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Il faut établir un dialogue régulier avec les élèves et leurs parents pour établir une relation de confiance, faut pas être laxiste ni être trop autoritaire, en outre montrer une attitude assertive pour favoriser l'engagement et le respect des élèves. Faire preuve de discernement aussi c'est pas mal vu que de toute manière on peut pas échapper aux conflits, ils auront lieu de toute façon

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Pour aborder le thème du harcèlement je trouve interessant de le relier à l'art cinématographique. En résumé, le film relate la vie d'un adolescent qui se retrouve dans le coma après s'être immolé. Cela fais suite à de nombreuses années d'harcèlement scolaire. Le film Le jour où j'ai brulé mon coeur est alors est tiré de l'histoire vraie de Jonathan Destin, alors un adolescent de 16 ans. Cette oeuvre cinématographique à remise en cause la capacité de l'équipe éducative à accompagner réellement un élève. Ce n'est pas tous. Cela pousse aussi à se remettre en question sur la façon d'agir avec les personnes et faire preuve d'altruisme en dénonçant des faits réaliser sous les yeux des autres. Ainsi, ce film peut permettre aux harceler dans notre "réalité" de voir que leurs actes et paroles ont parfois de lourdes conséquences !

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Informations

Séries & Fictions

Jonathan Destin, 16 ans, tente de se suicider en s'immolant par le feu. Il tombe dans le coma. Pour sa famille, c'est la stupéfaction lorsqu'elle apprend que leur fils était harcelé. Pour le corps enseignant, c'est une profonde remise en question. Pour les harceleurs, le compte à rebours a commencé.

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actualité le jour où j'ai brûlé mon coeur

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Jonathan Destin, 16 ans, tente de se suicider en s'immolant par le feu. Il tombe dans le coma. Pour sa famille, c'est la stupéfaction lorsqu'elle apprend que leur fils était harcelé. Pour le corps enseignant, c'est une profonde remise en question. Pour les harceleurs, le compte à rebours a commencé.

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Bonjour, difficile de se faire un avis définitif tant les avis évoqués lors du cours étaient contradictoires. Que penser des enfants qui se retrouvent en position de harceleur : ont-ils conscience du mal qu'ils font à leur victime. La réponse ne semble pas simple, ce qui explique en partie le caractère animé des débats. Beaucoup d'enfants harceleurs ne semblent pas mesurer les souffrances subies par l'autre, ils semblent surtout jouir de la situation de domination dans laquelle humilier quelqu'un les place. Pour les harceleurs, il est vite fait de rationaliser et de s'imaginer que ce qu'on inflige n'est pas si grave, que les adultes exégèrent, voire si le harceleur a déjà été harcelé, il peut penser que lui n'en est pas mort et que ce n'est pas si terrible au fond. De manière plus pragmatique, le meilleur moyen de ne pas être harcelé est bien souvent de soi-même participer au harcèlement d'autres.

Quoi qu'il en soit, les professeurs doivent être vigilants face à ces agissements, d'autant plus que leur attitude envers des élèves déjà en difficulté sociale pourrait avoir des effets dévastateurs.

Personnellement, j'ai l'impression que les souffrances que s'infligent les enfants sont le reflet des cruautés plus insidieuses mais bien réelles de la société dans laquelle nous vivons : pauvreté, racisme, sexisme, grossophobie... mais aussi plus globalement l'incitation à la réussite personnelle, au chacun pour soi, et à écraser les autres.

Au revoir.

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Et si on arrêtait de chercher -le- harceleur, pour s’attaquer aux vraies causes du harcèlement

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Retour de cours sur le harcèlement dans le milieu scolaire:

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Retour de cours sur le harcèlement dans le milieu scolaire:

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Lors de notre session sur le harcèlement dans le milieu éducatif, beaucoup de points sont ressortis.

Nous avons tout d'abord tenté de donner une définition générale du harcèlement, qui harcèle et pourquoi.

Présent dans la majorité si ce n'est tous les établissements, le harcèlement est un fléau avec des conséquences pouvant aller de la tristesse/sentiment d'impuissance et d'isolement à des résultats bien plus graves et parfois fatidiques.

Nous avons également questionné les solutions possible face au harcèlement et malheureusement il n'y a pas aujourd'hui de réponse parfaite à celui-ci.

Plusieurs point de vues ont donc été approchés:

Cibler le/la harceleur/harceleuse ou "les" acteurs de celui-ci.

Comment aider la victime et dans quelles mesures?

Les conséquences/punitions possibles

La discussion est-elle la solution?

Après deux heures de débat sur les raisons, les causes, comment deviner et trouver le harcèlement dans son "élément naturel", il n'y a malheureusement pas de finalité à celui-ci puisque la sphère éducative n'est qu'une sphère parmi tant d'autres où le harcèlement peut se développer. Néanmoins le point sur lequel nous pouvons dire que nous sommes tous en accord est que c'est un fléau qui doit être surveillé et minimisé autant que possible.

De plus, comme tout problème rencontré dans le sein de l'enseignement, celui-ci sera traité (dans les règlementations et lois en vigueur bien sûr) par l'enseignant selon l'approche de son choix et l'issue est donc traitée de plusieurs façons différentes, le résultat cherché étant majoritairement le bien être des apprenant.e.s dans le milieu scolaire. L'école est déjà bien assez difficile pour les enseignants comme les apprenants pour la compliquer encore plus.

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Nous l’avons régulièrement souligné au cours de cette période : le système éducatif en France est criblé de lacunes qui posent problème quand il s’agit de penser un système équitable et adapté pour tous. Voici donc une courte mais détaillée liste d’idées à instaurer dans les classes afin d’obtenir une “meilleure” éducation pour les plus jeunes. Celle-ci a été pensée et conçue avec un modèle d’enseignement secondaire en tête (collège, lycée). Néanmoins cette liste s’applique, dans la mesure du possible, à d’autres milieux d’enseignement (primaire, travaux dirigés à l’université).

Suivi individuel des élèves

Permet une progression sur-mesure et une meilleure approche de l’enseignement

Bénéfique pour l’apprenant mais aussi l’enseignant (interactions concrètes, voir l’apprenant grandir en temps réel)

Problème : Difficilement abordable dans des classes de plus en plus chargées

Solution : Instaurer des classes rangées par niveau plutôt que par âge

Instaurer les classes par niveau

Attention : Le fonctionnement d’un tel système ne tendrait pas à une hiérarchisation parmi les apprenants mais bien à une répartition équitable afin de faciliter le suivi individuel

L'homogénéisation de la classe permettrait un apprentissage linéaire , permettant aux apprenants de se classer selon leurs capacités et de ne pas se sentir à l’écart dans une classe où leur est demandé plus que ce qu’ils ne peuvent fournir

Problème : Pourrait amener les apprenants à tout de même se focaliser sur ce nouveau système de classement et de le voir comme des échelons de “pouvoir”

Solution : Dans un cas aussi nouveau, la prévention serait très importante. Il faudrait ainsi faire comprendre aux apprenants qu’une telle méthode est un barrage aux classes croissantes en qualité d’élèves et aux méthodes d’enseignement trop disparates pour de telles classes

Solliciter davantage la prise de parole

Noter régulièrement (par périodes voire bi hebdomadairement) les prises de paroles chez les apprenants

Permettrait un équilibre avec moins de notes exclusives aux évaluations ponctuelles

Donnerait l'opportunité de proposer à la classe des méthodes d’apprentissages centrées sur l’oral, le débat, et l'interaction entre apprenants

Problème :Pénaliserait automatiquement les apprenants qui ne se sentent pas capables/aptes à interagir devant la classe

Solution : Instaurer un système d'aménagement pour s’adapter aux cas uniques (enregistrement au préalable en individuel, etc)

Se détacher du format d’évaluation sur table exclusivement

Favoriser les travaux de recherches, les oraux, les activités en groupes, les débats, tous notés

Approche plus concrète des sujets enseignés, meilleure immersion et meilleure mémorisation (là où un contrôle sur table favorise indirectement une approche “par cœur” et mène à moins bien mémoriser ceux-ci après coup)

Problème :Pourrait créer une atmosphère “trop” laxiste qui déstabilisant les apprenants s’ils venaient à changer de milieu éducatif

Solution : Néanmoins ne pas lésiner sur les notes : prendre ces activités au sérieux, en tant qu’enseignant ou apprenant, et toujours équilibrer avec des contrôles sur tables de temps en temps (possibilité de faire 2 types d’évaluations pour un seul sujet, permettant une approche tantôt théorique tantôt plus “pratique”)

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Moreno Celia/ Cailleau Marianne

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Les pratiques actuelles d'évaluation semblent s'éloigner de l'acompagnement de l'apprenant, pour en privilegier le jugement. Elles perdent ainsi leur utilité pedagogique et deviennent source d'un grand stress. Comment faire donc pour créer des modalités d’évaluation parvenant et à situer les élèves dans leurs compétences, et à les motiver dans leur apprentissage ?

éviter les évaluations « par-cœur » et privilegier les évaluations de compétences (et transversales)--> favorise un apprentissage où l'on garde ce que l'on apprend (vs l'oublier le jour après le CC!)

transparence sur les barèmes et attentes --> crée un climat de confiance et securité pour l'apprenant

multiplication et des évaluations, et de leurs modalités --> chaque note pèse moins dans la moyenne, en reduisant la peur de rater + plusieurs modalités pour diversifier les compétences et éviter les dévoirs sur table "lourds"

mise en valeur de toutes les réussites

--> se focaliser sur les réussites de l'apprenant plutôt que les erreurs (points bonus, couleurs, commentaires encourageants, ...)

auto-évaluation guidée --> l'élève sait l'effort qu'il met dans la matière + compréhension des modalités d'évaluation

feedback précis et constructif --> l'apprenant doit être en mesure de tirer quelque chose de la copie pour le faire progresser

droit à l’erreur : encourager les 2ndes chances

valorisation de l’individualité et de la motivation intrinsèque --> pourquoi pas faire certaines évaluations différenciées selon les intérêts personnels des élèves?

absence de notes lorsque possible --> privilegier la compréhension de ses erreurs

(regardez mon incroyable scrapbook pour plus d'infos ;) )

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https://www.swisstransfer.com/d/55e46cd1-19af-49c8-bd2f-fe1b45ac1a5b

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Globalement pendant le débat nous avons considéré que l'IA devait être avant tous utilisé en tant qu'outils que ce soit pour les élèves mais aussi pour les enseignant.

L'IA va fortement conditionner notre manière d'enseigner pour les génération avenir et il est important de savoir s'en servir.

En classe Il faut donc sensibiliser dans de meilleurs conditions, les élèves dès le collège à connaitre son fonctionnement et bienfaits comme:

Un gain de temps de travail

Un accès plus simple à l'information

Mais aussi des dangers qu'il représente:

Soucis de propriétés intellectuelles

Risque de paresse intellectuels et de manque de réflexions personnelles

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Pendant le débat nous avons découvert que le harcèlement met en relation le milieu sociale et le milieu scolaire. C'est un problème auquel élèves, étudiant, enseignants et personnel d'établissements font face de nos jour et depuis longtemps.

Malheureusement selon les cas il est plus ou moins difficile d'un point de vue extérieur de considérer un cas comme étant du harcèlement. Et les conséquences et risques sont entre autre de: se renfermer sur soi-même, avoir un manque de confiance en soi, un comportement dépressif etc. et cela vaut pour le harcelé et pour le harceleur, dans la mesure ou dans la majorité des cas le harceleur a déjà été victime d'harcèlement.

En tant qu'enseignant il est donc important de ne pas prendre parti et d'être attentif à ce qui se passe dans notre salle de classe mais pas seulement: Il faut surtout en parler autour de nous, aux parents et aux autorités et/ou experts de l'établissement quand cela dépasse nos compétences.

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La place de l'IA à l'école : carte mentale 

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La place de l'IA à l'école : carte mentale 

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Par Yanis Courcol et Margot Blanchard

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Lors de ce débat s'est posée la question du harcèlement scolaire. Ce débat a mis en valeur une évidence, le harcèlement scolaire est un problème dans le milieu scolaire, trouvant ses racines dans diverses sources comme le milieu familial.

Un enfant sur quatre subit à l'école le harcèlement scolaire. Les conséquences sont multiples et de gravité différentes mais l'idée reste la même, c'est celle que quelqu'un subit une offense.

Plusieurs solutions ont été proposées :

la sanction : c'est la solution qui correspond à l'idée de punir le harcèlement par une sanction pour l'élève. Malgré cela, les études montrent que la sanction n'est pas une solution car celle-ci est contre-productive.

l'échange afin d'empêcher cela de se reproduire : cette solution moins radicale se rapproche de l'idée de sensibilisation. Le but est d'empêcher le harcèlement de se reproduire où de se reporter sur quelqu'un d'autre, voire que le ou la harcelé.e devienne harceleur.e à son tour.

Dans tous les cas, l'enseignant.e semble jouer un rôle essentiel s'il ou elle est informé.e et / ou spectateur.e

A mon avis, il est important que le professeur agisse afin de sensibiliser ses étudiants afin de faire comprendre que le harcèlement possède de réelles conséquences.

Ainsi, ce débat aura permis de mettre en lumière les problématiques majeures du harcèlement scolaire avec l'importance du rôle du professeur qui peut apporter un soutien important, et guider le harcelé vers des personnes qualifiées.

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Harcèlement - Comprendre, Sensibiliser, Agir