'' - odliczając w myślach, a uczniowie mówią stop), która nie może być początkiem słów, np. "B".

Uczniowie muszą wymyślać i podawać słowa, które nie zaczynają się na tę literę. Każdy uczeń ma ok. 10 sekund na odpowiedź/podanie słowa. Uczestnik odpada z gry w momencie, w którym powtórzy słowo lub przekroczy czas (można także w ramach popełnienia błędu zrobić tak, że uczestnikowi po prostu przepada jedna runda (jeśli gramy na punkty)). W każdej rundzie można wyznaczać różne litery, oraz modyfikować grę zależnie od potrzeb i pomysłów uczniów.

# data[].attributes.headline
Sorter figur - poznajmy figury geometryczne

# data[].attributes.subject
Sorter figur - poznajmy figury geometryczne

# data[].attributes.body
Zajęcia dla przedszkolaków z zakresu tematyki matematycznej.

Potrzebny będzie pojemnik/duże pudełko (np. po butach), w którym wytniemy odpowiednie kształty (np. trójkąt, koło, kwadrat itp.) oraz wzbogacimy je wizualnie, malując, bądź oklejając, kształty odpowiadające wyciętym figurom wycięte np. z piankowych kartek (fajnie, jakby miały różne wielkości). Można także zakupić taki gotowy sorter (jednak nie będzie robił takiego efektu).

Dzieci siedzą w okręgu i poznają/przypominają sobie nazwy kształtów (które przedstawiają piankowe elementy), opisują je, wymieniają rzeczy o tych kształtach, które znajdują się w sali, oraz podają przykłady ogólnie przedmiotów o tych kształtach, które znają. Następnie dzieci grupują rozsypane po dywanie piankowe figury według kształtów. Mówią także czym one różnią się od siebie (kształtem, kolorem, wielkością). Pod koniec dzieci otrzymują po kilka piankowych figur i po kolei podchodzą do sortera wymawiając jaki to kształt i wrzucając go do odpowiedniego okienka (kiedyś przeprowadzałam takie zajęcia na praktykach z dzieciaczkami, także jest przetestowane, a szczególnie ostatni punkt przynosił im sporo zabawy (zrobiło się z tego kilka rund (za prośbą dzieci)).

# data[].attributes.body
Dzieci po kolei rzucają kostkami z obrazkami przedstawiającymi kosmiczne elementy, a następnie każde z nich wymyśla i opowiada fragment wspólnej historii, nawiązując do elementu z wylosowanych kostek. Kolejne osoby kontynuują opowieść, wplatając swoją część historii. Na koniec nauczyciel podsumowuje całą opowieść.

# data[].attributes.body
Dzieci w grupach rysują mapę świata, na której znajdują się zagrożone zwierzęta. Grupa ma za zadanie narysować, jak te zwierzęta pomagają w ochronie środowiska (np. pszczoły zapylają kwiaty). Po zakończeniu pracy każda grupa przedstawia swoje pomysły i omawia, co możemy zrobić, by te zwierzęta mogły żyć w zdrowym środowisku.

# data[].attributes.body
Dzieci w grupach tworzą wizję planety przyszłości, wykorzystując papier, kredki i inne materiały. Rysują, jak wygląda planeta, jaka jest kolorowa, rosną na niej rośliny i mieszkają zwierzęta. Na koniec każda grupa prezentuje swoją pracę. Później wspólnie zastanawiają się jak powinno się dbać o środowisko.

# data[].attributes.body
Cel: Ćwiczenie precyzyjnego opisywania i słuchania

Jak grać?

Uczniowie siadają tyłem do siebie w parach.

Jeden dostaje rysunek i opisuje go słowami, a drugi próbuje go narysować bez patrzenia.

Na końcu porównują rysunki i się śmieją! 😄

# data[].attributes.body
Cel: Wyrażanie emocji i kreatywność

Jak grać?

Nauczyciel losuje temat (np. „wizyta u dentysty”).

Jeden uczeń odgrywa scenkę bez użycia słów, a reszta zgaduje, co przedstawia.

Osoba, która odgadnie, zostaje kolejnym aktorem!

# data[].attributes.body
Cel: Kreatywne myślenie

Jak grać?

Nauczyciel podaje słowo (np. „książka”).

Kolejny uczeń mówi pierwsze skojarzenie (np. „biblioteka”), następny kolejne (np. „cisza”) i tak dalej.

Zabawa trwa, dopóki ktoś się nie zawaha!

# data[].attributes.body
Cel: Ćwiczenie pamięci i spostrzegawczości

Jak grać?

Nauczyciel układa kilka przedmiotów na stole.

Uczniowie przyglądają się przez 30 sekund, po czym odwracają się.

Nauczyciel zabiera jeden przedmiot – zadaniem dzieci jest odgadnięcie, co zniknęło.

# data[].attributes.body
Cel: Koordynacja ruchowa i koncentracja

Jak grać?

Uczniowie dobierają się w pary.

Jedna osoba wykonuje powolne ruchy, a druga musi naśladować je jak lustrzane odbicie.

Po chwili zamieniają się rolami.

# data[].attributes.body
Cel: Szybkie myślenie i ruch

Jak grać?

Nauczyciel podaje temat (np. „w zoo”).

Uczniowie chodzą swobodnie po sali.

Na hasło „stop-klatka!” każdy musi zastygnąć w pozycji pasującej do tematu (np. jak zwierzę).

# data[].attributes.body
Cel: Rozpoznawanie emocji i ekspresja

Jak grać?

Uczniowie losują kartkę z emocją (np. radość, złość, zdziwienie).

Bez słów muszą ją przedstawić gestami i mimiką, a reszta zgaduje.

# data[].attributes.body
Cel: Kreatywność i współpraca

Jak grać?

Nauczyciel zaczyna opowieść trzema słowami (np. „Pewnego dnia w…”).

Każdy uczeń dodaje kolejne trzy słowa.

Tworzymy zabawną i nieprzewidywalną historię!

# data[].attributes.body
„Zgadnij, kim jestem?”
Cel: Myślenie logiczne i zabawa w role

Jak grać?

Nauczyciel przypina każdemu na plecy kartkę z nazwą postaci (np. „astronauta”, „kot”, „pirat”).

Uczniowie chodzą po klasie i zadają innym pytania „tak/nie”, aby odgadnąć, kim są.

# data[].attributes.body
„Rysowanie na plecach”
Cel: Ćwiczenie wyobraźni i współpracy
Jak grać?

Uczniowie siadają w rzędzie.

Pierwsza osoba rysuje prosty wzór na plecach drugiej.

Kolejna próbuje go odtworzyć na plecach następnej.

Ostatnia osoba rysuje wzór na kartce – porównujemy z oryginałem!

# data[].attributes.body
„Magiczne słowo”
Cel: Rozgrzewka językowa, skojarzenia
Jak grać?

Nauczyciel podaje jedno słowo (np. „ocean”).

Każdy uczeń w kolejce musi powiedzieć słowo kojarzące się z poprzednim (np. „fala”, „ryba”, „plaża”).

Kto się zawaha lub powtórzy – odpada!

# data[].attributes.body
Cel: Zrozumienie zasad zdrowego odżywiania i odpowiedzialnego podejścia do ekologii.

Jak to zrobić:

1. Nauczyciel omawia z uczniami zasady zdrowego żywienia i prezentuje piramidę żywieniową.

2. Uczniowie mają za zadanie stworzyć własną piramidę żywieniową, uwzględniając zdrowe produkty i ich pochodzenie (np. produkty ekologiczne, lokalne).

3. Każdy uczeń lub grupa przedstawia swoją piramidę, omawiając wybór produktów, które powinny się w niej znaleźć.

# data[].attributes.body
Cel: Poznawanie śladów zwierząt, rozwijanie umiejętności obserwacji przyrody.

Jak to zrobić:

1. Nauczyciel przygotowuje karty z obrazkami różnych śladów zwierząt (np. tropy, odciski łap, gniazda).

2. Uczniowie idą na spacer do lasu lub parku, gdzie starają się znaleźć prawdziwe ślady zwierząt lub muszą dopasować prawdziwe ślady do kart obrazkowych.

3. Po powrocie do klasy uczniowie omawiają, jakie zwierzęta zostawiły ślady, jakie były ich cechy i jak można je rozpoznać.

# data[].attributes.body
Cel: Poznawanie ekosystemów oraz zasad ich funkcjonowania.

Jak to zrobić:

1. Nauczyciel przygotowuje słoiki lub małe akwaria, do których uczniowie będą tworzyć mini-ekosystemy (np. rośliny, ziemia, małe owady).

2. Uczniowie pracują w grupach, aby stworzyć swój ekosystem, a następnie muszą zadbać o to, by utrzymać go przy życiu przez kilka tygodni.

3. Na koniec uczniowie prezentują swoje ekosystemy, omawiając ich skład i wyjaśniając, dlaczego poszczególne elementy są ważne.

# data[].attributes.body
Cel: Rozpoznawanie różnych elementów przyrody, rozwijanie spostrzegawczości.

Jak to zrobić:

1. Nauczyciel przygotowuje listę „skarbów przyrody” (np. liść z dębu, kamień o określonym kształcie, kwiat w określonym kolorze).

2. Uczniowie w grupach wyruszają na spacer do parku lub ogrodu, aby zebrać wskazane elementy przyrody.

3. Grupa, która jako pierwsza zbierze wszystkie elementy, wygrywa. Na końcu uczniowie prezentują swoje skarby, omawiając ich cechy.

# data[].attributes.body
Cel: Rozpoznawanie owadów, ich cech i roli w ekosystemie.

Jak to zrobić:

1. Nauczyciel przynosi zdjęcia lub modele różnych owadów, takich jak pszczoły, motyle, mrówki, muchy.

2. Uczniowie starają się rozpoznać owady na podstawie ich wyglądu, cech szczególnych (np. liczba nóg, skrzydła, anteny) oraz funkcji w ekosystemie.

3. Grupy uczniów mogą przygotować krótką prezentację na temat wybranego owada, opisując jego rolę w przyrodzie.

# data[].attributes.body
Cel: Rozpoznawanie zmieniających się warunków atmosferycznych i ich wpływu na otoczenie.

Jak to zrobić:

1. Uczniowie codziennie przez tydzień zapisują w dzienniku pogody (np. opisują, jaka jest temperatura, jakie zjawiska atmosferyczne występują, czy jest wiatr, deszcz itp.).

2. Na koniec tygodnia analizują swoje zapiski, zauważając zależności i zmiany pogody.

3. Grupa uczniów może spróbować przewidzieć pogodę na kolejny dzień na podstawie dotychczasowych obserwacji.

# data[].attributes.body
Cel: Rozwijanie zdolności interpretacji tekstów literackich i współpracy.

Jak to zrobić:

1. Uczniowie dzielą się na drużyny. Każda drużyna losuje tytuł książki lub nazwisko postaci literackiej.

2. Gracze jednej drużyny muszą pokazać swoją książkę lub postać literacką za pomocą gestów i mimiki, bez używania słów.

3. Pozostali uczniowie muszą odgadnąć tytuł książki lub nazwisko postaci.

4. Można ustalić czas na pokazanie i punktować drużyny.

# data[].attributes.body
Cel: Rozwijanie umiejętności poszukiwania synonimów.

Jak to zrobić:

1. Uczniowie dzielą się na drużyny. Nauczyciel podaje jedno słowo (np. „ładny”).

2. Każda drużyna ma 1 minutę na wypisanie jak największej liczby synonimów do tego słowa.

3. Po czasie nauczyciel sprawdza odpowiedzi. Za każde poprawne synonimy drużyna zdobywa punkt. Gra trwa przez kilka rund.

# data[].attributes.body
Cel: Ćwiczenie umiejętności tworzenia pytań i aktywnego słuchania.

Jak to zrobić:

1. Uczniowie dzielą się na pary. Jedna osoba wybiera postać literacką lub wydarzenie historyczne, o którym będzie mówić, ale nie mówi nic bezpośrednio.

2. Druga osoba zadaje tylko pytania, aby dowiedzieć się, kim jest ta postać lub jakie wydarzenie miało miejsce.

3. Gra rozwija umiejętności zadawania trafnych pytań i wykorzystania wiedzy o literaturze i historii.

# data[].attributes.body
Cel: Rozpoznawanie postaci literackich, rozwijanie umiejętności analizy tekstu.

Jak to zrobić:

1. Nauczyciel opisuje postać literacką, podając jej cechy charakterystyczne, ale nie zdradzając jej imienia (np. „Jest to postać, która przez większość książki marzy o ucieczce z domu, a jej przygody toczy się w mrocznym lesie…”).

2. Uczniowie muszą zgadnąć, o jaką postać chodzi.

3. Można wprowadzić punktację, a gra może obejmować także pytania pomocnicze.

# data[].attributes.body
Cel: Rozwijanie umiejętności rozumienia tekstów literackich i odkrywania ukrytych znaczeń.

Jak to zrobić:

1. Nauczyciel wybiera fragment wiersza lub prozy, w którym zawarte jest głębsze, symboliczne znaczenie (np. wiersz o przyrodzie, który w rzeczywistości mówi o życiu).

2. Uczniowie analizują tekst i próbują odkryć jego ukryte znaczenie.

3. Każdy uczeń lub grupa prezentuje swoją interpretację tekstu, a klasa dyskutuje nad możliwymi interpretacjami.

# data[].attributes.body
Cel: Rozwijanie pamięci i umiejętności analizy postaci literackich.

Jak to zrobić:

1. Nauczyciel podaje krótkie opisy postaci z omawianych książek (np. „Jest to bohater, który zmienia się w wyniku trudnych doświadczeń…”).

2. Uczniowie muszą zgadnąć, o jaką postać chodzi, a następnie opisać jej charakter, zachowanie, relacje z innymi bohaterami.

3. Gra pomaga uczniom utrwalić postacie literackie i ich cechy.

# data[].attributes.body
Cel: Utrwalanie pojęć matematycznych i logicznego myślenia.

Jak to zrobić:

1. Stwórz krzyżówkę, w której odpowiedzi na hasła będą związane z matematycznymi pojęciami (np. „suma” jako hasło, a odpowiedzią może być liczba).

2. Uczniowie rozwiązują krzyżówkę, w której każda odpowiedź jest wynikiem prostych działań matematycznych.

3. Można zapisać hasła w formie zagadek, które uczniowie muszą rozwiązać.

# data[].attributes.body
Cel: Rozwiązywanie zadań matematycznych w formie gry zespołowej.

Jak to zrobić:

1. Stwórz „skrzynkę z zadaniami” (np. pudełko), w którym będą różne zadania matematyczne.

2. Uczniowie losują kartki z zadaniami, które muszą rozwiązać w grupach. Każda poprawna odpowiedź daje drużynie punkt.

3. Na końcu zliczają punkty, a drużyna z największą liczbą wygrywa.

# data[].attributes.body
Cel: Rozwiązywanie równań i zadania logiczne.

Jak to zrobić:

1. Nauczyciel wymyśla liczbę (np. 72), a uczniowie mają za zadanie ją odgadnąć poprzez zadawanie pytań, które są związane z matematycznymi działaniami (np. „Czy twoja liczba jest wynikiem mnożenia 8 i 9?”).

2. Uczniowie stopniowo zawężają zakres możliwych liczb, aż do momentu, kiedy odgadną właściwą liczbę.

# data[].attributes.body
Cel: Nauka odczytywania i tworzenia wykresów.

Jak to zrobić:

1. Uczniowie dostają dane (np. wyniki testów, liczby porządkowe) i muszą stworzyć wykres słupkowy, kołowy lub liniowy.

2. Po zakończeniu uczniowie prezentują swoje wykresy i dyskutują, jakie wnioski można z nich wyciągnąć.

3. Gra rozwija umiejętności pracy z danymi liczbowymi.

# data[].attributes.body
Cel: Rozwiązywanie problemów matematycznych w grupie.

Jak to zrobić:

1. Uczniowie siadają w okręgu. Na środku znajduje się karta z zadaniem matematycznym (np. obliczanie średniej, wykonywanie obliczeń z ułamkami).

2. Jeden z uczniów wybiera kartę, rozwiązuje zadanie, a następnie rzuca ją do kolejnego ucznia, który rozwiązuje następne zadanie.

3. Gra rozwija współpracę oraz umożliwia ćwiczenie różnych działań matematycznych.

# data[].attributes.body
Cel: Utrwalanie działań matematycznych w formie gry.

Jak to zrobić:

1. Przygotuj planszę z wyspami i zadaniami matematycznymi. Każda wyspa zawiera inne zadanie, np. mnożenie, obliczanie pola powierzchni.

2. Uczniowie muszą rozwiązać zadanie na danej wyspie, aby przejść na kolejną.

3. Gra może odbywać się na czas lub z elementem rywalizacji – kto pierwszy rozwiąże wszystkie zadania, wygrywa.

# data[].attributes.body
Cel: Rozpoznawanie i wyrażanie emocji w grupie.

Jak to zrobić:

1. Narysuj na tablicy duży zegar, na którym zamiast liczb umieść różne emocje (np. radość, smutek, złość, zaskoczenie, strach, spokój).

2. Uczniowie losują karteczki z nazwami emocji i mają opisać sytuację, w której czuli się w ten sposób.

3. Na koniec porozmawiajcie o tym, jak różne emocje wpływają na nasze relacje i jak sobie z nimi radzić.

# data[].attributes.body
Cel: Rozwiązywanie problemów w grupie i wspólna zabawa.

Jak to zrobić:

1. Każdy uczeń wybiera jednego kolegę lub koleżankę, z którym będzie pracować.

2. Ich zadaniem jest stworzyć plan, jak podzielić jedno ciasteczko lub kawałek czekolady między siebie tak, by oboje byli zadowoleni.

3. Uczniowie muszą wspólnie podjąć decyzję i znaleźć sposób, aby oboje poczuli się usatysfakcjonowani z rozwiązania.

# data[].attributes.body
Cel: Rozwijanie umiejętności wystąpień publicznych i współpracy w grupie.

Jak to zrobić:

1. Uczniowie dzielą się na grupy i mają za zadanie przygotować krótką mowę (np. o tym, co jest ważne w przyjaźni, jak zbudować dobrą klasową atmosferę).

2. Każda grupa wybiera jednego przedstawiciela do wygłoszenia mowy, a reszta klasy pomaga w przygotowaniach.

3. Po wystąpieniach uczniowie oceniają, jakie cechy współpracy były istotne, aby zrealizować zadanie.

# data[].attributes.body
Cel: Budowanie pozytywnych relacji i wzajemnego wsparcia w grupie.

Jak to zrobić:

1. Uczniowie tworzą „skarby przyjaźni” – małe, pozytywne notatki (np. „Jesteś wspaniałym przyjacielem” lub „Potrafisz być miły i pomocny”).

2. Każdy uczeń przygotowuje taką notatkę dla innych, a potem składa je do wspólnej „skarbony”.

3. Na koniec uczniowie losują notatki i omawiają, co dla nich znaczy pozytywne wsparcie w grupie.

# data[].attributes.body
Cel: Budowanie wzajemnego zaufania i pozytywnych relacji.

Jak to zrobić:

1. Uczniowie dobierają się w pary. Jedna osoba zamyka oczy, a druga prowadzi ją przez „most” (np. linię narysowaną na podłodze) tylko za pomocą wskazówek słownych.

2. Po przejściu mostu następuje zmiana ról.

3. Omówcie, jak czuli się prowadzący i osoby z zamkniętymi oczami, oraz jak ważne jest zaufanie w grupie.

# data[].attributes.body
Cel: Budowanie poczucia współzależności i integracji grupy.

Jak to zrobić:

1. Uczniowie stoją w kole, a nauczyciel trzyma kłębek włóczki.

2. Nauczyciel podaje kłębek jednemu uczniowi i mówi coś pozytywnego o nim (np. „Jesteś świetny w pomaganiu innym”).

3. Uczeń, trzymając kawałek włóczki, rzuca kłębek do innej osoby, również mówiąc coś pozytywnego.

4. Zabawa trwa, aż powstanie „pajęczyna”. Na koniec omawiane jest znaczenie współpracy i wzajemnego wsparcia.

# data[].attributes.body
Cel: Budowanie pozytywnego nastroju w grupie.

Jak to zrobić:

1. Przygotuj pudełko i małe karteczki.

2. Każdy uczeń pisze jedną pozytywną emocję, którą odczuwał w ostatnich dniach, oraz co ją wywołało (np. „Radość, bo spędziłem czas z kolegą”).

3. Nauczyciel losuje karteczki, a klasa wspólnie zgaduje, kto mógł to napisać.

# data[].attributes.body
Cel: Nauka rozpoznawania emocji na podstawie sytuacji.

Jak to zrobić:

1. Przygotuj różne scenki (np. „Ktoś zgubił ulubioną zabawkę”, „Dostałeś prezent na urodziny”).

2. Uczniowie losują scenki, a ich zadaniem jest opisać, co mogłaby odczuwać osoba w tej sytuacji.

3. Pozostali uczniowie mogą zgadywać emocję lub dodawać swoje pomysły.

# data[].attributes.body
Cel: Nauka wyrażania emocji w grupie.

Jak to zrobić:

1. Przygotuj duży arkusz papieru z narysowaną postacią człowieka.

2. Uczniowie zapisują emocje w miejscach, w których je czują (np. strach w brzuchu, radość w klatce piersiowej, złość w dłoniach).

3. Omówcie, dlaczego emocje są „odczuwane” w tych miejscach i jak można z nimi pracować.

# data[].attributes.body
Cel: Rozpoznawanie i wyrażanie emocji.

Jak to zrobić:

1. Przygotuj karteczki z nazwami emocji (np. radość, złość, smutek, strach, zaskoczenie, duma, wstyd).

2. Uczniowie losują karteczki i bez słów odgrywają daną emocję za pomocą mimiki i gestów.

3. Reszta klasy zgaduje, jaka to emocja.

Uwagi: Można podzielić klasę na grupy i wprowadzić punktację.

# data[].attributes.body
Cel: Radzenie sobie z trudnymi emocjami.

Jak to zrobić:

1. Każdy uczeń dostaje balon.

2. Mają za zadanie wyobrazić sobie, że dmuchając w balon, „wkładają” do niego trudne emocje (np. złość, strach).

3. Na koniec balony można albo powoli wypuścić, albo symbolicznie rozwiązać, by „uwolnić” emocje.

4. Omówcie, jak dobrze jest czasem pozbywać się trudnych emocji w zdrowy sposób.

# data[].attributes.body
Cel: Uświadomienie zmienności emocji w różnych sytuacjach.

Jak to zrobić:

1. Uczniowie siedzą w kole. Każdy ma opowiedzieć krótką historię (realną lub wymyśloną), w której emocje zmieniają się w czasie.

2. Po każdej historii reszta klasy omawia, jakie emocje były odczuwane przez bohatera w różnych momentach.

3. Możesz dodać pytanie: „Co mogło zmienić tę emocję na lepszą?”.

# data[].attributes.body
Cel: Współpraca i rozwijanie zmysłów.

Jak to zrobić:

1. Podziel uczniów na grupy po 6–8 osób.

2. Każda grupa tworzy „węża” – ustawiają się jeden za drugim i trzymają za ramiona.

3. Osoby w wężu zamykają oczy, a ostatnia osoba ma otwarte.

4. Zadaniem grupy jest przejście przez prosty tor przeszkód, kierując się wskazówkami ostatniej osoby, która „steruje” wężem dotykiem (np. klepnięciem w prawe lub lewe ramię).

# data[].attributes.body
Cel: Ćwiczenie koncentracji i integracja.

Jak to zrobić:

1. Podziel uczniów na pary.

2. Jedna osoba wykonuje dowolne ruchy, a druga musi je naśladować jak w lustrze.

3. Po kilku minutach zamiana ról.

Uwagi: Można zwiększyć tempo lub dodać muzykę.

# data[].attributes.body
Cel: Ćwiczenie pamięci i współpracy.

Jak to zrobić:

1. Jedna osoba odwraca się tyłem.

2. W tym czasie jeden z uczniów zmienia miejsce lub wprowadza drobną zmianę w wyglądzie (np. zdejmuje bluzę, zmienia fryzurę).

3. Zadaniem zgadującego jest odkrycie, kto coś zmienił.

# data[].attributes.body
Cel: Współpraca i koncentracja.

Jak to zrobić:

1. Usiądźcie w kole.

2. Przygotuj różne przedmioty (np. piłkę, książkę, maskotkę).

3. Uczniowie przekazują sobie przedmioty w określonym tempie, np. zgodnie z muzyką lub liczeniem.

4. Po jakimś czasie dodaj więcej przedmiotów, aby utrudnić zadanie.

# data[].attributes.body
Cel: Rozwój wyobraźni i zabawa w zgadywanie.

Jak to zrobić:

1. Przygotuj worek z różnymi przedmiotami (np. jabłko, szczotka, klocki).

2. Uczniowie wkładają rękę do worka i muszą odgadnąć, co trzymają, wyłącznie za pomocą dotyku.

Uwagi: Aby utrudnić, można wprowadzić czas na zgadywanie.

# data[].attributes.body
Cel: Szybkie reakcje i ruch.

Jak to zrobić:

1. Nauczyciel mówi kolor (np. „niebieski”).

2. Uczniowie muszą dotknąć w klasie czegoś w tym kolorze.

3. Osoby, które znajdą kolor jako ostatnie, wykonują małe wyzwanie (np. podskoki).

Uwagi: Aby było trudniej, wprowadzaj kolory w połączeniu z przedmiotami (np. „czerwony zeszyt”).

# data[].attributes.body
Dzieci tworzą miniaturowy ekosystem leśny w słoiku. Na początku, nauczyciel tłumaczy jak funkcjonuje las i jakie elementy są potrzebne do życia roślin i zwierząt. Następnie, dzieci sadzą rośliny w przygotowanych słoikach, gdzie wcześniej umieszczają warstwę kamyczków, piasku i ziemi. Można dodać figurki zwierząt. Dzieci dbają o wilgotność, podlewają rośliny i regularnie obserwują, jak rośnie ich mały las.

# data[].attributes.body
Do zabawy potrzebujemy: słoik, gorąca woda, kostki lodu, talerzyk, dezodorant w sprayu.

Wlać gorącą wodę do słoika na 1/3 wysokości, następnie na górze słoika umieścić talerzyk z lodem. Wewnątrz słoika spryskać dezodorantem. Para wodna kondensuje się w środku tworząc chmurę. Na podstawie tego eksperymentu można wyjaśnić zjawisko powstawania chmur.

# data[].attributes.body
Do zabawy będzie potrzebna duża mapa Polski z zaznaczonymi województwami, karty z nazwami województw oraz charakterystyczne symbole danych regionów. Dzieci losują karty z nazwą województwa i ich zadaniem jest odnaleźć to województwo na mapie. Po wskazaniu danego regionu dziecko opowiada jakąś ciekawostkę, która znajdywała się na drugiej stronie karty z zapisanym województwem.

# data[].attributes.body
Nauczyciel przygotowuje pojemniki oznaczone kolorami symbolizującymi różne rodzaje odpadów. Następnie rozkłada zabawkowe odpady po całej sali , a dzieci będą miały za zadanie zbierać odpady i wrzucać je do odpowiedniego pojemnika. Po zakończeniu zabawy nauczyciel z dziećmi omawia poprawność segregacji i dlaczego jest to ważne dla środowiska.

# data[].attributes.body
Potrzebne będą figurki lub zdjęcia przedstawiające zwierzęta wodne. Dzieci dopasowują zwierzęta do ilustracji przedstawiających ich środowisko życia.

# data[].attributes.body
Po przygotowaniu doniczek, ziemi, roślin, dzieci sadzą nasiona i codziennie każdy jest odpowiedzialny za swoją doniczkę. Dzieci musza codziennie podlewać roślinki i przy okazji obserwują jak dana roślina rośnie i się rozwija. Z każdego dnia zapisują swoje spostrzeżenia w dzienniczku obserwacji.

# data[].attributes.body
Dzieci losują dany obrazek i muszą wymyśleć jak najwięcej przymiotników z nim związanych. Można odwrócić rolę i do danego przymiotnika wymyślać rzeczowniki. Kolejnym sposobem na wykorzystanie kart jest nauka odmieniania rzeczownika przez przypadki i po wylosowaniu danego obrazka dzieci ilustrację odmieniają przez przypadki.

# data[].attributes.body
Dzieci losują osobno daną pulę obrazków. Każdy po kolei wybiera sobie obrazek, który najbardziej pasuje do historii, którą rozpoczęło poprzednie dziecko. Takim sposobem tworzą wspólnie jakąś historię.

# data[].attributes.body
Dzieci losują kartę z zapisaną literą i muszą wymienić jak najwięcej wyrazów zaczynających się na daną literę w określonym czasie.

# data[].attributes.body
Dzieci losują karteczki z hasłami i przedstawiają daną frazę, jaką mają zapisaną na kartce bez użycia słów, a reszta grupy zgaduje. Można to ćwiczenie użyć podczas omówienia lektury, którą dzieci ostatnio czytały. Np. muszą przedstawić daną postać, czy daną scenę.

# data[].attributes.body
Dzieci grając wspólnie w Scrabble mają za zadanie słowami opisać np. ostatnio przeczytaną lekturę szkolną i muszą uzasadnić, dlaczego akurat to słowo ma coś wspólnego z fabułą, czy bohaterami lektury.

# data[].attributes.body
Na tablicy są napisane różne słowa np. ,,przyroda", "autobus". Zadaniem dzieci jest stworzenie nowych słów zawierających litery z podanych słów.

# data[].attributes.body
Dzieci biegają po sali, pomiędzy kartkami na których są zapisane różne liczby. Na sygnał muszą stanąć przy danej kartce z daną liczbą np. właśnie przy liczbie parzystej, przy liczbie dodatniej, ujemnej, ułamku dodatnim, czy ujemnym.

# data[].attributes.body
Dzieci dostają karty bingo z wynikami działań dostosowanych do danego etapu edukacyjnego. Nauczyciel czy ta na głos działania (lub zapisuje na tablicy) , a dzieci zaznaczają na swojej kartce wynik działania. Wygrywa osoba, która zakryje całą linię.

# data[].attributes.body
Dzieci dostają karty z danymi liczbami. Następnie słyszą komunikat np: wstań, jeśli masz liczbę większą niż 5, Skacz na jednej nodze jeśli masz liczbę mniejszą o 3.

# data[].attributes.body
Dzieci mają za zadanie ułożyć puzzle, lecz żeby zdobyć dany fragment obrazka muszą rozwiązać działanie matematyczne, znajdujące się na odwrocie puzzla.

# data[].attributes.body
Na każdej z plastikowych kręgli jest napisana jakaś liczba od 1-10. Dzieci celują w kręgle piłką, a następnie sumują ile udało im się zyskać punktów. Na kręglach mogą być również zapisane bardziej zaawansowane działania i dzieci muszą obliczyć ile dana kręgla ma punktów.

# data[].attributes.body
Każdy uczestnik mówi o sobie trzy rzeczy- jedną prawdziwą i dwie fałszywe. Grupa zgaduje, co jest prawdą.

# data[].attributes.body
Dzieci dobierają się w grupy, po czym nadają nazwę swojej drużynie, hasło i logo (w tym herb lub flagę). Wspólnie rysują swoje znaki. Następnie z różnych przedmiotów takich jak kartki, kije, wykałaczki, bibuły i różnych innych budują swoją rakietę, którą by polecieli w kosmos.

# data[].attributes.body
Dzieci losują z pudełka różne przedmioty i wymyślają wspólnie historię związaną z tymi przedmiotami. Następnie wykonują obrazek przedstawiający jakiś element tej historii.

# data[].attributes.body
Dzieci stoją w kręgu i trzymają się za ręce. Na hasło ,,start" przekazują delikatny uścisk dłoni po kole. Ważne jest, aby dzieci ze sobą wspólnie współpracowały.

# data[].attributes.body
Dzieci są podzielone na mniejsze grupy i każda posiada zestaw klocków. Ich celem jest zbudowanie jak najwyższej wieży w określonym czasie, ale dzieci muszą ze sobą współpracować.

# data[].attributes.body
Dzieci tańczą do muzyki w parach. Gdy muzyka się zmieni, dzieci muszą zmienić partnera i nie mogą wrócić do partnera z którym już tańczyli. Można też dodać do tego rekwizyty np. taniec z balonem, aby go nie wypuścić na podłogę, albo taniec w hulahop we dwójkę.

# data[].attributes.body
Dzieci stojąc w kręgu rzucają do siebie piłkę, mówiąc imię osoby, do której rzucają. Po pierwszej rundzie dzieci znowu powtarzają imiona, ale dodają do tego coś miłego, co mogą przekazać drugiej osobie. Celem tej zabawy jest nauka imion i zapoznanie się z resztą dzieci.

# data[].attributes.body
Dzieci są podzielone w pary. Jedno dziecko w parze wykonuje gesty np. macha ręką, robi daną minę, a drugie naśladuje je jak w lustrze. Następnie zamieniają się rolami. Celem jest rozwój uważności i współpracy.

# data[].attributes.body
Dzieci spacerują po sali, a nauczyciel co chwile wywołuje jakieś emocje np. jesteście źli, bardzo radośni itd. W tym momencie dzieci zmieniają swój sposób chodzenia, mimikę i gesty, aby pokazać daną emocję.

# data[].attributes.body
Grupa podzielona jest na dwie mniejsze. Każda z grup będzie ze sobą debatować, czy dana emocja np. złość, szczęście, zazdrość są dobrymi, czy złymi emocjami. Uczniowie dzięki temu rozumieją, że emocje mogą mieć różne wartości w zależności od sytuacji. Ćwiczą argumentowanie.

# data[].attributes.body
Na sylwetce narysowanego człowieka dziecko zaznacza, gdzie odczuwa różne emocje. Np. stres w brzuchu, klatce piersiowej. Następnie omawia razem z nauczycielem, jak to wpływa na zachowanie i samopoczucie.

# data[].attributes.body
Nauczyciel pokazuje dzieciom koło podzielone na różne sekcje z napisaną emocją. Kręcąc strzałką, która jest przymocowana do środka koła, dziecko losuje emocję a następnie opowiada sytuację, w której ktoś mógłby ją poczuć.

# data[].attributes.body
Każde dziecko po kolei pokazuje za pomocą gestów i mimiki twarzy wybraną emocję, a pozostałe dzieci próbują odgadnąć, co to za emocja. Następnie wyjaśniają, dlaczego uważają, że to była właśnie ta emocja.

# data[].attributes.body
Jedno dziecko opisuje emocję, nie nazywając jej wprost, natomiast reszta grupy musi odgadnąć co to za emocja. Np. czuję się jakby były święta i dostałbym dużo prezentów (radość)

# data[].attributes.body
Zabawa polega na tym, że wszystkie dzieci siadają w kółku na krzesłach, a osoba prowadząca stoi w środku. (jest o jedno krzesło mniej, niż osób biorących udział w zabawie). Prowadzący mówi np. wszyscy którzy lubią Barbie, wszyscy którzy lubią burgery itd... po wypowiedzeniu wszyscy ci , którzy lubią daną rzecz lub czynność wstają i zamieniają się miejscami. Osoba, która nie zdążyła znaleźć sobie miejsca i została bez siedzenia staje się osobą prowadzącą i zabawa zaczyna się od nowa.

# data[].attributes.body
,Przyrodnicze pary''

Dzieci siedzą w kole. Każde dziecko otrzymuje kartkę z obrazkiem zwierzęcia (np. pszczoła, kwiat, wilk, zając). Nauczyciel mówi, że dzieci mają za zadanie znaleźć swoją parę (np. pszczoła – kwiat, wilk – zając). Po znalezieniu partnera, dzieci opowiadają, co łączy ich parę w przyrodzie.

# data[].attributes.body
,,Co to za zapach''

Przygotuj słoiczki z różnymi zapachami (np. mięta, lawenda, cytryna). Dzieci próbują rozpoznać zapachy i przypisać je do roślin. Mogą też porozmawiać o zastosowaniach tych roślin w kuchni, medycynie czy kosmetyce.

# data[].attributes.body
,,Zgadnij kim jestem''

Jedno dziecko ma na plecach przypiętą kartkę z nazwą zwierzęcia lub rośliny (np. „lis”). Zadaje klasie pytania, na które można odpowiadać tylko „tak” lub „nie” (np. „Czy jestem ssakiem?”, „Czy mieszkam w lesie?”).

# data[].attributes.body
,,Słowne domino''

Przygotuj kartoniki z wyrazami, które mają być połączone w logiczną całość (np. „pies” – „ogon”, „słońce” – „ciepło”). Dzieci układają domino tak, by sąsiadujące słowa były ze sobą powiązane.

# data[].attributes.body
,,Językowe memory''

Przygotuj karty, na których znajdują się pary: jedna karta z wyrazem, a druga z definicją, synonimem lub przeciwieństwem. Dzieci odkrywają karty i próbują znaleźć pasujące pary.

# data[].attributes.body
,,Znajdź rym''

Nauczyciel mówi słowo (np. „kot”), a dzieci muszą wymyślić jak najwięcej rymów (np. „płot”, „miot”, „lot”). Można wprowadzić element rywalizacji, np. kto wymyśli więcej rymów w określonym czasie.

# data[].attributes.body
,,Zgadnij liczbę''

Jedno dziecko wymyśla liczbę w określonym przedziale (np. 1–100). Reszta zadaje pytania, na które można odpowiedzieć „tak” lub „nie” (np. „Czy liczba jest większa niż 50?”, „Czy dzieli się przez 5?”). Wygrywa osoba, która zgadnie liczbę.

# data[].attributes.body
,,Ukryte liczby''

W sali rozmieszczone są karteczki z różnymi liczbami. Nauczyciel podaje pytania (np. „Znajdź liczby większe od 20” lub „Znajdź dwie liczby, które po dodaniu dadzą 50”). Dzieci biegają po sali, szukając odpowiednich kartek, a następnie wracają, by przedstawić swoje odpowiedzi.

# data[].attributes.body
,,Matematyczne bingo''

Każde dziecko dostaje kartę bingo z liczbami (np. wynikami prostych działań, jak 12, 25, 8). Nauczyciel odczytuje działania (np. „6 × 2” lub „15 – 7”), a dzieci zaznaczają odpowiedzi na swoich kartach. Pierwsze dziecko, które uzyska pełną linię, wygrywa.

# data[].attributes.body
,,Tajemniczy przyjaciel''

Każde dziecko losuje w tajemnicy imię innego dziecka z grupy, które przez cały dzień ma być jego „tajemniczym przyjacielem”. Zadaniem jest zrobić dla tej osoby coś miłego (np. powiedzieć coś miłego, pomóc w czymś). Na koniec dnia dzieci próbują zgadnąć, kto był ich tajemniczym przyjacielem.

# data[].attributes.body
,,Ciepły plecak''

Każde dziecko ma kartkę na plecach, na której inni uczniowie zapisują pozytywne cechy danej osoby (np. „Zawsze pomagasz”, „Jesteś dobrym kolegą/koleżanką”). Na koniec dzieci odczytują swoje „ciepłe plecaki” i dzielą się wrażeniami.

# data[].attributes.body
,,Pajęczyna przyjaźni''

Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel daje pierwszej osobie kłębek włóczki. Ta osoba mówi coś miłego o innym dziecku z klasy i rzuca mu kłębek, trzymając koniec nici. Kolejne dziecko robi to samo, aż cała klasa połączona jest pajęczyną nici.