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Metáfora visual: “El huerto de la salud” con un espacio especial donde los niños plantan y cuidan especies locales, asociando el crecimiento de las plantas con el crecimiento personal y comunitario.

Enfoque multisensorial: Incorporar sonidos del entorno tales como: aves, río y el sonido del viento en actividades de lectura y meditación, experiencias táctiles con tierra, pilones y semillas.

Integración curricular y contexto: Enseñar matemáticas y ciencias usando ejemplos de la agricultura local y sostenibilidad.

Estas propuestas se basan en las teorías de Sen (capacidades y libertad), Nussbaum (capacidades centrales y justicia), y otros enfoques del desarrollo humano que destacan la importancia del bienestar integral y contextualizado (Sen, 1999; Nussbaum, 2011; Todaro & Smith, 2015; UNESCO, 2020).

Referencias:

Todaro, M. P., & Smith, S. C. (2015). Economic development (12th ed.). Pearson.

UNESCO. (2020). Global education monitoring report 2020: Inclusion and education. UNESCO Publishing.

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Metáfora: Mural “Árbol de Capacidades” donde cada rama representa una habilidad para la vida (salud, comunicación, pensamiento crítico). Al tocar ramas con sensores, los estudiantes activan el proyector con videos cortos que muestran la importancia de esa capacidad.

Enfoque multisensorial: Uso de aromas naturales y materiales táctiles durante la clase para promover una conexión socioemocional y establecer relaciones positivas.

Integración curricular y contexto: Proyectos que vinculan las asignaturas con problemas urbanos como la contaminación o la igualdad de género.

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Políticas educativas para la promoción del desarrollo humano

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Políticas educativas para la promoción del desarrollo humano

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Los estudiantes en grupo diseñan políticas escolares innovadoras relacionadas con el bienestar, por ejemplo: jornadas flexibles para la salud mental, huertos escolares. Luego, simulan la implementación de estas políticas, evaluando su impacto en las capacidades y el bienestar de la comunidad escolar.

Metáfora: Molde de políticas, utilizando moldes físicos o digitales, los estudiantes presentan diferentes políticas para observar qué figura social y de bienestar produce su aplicación (mejor salud, mayor participación, equidad).

Enfoque multisensorial: Incorporación de materiales táctiles para maquetas, audios con entrevistas a docentes y familias que expresan sus experiencias y necesidades, y ambientes sonoros que favorecen la reflexión durante el proceso.

Vínculo curricular: Integración con Educación Cívica (participación y democracia), Ética (valores y justicia social).

Fundamento teórico: Basado en el enfoque de capacidades de Amartya Sen y Martha Nussbaum, que subraya la importancia de ampliar las libertades efectivas de los individuos mediante políticas que fomenten el desarrollo humano integral (Nussbaum, 2011; Sen, 1999).

Referencias: Nussbaum, M. C. (2011). Creating capabilities: The human development approach. Harvard University Press.

Sen, A. (1999). Development as freedom. Oxford University Press.

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Diferencia entre crecimiento económico y desarrollo social

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Diferencia entre crecimiento económico y desarrollo social

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Recopilación de datos: por medio de testimonios analizamos el cambio que ha tenido la población en la comunidad. En el salón se analizan causas y políticas educativas que influyen en el desarrollo humano. Multisensorial: teatro corto, música local y objetos representativos.

Curricular: Lengua, Ciencias Sociales.

Fundamento: El bienestar no siempre se refleja en indicadores monetarios. (UNDP, 2023).

Referencias: United Nations Development Programme. (2023). Human development report 2023/2024: Reimagining cooperation in a polarized world (ISBN 9789210031028). https://hdr.undp.org/system/files/documents/global-report-document/hdr2023-24reporten.pdf

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Mapa de pensamientos positivos.

El agua simboliza el fluir del pensamiento positivo. Las rimas se escriben en gotas o piedras decorativas que fluyen hacia un “mar del bienestar”.

Innovación: crear un mapa, mural donde cada alumno pegue una tarjeta que muestre un pensamiento positivo con rima.

Expande la capacidad real de los estudiantes (Sen; Nussbaum). (Sen, 1999; Nussbaum, 2011).

Referencias: Nussbaum, M. C. (2011). Creating capabilities: The human development approach. Harvard University Press.

Sen, A. (1999). Development as freedom. Oxford University Press.