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Los indicadores cognitivos y de aprendizaje en la primera infancia son señales observables del desarrollo del pensamiento, la memoria, la atención y la capacidad de aprender de las niñas y niños

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Desarrollo cognitivo en la primera infancia - Curso de estimulación temprana

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Los indicadores socioemocionales y de comportamiento en personas con altas capacidades incluyen características como altas sensibilidades emocionales, sobre excitabilidades en áreas como la intelectual y emocional, y reacciones intensas que pueden simular síntomas de ansiedad, depresión o cambios de humor extremos. Estas personas pueden mostrar preocupación por los demás, timidez, ansiedad, menor competencia social y autoconcepto físico más bajo, además de perfeccionismo y autoexigencia desadaptativa. Algunos estudios señalan que los niños y adolescentes con altas capacidades tienden a tener mayor vulnerabilidad a ansiedad, depresión y dificultades socioemocionales, aunque también pueden poseer habilidades superiores en autorregulación emocional y empatía en ciertos entornos. Conforme crece, puede disminuir su competencia social y empatía en comparación con sus pares. Se observan también comportamientos internalizados y una mayor sensibilidad al entorno físico y social. En conjunto, las altas capacidades se manifiestan no solo en el intelecto sino en un perfil emocional y comportamental diferenciado que requiere atención específica para su adecuado desarrollo y bienestar. 

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Características socioemocionales en población infanto-juvenil con altas

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Características socioemocionales en niños con altas capacidades.

Los niños y adolescentes con altas capacidades intelectuales suelen presentar características socioemocionales específicas.

Estos pueden mostrar estados de ánimo deprimido, baja autoestima, perfeccionismo desadaptativo, ansiedad y vulnerabilidad emocional. Por ejemplo, la sobre excitabilidad emocional se manifiesta en reacciones intensas, cambios de humor extremos, preocupación por otros, timidez, miedo y ansiedad.

Estas características pueden afectar la funcionalidad social, emocional y conductual, y pueden requerir programas específicos de evaluación e intervención.

Indicadores socioemocionales generales

Los indicadores socioemocionales incluyen habilidades como:

Autoconocimiento: Reconocer emociones propias, estados de ánimo, y nombrar distintas emociones.

Autorregulación: Responder con tranquilidad ante situaciones de estrés y anticipar estímulos emocionales para regular la respuesta.

Autonomía: Realizar acciones por sí mismo y buscar ayuda cuando sea necesario.

Colaboración: Expresarse con seguridad en grupo, proponer ideas y considerar las de otros.

Autoestima y bienestar: Identificar dificultades, valorar apoyos, expresar gratitud y buscar el bienestar propio y comunitario.

Comportamientos observables en niños con altas capacidades

Estos niños pueden tener:

Perfeccionismo desadaptativo.

Alta autoexigencia.

Dificultades para regular las emociones.

Posible ansiedad y depresión.

Expresiones intensas de emociones.

Necesidad de apoyo socioemocional para fomentar su bienestar y ajuste social.

Importancia de habilidades socioemocionales

El desarrollo de habilidades socioemocionales es crucial para el bienestar y el aprendizaje, ayudando a manejar emociones, establecer relaciones positivas y tomar decisiones responsables. En el contexto educativo, los docentes competentes en estas habilidades influyen positivamente en el desarrollo socioemocional de los estudiantes, incluidos aquellos con altas capacidades.

En resumen, los niños con altas capacidades requieren atención especial a sus indicadores socioemocionales y de comportamiento para apoyarlos adecuadamente en su desarrollo integral.

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12 Rasgos de los niños con ALTAS CAPACIDADES

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Completa. Jana Martínez-Piqueras, experta en altas capacidades: Niños y niñas con altas capacidades

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¿Cómo identificar las altas capacidades en los niños?

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¿Qué son las habilidades socioemocionales? 🤔 Ejemplos 🏫 Nivel medio superior

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gráficas de Altas capacidades e Indicadores socioemocionales y de comportamiento

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La UNESCO publica un informe sobre las habilidades socioemocionales en salas de clases de América Latina y el Caribe

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El reporte, que se basó en los hallazgos del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019), reveló la situación de los estudiantes en las áreas de la empatía, la apertura a la diversidad y la autorregulación escolar.

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Ejercicios de Estimulación para el Desarrollo Cognitivo

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Ejercicios de Estimulación para el Desarrollo Cognitivo

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Ejercicios de Estimulacion para el Desarrollo cognitivo en niños de 5 años

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Características socioemocionales en población infanto-juvenil con altas capacidades: una revisión sistemática

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Los recursos para padres y educadores de Altas Capacidades, se centran en el desarrollo integral del niño, atendiendo tanto sus necesidades cognitivas como emocionales y sociales. No se trata de exigir más, sino de ofrecer mejor y de forma adaptada.

Estrategias Clave para Padres

El rol de los padres es fundamental para el desarrollo del potencial de su hijo: Fomento Cognitivo y Creativo

Estimular la Curiosidad: Promover la pregunta y la exploración. Realizar visitas a museos, centros de ciencia interactivos, y fomentar la lectura de documentales y libros adaptados a sus intereses.

Ofrecer Materiales de Interés: Proporcionar recursos en las áreas que le apasionan. Esto incluye libros, materiales para experimentos científicos, o juguetes no estructurados (como bloques de construcción) que permitan inventar y crear.

Desarrollar la Creatividad: Animar la expresión artística (dibujo, pintura, música) y el pensamiento divergente. Por ejemplo, pidiéndole que invente historias o que use materiales de forma innovadora.

Apoyo Emocional y Social

Validar las Emociones: Ayudarle a identificar y expresar sus sentimientos intensos de manera adecuada. No etiquetarles de "melodramáticos", sino aceptar su alta sensibilidad emocional.

Fomentar la Tolerancia a la Frustración: Celebrar el error como una oportunidad de aprendizaje, lo que reduce su miedo al fracaso. Enséñale que el esfuerzo y el trabajo son tan importantes como el talento.

Promover la Interacción Social: Animarle a participar en actividades lúdicas variadas (deportes, campamentos) para que pueda convivir con todo tipo de niños, aceptando y valorando a sus compañeros.

Evitar Etiquetas: Aceptarlos como son y evitar etiquetas como "genio" o "superdotado" que pueden generar presión, aislamiento o una sensación de superioridad.

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Pautas de Intervención para Educadores

En el entorno escolar, la intervención debe ser flexible y personalizada, centrándose en el enriquecimiento para evitar el aburrimiento y la desmotivación.

Adaptación Curricular

Enriquecimiento Curricular: Consiste en ampliar y profundizar el contenido educativo con actividades más complejas y desafiantes, sin necesariamente adelantar cursos. Esto puede ser a través de proyectos de investigación, problemas de lógica avanzada o estudio de temas no incluidos en el currículo estándar.

Flexibilización o Aceleración: Es una medida más especializada que implica adelantar un curso o área. Requiere un diagnóstico completo y la colaboración de la familia.

Grupos de Enriquecimiento/Mentoría: Ofrecer la posibilidad de participar en clubs especializados o relacionarse con mentores en su área de interés para proporcionar una guía más experta y experiencias de aprendizaje a su nivel.

Enfoques Pedagógicos

Retar el Pensamiento: Ofrecer un contexto de aprendizaje que desafíe el pensamiento crítico, lógico y creativo del alumno. Esto es clave para mantener su atención y motivación.

Personalización: Reconocer que el alumno aprende y se desarrolla a su propio ritmo. Utilizar métodos de enseñanza que incorporen sus intereses.

Atención al Desfase: Ser consciente del posible desarrollo asincrónico y brindar apoyo emocional dentro del aula para gestionar el perfeccionismo o la alta sensibilidad.

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¿Qué son las Altas Capacidades?

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Curiosidad: interés por explorar y preguntar.

Imitación: repetir acciones de adultos o compañeros.

Aprendizaje por juego: aplicar lo aprendido en actividades lúdicas.

Comprensión de conceptos básicos: colores, tamaños, números, causa-efecto.

Autonomía en el aprendizaje: deseo de hacer cosas por sí mismos.

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FUNDACION DE ALATAS CAPACIDADES DE EL SALVADOR  

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FUNDACION DE ALATAS CAPACIDADES DE EL SALVADOR  

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Fundación Altas Capacidades El Salvador Identificar, desarrollar, potenciar y cultivar los talentos de la niñez y adolescencia salvadoreña Información +503 7723-9775 / +503 7788-1720 Potencial sin límites Las altas capacidades es una condición neurobiológica que se manifiesta en un potencial intelectual, creativo o académico superior al promedio. Los talentos extraordinarios pueden manifestarse en áreas específicas […]

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El desarrollo de las altas capacidades en la primera infancia se manifiesta a través de una serie de indicadores cognitivos y de aprendizaje que permiten identificar precozmente a niños con potencial excepcional. Diversos estudios y documentos oficiales han abordado este fenómeno desde perspectivas neurobiológicas, pedagógicas y psicológicas.

Indicadores Cognitivos

Según Gómez León (2020), los niños con altas capacidades presentan una automatización precoz de los procesos cognitvos, o que les permite aprender de forma más rápida y eficaz que sus pares. Esta automatización está vinculada al desarrollo temprano de estructuras cerebrales que favorecen la eficiencia en el procesamiento de la información.

Entre los indicadores más comunes se encuentran:

Lenguaje avanzado: Comienzan a hablar antes que el promedio, con vocabulario complejo y estructuras gramaticales elaboradas desde los 18 meses.

Pensamiento lógico y abstracto: Muestran interés por temas como el universo, la muerte o el tiempo desde edades tempranas.

Alta curiosidad intelectual: Realizan preguntas profundas y constantes sobre el entorno.

Concentración prolongada: Mantienen la atención en tareas que les interesan por periodos extensos, incluso desde los 2 años.

El aprendizaje en niños con altas capacidades se caracteriza por su autonomía y rapidez. Estos niños pueden iniciar procesos de lectura, escritura y cálculo antes de lo esperado, mostrando una progresión acelerada en áreas de interés.

Otros indicadores incluyen:

Aprendizaje autodirigido: Buscan información por iniciativa propia y transfieren conocimientos entre áreas con facilidad.

Motivación intrínseca: Aprenden sin necesidad de estímulos externos, guiados por su propia curiosidad.

Capacidad de análisis y síntesis: Desde edad preescolar, pueden descomponer problemas complejos y proponer soluciones creativas.

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El desarrollo de las altas capacidades en la primera infancia se manifiesta a través de una serie de indicadores cognitivos y de aprendizaje que permiten identificar precozmente a niños con potencial excepcional. Diversos estudios y documentos oficiales han abordado este fenómeno desde perspectivas neurobiológicas, pedagógicas y psicológicas.

Indicadores Cognitivos

Según Gómez León (2020), los niños con altas capacidades presentan una automatización precoz de los procesos cognitvos, o que les permite aprender de forma más rápida y eficaz que sus pares. Esta automatización está vinculada al desarrollo temprano de estructuras cerebrales que favorecen la eficiencia en el procesamiento de la información.

Entre los indicadores más comunes se encuentran:

Lenguaje avanzado: Comienzan a hablar antes que el promedio, con vocabulario complejo y estructuras gramaticales elaboradas desde los 18 meses.

Pensamiento lógico y abstracto: Muestran interés por temas como el universo, la muerte o el tiempo desde edades tempranas.

Alta curiosidad intelectual: Realizan preguntas profundas y constantes sobre el entorno.

Concentración prolongada: Mantienen la atención en tareas que les interesan por periodos extensos, incluso desde los 2 años.

El aprendizaje en niños con altas capacidades se caracteriza por su autonomía y rapidez. Estos niños pueden iniciar procesos de lectura, escritura y cálculo antes de lo esperado, mostrando una progresión acelerada en áreas de interés.

Otros indicadores incluyen:

Aprendizaje autodirigido: Buscan información por iniciativa propia y transfieren conocimientos entre áreas con facilidad.

Motivación intrínseca: Aprenden sin necesidad de estímulos externos, guiados por su propia curiosidad.

Capacidad de análisis y síntesis: Desde edad preescolar, pueden descomponer problemas complejos y proponer soluciones creativas.

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Necesidades emocionales y educativas en niños con altas capacidades

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Necesidades emocionales y educativas en niños con altas capacidades

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Altas capacidades y emociones: ¿cómo regularlas?

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¿Cómo podemos enseñarles herramientas para regular sus emociones?

Tenemos que tener en cuenta que esto debería de ser una enseñanza longitudinal, es decir, a lo largo de todo su periodo de desarrollo. Además, dado que parte de la gestión emocional la aprenden por imitación, es importante que las madres/padres también interioricen estas herramientas y las utilicen en su día a día para así poder acompañar a sus hijos en este proceso de aprendizaje y, a su vez, servirles de modelo.

Tienen que conocerse, por ello, podemos explicarles que sienten de forma más intensa. En ocasiones pueden sentir que la emoción les invade, les atrapa y esto les puede llevar a actuar sin pensar. Posteriormente, pueden sentir mucho arrepentimiento y culpa. Por ello, el primer paso para empezar a desarrollar diferentes estrategias para regular las emociones es conocer cómo sentimos y por qué a veces actuamos así. Esto puede aliviar sus sentimientos posteriores de culpa, las creencias de que "son malos" y aumentar su motivación para utilizar otras formas más funcionales de expresión emocional.

Para ello, han de atender, dirigir su atención, a sus reacciones fisiológicas (las emociones se sienten el cuerpo) y poder identificarlas. Una buena identificación de la emoción es esencial para poder aprender a expresar las emociones de manera funcional.

Es necesario promover la comunicación de las emociones. Es importante que vean que nosotros también somos capaces de comunicar nuestras emociones, así podrán aprender cómo hacerlo y normalizarán la expresión de las mismas.

Cuando comunican sus emociones, deben sentir que estas son aceptadas y respetadas. Esto facilitará que la comunicación de las emociones se siga dando, aumentará nuestro vínculo y, además, les enseñará la importancia de respetar las emociones del resto y a aceptarlas.

Debemos ayudarles a comprender el por qué de la emoción y el significado de la misma.

Es importante que sepan cómo tienden a reaccionar ante ciertas emociones y hacerles conscientes del impacto que estas reacciones y comportamientos tienen en ellos y en los demás.

Podemos enseñarles, si sabemos, técnicas de relajación. Son muy útiles en momentos de alta intensidad emocional. Si te interesa profundizar en este tema en Apraxia Psicología damos cursos de Relajación Meditación y Mindfulness.

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Altas capacidades y emociones: ¿cómo regularlas?

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En este artículo hablamos de las características de personas con altas capacidades y sus emociones. ¡Sigue leyendo!

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Perfil cognitivo y emocional de los menores con altas capacidades

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Perfil cognitivo y emocional de los menores con altas capacidades

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https://www.jovenestalento.edu.sv/

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Potenciar el aprendizaje a temprana edad a través del juego 

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Potenciar el aprendizaje a temprana edad a través del juego 

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Cómo potenciar el aprendizaje a temprana edad a través de juegos sencillos

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https://superate.org.sv/

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Esfuerzos Gubernamentales

Las altas capacidades ha sido incluido en marcos legales recientes, aunque su implementación en el sistema educativo nacional aún enfrenta desafíos.

Marco Legal: La temática de las altas capacidades se incluyó en la Ley Crecer Juntos para la Protección Integral de la Primera Infancia, Niñez y Adolescencia.

Ministerio de Educación (MINED): Aunque el programa Jóvenes Talento es financiado por el MINED, la atención educativa a la niñez con altas capacidades dentro del sistema educativo.

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Los indicadores permiten identificar fortalezas, necesidades y posibles rezagos en el desarrollo, lo que ayuda a orientar estrategias pedagógicas y de apoyo en casa.

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“Educar el talento no es exigir más, es ofrecer mejor.”

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Cada niña y cada niño con altas capacidades necesita un entorno que nutra su curiosidad y su talento.

El enriquecimiento educativo ofrece oportunidades de aprendizaje más amplias, desafiantes y significativas, respetando su ritmo y promoviendo el desarrollo integral de su potencial.

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“El enriquecimiento permite que las niñas y los niños descubran lo que pueden llegar a ser.”

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El enriquecimiento educativo ofrece experiencias de aprendizaje más amplias, profundas y creativas, adaptadas al potencial de cada niña y niño.

No busca adelantar contenidos, sino profundizar y diversificar las experiencias de aprendizaje, favoreciendo la motivación, la curiosidad y la autonomía.

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El enriquecimiento para alumnos sobresalientes y 4  modelos para impulsarlo | Maribel Paniagus

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Estrategias Educativas de Enriquecimiento 

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Estrategias Educativas de Enriquecimiento 

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Algunas estrategias efectivas son:

Aprendizaje basado en proyectos o retos.

Rincones de exploración libre.

Tutorías entre pares.

Actividades de pensamiento divergente.

Uso de TIC para potenciar la creatividad.

Planes personalizados de aprendizaje.

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El cuerpo docente es clave para identificar el potencial, diseñar experiencias desafiantes y mantener el equilibrio entre exigencia y bienestar.
Su acompañamiento empático permite que cada niña y niño encuentre significado en sus aprendizajes y desarrolle su talento sin presión.

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Ley AACC: Promoción de las Altas Capacidades y Talentos Extraordinarios en El Salvador - Altas Capacidades SV

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📢 ¡Hagamos que las Altas Capacidades sean visibles! Las personas con altas capacidades, son aquellas que presentan un rendimiento significativamente superior al promedio en uno o más dominios, como intelectual, creativo o artístico. Desde la perspectiva de la neurobiología, se ha observado que estas personas pueden presentar diferencias en la estructura y función cerebral, lo […]

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Destinatarios de una petición: Gobierno de El Salvador y 1 más

El problema

"Existe algo mucho más escaso, fino y raro que el talento". Es el talento de reconocer a los talentosos. Hubbard, Elbert.
Los niños con altas capacidades muestran en sus primeros años de vida características precoces, generalmente aprenden a hablar y a leer a temprana edad, tienen una curiosidad fuera de lo normal, aprenden e interpretan la información más rápido y tienen un pensamiento adelantado en relación a los niños de su edad. Hacen preguntas constantemente, tienen comportamientos etiquetados muchas veces como hiperactivos, pueden mostrarse distraídos; en su interior esconden un mundo de curiosidad, creatividad y preocupación por la naturaleza, la muerte, el sistema solar, los problemas sociales, entre otros.

Son niños muy sensibles con una disincronía emocional y social, la mayoría sufre acoso escolar, aparentan ser poco sociables; les gusta la compañía de personas mayores con quién conversar, no siempre tienen buenas calificaciones, aunque aprenden más rápido de lo normal, se desmotivan y sufren porque son incomprendidos debido a sus razonamientos poco habituales, creativos y originales.

Cuando el ambiente escolar no los entiende, no los reconoce y no atienden sus necesidades educativas, los etiquetan como niños problemáticos, con déficit de atención e hiperactividad, con autismo o con problemas de socialización; si el ambiente no es favorable terminan su adolescencia con comportamientos negativos y la sociedad habrá perdido un genio, un inventor, un poeta, un músico, un científico, un talento que no se identificó, cultivó y desarrolló.

Los estudiantes con altas capacidades y sus familias sufren discriminación en los centros escolares públicos y privados, no se atienden sus diferencias. Los docentes desconocen cómo atender sus necesidades educativas y los padres tienen que terminar aceptando diagnósticos erróneos muchas veces medicando a los niños.
"Los padres de los niños dotados desean para sus hijos lo mismo que todos los padres desean para sus hijos: "Oportunidades para aprender todo lo que sean capaces, no más, pero tampoco menos".
Los padres solicitamos una Educación Inclusiva de El Salvador las siguientes propuestas:

1. Atención a la Ley para la promoción de las altas capacidades intelectuales y talentos extraordinarios en el sistema educativo nacional, para definir los protocolos de acción con respecto a esta población en la que se integren la asociación de padres de familia y jóvenes con altas capacidades, docentes, profesionales, autoridades del ministerio de educación, empresas privadas para establecer criterios de Identificación de estudiantes con altas capacidades intelectuales y definir el tipo de atención educativa a recibir.

2. Atender las necesidades específicas de apoyo educativo, los estudiantes con altas capacidades están en el otro extremo de las capacidades especiales, los padres y los niños están sufriendo discriminación, medicados, etiquetados y excluidos de toda educación que potencie y desarrolle sus capacidades.

3. Escuela modelo para la atención de las Altas Capacidades y el talento, con infraestructura, tecnología y equipo adecuado, docentes especializados por materias para atender a esta población vulnerable y que representan una pérdida de capital humano que la sociedad está desaprovechando.

4. Capacitar a los docentes para que identifiquen el talento, con metodologías innovadoras: por proyectos, clase invertida y otras pedagogías activas que beneficien a todos los estudiantes y sobre todo a los que son más capaces.

"Un país que no cultiva el talento es un país sin futuro"
La sociedad y la escuela no debe desperdiciar más talentos. Todos los niños tienen derecho a aprender a su ritmo respetando las diferencias individuales.
¡MUCHAS GRACIAS POR AYUDARNOS FIRMANDO NUESTRA PETICIÓN! http://altascapacidadessv.org aaccelsal@gmail.com

Denunciar una violación de las políticas

Altas Capacidades El Salvador

Creador de la petición

Somos una fundación sin fines de lucro constituida por padres y profesionales comprometidos con la educación e inclusión de los niños y niñas con Altas Capacidades para que tengan la oportunidad de desarrollar sus talentos al servicio de la humanidad.
Consultas de medios de comunicación

Destinatarios de una petición: Gobierno de El Salvador y 1 más

El problema

"Existe algo mucho más escaso, fino y raro que el talento". Es el talento de reconocer a los talentosos. Hubbard, Elbert.
Los niños con altas capacidades muestran en sus primeros años de vida características precoces, generalmente aprenden a hablar y a leer a temprana edad, tienen una curiosidad fuera de lo normal, aprenden e interpretan la información más rápido y tienen un pensamiento adelantado en relación a los niños de su edad. Hacen preguntas constantemente, tienen comportamientos etiquetados muchas veces como hiperactivos, pueden mostrarse distraídos; en su interior esconden un mundo de curiosidad, creatividad y preocupación por la naturaleza, la muerte, el sistema solar, los problemas sociales, entre otros.

Son niños muy sensibles con una disincronía emocional y social, la mayoría sufre acoso escolar, aparentan ser poco sociables; les gusta la compañía de personas mayores con quién conversar, no siempre tienen buenas calificaciones, aunque aprenden más rápido de lo normal, se desmotivan y sufren porque son incomprendidos debido a sus razonamientos poco habituales, creativos y originales.

Cuando el ambiente escolar no los entiende, no los reconoce y no atienden sus necesidades educativas, los etiquetan como niños problemáticos, con déficit de atención e hiperactividad, con autismo o con problemas de socialización; si el ambiente no es favorable terminan su adolescencia con comportamientos negativos y la sociedad habrá perdido un genio, un inventor, un poeta, un músico, un científico, un talento que no se identificó, cultivó y desarrolló.

Los estudiantes con altas capacidades y sus familias sufren discriminación en los centros escolares públicos y privados, no se atienden sus diferencias. Los docentes desconocen cómo atender sus necesidades educativas y los padres tienen que terminar aceptando diagnósticos erróneos muchas veces medicando a los niños.
"Los padres de los niños dotados desean para sus hijos lo mismo que todos los padres desean para sus hijos: "Oportunidades para aprender todo lo que sean capaces, no más, pero tampoco menos".
Los padres solicitamos una Educación Inclusiva de El Salvador las siguientes propuestas:

1. Atención a la Ley para la promoción de las altas capacidades intelectuales y talentos extraordinarios en el sistema educativo nacional, para definir los protocolos de acción con respecto a esta población en la que se integren la asociación de padres de familia y jóvenes con altas capacidades, docentes, profesionales, autoridades del ministerio de educación, empresas privadas para establecer criterios de Identificación de estudiantes con altas capacidades intelectuales y definir el tipo de atención educativa a recibir.

2. Atender las necesidades específicas de apoyo educativo, los estudiantes con altas capacidades están en el otro extremo de las capacidades especiales, los padres y los niños están sufriendo discriminación, medicados, etiquetados y excluidos de toda educación que potencie y desarrolle sus capacidades.

3. Escuela modelo para la atención de las Altas Capacidades y el talento, con infraestructura, tecnología y equipo adecuado, docentes especializados por materias para atender a esta población vulnerable y que representan una pérdida de capital humano que la sociedad está desaprovechando.

4. Capacitar a los docentes para que identifiquen el talento, con metodologías innovadoras: por proyectos, clase invertida y otras pedagogías activas que beneficien a todos los estudiantes y sobre todo a los que son más capaces.

"Un país que no cultiva el talento es un país sin futuro"
La sociedad y la escuela no debe desperdiciar más talentos. Todos los niños tienen derecho a aprender a su ritmo respetando las diferencias individuales.
¡MUCHAS GRACIAS POR AYUDARNOS FIRMANDO NUESTRA PETICIÓN! http://altascapacidadessv.org aaccelsal@gmail.com

Denunciar una violación de las políticas

Altas Capacidades El Salvador

Creador de la petición

Somos una fundación sin fines de lucro constituida por padres y profesionales comprometidos con la educación e inclusión de los niños y niñas con Altas Capacidades para que tengan la oportunidad de desarrollar sus talentos al servicio de la humanidad.
Consultas de medios de comunicación

Destinatarios de la petición

Gobierno de El Salvador Diputados, presidente de la republica, minsiterio de educación

Departamento de Educación inclusiva MINED

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"Existe algo mucho más escaso, fino y raro que el talento". Es el talento de reconocer a los talentosos. Hubbard, Elbert.

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Sabias la diferencia entre un niño con altas capacidades y uno que es superdotado, en el siguiente enlace lo explicamos: Su hijo es superdotado o de altas capacidades. ¿Cuál es la diferencia?

https://youtu.be/FCCGRoJGWT4?si=4Q1xTXyS072ygiNM

¿Cómo sabemos si son niños con altas capacidades?

Te presentamos características que debe tener en cuenta.

https://youtu.be/3BwQJghg12U?si=z5WtpS2H99on_qpV

Es importante que los padres se informen sobre sus hijos que tiene altas capacidades.

https://youtu.be/DOTj9e1SltY?si=i1lIylLOF1t4M5il

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La Estación de la Ciencia y la Tecnología

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Criar a un niño con altas capacidades es como vivir en un parque temático lleno de atracciones

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Fomentar estrategias de enriquecimiento no solo impulsa el talento, sino que garantiza la equidad educativa.
Cada niña y niño merece ser retado, comprendido y acompañado para desarrollar su máximo potencial en un ambiente lleno de creatividad y respeto.

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Algunas estrategias educativas para niñez con altas capacidades pueden ser

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Algunas estrategias educativas para niñez con altas capacidades pueden ser