# data[].attributes.body
trong bài thi có phần thi nói sẽ rất khó khăn đối với hs vùng cao vì vậy nội dung phần nói chỉ giới hạn trong phần giới thiệu đc bản thân liệu có được không ạ?

# data[].attributes.body
bài kiểm tra cuối kì và giữa kì có thể 100% trắc nghiệm được ko ạ?

# data[].attributes.body
Buổi tập huấn có ý nghĩa, giúp cho gv được tiếp cận với bộ sách mới vì Hà giang chúng em cơ bản dạy SGK hệ 7 năm

# data[].attributes.body
Buổi tập huấn rất bổ ích gv chúng em học hỏi được nhiều và hiểu sâu hơn yc mà tác giả cuốn sách muốn truyền đạt. Cảm ơn cô rất nhiều

# data[].attributes.body
Buổi tập huấn thực sự rất hữu ích trong giảng dạy, tạo hứng thú hơn với mỗi giờ học, các phương pháp điều chỉnh các hoạt động giảng dạy sao cho phù hợp.

# data[].attributes.body
Em thấy phần chia sẻ của cô Lương Quỳnh Trang hôm nay rất rõ ràng, dễ hiểu, cụ thể. Cô cũng đã RẤT KIÊN NHẪN nhiệt tình hỗ trợ và giải đáp mọi thắc mắc của giáo viên. Mặc dù thời gian của buổi tập huấn hạn chế nhưng cô đã truyền tải được cho giáo viên chúng em những nội dung quan trọng nhất. Sau buổi tập huấn này, em cảm thấy không còn quá khó khăn khi triển khai dạy sách mới và cảm thấy dạy sách mới còn có những điểm ưu việt hơn chương trình cũ và thí điểm rất nhiều, cả về nội dung, bố cục sách và đặc biệt rất thuận lợi về mặt học liệu dành cho cả giáo viên và học sinh. Có những nội dung cô Trang chia sẻ em thấy có thể vận dụng và mở rộng đối với cả chương trình thí điểm ở lớp 11 và lớp 12, đặc biệt là với phần dạy kĩ năng. Trân trọng cảm ơn cô, chúc cô thật nhiều sức khỏe và nhiều niềm vui trong công việc và cuộc sống!

# data[].attributes.body
Cảm ơn Cô Trang rất nhiều những chia sẻ hữu ich cho GV chúng em. Cô đã tháo gỡ những khó khăn và vướng mắc của chúng em trong quá trình giảng dạy. Em muốn hỏi thêm 1 câu hỏi nữa ah. Trong các bài kiểm tra giữa kì và cuối ki có nhất thiết phải có phần nghe ko ah. Và có phải là có ít nhất là 2 bài nghe ko ah. Cảm ơn Cô nhiều ah. Yêu Cô

# data[].attributes.body
Dạy học dự án là một ưu điểm của Bộ sách GLOBAL SUCCESS. Theo 6 bậc thang nhận thức Bloom thì mục tiêu của dự án là có thể giúp học sinh phát triển thang nhận thức ở mức độ bậc cao. Đặc biệt là các kỹ năng phân tích, đánh giá và sáng tạo.
Các bước thực hiện dự án trường em đã làm:
1. Giữa mỗi học kì, Gv tổ chức cho học sinh  lựa chọn 1 trong 5 dự án của học kì đó.
2. Giáo viên lập lịch trình dự án ( Trường em cho học sinh làm dự án trong 2-3 tuần, tối đa là 4 tuần). Cung cấp các đường link video, tài liệu liên quan cho học sinh. Lưu ý nguồn tài liệu giới thiệu cho học sinh cần nguồn chính thống ( Ví dụ đuôi org, edu...). Thống nhất với học sinh về sản phẩm, thời gian, tiêu chí chấm điểm rõ ràng.
3. Cho học sinh họp nhóm, phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm. Lập kế hoạch nhóm, báo cáo với giáo viên.
4. Giáo viên có thể tranh thủ thời gian, lên kế hoạch hỗ trợ, tư vấn học sinh trong quá trình thực hiện dự án ( có thể lựa chọn tiết học nào đó trong tuần như tiết 5...) hoặc hỗ trợ trên nhóm online.
5. Học sinh nộp sản phẩm dự án
6. Tổ chức thuyết trình dự án
7. Góp ý, chấm điểm, cùng thảo luận và rút kinh nghiệm.
GV có thể dùng GG form, Flipgrid, Padlet ...để thu các sản phẩm dự án, GG drive để lưu các sản phẩm dự án bản mềm, để có thể lưu lại được nhiều năm, làm tài liệu cho các khóa sau.

# data[].attributes.body
Không thích hợp với hs yếu, thời gian quá ít trong phân phối chương trình, học sinh còn ỷ lại nhau trông chờ vào những hs học khá hơn

# data[].attributes.body
Gv cho hs chuẩn bị dự án theo chủ đề bài học trước đó khoảng 1 tuần.
Gv cho học sinh trình bày sản phẩm dựa trên chủ đề bài học bằng cách dùng poster , powerpoint, thuyết trình, phỏng vấn, talkshow. Sau khi các hs trình bày sản phẩm xong , học sinh có thể đưa ra thông điệp bày tỏ sự hiểu biết của nhóm mình về chủ đề bài học

# data[].attributes.body
Mình đã tiến hành dạy Project trong 2 năm học theo hình thức như sau: Căn cứ số lượng hs của lớp, ví dụ lớp 30 hs chia làm 5 nhóm tương đương với 5 unit trong 1 học kì, cho các thành viên trong nhóm bốc thăm các số thứ tự 1-5 là thứ tự các nhiệm vụ giáo viên giao. Sao đó chọn 1 nhóm trưởng, cho nhóm trưởng bốc thăm Unit mà nhóm sẽ làm. Sau đó giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong nhóm theo unit đã bốc thăm. Thông báo Deadline cho việc thuyết trình. Bài thuyết trình yêu cầu làm trên Powerpoint, vẽ tranh hoặc tạo video có thuyết trình trực tiếp. Để thuận lợi thì Deadline chia làm 2 đợt thuyết trình. Unit 1,2,3 sẽ thuyết trình vào buổi học phụ đạo của giữa kì, Unit 4,5 thuyết trình vào cuối kì, trước khi thi cuối kì. Điểm cho chung theo cả nhóm, lấy vào hệ số điểm 15 phút

# data[].attributes.body
Pre-speaking: Thông qua một số hoạt động chuẩn bị, người dạy cho hs làm quen với nội dung của chủ đề và cung cấp những ngữ liệu cần thiết để  chuẩn bị nói. Để nói được về một vấn đề nào đó, người học không những phải có ý hay nội dung mà còn phải có phương tiện ngôn ngữ để diễn đạt những nội dung ấy, như: ngữ âm, ngữ pháp và từ vựng.

While-speaking: khuyến khích hs thực hành nói càng nhiều càng tốt theo những nhiệm vụ được giao. Theo trình tự từ dễ đến khó và 10 thủ thuật dưới đây có thể được áp dụng:

Mô tả tranh:

Trò chơi ngôn ngữ:

Làm việc một mình:

Hỏi - đáp:

Phỏng vấn:

Báo cáo:

Thảo luận:

Lấp khoảng trống thông tin:

Tranh luận:

Post-speaking: Mục đích của giai đoạn này là phát triển tiếp những ý hay, những nội dung đã được đề cập trong giai đoạn trong khi nói và liên hệ những gì đã được học hay được thực hành với đời sống thực. Ở giai đoạn này, giáo viên cũng có thể kể một câu chuyện vui cho người học nghe, hoặc sử dụng trò chơi ngôn ngữ liên quan đến chủ đề hay tình huống nói để người học tham gia nhằm làm giảm sự căng thẳng của họ sau một tiết học.

# data[].attributes.body
Các hoạt động để luyện tập phát triển kỹ năng đọc hiểu thường được tiến hành theo 3 bước như sau:
– Các hoạt động trước khi đọc (Pre – reading activities).
– Các hoạt động trong khi đọc (While – reading activities).
– Các hoạt động sau khi đọc (Post – reading activities).
1. Các hoạt động trước khi đọc

- Giới thiệu bài đọc: GV giới thiệu ngắn gọn; gây hứng thú và để cho học sinh muốn đọc bài đọc hơn; Giúp học sinh liên hệ giữa bài đọc với những kiến thức đã học.

GV có thể sử dụng giáo cụ trực quan như tranh ảnh để thu hút sự chú ý của học sinh về chủ điểm chính của bài đọc và tạo không khí hào hứng cho lớp học. Sau đó dẫn dắt học sinh vào chủ đề: “The text we are going to read today about …”

- Giải thích từ mới: GV lựa chọn giải thích một số từ mới trong bài (5-6 từ)

Không cần thiết phải giảng tất cả các từ mới ở trong bài đọc. Học sinh có thể đoán tiếp những từ mới bằng cách đọc tiếp bài đọc. GV có thể dùng giáo cụ trực quan, sử dụng nội dung bài đọc.
- Đưa các cấu trúc ngữ pháp vào bài đọc: Trước khi yêu cầu học sinh đọc bài đọc, GV nên ôn lại các cấu trúc ngữ pháp xuất hiện trong bài.

- Cho các câu hỏi hướng dẫn: Có thể dùng handout tổ chức các hoạt động trước khi đọc nhằm hướng sự quan tâm của học sinh vào bài đọc.

2. Các hoạt động trong khi đọc

- GV y/c học sinh đọc thầm để làm các bài tập. Dùng bút hightlight những nội dung và những từ khóa quan trọng.
- Kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh bằng cách yêu cầu học sinh trả lời những câu hỏi đã cho sẵn: Học sinh có thể làm việc theo cặp, theo nhóm (Hỏi- Đáp).
-  GV có thể sử dụng một số bài tập để phát triển kĩ năng đọc hiểu, một số hoạt động thú vị như The Gallery Walk …

3. Các hoạt động sau khi đọc

- GV yêu cầu học sinh nhớ lại trình tự bài đọc: Có thể yêu cầu học sinh làm bài tập. Ví dụ: Cho các dữ liệu xáo trộn và sắp xếp lại theo trình tự như nội dung bài đọc .

- Tóm tắt bài đọc, thảo luận: Khuyến khích học sinh thảo luận và trao đổi về những nội dung các em học được trong bài.

# data[].attributes.body
- Giới thiệu bài nói mẫu, yêu cầu học sinh luyện đọc, chú ý cách phát âm và nghĩa cả từ mới.
- Dùng câu hỏi gợi mở để HS tự rút ra cách sử dụng từ và cấu trúc.
- HS dựa vào tình huống gợi ý để luyện nói theo yêu cầu, HS luyện nói theo cặp, nhóm dưới sự kiểm soát của giáo viên.
- HS trình bày phần nói theo yêu cầu.

# data[].attributes.body
Gv đưa ra 1 số câu hỏi gợi mở liên quan đến chủ đề sắp viết.
- gv yêu cầu hs luyện theo nhóm liệt kê các ý có liên quan đến chủ đề đang thảo luận.sau đó gv tổng hợp ý.
-gv đưa ra 1 bài mẫu nhưng đảo lộn trật tự của nó. Yêu cầu hs sắp xếp lại các câu ,các đoạn cho đúng trật tự của 1 bài văn hoặc 1 đoạn. Từ bài mẫu này hs sẽ rút ra được outline

# data[].attributes.body
Quy trình dạy Writing

Pre – Writing : Giới thiệu bài viết mẫu; yêu cầu học sinh đọc kĩ để tìm hiểu cấu trúc của bài viết, giáo viên cần làm rõ nghĩa từ mới và mẫu câu.

While - Writing: Giáo viên nêu yêu cầu bài viết và có thể cho gợi ý. Giáo viên yêu cầu HS thảo luận theo cặp hoặc nhóm, sau đó cá nhân học sinh  tự viết.

Học Sinh cần bám sát vào bài viết mẫu, các gợi ý để viết theo yêu cầu. Giáo viên gọi nhóm trưởng trình bày bài viết trước lớp. Giáo viên sửa lỗi và đưa ra đáp án gợi ý.

After – Writing: Học sinh có thể trình bày lại bài viết (dưới dạng nói). Giáo viên yêu cầu học sinh viết một bài theo tình huống gợi ý tương tự (bài viết mới liên hệ thực tế, mang tính sáng tạo và tự do hơn).

# data[].attributes.body
giới thiệu về chủ đề nói, có thể đưa ra một số câu hỏi để kiểm tra mức độ mà học sinh biết về chủ đề được nhắc đến.
cung cấp 1 số từ vựng và mẫu câu hữu ích mà học sinh có thể dùng trong khi thực hành nói, sau đó giáo viên có thể thực hành mẫu trước, rồi yêu cầu học sinh thực hành theo mẫu bằng cách thay thế từ được gạch chân, điền từ còn thiếu,........

# data[].attributes.body
- tương tự reading tuần tự 3 bước
- khi check đáp án listening sẽ cần linh động chuyển nhanh đến đoạn đáp án để tiết kiệm thời gian. Có thể yêu cầu học sinh cố đoán từ, hoặc đưa ra tapescript để học sinh tiện theo dõi.

# data[].attributes.body
-giới thiệu chủ đề của bài nghe
- dạy một số  từ vựng mới,  quan trọng (có ảnh hưởng đến nội dung bài nghe) để học sinh có thể nghe, tìm ra thông tin
- tùy vào mỗi dàng bài tập mà gv gợi ý cách nghe sao cho hiệu quả.
- cho hs đưa các đáp án mà hs có.
- nghe lại và check

# data[].attributes.body
áp dụng P-P-P
Pre-reading:
- giới thiệu về chủ đề đồng thời khơi gợi hiểu biết nền của học sinh bằng hình ảnh trực quan, trò chơi, tận dụng lại từ vựng phần voca
- dẫn dắt vào chủ đề
- giới thiệu mục tiêu bài học
- giới thiệu từ vựng: khơi gợi từ, giới thiệu phát âm, đưa context đoán nghĩa hoặc đưa trực tiếp. làm 1 bài tập điền từ nhanh để củng cố. Check, chốt key và nhận xét
While-reading:
- giới thiệu bài đọc: số đoạn, độ dài, chủ đề,...
- giao nhiệm vụ, giao thời gian đọc
- cho học sinh đọc, ra hiệu học sinh dừng đọc.
- tận dụng bài đọc củng cố lại từ vựng, bằng cách yêu học sinh chỉ ra những câu chứa từ vựng đó. Gv chốt các câu chứa từ vựng đó
- Học sinh làm bài tập comprehension, thực hiện nhóm hoặc cá nhân: gv giới thiệu task (loại task, số câu, có thể là cả đoạn văn chứa đáp án) giao học sinh thời gian. Cho học sinh thực hiện, sau đó dừng, học sinh trình bày. GV chốt key, chỉ ra dẫn chứng và nhận xét
- có thể làm rời 2 tasks hoặc chung 2 tasks vào 1 hoạt động làm bài
Post-reading:
- Đưa critical questions để học sinh phát triển tư duy
- tổng hợp lại những kiến thức, kĩ năng đã thực hiện trong bài

# data[].attributes.body
- Giới thiệu nội dung bài HS sẽ đọc .
- Giới thiệu một số từ vựng, khuyến khích HS sử dụng phương pháp TPR để tạo năng lượng cao cho lớp trước khi bước vào phần đọc.
-sau khi đã làm quen với từ vựng, GV cho cả lớp 3-5 câu hỏi gợi ý về nội dung chính của câu chuyện, cho lớp đọc và trả lời các câu hỏi trên để nắm tổng quát bài đọc.
- sau khi đọc lướt, GV cho học sinh đọc chi tiết nội dung bài đọc.
- Sau khi đọc xong, HS sẽ tóm tắt lại trong 3-5 câu những gì mình thấy hay từ nội dung bài đọc.

# data[].attributes.body
-Gv đưa ra các bức tranh để hs đoán ra các từ vựng. Gv hướng dẫn hs phát âm.
- Với dạng bài đọc trả lời câu hỏi thì gv yêu cầu hs tìm các keyword trong câu hỏi và khoanh vùng phạm vi có đáp án và tìm ra đáp án

# data[].attributes.body
Cung cấp cho hs 1 số từ mới, hướng dẫn cách đọc, cho hs đọc trước các câu hỏi, gạch chân các key words và đoán các câu trả lời nếu được. Cho hs nghe 1,2 lần, trong khi nghe, hs sẽ chuẩn bị giấy viết để viết các key words. Sau đó check lại từng câu 1.

# data[].attributes.body
..........................

✨CHUỖI HỘI THẢO CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY THEO BỘ SGK TIẾNG ANH GLOBAL SUCCESS✨

Nhằm hỗ trợ giáo viên trong công tác giảng dạy bộ SGK Tiếng Anh Global Success đồng thời nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh cấp Tiểu học, THCS, THPT tại địa phương, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam và NXB Macmillan, NXB Pearson đã phối hợp tổ chức   chuỗi Hội thảo chuyên đề bồi dưỡng phương pháp giảng dạy theo bộ SGK Tiếng Anh Global Success.

Chuỗi Hội thảo được xây dựng và dẫn dắt bởi các chuyên gia đến từ NXB Macmillan và NXB Pearson, nhằm chia sẻ những phương pháp dạy học trong tiếng Anh, thông qua các bài học trong các bộ sách Global Success, gợi mở các vấn đề mà giáo viên và học sinh thường gặp phải trong việc học, bao gồm:

‼️ĐỐI VỚI CẤP TIỂU HỌC‼️
📌𝐓𝐨𝐩𝐢𝐜: 𝐓𝐚̆𝐧𝐠 𝐜𝐮̛𝐨̛̀𝐧𝐠 𝐤𝐢̃ 𝐧𝐚̆𝐧𝐠 𝐧𝐠𝐡𝐞 𝐧𝐨́𝐢 𝐯𝐚̀ 𝐭𝐮̛𝐨̛𝐧𝐠 𝐭𝐚́𝐜 𝐭𝐫𝐨𝐧𝐠 𝐥𝐨̛́𝐩 𝐡𝐨̣𝐜 𝐭𝐢𝐞̂́𝐧𝐠 𝐀𝐧𝐡 (𝐼𝑚𝑝𝑟𝑜𝑣𝑒 𝑎𝑛𝑑 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑔𝑟𝑎𝑡𝑒 𝐿𝑖𝑠𝑡𝑒𝑛𝑖𝑛𝑔 𝑎𝑛𝑑 𝑆𝑝𝑒𝑎𝑘𝑖𝑛𝑔 𝑆𝑘𝑖𝑙𝑙𝑠 𝑖𝑛 𝐸𝑛𝑔𝑙𝑖𝑠ℎ 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑠𝑒𝑠).
👨‍🏫𝐒𝐩𝐞𝐚𝐤𝐞𝐫: 𝐌𝐫. 𝐃𝐞𝐥 𝐒𝐩𝐚𝐟𝐟𝐨𝐫𝐝 - 𝑀𝑎𝑐𝑚𝑖𝑙𝑙𝑎𝑛 𝐴𝑠𝑖𝑎 𝑅𝑒𝑔𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙 𝐷𝑒𝑣𝑒𝑙𝑜𝑝𝑚𝑒𝑛𝑡 𝑀𝑎𝑛𝑎𝑔𝑒𝑟
⏰𝐓𝐢𝐦𝐞: 𝟗𝐡𝟎𝟎 - 𝟏𝟏𝐡𝟎𝟎 | 𝐓𝐡𝐮̛́ 𝐓𝐮̛, 𝐧𝐠𝐚̀𝐲 𝟎𝟖/𝟎𝟔/𝟐𝟎𝟐𝟐 𝐡𝐨𝐚̣̆𝐜 𝐓𝐡𝐮̛́ 𝐍𝐚̆𝐦, 𝐧𝐠𝐚̀𝐲 𝟎𝟗/𝟎𝟔/𝟐𝟎𝟐𝟐.

‼️ĐỐI VỚI CẤP THCS, THPT‼️
📌𝐓𝐨𝐩𝐢𝐜:  𝐏𝐡𝐚́𝐭 𝐭𝐫𝐢𝐞̂̉𝐧 𝐜𝐚́𝐜 𝐤𝐢̃ 𝐧𝐚̆𝐧𝐠 𝐡𝐨̣𝐜 𝐭𝐚̣̂𝐩 𝐭𝐡𝐞̂́ 𝐤𝐢̉ 𝟐𝟏 𝐪𝐮𝐚 𝐜𝐚́𝐜 𝐛𝐚̀𝐢 𝐡𝐨̣𝐜 𝐭𝐫𝐨𝐧𝐠 𝐒𝐆𝐊 𝐭𝐢𝐞̂́𝐧𝐠 𝐀𝐧𝐡 𝐆𝐥𝐨𝐛𝐚𝐥 𝐒𝐮𝐜𝐜𝐞𝐬𝐬 (𝐷𝑒𝑣𝑒𝑙𝑜𝑝𝑖𝑛𝑔 21𝑠𝑡 𝐶𝑒𝑛𝑡𝑢𝑟𝑦 𝐿𝑒𝑎𝑟𝑛𝑖𝑛𝑔 𝑆𝑘𝑖𝑙𝑙𝑠 𝑡ℎ𝑟𝑜𝑢𝑔ℎ 𝐿𝑒𝑠𝑠𝑜𝑛𝑠 𝑖𝑛 𝐺𝑙𝑜𝑏𝑎𝑙 𝑆𝑢𝑐𝑐𝑒𝑠𝑠 𝐸𝑛𝑔𝑙𝑖𝑠ℎ 𝑇𝑒𝑥𝑡𝑏𝑜𝑜𝑘𝑠).
👩‍🏫𝐒𝐩𝐞𝐚𝐤𝐞𝐫: 𝐌𝐫𝐬. 𝐂𝐨𝐧𝐧𝐢𝐞 𝐁𝐚𝐪𝐮𝐞́𝐬 - 𝐿𝑎𝑛𝑔𝑢𝑎𝑔𝑒 𝐿𝑒𝑐𝑡𝑢𝑟𝑒𝑟/ 𝑆𝑝𝑒𝑐𝑖𝑎𝑙𝑖𝑠𝑡
⏰𝐓𝐢𝐦𝐞: 𝟏𝟒𝐡𝟎𝟎 - 𝟏𝟔𝐡𝟎𝟎 | 𝐓𝐡𝐮̛́ 𝐓𝐮̛, 𝐧𝐠𝐚̀𝐲 𝟎𝟖/𝟎𝟔/𝟐𝟎𝟐𝟐 𝐡𝐨𝐚̣̆𝐜 𝐓𝐡𝐮̛́ 𝐍𝐚̆𝐦, 𝐧𝐠𝐚̀𝐲 𝟎𝟗/𝟎𝟔/𝟐𝟎𝟐𝟐.

--------------------------
❌⭕️🛑 Chuỗi hội thảo sẽ được phát sóng trực tiếp trên kênh youtube chính thức của Sách Mềm. Quý thầy/cô vui lòng truy cập https://www.youtube.com/channel/UCGzhS0mRNympJQQ0PStn7CQ click vào nút ĐĂNG KÝ để nhận được thông báo sớm nhất ngay khi sự kiện livestream bắt đầu.

👉👉Mọi thắc mắc và hỗ trợ đăng kí tham dự hội thảo, Thầy/Cô vui lòng liên hệ fanpage Sách Mềm để được hỗ trợ tốt nhất.

------------------------------------------------------------------------
𝐊𝐄̂́𝐓 𝐍𝐎̂́𝐈 𝐕𝐎̛́𝐈 𝐂𝐇𝐔́𝐍𝐆 𝐓𝐎̂𝐈
🌐Website: https://www.sachmem.vn/
🎯Fanpage: https://www.facebook.com/sachmem.vn
📩Email: lienhe@sachmem.vn
☎️Bộ phận Kinh Doanh: 0243.512.2636
☎️Hỗ trợ Sách Mềm: 0243.512.2222
📲Zalo hỗ trợ: 0888.96.95.99

# data[].attributes.body
Tiến trinh day phần Reading

– Lead in (dẫn nhập vào bài học):
– Vocabulary instruction (dạy từ vựng mới)
– Skimming (đọc lướt)
– In-depth reading (đọc sâu)

– Consolidation (củng cố)

# data[].attributes.body
1. Warm- up: Khởi động bài học bằng 1 hoạt động có liên quan đến kiến thức ngôn ngữ trong bài
2. Dạy ngữ âm, các âm riêng lẻ và ngữ âm ngữ điệu theo tình huống
3. Hoạt động dạy từ vựng: Giáo viên tổ chức các hoạt động trò chơi theo cặp, nhóm, team...
4. Dạy ngữ pháp. Chú trọng xây dựng các hoạt động dạy ngữ pháp theo ngữ cảnh, có thể dùng phương pháp T.T.T (Test- Teach- Test)
5. Wrap-up: Củng cố bằng Q&A hoặc các trò chơi, có thể cho học sinh 2p để ghi chú tức thì những gì các em đã học được trong giờ.

# data[].attributes.body
- giới thiệu chủ đề của chính, trò chơi với từ vựng từ phần getting started để khởi động
- trình bày mục tiêu bài học
- Pronunciation:
+ giới thiệu từ, mô phạm phần phát âm, học sinh thực hiện, cho học sinh tìm ra nguyên tắc phát âm. Chốt key
+ luyện tập mở rộng thêm: câu trong bài, tongue twisters. Đánh giá phát âm của học sinh
- vocabulary
+ giới thiệu các từ vựng mang tính chất đơn lẻ, lần lượt từng từ, giới thiệu phát âm
+ đưa ra câu mẫu, văn cảnh để hs đoán nghĩa. chốt nghĩa của từ
+ hs thực hiện hđ nối từ với nghĩa. Chốt key và nhận xét
+ hs sử dụng lại từ vựng để điền vào câu. CHốt key và nhận xét
- Grammar
+ đưa ra câu mẫu, khơi gợi học sinh chỉ ra điểm đặc biệt của câu mẫu. GV chốt điểm đặc biệt
+ gv cùng hs xây dựng cấu trúc ngữ pháp
+ hs áp dụng làm những câu cơ bản, nhận biết. Chốt key và nhận xét
+ hs áp dụng meaningful practice với bài tập trong sách. Chốt key và nhận xét
+ hs vận dụng cao, luyện tập điền từ, hoàn thành câu, viết lại câu. Chốt key và nhận xét
+

# data[].attributes.body
Phân chia thời gian 1 tiết dạy 45 phút thành 3 phần: Ngữ âm 10p, TV 15p, NP 15p. 5 phút còn lại để wrap-up nội dung của tiết học. Sử dụng chủ yếu ngữ liệu của sách giáo khoa, ngoài ra sử dụng thêm các ngữ liệu bên ngoài để hs thực hành thêm.

# data[].attributes.headline
GV ĐUA RA MỘT TÌNH HUỐNG YEU CẦU 1 VAI HS GIẢI QUYET TINH HUỐNG , GIÁO VIÊN VIẾT TÌNH HUỐNG TRÊN BẢNG VÀ PHÂN TÍCH THÀNH PHẦN NGU PHÁP CÓ LIÊN QUAN TRONG TINH HUÔNG ĐÓ 

# data[].attributes.subject
GV ĐUA RA MỘT TÌNH HUỐNG YEU CẦU 1 VAI HS GIẢI QUYET TINH HUỐNG , GIÁO VIÊN VIẾT TÌNH HUỐNG TRÊN BẢNG VÀ PHÂN TÍCH THÀNH PHẦN NGU PHÁP CÓ LIÊN QUAN TRONG TINH HUÔNG ĐÓ 

# data[].attributes.body
- Khởi động bằng 1 bài tập nhỏ chia động từ hay chọn đáp áp đúng có sử dụng cấu trúc ngữ pháp trong tiết trước .
- Hs làm bài tập, gv chữa và giới thiệu vào bài.
- Dựa vào ví dụ trên hướng dẫn hs suy ra cách sử dụng và cấu trúc của phần ngữ pháp đó.
- Cùng HS phân tích hiện tượng ngữ pháp đó
- Cho hs luyện tập làm bài tập - Củng cố khắc sâu nội dung bài học

# data[].attributes.body
Gv cho hs khởi động với 1 số từ vựng xuất hiện trong bài( có phát âm kèm trọng âm). Sau đó gv đưa ra mục tiêu của giờ học. Rồi hướng dẫn hs vào học từng phần

# data[].attributes.body
- GV thực hiện một số hoạt động khởi động giờ học (Warm-up) bằng một số hoạt động kích thích hứng thú, khơi gợi sự tò mò của học sinh, ví dụ:
+ Các hoạt động động não (Brainstorming activities). Đặt câu hỏi và thu thập câu trả lời của học sinh.
+ Dùng tranh ảnh, video, đồ vật thật ... để học sinh nghe, xem và đoán chủ đề
- Dùng Kỹ thuật dạy học PPP, hoặc TTT hoặc CAP để hướng học sinh tới chủ đề. Ưu tiên các hoạt động liên quan tới ngữ cảnh. Cho học sinh nghe hội thoại, đọc hiểu. Dạy một số từ vựng để cung cấp ngữ liệu đầu vào cho học sinh (3-5 từ). Luyện tập và củng cố các từ vựng, các điểm ngữ pháp, ngữ âm có liên quan (Wrap-up): Highlight các điểm trọng tâm của bài có liên quan đến giờ sau. Kiểm tra lại các mục tiêu của tiết học học sinh đã đạt được hay chưa.
Lưu ý các phần này cần theo nguyên tắc: Nghe- nói- phản xạ để hướng học sinh tới chủ đề bài học.
Giáo viên cũng cần xác định rõ mục tiêu của tiết Getting Started rất quan trọng, bởi vì đây là tiết dạy mở đầu của một Unit, GV cần cung cấp cho học sinh những hiểu biết cơ bản về mục tiêu của Unit cũng như của Lesson này, làm rõ được chủ đề của bài học, các yêu cầu về kỹ năng, thái độ học sinh cần đạt được.
Giáo viên nên dành ra khoảng 2 phút để kiểm tra học sinh:
+ Phần nào em đã hiểu
+ Phần nào em chưa rõ
+ Phần nào em không hiểu
+ Em mong muốn học gì ở tiết sau

+

# data[].attributes.body
Cho các dãy từ như: group work, pair work, presentation, debate... yêu cầu học sinh nối từ với bức tranh tương ứng=> Hs đoán chủ đề bài học.
Cho hs nghe đoạn hội thoại
Khai thác từ mới ( nhất là collocations)
Làm bài tập ( hướng dẫn HS cách giải quyết bài tập)

# data[].attributes.body
Khởi động bám sát chủ đề và nội dung bài học. tiếp đến giới thiệu một số từ mới nếu cần thiết rồi cho học sinh thực hành đóng vai theo tình huống rồi làm bài tập. quan trọng vẫn là tạo hứng thú cho hs ngay phần khởi động.

# data[].attributes.body
-Gới thiệu chủ đề qua hình ảnh có trong phần getting.
-Giới thiệu từ vựng  qua đó cho hs làm quen chủ đề Giới thiệu đoạn hội thoại, cho hs nghe, rồi thực hành đoạn hội thoại.
-Giới thiệu từ mới, ngữ liệu mới. Sau đó làm bài tập

# data[].attributes.body
CHO HS ĐÓNG VAI THEO CẶP NGHE VÀ BẮT CHƯỚC CỐ GẮNG CÀNG GIỐNG CÀNG TỐT (GIỌNG ĐIỆU, PHÁT ÂM, ĐIỆU BỘ..)

# data[].attributes.body
Trong phần này tôi thường để học sinh được chủ động tìm hiểu các hình ảnh, từ vựng, hoạt động của chủ đề bài học một cách linh hoạt và chia sẻ cho các bạn. sau đó thực hành hội thoại, nghe mẫu và tự sửa lỗi phát âm. hoàn thành một số nhiệm vụ bài học. và quan trọng nhất là tạo sự hứng thú của học sinh về chủ đề bài học đẻ học sinh hứng thú với các phần tiếp của unit