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El aprendizaje en esta teoría se entiende de forma socio-cultural cuando el individuo está en relación con su cultura rodeado de personas en su entorno social lo que trasmite conocimiento por medio del habla y la interacción con la sociedad su vínculo y relación con la sociedad y su cultura facilita el aprendizaje. El lenguaje juega un papel fundamental, ya que por medio de este aprende se comunica e   interactúa con los de su entorno construyendo y creando aprendizajes significativos que ayudan al individuo a desenvolverse y defenderse en su entorno creando conocimientos simbólicos que contribuyen en el desarrollo del sujeto. El docente es valioso, puesto que  hace parte de este aprendizaje como guía, orientando al alumno y facilitando con estrategias técnicas que contribuyan al desarrollo formación del alumno dentro y fuera del aula.

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En la teoría del cognitivismo, el aprendizaje se entiende como un proceso mental activo centrado en la adquisición, procesamiento y organización de la información.

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El aprendizaje en el conexionismo se entiende como el fortalecimiento o debilitamiento de las conexiones entre unidades neuronales (nodos) en una red

En lugar de almacenar información de forma simbólica, la red aprende al ajustar los pesos de sus conexiones. Cuanto más se usa una conexión, más fuerte se vuelve. Por ejemplo, al aprender a reconocer un perro, la red neuronal ajusta los pesos de las conexiones que se activan al ver las características de un perro, forma, tamaño, sonido, creando un patrón de activación que representa el concepto de perro. El aprendizaje es un proceso de ajuste de pesos que minimiza la diferencia entre la salida deseada y la salida real de la red.

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En esta teoría se entiende como proceso de cambio en la conducta observable en la conducta del individuo como resultado de la interacción con el entorno y la experiencia según el aprendizaje en esta teoría, el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre estímulos y se refuerza entre repetición y refuerzo.

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-El Docente ofrece apoyo constante al alumno
realiza actividades que incentiven ayuden a adquirir conocimientos simbólicos, también ofrece actividades en la que el estudiante estimule sus capacidades y su aprendizaje sea más significativo para su desarrollo personal.

- EL docente realiza actividades tipo colaborativas para estimular conocimientos.

- El docente es mediador, orientador, facilitador, guía del alumno formador, fomentador del diálogo como herramienta de este aprendizaje, así lograr una retroalimentación eficiente en sus alumnos.
- Evalúa la evolución, constante del estudiante dentro del aula.
- El docente plantea problemas para la evolución apreciación de conocimiento del estudiante.
-El estudiante se autoevalúa su aprendizaje y la adquisición de conocimiento.
- Se evalúa al alumno por medio de evaluaciones, interacciones con su entorno y en la resolución de problemas o en las capacidades adquiridas.

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- Apelar a los puntos de acceso al conocimiento

-Indagar las concepciones previas o teorías ingenuas de los alumnos

- Estimular el trabajo en grupos cooperativos

- Modificar la presentación de las consignas.

- Enseñar a emplear organizadores del aprendizaje

- Cultivar los vínculos interpersonales en el aula

- Fomentar el Aprendizaje Significativo

- Promoción de la Metacognición:

- Desarrollo de Estrategias Cognitivas

- Estimular y Motivar el Aprendizaje

- Metodología Variada y Adaptada

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- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Se presentan problemas complejos y del mundo real que obligan al estudiante a activar múltiples áreas de conocimiento y a establecer nuevas conexiones.

- Práctica Distribuida y Variada: En lugar de memorizar un concepto de una vez, se promueve la práctica en diferentes contextos y a lo largo del tiempo para fortalecer las conexiones neuronales relacionadas.

- Retroalimentación Constructiva: La retroalimentación no solo corrige errores, sino que ayuda al cerebro a ajustar los pesos de las conexiones para mejorar el desempeño futuro.

- Uso de Analogías y Metáforas: Relacionar un nuevo concepto con uno ya conocido facilita la creación de nuevas conexiones entre redes neuronales ya existentes.

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-Modificación de conducta.

-En la modificación de entorno y refuerzos.

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En este aprendizaje se evalúa conforme las destrezas del estudiante sus valores la interacción dentro del aula la resolución de problemas donde se pueda evaluar sus avances de aprendizaje buscando la adquisición de estrategias dentro y fuera del aula el docente observa el comportamiento de sus estudiantes su relación con su entorno educativo pone en prácticas la resolución de problemas que enriquezcan su conocimiento.

Analiza lo que aprenden sus estudiantes, ya que es beneficioso para su desarrollo.

Se observa lo que el alumno ha logrado gracias a su guía y apoyo orientador, analizando si sus estrategias de formación están siendo aplicadas.

Se analiza el conocimiento y sus capacidades de compresión

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Los principios del cognitivismo apuntan a una evaluación que valora la comprensión profunda, la capacidad de análisis y crítica, la construcción activa de conocimiento, la integración de nueva información con saberes previos, y el desarrollo de habilidades metacognitivas y estrategias cognitivas, en lugar de la simple reproducción de información.

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La evaluación en el conexionismo se centra en la capacidad del estudiante para resolver problemas y aplicar el conocimiento en diferentes contextos. En lugar de evaluar la memorización de hechos aislados, se evalúa:

-Capacidad de Transferencia: Se evalúa si el estudiante puede aplicar lo aprendido en una situación a una nueva y diferente.

- Fluidez y Precisión en la Ejecución: Se mide la velocidad y la exactitud con la que un estudiante puede realizar una tarea, lo que refleja la eficiencia de las conexiones neuronales.

-Evaluación del Proceso: Se observan los métodos que el estudiante utiliza para resolver un problema, en lugar de solo el resultado final, lo que da una idea de la calidad de las conexiones y estrategias de pensamiento.

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En la teoría del conductismo, la evaluación del aprendizaje se enfoca en medir la conducta observable y los cambios en la respuesta a los estímulos

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En la teoría del constructivismo el docente toma el rol de mediador del aprendizaje trasmitiendo valores busca estrategias que le faciliten el aprendizaje al estudiante el docente se vuelve constructor de disciplinas técnicas para que el estudiante obtenga el conocimiento formación, educación adecuada para su constante evolución y sus capacidades sean las correctas dentro del aula. El docente está en constantes búsqueda de que la interacción con sus estudiantes sea la más adecuada y obtengan el conocimiento deseado ayuda al estudiante a desarrollar técnicas educativas   para que su aprendizaje sea el más eficiente buscando capacitarlo para el presente y el futuro que su aprendizaje le sea útil en la vida cotidiana y en su largo vivir el docente evalúa y capacita al alumno dentro del aula para que su aprendizaje le favorezca dentro y fuera de ella.

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En la teoría del cognitivismo, el rol del docente se define por una serie de características y funciones orientadas a facilitar y estimular el proceso mental activo del estudiante. El docente cognitivista se caracteriza por ser un orientador, facilitador, estimulador y motivador del aprendizaje

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El docente actúa como un diseñador de entornos de aprendizaje. Su principal tarea no es transmitir conocimientos de forma pasiva, sino crear experiencias y situaciones que promuevan la formación de conexiones neuronales en el cerebro de los estudiantes. El docente debe proporcionar problemas complejos, retroalimentación oportuna y contextos variados que permitan a los estudiantes construir sus propias redes de conocimiento.

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El rol del estudiante dentro de la teoría del constructivismo es de constructor de su propio aprendizaje autónomo debe tener la disponibilidad para interactuar con sus semejantes debe saber escoger lo bueno para su construcción personal facilitando su aprendizaje por medio de la interacción con su entorno social y cultural el estudiante construye transforma su modo de pensar y de aprender lo que lo lleva a su propia constante  evolución debe mantener su disposición al conocimiento adquirido para poder relacionarse y desenvolverse en su  entorno está en constante cambio aprendizaje con todo lo que lo rodea su aprendizaje es de evolución  y está en disposición para aprender constantemente volviéndose constructor de conocimiento interno mediante la interacción con su entorno.

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Lev Vygotsky, Jean Piaget, Carretero, Coll, Delval, Pozo.

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En la teoría  el estudiante asume un rol activo y central en su propio proceso de aprendizaje, diferenciándose significativamente de la visión más pasiva de otras corrientes. Se le concibe como un ser pensante capaz de procesar y construir el conocimiento.

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Jean Piaget,

Fodor, Chomsky,

Moreira,

Moreno,

Donald Norman.

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El estudiante es un constructor activo de su propio conocimiento. No es un receptor pasivo, sino que participa en la reorganización y el fortalecimiento de sus propias redes neuronales. El aprendizaje es un proceso auto-organizado que ocurre a través de la exploración, la práctica repetida y la solución de problemas. El estudiante aprende haciendo, no solo escuchando.

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David Rumelhart, James McClelland, Donald Hebb, Geoff Hinton.

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El docente actúa como un "entrenador" que busca moldear la conducta del estudiante mediante la manipulación del entorno y los refuerzos.

Proporcionar estímulos: Presentar estímulos que feliciten las respuestas deseadas

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El estudiante es visto como un receptor pasivo de estímulos y refuerzos, que aprende a través de la asociación y el condicionamiento. Su rol es principalmente reactivo, respondiendo a las condiciones del entorno

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- John Broadus Watson: -

Burrhus Frederic Skinner:,

- Ivan Pavlov