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Siendo primordial el contexto, así como contenidos y PDA 

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Siendo primordial el contexto, así como contenidos y PDA 

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Apoyando, guiando, orientando a los compañeros para aplicarlo con los alumnos 

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Apoyando, guiando, orientando a los compañeros para aplicarlo con los alumnos 

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Tomando en cuenta que la evaluación es un proceso, es decir, poniendo las características de los alumnos, los aprendizajes que adquirieron y pude observar en los diferentes momentos de las aplicaciones de los proyectos, sus comportamientos, sus participaciones, no solo un momento 

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Tomando en cuenta que la evaluación es un proceso, es decir, poniendo las características de los alumnos, los aprendizajes que adquirieron y pude observar en los diferentes momentos de las aplicaciones de los proyectos, sus comportamientos, sus participaciones, no solo un momento 

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Considerando todos los aspectos y elementos qué han permitido a nuestros alumnos llegar al aprendizaje adquirido, tomando en cuenta sus procesos y si dejar de lado su contexto y formas de aprender.

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Tomando en cuenta todo el proceso que llevan mis alumnos y no solamente un momento final, tener en cuenta cada periodo de resultados evaluativos para de esta manera continuar avanzando en los aprendizajes que se vaya requiriendo fortalecer 

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Tomando en cuenta todo el proceso que llevan mis alumnos y no solamente un momento final, tener en cuenta cada periodo de resultados evaluativos para de esta manera continuar avanzando en los aprendizajes que se vaya requiriendo fortalecer 

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Brindando un acompañamiento y retroalimentación dialogica en donde se vincule maestra-alumno-curriculum y contexto.

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Brindando un acompañamiento y retroalimentación dialogica en donde se vincule maestra-alumno-curriculum y contexto.

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Desde mi hacer requiero tomar en cuenta la diversidad que tengo en mi grupo para realizar con diferentes instrumentos y de manera continua la evaluación de los procesos de mis alumnos y de mi hacer diario

Llevando registro de los logros de manera continua y de lo que debo de cambiar en mí para logarlo

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Tomando en cuenta las necesidades y capacidades de cada uno de mis alumnos ajustando mis planes de trabajo, valorando su proceso de aprendizaje de inicio a fin.

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Dar una retroalimentacion constante a mis alumnos

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Dar una retroalimentacion constante a mis alumnos

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Utilizar diferentes herramientas y hacer uso de la autoevalucion y coevaluacion

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Llevando a cabo la retroalimentacion, generando la reflexion de los aprendizajes, generando el dialogo reflexivo, llevando una sistematizacion documentada de sus avances.

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Llevando a cabo la retroalimentacion, generando la reflexion de los aprendizajes, generando el dialogo reflexivo, llevando una sistematizacion documentada de sus avances.

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Retroalimentando en cada sesión del tema que se piensa abordar, y sobre todo al final de cada sesión cuestionar a los alumnos de manera grupal lo aprendido en la clase.

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Considerando los aspectos necesarios para poder evaluar correctamente, tanto en alumnos como en docentes

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Considerando los aspectos necesarios para poder evaluar correctamente, tanto en alumnos como en docentes

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Tomando en cuenta siempre el contexto de mis alumnos, teniendo una evaluación continua y permanente, haciendo observaciones y registros de mis alumnos. Teniendo como base mis PDA y contenidos

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Aplicando los conocimientos que tengo al respecto, siendo flexible, obeservando, registrando, utilizando intrumentos que apoyen al proceso. Conociendo los alumnos, sus caracteristicas, tipos, estilos y ritmos de aprendizaje.

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En el acompañamiento pedagogico, retomando los contenidos y los PDA

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En el acompañamiento pedagogico, retomando los contenidos y los PDA

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Aplicándola en la práctica docente, haciendo unos de las diversas herramientas e instrumentos, así como brindando retroalimentación a los alumnos.

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No perder mi observación, ver actitudes,  habilidades y destrezas , no olvidarme que es un proceso y no un resultado,  compartiendo y retroalimentando más en grupo....

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No perder mi observación, ver actitudes,  habilidades y destrezas , no olvidarme que es un proceso y no un resultado,  compartiendo y retroalimentando más en grupo....

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Realizar diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de acorde a mi contexto y a cada alumno dándome sentido al aprendizaje. Así como considerar la evaluación desde un inicio. 

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Realizar diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de acorde a mi contexto y a cada alumno dándome sentido al aprendizaje. Así como considerar la evaluación desde un inicio. 

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Involucrando a los padres de familia en el proceso en donde se encuentra su pequeño y en dónde está y hacia donde vamos caminando en nuestro trabajo (que se está trabajando).

Desarrollando preguntas generadoras y momentos de reflexión con mis alumnos para que valoren su crecimiento.

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Realizando ajustes en el trabajo, en la planificación y para generar procesos para retroalimentación del trabajo 

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Realizando ajustes en el trabajo, en la planificación y para generar procesos para retroalimentación del trabajo 

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Ayuda principalmente para poder aplicar una evaluación acorde a las características de mi grupo. Generando herramientas que me ayuden específicamente a sus necesidades.

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Orientando a las maestras sobre la importancia del proceso de evaluación, es decir, no se realiza solo en periodo marcado por secretaría sino que es un proceso constante y formativo.

Fomentando en las maestras la observación y escucha activa con la finalidad de medir procesos de aprendizaje de una forma objetiva y real

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Realizando una evaluación formativa siguiendo sus especificidades: vincular desde la evaluación diagnóstica (conocer necesidades, intereses), conociendo saberes previos, evaluando proceso no resultado, observar e identificar lo que ayude a evaluar (evidencias), aplicar técnicas e instrumentos que ayuden a recoger información objetiva, fomentando la retroalimentación y realizando ajustes necesarios en mi plan. 

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Realizando una evaluación formativa siguiendo sus especificidades: vincular desde la evaluación diagnóstica (conocer necesidades, intereses), conociendo saberes previos, evaluando proceso no resultado, observar e identificar lo que ayude a evaluar (evidencias), aplicar técnicas e instrumentos que ayuden a recoger información objetiva, fomentando la retroalimentación y realizando ajustes necesarios en mi plan. 

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Reflexionando acerca de los momentos en que se evalúa, apropiándome de lo aprendido, gestionando meticulosamente dichos momentos y sus acompañantes para que sea funcional (instrumentos de evaluación), ser flexible ante la diversidad de mi grupo. 

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Reflexionando acerca de los momentos en que se evalúa, apropiándome de lo aprendido, gestionando meticulosamente dichos momentos y sus acompañantes para que sea funcional (instrumentos de evaluación), ser flexible ante la diversidad de mi grupo. 

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Con la observación, registros, siendo flexible, orientación, comunicación con los alumnos, evidencias,

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A través de la planificación de actividades que favorezcan y brinden oportunidades de aprendizaje a todos mis alumnos. Llevando a cabo un acompañamiento cercano y retroalimentación oportuna para identificar nuestras fortalezas y áreas de oportunidades para realizar los ajustes pertinentes en el trabajo.

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Tomando en cuenta la forma en la aprende cada alumno (canales de aprendizaje), siendo inclusiva con mis alumnos y las actividades de acuerdo a cada Campo formativo, favoreciendo el pensamiento crítico de mis alumnos,  retroalimentando sus actividades, haciendo ajustes a mi planeación 

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Tomando en cuenta la forma en la aprende cada alumno (canales de aprendizaje), siendo inclusiva con mis alumnos y las actividades de acuerdo a cada Campo formativo, favoreciendo el pensamiento crítico de mis alumnos,  retroalimentando sus actividades, haciendo ajustes a mi planeación 

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Fortalecer la evaluación formativa desde tu función implica implementar estrategias que permitan monitorear el progreso de los estudiantes de manera continua, brindando retroalimentación oportuna para que puedan mejorar su aprendizaje. Esto puede incluir el uso de rúbricas claras, la realización de evaluaciones diagnósticas y la creación de oportunidades para que los estudiantes autoevalúen su propio desempeño. 

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Fortalecer la evaluación formativa desde tu función implica implementar estrategias que permitan monitorear el progreso de los estudiantes de manera continua, brindando retroalimentación oportuna para que puedan mejorar su aprendizaje. Esto puede incluir el uso de rúbricas claras, la realización de evaluaciones diagnósticas y la creación de oportunidades para que los estudiantes autoevalúen su propio desempeño. 

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Siendo consciente de la importancia de evaluar constantemente los procesos individuales de cada uno de mis alumnos y alumnas. Partiendo siempre de su  contexto social y familiar 

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Siendo consciente de la importancia de evaluar constantemente los procesos individuales de cada uno de mis alumnos y alumnas. Partiendo siempre de su  contexto social y familiar 

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Observando y valorando tanto los procesos, como las dificultades superadas y logros de cada uno de mis alumnos, y a su vez, diversificando los instrumentos de evaluación que me permitan sistematizar la información recabada de manera continua y objetiva.

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A través de observar a mis alumnos, reflexionar mi práctica y hacer reflexionar a mis alumnos. Realizar la evaluación en diferentes momentos, evaluar los procesos de cada alumno, respetar sus procesos.

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A través de observar a mis alumnos, reflexionar mi práctica y hacer reflexionar a mis alumnos. Realizar la evaluación en diferentes momentos, evaluar los procesos de cada alumno, respetar sus procesos.

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Tomando en cuenta las necesidades y capacidades de mis alumnos, ajustando mis planes de trabajo, valorando de inicio a fin su proceso de enseñanza.

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Apoyando a los alumnos, a que reflexionen sobre lo que aprendieron y para que les sirve. Teniendo una autoevaluacion donde logre ver lo que me es funcional y mis áreas de mejora. Y no perdiendo de vista el curriculum, para obtener los avances deseados. 

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Apoyando a los alumnos, a que reflexionen sobre lo que aprendieron y para que les sirve. Teniendo una autoevaluacion donde logre ver lo que me es funcional y mis áreas de mejora. Y no perdiendo de vista el curriculum, para obtener los avances deseados. 

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Primeramente tomado en cuenta el contexto, capacidades. Habilidades d nuestros alumnos siendo incluyente y evaluando de acuerdo a las diversas peculiaridades del alumnado haciendo uso de las herramientas q se ajusten al grupo 

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Primeramente tomado en cuenta el contexto, capacidades. Habilidades d nuestros alumnos siendo incluyente y evaluando de acuerdo a las diversas peculiaridades del alumnado haciendo uso de las herramientas q se ajusten al grupo 

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Nutrir mi evaluación formativa con herramientas variadas, observaciones, lecciones y productos, tomar más en cuenta a los padres de familia en la evaluación y que mis alumnos se autoevaluen para detectar avances y dificultades.

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Evaluar de manera formativa a mis estudiantes dependerá si yo como docente comprendo y aplico este termino.

En primer instancia comprender que debo diseñar instrumentos que sean también

Formativos, diversificados de acuerdo al PDA que estoy evaluando y en donde haya esa variedad que me permita observar y hacer las anotaciones pertinentes de manera continua y no en un momento estipulado; comprender que debo retroalimentar a mis estudiantes y mi práctica docente para que esto permita mejorar.

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Aplicarla en todo momento  y logrando los resultados y propósitos plateados.

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Aplicarla en todo momento  y logrando los resultados y propósitos plateados.

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Tomar en cuenta la diversidad, hacer pausas para retroalimentar, reflexionar y tomar decisiones que permitan lograr los pda. 

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Tomar en cuenta la diversidad, hacer pausas para retroalimentar, reflexionar y tomar decisiones que permitan lograr los pda. 

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Confiar en el proceso de cada uno de mis alumnos, conocer su contexto, valorar cada esfuerzo y cada aprendizaje adquirido observando cómo lo aplica en su vida diaria.

Identificar los PDA que nos favorecen.

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Desde mi grupo y con base en el diagnóstico grupal e individual; así como mis registros y observaciones diarias, aptitudes, comportamientos, aportes, expresiones, tareas, participaciones..

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Desde mi grupo y con base en el diagnóstico grupal e individual; así como mis registros y observaciones diarias, aptitudes, comportamientos, aportes, expresiones, tareas, participaciones..

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Fomentando el diálogo constante entre docente y alumno. Donde se podrá evaluar los los Procesos de loa PDA de cada uno de los alumnos constantemente.

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Tomando en cuenta el contexto y el tipo de proyecto que se desarrolla para que mis alumnos adquieran los aprendizajes necesarios para su proceso. El cual me permite responder y reconocer lo que ellos van avanzando y les falta por conocer. Asi como sus necesidades individuales.

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Tomando en cuenta el contexto y el tipo de proyecto que se desarrolla para que mis alumnos adquieran los aprendizajes necesarios para su proceso. El cual me permite responder y reconocer lo que ellos van avanzando y les falta por conocer. Asi como sus necesidades individuales.

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Desde mi función de directivo el fortalecer la evaluación es primordial ya que debo de ser un agente de cambio acompañamiento del docente para  que  así la docente incremente sus habilidades formativas con sus alumnos en lo correspondiente a la evaluación

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Desde mi función de directivo el fortalecer la evaluación es primordial ya que debo de ser un agente de cambio acompañamiento del docente para  que  así la docente incremente sus habilidades formativas con sus alumnos en lo correspondiente a la evaluación

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Desde la planificación de mi proyecto el tener presente la forma de evaluación que aplicare la cual me ayude a ver los procesos de aprendizaje de los alumnos, ya que la evaluación es continua, en donde se realice una co evaluación con los niños, para poder conocer que aprendió y realizar una retroalimentacionsobee como puede avanzar en ese aprendizaje, ya que esos aprendizajes son los que los alumnos aplicara durante su vida cotidiana y dar a conocer a los padres de familia esta retroalimentación para que nos apoyen en este proceso.