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• Modelo de habilidades de Salovey y Mayer: percepción, comprensión, facilitación y regulación de emociones.

• Modelo mixto de Goleman: autoconciencia, autorregulación, motivación, empatía, habilidades sociales.

• Aplicación a la infancia: se centra en la enseñanza emocional desde la familia y la escuela

.

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La inteligencia emocional consiste en la capacidad de percibir, expresar, comprender, regular y utilizar las emociones propias y las de los demás de forma adaptativa. (Salovey & Mayer, adaptado)

Daniel Goleman amplió el concepto para incluir habilidades como la motivación, la empatía y la gestión de relaciones interpersonales.

En la infancia, la inteligencia emocional infantil se define como la habilidad de reconocer, comprender, expresar y regular emociones propias y ajenas de forma adecuada al context

o.

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Realizar rutinas emocionales, como “estado de ánimo del día” (identificar cómo se sienten), conversaciones sobre emociones.

Crear ambientes seguros y receptivos donde los niños puedan expresar emociones sin juicio.

Uso de libros, cuentos, historias para dialogar sobre emociones.

Modelado emocional: los adultos expresan sus emociones de modo reflexivo, mostrando cómo las manejan.

Programas educativos de intervención socioemocional en nivel infantil con capacitación docente y participación familiar

.

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En edades tempranas, los niños no tienen un control emocional total; la regulación depende mucho del contexto, los cuidadores y el modelo que reciben.

Entre los 4 y 5 años se empieza a consolidar la “teoría de la mente”, lo que les permite imaginar la perspectiva mental de otra persona y reconocer que otros tienen emociones propias.

Factores que inciden: la calidad del apego, la sensibilidad emocional de los cuidadores, la contención afectiva, ambientes emocionalmente seguro

s.

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Reconocimiento emocional: los niños comienzan a identificar sus propias emociones y las emociones ajenas (por expresión facial, tono de voz, gestos).

Expresión emocional: capacidad de manifestar emociones de forma verbal o no verbal (gestos, llanto, juego).

Regulación emocional / autorregulación: aprendizaje progresivo de moderar la intensidad emocional y responder de forma adaptativa.

Empatía: ponerse en el lugar del otro, comprender las emociones ajenas incluso cuando son diferentes.

Habilidades sociales / relación emocional: usar emociones para relacionarse con otros, construir vínculos, resolver confl

ictos.

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Salovey y Mayer introdujeron formalmente el término “inteligencia emocional” en 1990, definiéndolo como la capacidad para gestionar sentimientos y emociones, discriminarlos y utilizarlos para guiar pensamientos y acciones.

Goleman popularizó el concepto en los años 90, integrando en él habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación, la motivación, la empatía y las habilidades sociales.

En investigaciones contemporáneas sobre infancia, se estudian modelos específicos de desarrollo emocional, integración con funciones ejecutivas, regulación afectiva temprana, et

c.

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• Favorece la autoestima y seguridad en los niños.

• Mejora la convivencia escolar.

• Previene problemas de conducta y facilita la resolución pacífica de conflictos.

• Promueve el aprendizaje integral: un niño emocionalmente estable aprende mejo

r.

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• Reconocimiento de emociones básicas: alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa.

• Desarrollo progresivo de la autorregulación emocional.

• Expresión emocional a través del juego, lenguaje y gestos.

• Empatía inicial: capacidad de reconocer y responder al llanto o risa de otros niños.

• Vínculo afectivo con padres y educadores como pilar de desarrol

lo.

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• Cuentos y juegos emocionales: usar historias para identificar sentimientos.

• Rincón de las emociones: espacio en el aula para expresar cómo se sienten.

• Diálogo reflexivo: guiar a los niños a poner en palabras sus emociones.

• Modelado adulto: los padres y maestros muestran cómo manejar emocione

s.