# data[].attributes.body
Requer domínio do sujeito e integração/interação do ser no ambiente.
Além das dimensões físicas: paredes, portas, entradas e saídas, envolve também as diferentes ações relacionadas, a autonomia de movimento, como passeios, reconhecimento de espaços na escola (banheiro, refeitório, salas de aula).
As atividades no papel, devem ser realizadas mas não de forma isolada, pois a interação no espaço social é a forma mais fértil para desenvolver essa percepção.
(Camily)

# data[].attributes.headline
Percepção espacial- consequências e exemplos

# data[].attributes.subject
Percepção espacial- consequências e exemplos

# data[].attributes.body
Desenvolvida com o tempo, estímulo e repetição, sem uma boa dominância desta percepção o individuo pode ter problemas de localização no ambiente, desenhos e mapas e na escrita (letras espelhadas), pois não relaciona o traço a direção do mesmo.
Atividades direcionadas para o desenvolvimento de lateralidade, podem ser utilizadas para a percepção espacial. Algumas brincadeiras são trilha, ciranda, cabra cega, amarelinha, etc.
(Camily)

# data[].attributes.body
EXEMPLO DE ATIVIDADE
Atividades para movimentar-se a partir de sons.

-Ana Karoline e Tatiane

# data[].attributes.headline
BRINCADEIRAS INFANTIS QUE AUXILIAM O DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO MOTORA FINA

# data[].attributes.subject
BRINCADEIRAS INFANTIS QUE AUXILIAM O DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO MOTORA FINA

# data[].attributes.body
BOLA DE GUDE; ABOLETA; DOMINÓS; COLECIONAR FIGURINHAS; TECLAS DE COMPUTADOR; FAZER ROUPAS DE BONECAS. VISO-MOTORAS: MONTAGEM DE MAQUETES;COLEÇÃO DE FIGURINHAS;GATO E RATO;IOIÔ;PEBOLIM;TÊNIS DE MESA OU PINGUE-PONGUE;BAMBOLÊ ETC. EVA MARA KULKA GONÇALVES E RAISSA RIBEIRO.

# data[].attributes.body
EXEMPLO DE ATIVIDADE
Chocalhos
Com garrafas plásticas , com latas recicláveis.

-Ana Karoline e Tatiane.

# data[].attributes.attachment_caption
Prática de atividades físicas na rotina escolar dos jovens.

# data[].attributes.headline
Expressão corporal e teatro para séries finais e ensino médio.

# data[].attributes.subject
Expressão corporal e teatro para séries finais e ensino médio.

# data[].attributes.body
A expressão corporal é uma atividade de complementação das atividades de percepção corporal.
O objetivo deste tipo de trabalho é que a criança/jovem se reconheça como humana, dotada de limitações e de reações ora imperceptíveis para ela, mas perceptível para o outro com o qual ela convive. O trabalho de expressão corporal requer muita atenção do professor para perceber o que a criança traz, o que ela deixa no grupo e, principalmente, como se dão as relações dela no espaço coletivo.
O teatro escolar tem muitos benefícios, além de promover a sociabilidade, ajudar a vencer a timidez e propiciar a melhora da comunicação verbal e corporal, auxilia no aumento da autoestima, o que vai acontecendo à medida que a criança se conhece e sabe se expressar.

ATIVIDADES SUGERIDAS:

Prática corporal: Jogos e brincadeiras, esportes, ginásticas, danças e lutas.
O objetivo principal seria inserir atividades corporais na rotina escolar, afim de que as mesmas se tornassem  uma prática frequente e agradável aos estudantes.

Teatro escolar: Sugerir peças teatrais voltadas ao público jovem que desenvolvam maior interação entre os alunos, e que promovam o aperfeiçoamento corporal.

Atividade escolhida para próxima aula: Ginástica/alongamento.

Kélita Mazaro

# data[].attributes.body
EXEMPLO DE ATIVIDADE
Sons de objetos variados.

-Ana Karoline e Tatiane

# data[].attributes.headline
ATIVIDADES QUE AUXILIAM NO DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO MOTORA FINA

# data[].attributes.subject
ATIVIDADES QUE AUXILIAM NO DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO MOTORA FINA

# data[].attributes.body
RECORTE DE TIRAS DE PAPEL DE REVISTA COM OS DEDOS; RECORTE DE BOLAS EM FOLHAS DE REVISTAS COM O DEDO; RECORTE DE TRIÂNGULOS EM FOLHAS DE REVISTAS COM O DEDO.DEPOIS,COLAR EM UMA FOLHA E FAÇA COMPARAÇÕES ENTRE O TAMANHO DAS FIGURAS. PEGAR GRÃOS COM AS PINÇAS , COLOCANDO EM UM POTINHO PARA FACILITAR PARA A CRIANÇA.

# data[].attributes.body
DEFINIÇÃO:
Jogos e brincadeiras são atividades lúdicas que cumprem a importante função de desenvolver diversas habilidades: motoras, sociais, emocionais, etc.
O jogo pode ser descrito de três formas: jogos afetivos, jogos cognitivos e jogos corporais.

Maria Eduarda.

# data[].attributes.body
JOGOS AFETIVOS:
São aqueles que possibilitam que as crianças tenham trocas afetivas intensas durante a sua realização. É durante esses jogos que a criança é testada a colocar em práticas ações, em que o amadurecimento é mostrado.
EXEMPLOS:
- Amarelinha
- Esconde-esconde
- Caça ao tesouro

Maria Eduarda.

# data[].attributes.body
JOGOS COGNITIVOS:
São aqueles que estão mais voltados ao desenvolvimento do raciocínio lógico matemático, são um conjunto de jogos variados que trabalham aspectos cognitivos, propondo a intersecção entre os conceitos de jogos, diversão e cognição.
EXEMPLOS:
- Ludo
- Trilha
- Xadrez

Maria Eduarda.

# data[].attributes.body
JOGOS CORPORAIS:
São aqueles que exigem que a criança coloque seu corpo à disposição da atividade que está sendo desenvolvida.
EXEMPLOS:
- Duro ou mole
- Coelhinho sai da toca
- Cabo de guerra

Maria Eduarda.

# data[].attributes.body
É um trabalho sobretudo de estimulação para que a criança compreenda questões que envolvem a musicalização ou a vocalização. Esses quais permitem que a criança desenvolva e reconheça sons e pratica da fala, assim obtendo uma audição seletiva para musicalização. Segundo alguns holísticos, a musica esta sim nesta base sobre a qual desenvolverá as competências nos indivíduos. A escola, por sua vez, tem total condições de fomentar esse trabalho, que não há necessidade de grandes investimentos físicos, mas sobre tudo intelectual. Podem ser desenvolvidas com o auxilio de materiais absolutamente fáceis, economicamente baratos e pedagogicamente corretos.
A apuração do ouvido submete a criança a novas estruturas e assim formam um invejável leque de possiblidades e conhecimentos a serem desenvolvidos. É importante que o professor também resgate o reconhecimento delas e a percepção para coisas maiores, que ela tenha contato com a multiplicidade deles, pois somente assim estará garantindo que ela tenha opções para sua escolha ser mais verdadeira.

-Ana Karoline e Tatiane.

# data[].attributes.body
DIZ RESPEITO AOS TRABALHOS FINOS (MÃOS E DEDOS),TENDO COMO IMPORTÂNCIA ENTRE MÃOS E OLHOS. O BOM DESENVOLVIMENTO DESSE TRABALHO, FAVORECE UMA BOA TONICIDADE MUSCULAR .A PARTIR DISSO, A CRIANÇA PODERÁ APANHAR UM COPO COM ÁGUA SEM DERRAMAR,PODERÁ COLORIR COM OS DEDOS PINTAR,EQUILIBRAR OBJETOS ETC.PARA TANTOS , É NECESSÁRIO QUE O PROFESSOR DESENVOLVA ATIVIDADES RELACIONADAS AO TEMA APRESENTADO.

# data[].attributes.body
EXEMPLO DE ATIVIDADE

Podem-se colocar em pequenas caixas cheiros do cotidiano mas que a criança, as vezes, demore um pouco para percebê-los.

-Ana Karoline e Tatiane.

# data[].attributes.body
EXEMPLO DE ATIVIDADE
Leve os alunos a cozinha da escola ou faça uma visita a uma feira livre a fim de fazer um grande reconhecimento de perfumes que exalam da natureza.

-Ana Karoline e Tatiane.

# data[].attributes.body
A importância da percepção gustativa é grande. Isso acontece quando a criança segue descobrindo sabores novos e uma maneira muito importante disso acontecer é incluindo no seu cardápio diário uma boa referência em alimentação.
A criança pra identificar melhor deve ter um contato real com os alimentos, evitando alimentos que são batidos no liquidificador, cozidos coisas desse tipo.
Quando a criança tem contato com alimentos "disfarçados", do tipo empanado, frito, cozido e assim por diante, fica difícil para reconhecer os cheiros, o gosto e as texturas de cada alimento.

ATIVIDADES QUE AUXILIAM O DESENVOLVIMENTO DA PERCEPÇÃO GUSTATIVA
. Encoraje a criança a provar aquilo que ela só diz que não gosta, mas nunca provou.
. Faça atividade de degustação com os olhos fechados.
. Coloque pedaços de alimentos na boca da criança e peca-lhe que o saboreie e, em seguida, diga o que está comendo.

Graziela Souza

# data[].attributes.body
EXEMPLO DE ATIVIDADE:
Cenoura tem cheiro, pó de café tem cheiro, chocolate tem cheiro. Use todos eles para despertar esta estimulação nas crianças.

-Ana Karoline e Tatiane.

# data[].attributes.headline
COM BRINCADEIRAS INFANTIS (MOTORA AMPLA)

# data[].attributes.subject
COM BRINCADEIRAS INFANTIS (MOTORA AMPLA)

# data[].attributes.body
AMARELINHA;FUTEBOL MORTO OU VIVO; CANTIGAS DE RODA; RODAR PNEUS DE BORRACHA; DURO OU MOLE; PASSAR ANEL; QUEIMA; ANDAR COM A BOLA POR CIMA DE CABEÇA; JOGAR A BOLA DENTRO DE BALDES ETC. EVA MARA E RAISSA .

# data[].attributes.headline
ATIVIDADES QUE AUXILIAM NO DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA

# data[].attributes.subject
ATIVIDADES QUE AUXILIAM NO DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA

# data[].attributes.body
TRABALHAR CO DOBRADURAS DE PAPÉIS,CRIANDO IMAGENS E BICHOS;PINTAR O CORPO COM O DEDO ; BRINCAR COM FITAS COLORIDAS ; MAQUETES EM PAPEL;JOGAR BOLAS DE AR (BEXIGAS) PARA O ALTO (NÃO DEIXAR TOCAR NO CHÃO ).

# data[].attributes.headline
Atividades que auxiliam o desenvolvimento da seriação 

# data[].attributes.subject
Atividades que auxiliam o desenvolvimento da seriação 

# data[].attributes.body
• Coloque uma vela acesa no centro de uma roda de crianças Coloque todos os materiais que você encontrar disposto ao redor do fogo: papel, plástico, isopor, ferro, madeira, vidro, acrílico, algodão etc. Coloque cada um dos materiais na mão da criança para que ela possa manipular. Depois de manipular, resgate as características e as diferenças que cada um possui.
• Explica a elas que existem materiais que o fogo derrete, desfaz e o torna cinza.
• Veja a reação deles quando duas matérias se encontram.

Estefani Borges de Oliveira

# data[].attributes.body
É a percepção que irá auxiliar a criança no reconhecimento do mundo dos perfumes e dos sabores. Muitas vezes condenamos as crianças por não gostar deste ou daquele aroma, claro que isto é possível, afinal somos livres para nossas escolhas.
No entanto, é importante incentivar  a criança a experimentar, pois muitas vezes diz que não gosta mas nunca experimentou.
Iniciar no mundo que exala perfumes e que é impregnado deles. O professor deve ter uma postura também de descoberta, é através das descobertas coletivas podem enriquecer muito as atividades pedagógicas e facilitam a convivência do grupo.

- Ana Karoline e Tatiane.

# data[].attributes.headline
Desenvolvimento da Percepção Corporal. pt2

# data[].attributes.subject
Desenvolvimento da Percepção Corporal. pt2

# data[].attributes.body
Um dos objetivos da educação fisica seria tão-somente buscar, por meio do corpo infantil, uma conduta capaz de valorizar os movimentos involuntários, livres e "expressionais".
O conhecimento do corpo feito de forma fragmentada, abstrata, restrita e levando-se em considerações somente o quantitativo pode simplesmente tornar a prática da educação física na idade infantil em apenas uma atividade com finalidade de mensurar quantitativamente, sobretudo, de evitar os quesitos sensoriais de elaboração de experiências próprias do aluno.

(Gabriel Ruthes)

# data[].attributes.body
Envolve  a organização geral do ritmo, desenvolvimento e as percepções gerais da criança .Envolve membros superiores e inferiores(BRAÇOS,OMBROS,PERNAS,PÉS,QUADRIS). É A COORDENAÇÃO GLOBAL DESENVOLVIDA NO ESPAÇO INFÂNTIL.

# data[].attributes.body
DEFINIÇÃO
Esta é uma das atividades mais comuns do dia-a-dia da escola infantil, pois é ela quem irá garantir que as crianças reconheçam o mundo onde vivem.
Também chamadas de classificação, é uma atividade que desencadeia o reconhecimento de todos os materiais, as texturas, as formas e os conceitos que envolvem o espaço social onde a criança está envolvida.
Um bom trabalho de seriação deve ser feito no ambiente real, aquele de verdade. Assim, textura se ensina passando a mão na parede, pegando nos objetos, indo às feiras livres, visitando casas, museus, saindo às ruas e assim por diante. Claro que o professor poderá trazer materiais para serem explorados na sala de aula. Mas, é imprescindível que a criança tenha os dois tipos de trabalho. Mesclar atividades, mas sempre priorizar atividades em ambiente reais. Está é sem dúvida uma boa atitude pedagógica do educador infantil.

Estefani Borges de Oliveira

# data[].attributes.headline
Desenvolvimento da Percepção Corporal. pt1

# data[].attributes.subject
Desenvolvimento da Percepção Corporal. pt1

# data[].attributes.body
DEFINIÇÃO:
Cada corpo desenvolve uma ou várias características que são particulares. O prazer, a dor, a sensação e a percepção sempre irão acontecer com  todos. O corpo é formado de tantas partes que chega a surpreender a criança com suas descobertas.
O trabalho do professor deve ser para reconhecer e perceber questões estruturais do corpo, também desenvolver atividades para que a criança se conhecer.

(Gabriel Ruthes)

# data[].attributes.headline
Desenvolvimento da Percepção Corporal. pt3

# data[].attributes.subject
Desenvolvimento da Percepção Corporal. pt3

# data[].attributes.body
ATIVIDADES LÚDICAS E BRINCADEIRAS INFANTIS QUE AUXILIAM O DESENVOLVIMENTO DA PERCEPÇÃO CORPORAL.

1- Queima

(Gabriel Ruthes)

# data[].attributes.body
Cada dupla deverá apresentar os conceitos de cada atividade de Psicomotricidade baseada no livro: "Teoria e prática em PSICOMOTRICIDADE: jogos, atividades lúdicas, expressão corporal e brincadeiras infantis", de Geraldo Peçanha de Almeida. Na sequência, colocarão exemplos e imagens desses exemplos.

# data[].attributes.headline
Desenvolvimento da Percepção Corporal. pt 4

# data[].attributes.subject
Desenvolvimento da Percepção Corporal. pt 4

# data[].attributes.body
ATIVIDADES LÚDICAS E BRINCADEIRAS INFANTIS QUE AUXILIAM O DESENVOLVIMENTO DA PERCEPÇÃO CORPORAL.

2- Bambolê

(Gabriel Ruthes)

# data[].attributes.headline
Desenvolvimento da Percepção Corporal. pt5 

# data[].attributes.subject
Desenvolvimento da Percepção Corporal. pt5 

# data[].attributes.body
ATIVIDADES LÚDICAS E BRINCADEIRAS INFANTIS QUE AUXILIAM O DESENVOLVIMENTO DA PERCEPÇÃO CORPORAL.

3- Danças Livres

(Gabriel Ruthes)