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Es un conjunto de conocimientos y habilidades que permiten el uso de la tecnologia y comunicaciones (tics).

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Ecosistema de Recursos Educativos Digitales SENA 

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Las competencias digitales son claves para el futuro profesional, ¿las tienes?

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Estamos inmersos en un nuevo paradigma que está generando cambios profundos en las empresas. La digitalización y los nuevos modelos de negocio aceleran la necesidad de tener competencias digitales.

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Cuando hablamos de las competencias digitales profesionales, Genis Roca lo tiene claro. No somos nativos digitales por tener una Playstation en casa. No se trata de usar un procesador de texto, sino de saber usar recursos de conocimientos en redes.

Los analfabetos del siglo XXI no son los que no saben leer y escribir, sino los que no pueden aprender, desaprender y reaprender.
Alvin Tofler

Qué es la competencia digital

El Ministerio de Educación y Formación Profesional define la competencia digital de la siguiente manera:

La competencia digital (CD) es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.
Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar:

Ministerio de Educación y Formación Profesional

Según la UNESCO, "se definen como un espectro de competencias que facilitan el uso de los dispositivos digitales, las aplicaciones de la comunicación y las redes para acceder a la información y llevar a cabo una mejor gestión de éstas. Estas competencias permiten crear e intercambiar contenidos digitales, comunicar y colaborar, así como dar solución a los problemas con miras al alcanzar un desarrollo eficaz y creativo en la vida, el trabajo y las actividades sociales en general."

Desde Google, las competencias digitales se consideran como palanca para la igualdad y para combatir la brecha digital. En su web, ofrecen un curso gratuito de formación en el uso de sistemas operativos, sistemas de seguridad y comunicación.
Competencias digitales para profesionales de Google

La evolución de las habilidades digitales

En este fascinante TEDxTalk, Genis Roca explica las características de la transformación digital, y porque resultan tan disruptivas, cambiando nuestra sociedad profundamente.

La tecnología digital ha cambiado tanto los sistemas de producción como los sistemas de transmisión de conocimiento.
Por un lado, la transformación digital ha supuesto cambios importantes en la producción y en los modelos de negocio. Hablamos cada vez más de modelos de suscripción, sustituyendo los modelos de propiedad. Todavía hay quien se compra un coche en propiedad, pero los modelos de leasing, de cambiar el coche cada 2 o 3 años, se vuelve mas habitual. En áreas urbanas, incluso aparecen los modelos de la llamada economía colaborativa, como Uber o Cabify que permiten prescindir de la propiedad de un vehículo o de un alojamiento. En algunas áreas de Inglaterra, el 25% de viviendas están en la plataforma AirBnB. Igualmente, ya no compramos música en vinilos o CD, sino que nos suscribimos a un servicio con cuota mensual, ya sea Spotify o Netflix.
Contamos con plataformas para crear y publicar contenidos propios, como por ejemplo videos en YouTube, Podcasts en Spotify o Artículos en nuestro Blog. Hay cada vez mas creadores amateur, que no cuentan con una formación profesional como fotógrafos, periodistas, etc.
Internet es el espacio que ha permitido que cualquiera pueda generar y publicar
Esto requiere adquirir habilidades de gestión de información. Tenemos que aprender a buscar, a valorar la validez de una información, reconocer bulos, etc. Y no solo son humanos los que están creando contenido. El 25% de tweets negando el cambio climático son creados por bots.
Tener un perfil de Facebook o cuenta de Cabify y buscar alojamiento en AirBnB no es equivalente a ser nativo digital.

Cuales son las competencias digitales mas relevantes en el sector profesional

Según estudios como el del ICEMD, se destacan 23 disciplinas digitales fundamentales en el ámbito laboral:

Mantenerse al día con la digitalización: La Industria 4.0

La digitalización y la Industria 4.0 ya están provocando cambios importantes en nuestra vida cotidiana y en nuestro mundo en términos de información y laboralmente hablando. Sin embargo, estos numerosos cambios aún no se han vuelto claramente visibles y comprensibles. Por esa misma razón, es especialmente importante prestar atención a la gran cantidad de información nueva y a todas las innovaciones. Para hacerlo, es necesario adquirir las competencias digitales. Los autores del concepto marco han definido exactamente lo que eso podría implicar en cinco áreas de competencia diferentes.

1. La información y la innovación van de la mano

La competencia de la información y los datos, así como el procesamiento de datos, constituyen el área de competencia 1. Ya sea en el campo de la ciencia, el sector laboral cualificado y especializado o en la industria: para mantenerte al día con los últimos desarrollos en tu área de especialización, hoy en días tener la capacidad para buscar información online con la ayuda de varios motores de búsqueda, y poder filtrar, evaluar y administrar las enormes cantidades de datos, contenido y resultados que se obtienen en las búsquedas.

2. Comunicación y gestión de proyectos

El área de competencia 2 incluye comunicación y cooperación, habilidades importantes para la gestión de proyectos. La comunicación a través de correo electrónico, dispositivos móviles y voz sobre IP, como Skype o Google Meet, ya es algo rutinario, pero los datos y el contenido también se intercambian y comparten cada vez más en el mundo laboral. Cada vez más servicios, ya sea en el banco, en el hospital o en las administraciones municipales, se gestionan de forma digital. La comunicación con herramientas digitales sigue ciertas reglas. Incluso el popular libro alemán de reglas de comportamiento social, 'Knigge', tiene una sección sobre etiqueta en las redes sociales.

3. Participación activa en Internet con contenido propio

El área de competencia 3 comprende todas las habilidades relacionadas con la creación de contenido digital. Textos, tablas, imágenes e ilustraciones, archivos de audio, vídeos y tutoriales: todo este contenido se desarrolla, produce e integra en estructuras existentes. Para estos fines, es necesario conocer los problemas de derechos de autor y licencias, y las habilidades de programación (básicas) también son útiles.

4. En el lado seguro: nueva cultura corporativa y desarrollo del personal

El área de competencia 4 involucra la seguridad, que es un tema particularmente importante en términos de cultura corporativa y desarrollo del personal. En este caso, se trata de proteger eficazmente tus propios dispositivos, contenido y aplicaciones, de modo que los datos importantes de la empresa (y, por supuesto, los datos personales privados) relacionados con empleados o clientes, por ejemplo, no puedan ser robados (pirateados). Sin embargo, la Comisión de la UE también incluye la protección de la salud y el bienestar (incluidas importantes medidas de ahorro de energía) en este área, ya que ahora somos conscientes de que el uso extensivo de tecnologías digitales puede ocasionar daños en la salud (vista, problemas de sueño...). Los gerentes responsables deben vigilan la seguridad digital.

5. Los problemas están ahí para ser resueltos

El área de competencia 5 cubre todas las habilidades relacionadas con la resolución de problemas, porque los autores se han dado cuenta de que los problemas técnicos de todo tipo son una parte natural de la digitalización y en el ecosistema digital. Los nuevos dispositivos, programas y aplicaciones requieren cada vez más habilidades nuevas, y los ajuste rara vez ocurre sin incidencias. Ya sea como particular, empleado o como un miembro de la gerencia: la evolución digital, provoca con mayor o menor frecuencia , que las personas se encuentren con lagunas e lo que a sus conocimientos se refiere, teniendo que actualizar periódicamente sus competencias digitales, realizando además labores de apoyo a sus colegas y compañeros.

Lecturas recomendadas

Herramientas de la transformación digital
La alfabetización de datos
Tendencias en ecommerce 2020
Componentes del plan de marketing

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Qué son las habilidades o competencias digitales - Conecta Software

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Cuando hablamos de las competencias digitales profesionales, Genis Roca lo tiene claro. No somos nativos digitales por tener una Playstation en casa. No se trata de usar un procesador de texto, sino de saber usar recursos de conocimientos en redes.

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Competencias Digitales en el aprendizaje del siglo XXI

La tecnología continúa avanzando a pasos agigantados. A medida que el mundo se vuelve más digitalizado surge la importancia de adquirir competencias digitales poderosas para estar al nivel de las demandas actuales.

La educación es uno de los sectores más impactados por esta transformación. Según información brindada por Statistan, en los últimos 14 años el número de internautas creció hasta posicionarse por encima de los 4.900 millones tan sólo en 2019, lo que supone un aumento de más de 100 millones con respecto al año anterior.

Se escogió el adjetivo "poderosas" para hablar de competencias digitales como elementos eficaces, activos y con virtud para algo. Entendiendo que los procesos tecnológicos son amplificadores de las capacidades humanas y que la tecnología está al servicio del desarrollo de dichas capacidades.

El siguiente artículo presenta información relevante sobre las competencias digitales como uno de los grandes desafíos que enfrenta el ámbito educativo en nuestra era. Conocer estas herramientas ofrece mejores posibilidades y una mejora en la calidad de vida.

"La educación es nuestro pasaporte hacia el futuro, el mañana pertenece a las personas que se preparan para hoy."Malcom X

¿Qué son las competencias digitales?

Las competencias digitales posibilitan a los usuarios sacar un mayor provecho de las tecnologías digitales. Se definen como el uso seguro y crítico de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para las áreas de la comunicación, el trabajo y el ocio.

En otras palabras, ser una persona competente en el plano digital requiere la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes que aseguren llevar adelante una mejor gestión de los dispositivos digitales, aplicaciones y redes para el acceso a la comunicación e información.

Es importante destacar que dichas competencias no se reducen sólo al ámbito académico o profesional sino que extienden sus ventajas. De este modo, también beneficia otras áreas:

Bienestar: Facilita el uso de las tecnologías para cualquier uso vinculado a la salud.

Ciudadanía: Ser ciudadano activo y participante de la vida cívica.

Comerciales: Hacer uso de los recursos disponibles en línea para comprar o vender bienes y servicios.

Sociales: Interacción y vinculación con otros a través de las diversas herramientas digitales.

A su vez estos desempeños digitales pueden clasificarse en dos grandes grupos:

Competencias Hard: Conocimientos técnicos como por ejemplo Inteligencia Artificial, Blockchain, Realidad Virtual, Robotización, etcétera.

Competencias Soft: Sirven para incorporar la tecnología en los procesos mediante la colaboración, adaptación al cambio, trabajo en equipo, creatividad e innovación.

Competencias digitales y educación

Las tecnologías son esenciales en la vida y en la actualidad es imposible concebir muchas de las actividades que se realizan sin ellas. En el marco educativo sucede lo mismo, la sociedad actual exige una educación innovadora acorde a las demandas existentes.

Los estudiantes necesitan de los educadores metodologías didácticas más activas, constructivistas y colaborativas por medio de formatos variados que estimulen el razonamiento, el pensamiento crítico y la mente creativa.

En un mundo que se encuentra en constante transformación el sistema educativo debería hacer lo mismo. Frente a esto surge el interrogante ¿Cómo enfrentar el cambio?

Competencias digitales docentes

Ser parte de un mundo cada vez más digitalizado implica entender la educación desde el aprovechamiento técnico - pedagógico de las tecnologías. Por ello los docentes deben aprender el manejo y la introducción de las TICs dentro y fuera del aula.

Pero ¿Cuáles son las competencias digitales que debe dominar un profesional de la educación? Para ordenar un poco estas ideas surgió el Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu) dirigido a los educadores de todas las etapas del sistema educativo.

Este marco de carácter científico sirve de guía para las políticas educativas que todo docente debe tener en cuenta para su formación profesional y personal. El DigCompuEdu establece 22 competencias digitales que se encuentran organizadas en 6 grandes áreas.

1. Compromiso Profesional: Se trata del empleo en el uso de las tecnologías digitales por parte de educadores en sus interacciones profesionales con colegas, estudiantes, padres y otros agentes cuyo fin es el desarrollo profesional o el bienestar colectivo de la organización.

2. Contenidos Digitales: Se determinan cuáles son las competencias requeridas para crear, compartir y utilizar contenidos digitales.

3. Enseñanza y Aprendizaje: Refiere al uso de las tecnologías digitales para la gestión y coordinación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

4. Evaluación y Retroalimentación: Los educadores deben ser capaces de hacer uso de la tecnología con el fin de mejorar los procesos existentes de evaluación e innovar. Además de evaluar de forma crítica el proceso de los estudiantes para proporcionar retroalimentaciones oportunas.

5. Empoderamiento de los estudiantes: Generar estrategias pedagógicas y promover la inclusión, personalización y compromiso del alumnado en el proceso de aprendizaje.

6. Desarrollo de la competencia digital de los estudiantes: El objetivo es capacitar al alumnado para que haga uso responsable y creativo de las tecnologías.

A su vez, el Marco Común de Competencia Digital Docente divide las competencias en cinco grandes áreas: Información y Alfabetización Digital, Comunicación y Colaboración, Creación de Contenido, Seguridad y Resolución de Problemas.

Uso de la tecnología educativa en estudiantes

Hace menos de dos décadas la educación del estudiantado giraba en torno a un pizarrón, una tiza y un libro en formato papel. Esta situación cambió de forma radical y, a pesar de que estos elementos no se han eliminado de los espacio áulicos, se incorporaron recursos tecnológicos y con ellos la importancia de las competencias digitales.

La palabra 'competencia' tomó fuerza en el ámbito educativo, entendiendo el término como lo que permite identificar aquello que necesita una persona para resolver una problemática por medio de una intervención eficaz.

De igual modo, las personas estudiantes actuales nacen en un mundo digital obligando a los centros educativos, y a la educación en general, a proponer una serie de destrezas que integre al alumnado con la sociedad tecnológica del momento.

Es decir, se insta a las escuelas y a los centros de aprendizaje a la alfabetización digital como la construcción de un sujeto capaz de ser autónomo, crítico y democrático en la red.

Según el Marco Europeo de Competencia Digital para los Ciudadanos, el desarrollo de la competencia digital de el estudiantado implica:

Información y Alfabetización Mediática: Los alumnos deben ser capaces de poder analizar, localizar, organizar, procesar e interpretar de forma crítica la información.

Comunicación y Colaboración Digital: Hacer uso responsable de las tecnologías para colaboración y participación cívica.

Creación de Contenido Digital: Los estudiantes tienen que poder expresarse a través de los medios digitales en diversos formatos. También ser conscientes de los derechos de autor, las licencias y fuentes.

Uso Responsable: Gestionar riesgos y garantizar el bienestar físico, psicológico y social.

Solución de Problemas Digitales: Poder identificar y resolver problemas técnicos y transferir conocimientos tecnológicos de forma creativa.

Situación actual en América Latina y el Caribe

América Latina y el Caribe son la cuarta región en el mundo con mayor penetración de usuarios de Internet, según datos presentados por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).

Desde el año 2010 al año 2019, la cantidad de suscriptores a banda ancha fija en la región tuvo un crecimiento anual del 9%. En tanto que los suscriptores a banda ancha móvil presentaron un crecimiento anual del 31%.

Aunque la región presenta un favorable avance en cuestión de acceso, también presenta importantes desafíos para mejorar la calidad y los niveles de productividad de la región dentro de la economía digital.

"El 67% de la población de la región es usuaria de Internet". Fuente Cepal

Con este panorama la Agenda Digital Regional c ontinúa explorando cómo utilizar mejor las tecnologías, siendo una de las prioridades en la agenda política al ser un eje fundamental en los modelos de desarrollo.

Software adaptativo para la recuperación académica

¿El sistema actual que se utiliza para evaluar el aprendizaje es el correcto? Frente a la pregunta surgen múltiples respuestas que pueden resolver el interrogante. Una de ellas es la que ofrece Julia Freeland, investigadora en tecnología disruptiva.

La especialista afirma que el software adaptativo permite evaluar de manera más objetiva el proceso de aprendizaje. Se trata de un modelo de aprendizaje de inteligencia artificial que responde al rendimiento mostrado por el estudiantado cuando realiza determinadas tareas en un programa.

La evaluación es de forma continúa y progresiva sin necesidad de pasar por un examen final. Esto es gracias a que los sistemas aprenden el progreso del estudiante para poder ajustarlo a la trayectoria de aprendizaje.

El software adaptativo es de gran beneficio para la educación online al monitorear la actividad del estudiante de forma diaria. Busca corroborar el rendimiento académico registrando las páginas visitadas, los textos, videos, etcétera e ir tomando pruebas que permitan el avance al próximo nivel.

El uso de algoritmos matemáticos en este tipo de software habilita a los estudiantes a evaluarse por medio de su propia evolución y no intentando adquirir todos los conocimientos unas cuantas horas previas a una prueba.

Esta metodología busca orientar el aprendizaje por niveles de progreso y no por grados. Su potencial radica en que complementan la enseñanza en el aula reforzando lecciones y apoyando los posibles vacíos en el conocimiento de algunas temáticas.

Empleo, desafíos del presente y el futuro

En un mundo cada vez más sumergido en el Ecosistema Digital, las competencias digitales son vitales para el mercado laboral del presente, y lo serán más aún en el futuro. Hoy en día la demanda de profesionales implica la adquisición de competencias hard y soft digitales.

Es decir, que las personas no sólo sean capaces de integrar de forma técnica las tecnologías en los diferentes procesos y proyectos, sino que posean además aptitudes para inspirar a otros en esos proyectos.

Aquí es cuando toma fuerza el término 'learnability' cuyo concepto remite al deseo y a la capacidad de los profesionales por aprender y también la curiosidad y el espíritu de aprender haciendo, lo que se conoce como 'learning by doing'.

Estas habilidades permiten el desarrollo de competencias digitales que forman profesionales altamente calificados y talentosos. Pero ¿Cómo generar estos perfiles híbridos en los ambientes de aprendizaje de hoy?

Dar respuesta a estos desafíos es factible si se trabaja para ello. Garantizar que la transformación en el proceso digital de aprendizaje sea exitosa depende en gran medida de los facilitadores que ayudan al proceso de resistencia al cambio.

Conclusiones

A medida que más competencias digitales se vuelven requeridas para el aprendizaje, las tecnología educativas se presentan como grandes recursos para seguir apoyando en los procesos de enseñanza. En los últimos años estos recursos fueron proporcionados por diversas empresas dedicadas a mejorar los entornos educativos en línea.

EduTech ofrece una variedad de soluciones tecnológicas para variadas edades y objetivos de aprendizaje o gestión educativa del Siglo XXI. Además de la posibilidad de diseñar e implementar proyectos de inclusión de las tecnologías digitales en el ámbito educativo. Instituciones, estudiantes, profesionales e incluso familias pueden obtener asistencia personalizada en el proceso de aprendizaje.

El objetivo de los servicios es contribuir de forma significativa con los cambios actuales que se requieren los modelos educativos.

Mediante sus soluciones busca trascender en el desarrollo de las personas para que aprendan más y aprendan mejor. EduTech cree en la tecnología como desarrolladora de capacidades y una herramienta aliada para detectar y potenciar capacidades de las personas y las instituciones.

Las competencias digitales son los pilares básicos para el empleo y la inclusión pero también para la vida. Las políticas de la región y del mundo tienen como finalidad incorporar estos desempeños digitales en el ámbito de la educación.

Por este motivo los planes de estudio se evalúan de forma constante para crear programas pedagógicos que incorporen las competencias del siglo XXI. El reto es crear una educación equitativa e inclusiva que garantice el acceso universal a las competencias digitales.

No se trata de crear expertos en tecnología sino de generar cambios profundos en las estructuras tradicionales de los modelos educativos y pensar en estas competencias como armas poderosas que ponen en valor a las personas más allá de su currículum técnico.

Esto implica pensar en las competencias o desempeños digitales como desarrolladoras de sociedades más justas y equitativas, en pocas palabras herramientas que bregan por un mundo mejor para todos.

"Necesitamos la tecnología en cada aula y en las manos de cada estudiante y de cada profesor, porque es el bolígrafo y el papel de nuestro tiempo y es la lente a través de la cual experimentamos gran parte de nuestro mundo". David Warlick

EduTech, un década transformando vidas con tecnología educativa

María Florencia García

Feb 16, 2022

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Competencias Digitales y su importancia en la educación

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Competencias Digitales en el aprendizaje del siglo XXI La tecnología continúa avanzando a pasos agigantados. A medida que el mundo se vuelve más digitalizado surge la importancia de adquirir competencias digitales poderosas para estar al nivel de las demandas actuales. La educación es uno de los sectores más impactados por esta transformación.

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Escrito por CACHEIRO GONZÁLEZ María Luz

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EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC

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El libro electrónico Educación y tecnología: estrategias didácticas para la integración de las TIC, publicado por la editorial UNED, es una obra colectiva dirigida a estudiantes, docentes y profesionales de la educación, interesados en las posibilidades de la tecnología educativa y las estrategias didácticas para su integración.Los capítulos de la obra se agrupan en tres bloques temáticos: introductorio, pedagógico y tecnológico.

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✅ Importancia de las COMPETENCIAS DIGITALES

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Marco de competencias de los docentes en materia de TIC UNESCO

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El profesorado universitario debe poseer competencias digitales adecuadas para formar a su estudiantado con las habilidades digitales necesarias para que se desenvuelvan eficazmente en el nuevo escenario cultural y laboral, según se desprende del informe 'Competencias digitales del profesorado universitario en España', realizado por las comisiones sectoriales de Crue-TIC y Crue-Docencia, en colaboración con el Joint Research Centre de la Comisión Europea (JRC).

El documento ha sido presentado este miércoles en el Paraninfo de la Universidad de Sevilla por el presidente de Crue-Tic y rector de la Universidad de Jaén, Juan Gómez, al que ha acompañado el rector de la US, Miguel Ángel Castro, que ha agradecido el "esfuerzo realizado" por todas las personas que han hecho posible este informe "pionero", en el que han participado más de 5.000 profesores de 51 universidades españolas y ha sido realizado tanto a nivel nacional como europeo.

Así, el documento muestra la "importancia de que el profesorado universitario posea competencias digitales adecuadas para formar al estudiantado con las habilidades necesarias". El secretario ejecutivo de Crue-Tic, Pedro M. Ruiz, ha explicado que en la encuesta "se aprecia" que el profesorado español considera que tiene un nivel de competencia de "líder" --por encima del de "experto"-- en las categorías de 'Uso Profesional' y 'Creación de Contenido', ha destacado la US en una nota de prensa.

Sin embargo, el profesorado español "cree" que tiene que "mejorar" en la categoría de 'Educación Abierta' en la que se incluyen el uso de licencias abiertas en recursos educativos, prácticas educativas abiertas para "una docencia más inclusiva, publicación de investigación como Ciencia Abierta y disponibilidad de datos de investigación abiertos". El estudio también ha señalado que la "barrera diferencial" se encuentra en los 50 años, marcado por la "barrera de la autopercepción", pues han sido los propios profesores quienes se han autoevaluado.

Asimismo, han destacado que no se "observan diferencias significativas" en función de la categoría profesional, la dedicación o el género. Este informe ha sido realizado por las comisiones sectoriales de Crue-Tic y Crue-Docencia, en colaboración con el Joint Research Centre de la Comisión Europea (JRC), cuyo director, Mikel Landabaso, también ha estado presente en este acto.

Este documento será "clave" para definir las políticas a desarrollar por estas instituciones para la "mejora de las habilidades digitales del personal docente". El rector de la Universidad de Jaén ha calificado este informe de "importante", pues "ofrece una foto fija de la situación que percibe el profesorado en cuanto a su nivel de competencias digitales".

Modelos híbridos en educación

Otro punto "importante" que se destaca en este documento es que la pandemia "ha acelerado" la transformación digital. La investigadora senior del JRC, Andreia Inamorato dos Santos, ha explicado que, además de la encuesta, se han desarrollado "debates en formato de focus groups para profundizar sobre los resultados e identificar necesidades y próximos pasos para la mejora de la competencia digital docente". En ellos, han participado 32 expertos de 26 universidades españolas.

En estos debates, han identificado con sus "discusiones de trabajo" retos a superar, como la "excesiva rigidez en las normativas académicas, la necesidad de que el estudiantado tenga una mejor competencia digital al entrar en la Universidad o la importancia de impulsar la formación personalizada para seguir mejorando la competencia digital del personal docente".

El director del JRC, Mikel Landabaso, ha resaltado la "buena colaboración con Crue" en este proyecto y ha subrayado que el "esfuerzo realizado debe tener su impacto a nivel europeo". "Este estudio pionero queremos que sea un referente en Europa y que se replique y amplifique en otros países", ha aseverado. Por último, el estudio indica que para "implicar" al profesorado en su formación se necesitan "convocatorias específicas de proyectos de innovación que hagan uso de estas competencias y que son necesarios más recursos tecnológicos y acompañamiento tecno-pedagógico".

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El profesorado universitario debe poseer competencias digitales para formar a su estudiantado, según un informe

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El profesorado universitario debe poseer competencias digitales adecuadas para formar a su estudiantado con las habilidades digitales necesarias para que se desenvuelvan eficazmente en el nuevo escenario cultural y laboral, según se desprende del informe 'Competencias digitales del profesorado universitario en España', realizado por las comisiones sectoriales de Crue-TIC y Crue-Docencia, en colaboración con el Joint Research Centre de la Comisión Europea (JRC).

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Habilidades digitales para docentes: área 1 Información y alfabetización digital

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Las profesiones del futuro están ligadas a las habilidades digitales de los estudiantes y al uso de tecnología como la Inteligencia Artificial (IA) o la ciencia de datos. De hecho, las empresas demandan cada vez profesionales más cualificados y este tipo de competencias serán esenciales, no solo para trabajar en el sector tecnológico, sino en cualquier tipo de industria.

Nuevas habilidades

Según el Foro Económico Mundial, la automatización y la IA podrían propiciar la creación de 133 millones de empleos en nuevas categorías laborales. Del mismo modo, la IA facilitará grandes avances en áreas como la sanidad, la agricultura, la educación, el transporte o en la lucha contra el cambio climático para crear un mundo más sostenible y accesible. Pero la realidad es que es probable que no haya suficientes trabajadores con las habilidades necesarias para cubrir esas funciones.

Por ello, Microsoft pone a disposición de los estudiantes una completa oferta de herramientas tecnológicas que les capacitan con las habilidades necesarias para hacer frente a los requisitos del mercado laboral actual. De esta manera, ofreceacceso de forma gratuita a Office 365, una solución que ofrece un aprendizaje personalizado y a herramientas que les ayudan a formarse, obtener mejores resultados y a incrementar sus capacitaciones para que puedan dar el salto y crecer en un mercado laboral, donde las exigencias que se les imponen cambian rápidamente.

Esta iniciativa forma parte del programa 'Skilling for Impact' que desarrolla en España con el objetivo de reducir la brecha digital mediante el impulso de acciones de formación dirigidas a ciudadanos, estudiantes, profesionales técnicos, desarrolladores y decisores de negocio, y que también pone un foco especial en la capacitación de las personas en riesgo de exclusión y en aquellos colectivos poco representados en la industria tecnológica.

Soluciones tecnológicas más demandadas

Las habilidades digitales de los estudiantes más demandadas son sobre todo aquellas que permiten el trabajo colaborativo y fomentan el pensamiento crítico. Con programas como Microsoft Teams se fomenta la colaboración entre estudiantes y profesores de manera virtual, en cualquier lugar y de forma intuitiva y sencilla.

Además, gracias a él los alumnos y docentes pueden comunicarse al instante, el profesor puede hacer un seguimiento de las conversaciones, programar tareas y trabajos, corregirlos desde cualquier dispositivo, usar rúbricas de evaluación, realizar videoconferencias, compartir archivos o tomar notas. También está integrado con todas las aplicaciones de la suite de ofimática (como SharePoint, OneNote, Power BI y Planner), lo que hace posible trabajar con documentos desde la misma aplicación o buscar contactos, archivos y chats de forma inteligente.

Por otro lado, los estudiantes tienen acceso a Microsoft Learn, una plataforma de formación gratuita que cuenta ya con más de cien cursos disponibles en tecnologías como Inteligencia Artificial, Big Data, Analítica Avanzada, Machine Learning o Business Intelligence. Microsoft Learn permite el diseño de itinerarios formativos adaptados al perfil de cada estudiante y a su nivel específico de conocimiento sobre cada materia. La plataforma online e interactiva ofrece materiales de apoyo, guías paso a paso, simuladores online y cuenta con la posibilidad de preparar y obtener certificaciones de Microsoft, ampliamente reconocidas en todo el sector que ayudan a conseguir un puesto de trabajo.

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Herramientas para desarrollar las habilidades digitales de los estudiantes

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Soluciones como Microsoft Teams, integrada en Office 365, ayudan a desarrollar habilidades digitales de los estudiantes para el mercado laboral.

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5 habilidades digitales claves para un docente

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Es indudable que los cambios propiciados por las TIC en la sociedad del siglo XXI han llegado para quedarse y seguir evolucionando. formación, la información, la comunicación y el entretenimiento tienen cada día más estrecha relación con las TIC. Internet y las nuevas tecnologías no son una opción, se han convertido en una herramienta que hay que saber usar, una competencia necesaria para la vida actual.

No obstante, el uso de las TIC también tiene riesgos y peligros que hay que saber evitar y afrontar. La educación en el uso de las TIC para que los estudiantes adquieran competencias digitales, es una tarea básica para las familias y la escuela del siglo XXI.

A continuación se desarrolla de manera gráfica una propuesta de competencias relevantes para la inserción de los alumnos en la sociedad digital.

Si bien las habilidades se agrupan en distintos apartados, están interconectadas, son dependientes y en la práctica deben entenderse como S eis dimensiones que se articulan de modo integral. Su relevancia o connotación demanda una revisión continua, conforme a la permanente reconfiguración de la . cultura digital

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COMPETENCIA DIGITAL ALUMNO - FORMADOR PARA FORMADORES SECUNDARIA

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Es indudable que los cambios propiciados por las TIC en la sociedad del siglo XXI han llegado para quedarse y seguir evolucionando. formación, la información, la comunicación y el entretenimiento tienen cada día más estrecha relación con las TIC.

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Competencia digital: la habilidad vital del siglo XXI para el profesorado y el alumnado

La competencia digital es esencial para el aprendizaje, el trabajo y la participación activa en la sociedad. Para la educación escolar, tan importante como comprender la propia competencia es saber cómo desarrollarla. ¡Descúbrelo en esta guía!

¿Qué es la competencia digital?

La competencia digital es una de las ocho competencias clave y se refiere al uso seguro y crítico de la gama completa de las tecnologías digitales para la información, comunicación y resolución de problemas básicos en todos los aspectos de la vida. Esto puede que parezca sencillo para muchos de nosotros, pero según el Marcador de la Agenda Digital 2015, el 40 % de la población de la UE tiene un nivel insuficiente de competencia digital, incluido un 22 % que no usa Internet.

También es importante considerar que "como competencia transversal, la competencia digital también nos ayuda a dominar otras competencias clave, como la comunicación, las habilidades lingüísticas o competencias básicas en matemáticas o ciencias", como apuntó Riina Vuorikari en su artículo de experto.

Para entender mejor la naturaleza de esta competencia, la Comisión Europea ha desarrollado el Marco Europeo de Competencias Digitales para la Ciudadanía (DigComp), el cual se divide en cinco áreas: información y datos sobre alfabetización, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad y resolución de problemas. En total incluyen 21 competencias - ¡pincha en la siguiente imagen y comprueba en la infografía en cuántas de ellas ya tienes confianza!

En el futuro cercano, los educadores tendrán su propio marco, que se llamará DigCompEdu. En su propuesta inicial vimos seis áreas de desarrollo, incluyendo el entorno profesional, crear y compartir recursos digitales, gestionar el uso de las herramientas digitales, la evaluación, empoderar a los alumnos y facilitar la competencia digital de los alumnos. ¡Sigue las novedades de esta iniciativa!

¿Cómo se desarrolla la competencia digital en Europa?

El informe de Eurydice (2012) nos muestra que prácticamente todos los países europeos tienen una estrategia nacional específica relacionada a la competencia digital. En el momento del estudio, se enseñaba la competencia digital mediante un enfoque transversal de los planes de estudios en todos los países de la UE en educación primaria, excepto en dos, y en todos los países en educación secundaria, además de otros enfoques empleados en diferentes países, como la integración de las TIC en asignaturas concretas o la enseñanza de estas como asignatura independiente.

El hecho de proporcionar al profesorado la suficiente competencia digital es un factor clave: el último estudio TALIS (2013) de la OCDE mostró que el 18 % de los formadores y profesores cree que necesita desarrollar más las habilidades TIC para la enseñanza y el 16 % el uso de las nuevas tecnologías en el área de trabajo.

La mayor red de profesorado de Europa, eTwinning, proporciona un buen entorno para que los profesores colaboren con colegas y aprendan nuevas formas de usar las TIC para la enseñanza. El estudio de eTwinning (2015) indicó que el 29 % del profesorado cree eTwinning tuvo un gran impacto en sus habilidades tecnológicas para la enseñanza y que el 37 % consideró que el impacto fue, al menos, moderado. Los miembros de eTwinning también indicaron que sus prácticas de enseñanza y aprendizaje digital aumentaron, por ejemplo, en la participación de cursos en línea (78 %), creación de materiales conjuntamente con los estudiantes (77 %) o empleo de las redes sociales con sus alumnos (76 %).

¿Cómo puedo promover la competencia digital en mi aula?

Generalmente se cree que el desarrollo de la competencia digital debería comenzar a una edad temprana, pero las decisiones sobre los tipos de tecnologías y el tiempo que se dedica a ellas debería considerarse cuidadosamente. Por ejemplo, los principios de la codificación se pueden aprender utilizando vasos de papel o elementos básicos. Este artículo europeo sobre la ciencia en el centro educativo explica cómo.

Talking Pictures es un proyecto eTwinning galardonado que involucra a los estudiantes de educación infantil a emplear fotos y vídeos como lenguaje para comunicar e interpretar las historias que les gustaría contar. Los niños aprendieron que las cosas no siempre son lo que parecen - las fotos se pueden manipular para mostrar diferentes puntos de vista.

Si quieres conocer un enfoque integral efectivo de herramientas digitales, lee el artículo de experto de Luis Fernandes, un director de escuela portugués.
En el siguiente vídeo de Education Talks, Esther Wojcicki comparte sus ideas sobre cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos y las herramientas digitales en el aula.

Los educadores que esté interesados en formación en línea pueden encontrar materiales de cursos en línea interesantes en European Schoolnet Academy. Por favor, ten en cuenta que los cursos abajo mencionados han finalizado, pero todos los materiales están disponibles para autoestudio. ¡Permanece atento a la puesta en marcha de nuevo de estos cursos y de otros nuevos!

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Competencia digital: la habilidad vital del siglo XXI para el profesorado y el alumnado

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Competencia digital: la habilidad vital del siglo XXI para el profesorado y el alumnado La competencia digital es esencial para el aprendizaje, el trabajo y la participación activa en la sociedad. Para la educación escolar, tan importante como comprender la propia competencia es saber cómo desarrollarla. ¡Descúbrelo en esta guía!

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El profesorado universitario debe poseer competencias digitales adecuadas para formar a su estudiantado con las habilidades digitales necesarias para que se desenvuelvan eficazmente en el nuevo escenario cultural y laboral, según se desprende del informe 'Competencias digitales del profesorado universitario en España', realizado por las comisiones sectoriales de Crue-TIC y Crue-Docencia, en colaboración con el Joint Research Centre de la Comisión Europea (JRC).

El documento ha sido presentado este miércoles en el Paraninfo de la Universidad de Sevilla por el presidente de Crue-Tic y rector de la Universidad de Jaén, Juan Gómez, al que ha acompañado el rector de la US, Miguel Ángel Castro, que ha agradecido el "esfuerzo realizado" por todas las personas que han hecho posible este informe "pionero", en el que han participado más de 5.000 profesores de 51 universidades españolas y ha sido realizado tanto a nivel nacional como europeo.

Así, el documento muestra la "importancia de que el profesorado universitario posea competencias digitales adecuadas para formar al estudiantado con las habilidades necesarias". El secretario ejecutivo de Crue-Tic, Pedro M. Ruiz, ha explicado que en la encuesta "se aprecia" que el profesorado español considera que tiene un nivel de competencia de "líder" --por encima del de "experto"-- en las categorías de 'Uso Profesional' y 'Creación de Contenido', ha destacado la US en una nota de prensa.

Sin embargo, el profesorado español "cree" que tiene que "mejorar" en la categoría de 'Educación Abierta' en la que se incluyen el uso de licencias abiertas en recursos educativos, prácticas educativas abiertas para "una docencia más inclusiva, publicación de investigación como Ciencia Abierta y disponibilidad de datos de investigación abiertos". El estudio también ha señalado que la "barrera diferencial" se encuentra en los 50 años, marcado por la "barrera de la autopercepción", pues han sido los propios profesores quienes se han autoevaluado.

Asimismo, han destacado que no se "observan diferencias significativas" en función de la categoría profesional, la dedicación o el género. Este informe ha sido realizado por las comisiones sectoriales de Crue-Tic y Crue-Docencia, en colaboración con el Joint Research Centre de la Comisión Europea (JRC), cuyo director, Mikel Landabaso, también ha estado presente en este acto.

Este documento será "clave" para definir las políticas a desarrollar por estas instituciones para la "mejora de las habilidades digitales del personal docente". El rector de la Universidad de Jaén ha calificado este informe de "importante", pues "ofrece una foto fija de la situación que percibe el profesorado en cuanto a su nivel de competencias digitales".

Modelos híbridos en educación

Otro punto "importante" que se destaca en este documento es que la pandemia "ha acelerado" la transformación digital. La investigadora senior del JRC, Andreia Inamorato dos Santos, ha explicado que, además de la encuesta, se han desarrollado "debates en formato de focus groups para profundizar sobre los resultados e identificar necesidades y próximos pasos para la mejora de la competencia digital docente". En ellos, han participado 32 expertos de 26 universidades españolas.

En estos debates, han identificado con sus "discusiones de trabajo" retos a superar, como la "excesiva rigidez en las normativas académicas, la necesidad de que el estudiantado tenga una mejor competencia digital al entrar en la Universidad o la importancia de impulsar la formación personalizada para seguir mejorando la competencia digital del personal docente".

El director del JRC, Mikel Landabaso, ha resaltado la "buena colaboración con Crue" en este proyecto y ha subrayado que el "esfuerzo realizado debe tener su impacto a nivel europeo". "Este estudio pionero queremos que sea un referente en Europa y que se replique y amplifique en otros países", ha aseverado. Por último, el estudio indica que para "implicar" al profesorado en su formación se necesitan "convocatorias específicas de proyectos de innovación que hagan uso de estas competencias y que son necesarios más recursos tecnológicos y acompañamiento tecno-pedagógico".

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El profesorado universitario debe poseer competencias digitales para formar a su estudiantado, según un informe

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El profesorado universitario debe poseer competencias digitales adecuadas para formar a su estudiantado con las habilidades digitales necesarias para que se desenvuelvan eficazmente en el nuevo escenario cultural y laboral, según se desprende del informe 'Competencias digitales del profesorado universitario en España', realizado por las comisiones sectoriales de Crue-TIC y Crue-Docencia, en colaboración con el Joint Research Centre de la Comisión Europea (JRC).

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1.Aprendizaje activo: la base de este aprendizaje es aprender haciendo, con todo lo que esto implica, equivocarse, hacer un intercambio de información en doble vía, es decir, el estudiante aprende pero el maestro tambien.

2. Aprendizaje colaborativo: éste parte de un trabajo en equipo, donde se hace transferencia de saberes a partir de los diferentes contextos. El aprendizaje colaborativo está basado en un diálogo y en la negociación, en el aprender por explicaciones y entorno a conversaciones.

3. A prendizaje autónomo. el estudiante decide junto con el profesor el programa curricular y así responde también a sus intereses personales y está contextualizado en su mundo real. Se convierte en una nueva forma de aprender y enseñar, por lo tanto, el profesor se ve ahora en la necesidad de crear y actualizar continuamente los contenidos educativos, descubrir nuevas maneras que hagan el aprendizaje más atractivo y participativo para los estudiantes.

La tecnología, concretamente el vídeo y las lecciones multimedia como medio de aprendizaje, tienen cada vez más un papel muy importante en el aula.

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La importancia de adquirir competencias digitales - Sulmazr2018

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1.Aprendizaje activo: la base de este aprendizaje es aprender haciendo, con todo lo que esto implica, equivocarse, hacer un intercambio de información en doble vía, es decir, el estudiante aprende pero el maestro tambien. 2. Aprendizaje colaborativo: éste parte de un trabajo en equipo, donde se hace transferencia de saberes a partir de los diferentes contextos.