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La importancia de tener una buena infraestructura escolar

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La importancia de tener una buena infraestructura escolar

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Está comprobado que tener escuelas en buen estado es determinante para lograr que los alumnos obtengan los resultados académicos esperados,Y es que una buena infraestructura escolar, con espacios renovados, posibilita que niños y jóvenes que viven en sitios remotos puedan estudiar y, además, tiende a mejorar la asistencia e interés de los estudiantes y maestros por el aprendizaje. Por esta misma razón, las inversiones en infraestructura escolar tienen un papel fundamental para solucionar el problema del acceso de los estudiantes al sistema escolar y para mejorar su rendimiento.

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Condiciones de comodidad para los estudiantes, docentes y administradores: espacios para los docentes y los alumnos, con temperatura adecuada, ventilación e iluminación adecuadas, con servicio de agua, electricidad e Internet, así como sanitarios y sus respectivos drenajes de aguas negras.

Espacios para el desarrollo de ensayos y prácticas como bibliotecas, laboratorios de ciencias naturales, de informática, física y química.

Espacios para el desarrollo del talento y del entretenimiento, del deporte y la cultura.

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Influencia de la infraestructura en la calidad de la educación 

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Influencia de la infraestructura en la calidad de la educación 

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Nueva Infraestructura Educativa

El Programa de Nueva Infraestructura Educativa tiene como objetivo dotar a las instituciones educativas públicas, de infraestructura, equipamiento y mobiliario para incrementar el acceso de la población en edad escolar que está fuera del sistema educativo y mejorar la calidad de la infraestructura actual existente para reducir los riesgos de los estudiantes que se encuentran en el sistema educativo público.

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Se han establecido estándares que definen las condiciones de infraestructura que deben cumplir progresivamente todas las instituciones educativas para alcanzar niveles óptimos de calidad.

La infraestructura educativa establece una tipología (tamaños de las instituciones educativas), de acuerdo al reordenamiento de la oferta educativa.

Este Programa se ejecutará entre el 2012 y 2017 en todo el territorio ecuatoriano, es decir en las 9 zonas administrativas definidas por SENPLADES y el Nuevo Modelo de Gestión Educativa.

El propósito del Programa es ampliar y mejorar la oferta de infraestructura escolar, para niños, niñas y adolescentes en edad escolar. A finales de 2017 se habrá reducido al 5% el número de personas que no asisten a establecimientos de educación formal.

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Debemos reconocer que en América Latina hay avances en cuanto a políticas públicas, en particular una para poner la escuela en el centro, o favorecer la expansión.

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Es necesario buscar alternativas de infraestructuras que favorezcan la transición hacia tendencias de reescolarización o desescolarización más adaptadas a las necesidades educativas actuales y que cierren las brechas de aprendizaje, pobreza producto de las desigualdades que prevalecen en la región.

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Herramientas para mejorar las capacidades de organización y gestión tanto de la sala de clases como de grupos colaborativos. El proyecto finalizar con la integración de las tecnologías en las instituciones educativas como un todo.

Así, será cada vez más necesario que los docentes tengan la capacidad de crear ambientes en red para que los estudiantes guarden, compartan y desarrollen su trabajo de manera colaborativa, y aprender a utilizar las tecnologías con estrategias de enseñanza aprendizaje flexibles centradas en el estudiante.

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Realizar acciones de difusión y capacitación sobre los manuales de mantenimiento escolar. Promover una cultura de cuidado del patrimonio escolar, fomentando el uso adecuado y el mantenimiento oportuno de las instalaciones.

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Sabemos que una buena infraestructura escolar, con espacios renovados, posibilita que niños y jóvenes que viven en sitios remotos puedan estudiar y, además, tiende a mejorar la asistencia e interés de los estudiantes y maestros por el aprendizaje.

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Se analizaron 32 políticas y programas que contienen algún componente de infraestructura, las cuales se han desarrollado en 15 países. 

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in INCurr: se refiere a la disponibilidad de seis indicadores (i) en la escuela, estos son: tiza, sillas para todos los estudiantes, mesas para todos los estudiantes, agua potable, alcantarillado y baños para los estudiantes. Toma valores de 0 a 1 y refiere a la proporción de elementos con los que cuenta una escuela respecto al total de los elementos posibles N (i) que son seis.
La INCurr es la más desarrollada en todos los países de la región. El país con más desarrollo en ambas dimensiones es Chile. Destacan las diferencias entre ambas dimensiones, mientras que las escuelas, cumplen en promedio con 95.8% de los componentes de INCurr, en lo que respecta a la ICurr, cumplen en promedio con 71.4%. En el caso de México, la diferencia entre ambas dimensiones de la infraestructura es la más amplia de todos los países analizados, pues ésta llega a ser de 55 puntos porcentuales.

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in ICurr: se refiere a la disponibilidad de seis indicadores (i) en la escuela, estos son: una sala de reunión para los profesores, un auditorio, una sala de artes o música, un laboratorio de ciencias, una biblioteca escolar y computadoras con conexión a internet para los estudiantes. Toma valores de 0 a 1 y refiere a la proporción de elementos con los que cuenta una escuela respecto al total de los elementos posibles N (i) que son seis.
Se compone de tres niveles:

1.  Infraestructura curricular baja.- cuando la política considera Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC);

2. Infraestructura curricular media.- cuando existe provisión de materiales, equipo y construcciones para actividades educacionales menos tradicionales en el currículo, como actividades artísticas específicas o laboratorios de ciencias, poco comunes en el nivel primaria; y por último,

3. Infraestructura curricular alta.- cuando se tiende a incentivar el trabajo colaborativo y consensuado de alumnos y docentes.