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En el documento de minisesiones no hay nada para lenguaje A: literatura. Sin embargo, en los seminarios web del PD hay una guía para trabajar en el oral individual. Se abordan varias temáticas importantes. Conceptos de literatura: identidad, cultura, creatividad, comunicación, perspectiva, transformación y representación.

La relevancia de la carpeta en la elaboración de todo el trabajo.

Se enfatiza en que es la voz y la elección del estudiante la que debe primar en la elaboración de la cuestión global. Para ello, deben delimitar los campos de indagación en los que pueden enmarcarse sus obras.

Se enfatiza en que no se debe ensayar con el maestro.

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-La estructura del programa se plantea desde seis conceptos claves en teoría y metodología de la historia: cambio, continuidad, causa, consecuencia, importancia y perspectiva.

-La probidad académica como un aspecto fundamental de la enseñanza y el aprendizaje en los programas del IB, se emplea en este curso con énfasis en la indagación, acción y la reflexión.

-Relación con CAS: se sugiere propiciar una experiencia de creatividad que permita crear un trabajo artístico para acompañar un artículo de una revista escolar donde se conmemore un hecho o una figura histórica. Este vínculo con CAS es el más complejo de establecer por parte de las instituciones.

-Relación con TdC: excelentes vínculos con esta troncal, el estudiante puede, por ejemplo, los métodos utilizados para adquirir conocimientos en historia con los empleados en otras áreas de conocimiento. ¿Diferencia entre sesgo y selección? ¿Cómo afecta el contexto en que viven los historiadores al conocimiento histórico?

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Sobre la evaluación externa tiene lo mismo que presenta la guía y el libro de SAS. En cambio, sobre las herramientas y habilidades, sí me cuestionó en cómo fortalecer e incorporar orgánicamente técnicas experimentales y matemáticas que son limitantes y falencias que percibí en los de 11° en la realización de sus investigaciones personales. También encontré unos formatos de planificadores para los cursos, que aunque se perciben engorrosos de diligenciar, me pareció interesante que conincide con algo que hacemos en la investigación en el aula, que es evaluar lo que funcionó y lo que no en las prácticas implementadas. Por otro lado, me parece forzado la intención, por la estructura de ese formato, de relacionar cada tema con ToK y con CAS.

Los conceptos de SAS son: la sostenibilidad, el

equilibrio, la estrategia, la biodiversidad y los sistemas de valores ambientales.

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El material está dividido en cuatro secciones: Descripción de los cambios en el programa 2022, Hoja de ruta que señala una sugerencia para organizar el currículo, y dos actividades de diseño de actividades. También se presenta un vídeo sobre la calificación de las evaluaciones internas (IAs). De este video me pareció interesante como instructivo para la calificación pues lo que se muestra es un debate entre distintos calificadores sobre un mismo trabajo utilizando la rúbrica. Esto dio una perspectiva sobre la interpretación de la rúbrica, que a mi juicio es acartonada en unos aspectos y ambigua en otros. Realicé las actividades propuestas para biología que tienen que ver con la actualización del enfoque del programa: hay tres cambios en la estructura del currículo, no hay nuevos contenidos pero si es una forma diferente de impartir el plan de estudios. Aún no encuentro en la nueva guía de biología lo que se llaman CONCEPTOS creo que son los mismos del grupo 4: Ciencias:

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En este recurso presentan algunas prácticas de aula con un enfoque muy de la linea de Estadística y Probabilidad. Es importante tener en cuenta que esta diseñado para algunos contenidos de Matemáticas: Aplicaciones e Interpretación.

Desde el área, una de las metas es fortalecer toda la parte de la matemática del caos, que esta muy relacionada con toda la teoría de la probabilidad. Se observa una tendencia muy alte en emplear la tecnología para desarrollar la comprensión de conceptos.

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Es un enfoque de educación centrado en el estudiante para niños de 3 a 12 años.

"El PEP ofrece un marco curricular transdisciplinario basado en la investigación que fomenta la comprensión conceptual".

"Refleja lo mejor de la investigación educativa, el liderazgo intelectual y la experiencia derivada de los Colegios del Mundo del IB".

"El PEP ha evolucionado hasta convertirse en un líder mundial en educación centrada en el futuro".

“El PEP es un ejemplo de mejores prácticas educativas a nivel mundial, que responde a los desafíos y oportunidades que enfrentan los jóvenes estudiantes en nuestro mundo que cambia rápidamente”.

Los estudiantes deciden qué quieren aprender y el maestro es un facilitador.

Metodología: Inquiry

Es un aprendizaje colaborativo donde se construyen significados.

No hay libros de texto.

Basa todo su metodología en la premisa de la socialización.

Desarrolla la mentalidad internacional. Combina los valores, creencias y costumbres con otras.

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Teoría del conocimiento, más que una clase, es un espacio para poner en práctica diferentes formar de adquisición de conocimiento. En ese sentido, hay varios tipos de espacios que pueden ayudar a esclarecer los modos de trabajo de los estudiantes y utilizaré un ejemplo de trabajo en aula para ilustrar cada uno.

Elegimos un tema problematizador: La mercantilización del cuerpo.

Primer espacio - Investigación: Acá los estudiantes debían indagar conceptos filosóficos implicados en el problema, posturas políticas a favor y en contra, experiencias históricas y personales y problemas que se deriven. Acá el maestro puede orientar las líneas de investigación y dar recursos a los estudiantes, sin que sean los únicos a los que recurran.

Segundo espacio - Puesta en común: En un espacio de discusión, cada estudiante debe poner en común los datos de interés más relevantes que encontraron y así establecer ideas comunes reforzadas desde diferentes perspectivas. Acá el maestro puede moderar las participaciones y recoger aspectos en común de las ideas para construir ideas amplias y complejas.

Tercer espacio - Argumentación y discusión: En dos o más células de trabajo, deben construir argumetos a favor o en contra de la mercantilización del cuerpo. Pueden establecerse qué tipo de argumentos tienen que construir. en este caso opté por definir tres: argumento hisórico, ontológico y político/social.

El maestro debe moderar el debate: asignar palabras, permitir y restringir réplicas, orientar las conclusiones.

Conceptos clave para encauzar el trabajo de construcción del conocimiento:

Tecnología

Política

Religión

Lengua

Sociedad indígenas

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En las mini sesiones no se encuentra nada respecto a CAS sin embargo, se exploró la siguiente página.

Aunque la mayoría de las cosas son muy generales y se refiere a asuntos que ya se han explorado con la guía de CAS y el material de ayuda del profesor, es interesante poder ver ejemplos de proyectos CAS, con los que es evidente que muchas cosas del proyecto gimnasiano (Fashion Art, Obra de Teatro, Escuela de Música, Viejoteca, Feria de Ciencia, Foro de Filosofía y en general todos los eventos institucionales) son proyectos CAS muy potentes y vanguardistas respecto a lo que significa esta asignatura en el proceso de los estudiantes: CAS enables students to enhance their personal and interpersonal development by learning through experience.

It provides opportunities for self-determination and collaboration with others, fostering a sense of accomplishment and enjoyment from their work.

At the same time, CAS is an important counterbalance to the academic pressures of the DP.

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Learn more about creativity, activity, service (CAS), a fundamental part of the International Baccalaureate® Diploma Programme.

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Plataforma de interacción y divulgación

Intercambio de prácticas pedagógicas y documentos de gestión.

Actualmente, la plataforma está abierta al personal docente del Programa del Diploma de:

Biología

CAS

Monografía

Historia

Lengua A

Matemáticas

Teoría del Conocimiento

Para interactuar en esta plataforma, se hace necesario hacer una actualización del del perfil en Mi IB: https://ibo.org/globalassets/new-structure/professional-development/pdfs/applying-for-teacher-roles-myib.pdf

Pueden ampliar información en el siguiente link: https://muse.ai/vd/U5F7Udx-IB-Exchange-Walkthrough

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next-gen video hosting embded player search inside video artificial intelligence

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Welcome to the IB Exchange, where IB educators can learn from other experienced IB teachers, share resources, collaborate and connect! 0:18 - Choose a Subject Group Sign up for updates and become a test user here: https://app.smartsheet.com/b/form/ded903721f73496db7f55c159be94077

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En este espacio se ofrece una guía para conocer el programa y elaborar el programa de la asignatura.

Este programa se basa en tres esferas:

Contexto, en donde se mide la escala y la diversidad del conflicto.

Conceptos, gira alrededor de cuatro componentes: poder, soberanía, legitimidad e interdependencia.

Contenido, lleva directamente a la guía.

El taller está hecho también para mostrar los cambios en la guía.

Para el GIM este puede ser un programa interesante, es necesario en todo caso la lectura detallada de la guía, pues me genera cierta duda la manera de abordad los problemas políticos globales, especialmente por la manera en la que en este primer acercamiento entendí el asunto de las los contenidos especificos.

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Recurso de aprendizaje en línea de Política Global

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En esta asignatura, que en nuestro caso sería para NM, la guía propone tres funciones musicales que deben realizarse de forma simultanea:

Investigación (Exploración de la música en contexto): La investigación debe realizarse alrededor de varias áreas de indagación, en nuestro caso la más relevante es “Música creada para el impacto dramático, el movimiento y el entretenimiento”, pues tiene vías de acción interesantes en los proyectos institucionales como Fashion Art y Musical Orff.Para el trabajo de este campo es necesario un Diario de trabajo Musical que será el que fortalezca la investigación. Además se exige un material musical diverso, que tenga en cuenta el contexto personal, social y global.

Creación (Experimentación con música): En esta parte los estudiantes deben presentar informes y pruebas de exploración y creación musical alrededor de dos áreas de indagación elegidas. Son piezas cortas (5min) y no tienen demasiadas restricciones temáticas.

Interpretación (Presentación de música): Además de la grabación de las piezas cortas creadas en el proceso de experimentación musical, se debe brindar un espacio de presentación pública de estas. Como ya mencioné en el primer aspecto, idealmente podríamos conectar esta parte con los eventos institucionales (Fashion Art, Musical Orff e incluso Festival de la Canción).