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¿Por qué es importante en primera infancia?

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¿Por qué es importante en primera infancia?

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La inteligencia emocional temprana favorece la regulación de la conducta, la atención en el aula, las habilidades sociales y la resiliencia. Programas y prácticas de desarrollo socioemocional en la primera infancia están vinculados con mejores resultados de salud mental y aprendizaje a largo plazo.

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Es el conjunto de habilidades que permiten percibir, comprender, expresar y regular las emociones propias y las de los demás, y usar esa información emocional para guiar el pensamiento y la conducta.

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INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA 

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Se manifiesta como: reconocimiento de emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, enojo), regulación simple de impulsos, inicio de la empatía y de la comunicación afectiva.

Es moldeable mediante interacciones con adultos y prácticas educativas (juego, cuento, rutinas que nombren emociones). Las intervenciones tempranas favorecen la atención, la convivencia y el aprendizaje posterior

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Rutina diaria de nombrar emociones: usar un tablero de emociones en la bienvenida.

Cuentos guiados: preguntar “¿Cómo se siente el personaje?” y modelar respuestas.

Juego de roles y dramatizaciones: practicar respuestas apropiadas a emociones fuertes.

Modelado y co-regulación por el docente: validar sentimientos y enseñar respiración/pausas.

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Siglo XIX — Francis Galton planteó la investigación de diferencias individuales y sugirió incluir factores no puramente intelectuales.

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1920–1930 — Thorndike y Stern desarrollaron la idea de inteligencia social

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1983 — Gardner incorpora lo intrapersonal e interpersonal en su teoría de inteligencias múltiples, acercando lo emocional a la discusión sobre inteligencia.

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1990 — Salovey y Mayer formalizan el término inteligencia emocional como un conjunto de habilidades psicocognitivas.

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Psicología para Niños / Inteligencia emocional

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Psicología para Niños / Inteligencia emocional

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Psicología para Niños / Inteligencia emocional

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Mayer & Salovey (1990, 1997) — modelo de habilidad mental: EI como conjunto de habilidades (percepción, facilitación, comprensión, regulación).

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Daniel Goleman (1995) — modelo de competencias (autoconciencia, autogestión, conciencia social y habilidades sociales); lo popularizó y lo acercó a la práctica educativa y organizacional.

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Reuven Bar-On (1997) — modelo socioemocional / enfoque multifactorial (componentes intrapersonales e interpersonales, manejo del estrés, adaptabilidad).

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Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2004). La inteligencia emocional: Métodos de evaluación e implicaciones en el ámbito educativo. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 2(2), 1–34.

Gálvez Mella, C. (2017). Inteligencia emocional. En Antología: Desarrollo de la inteligencia (Unidad 1, Subunidad 1.4).

Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Editorial Kairós.

UNICEF. (2018). El desarrollo emocional durante la primera infancia. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.