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Los saberes son prácticas, y que la escuela es el único lugar de la sociedad donde aprendes y conoces la realidad de las aulas.

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Los métodos colaborativos nos sirven no solo para conocer el aula, sino también para conocernos a nosotros mismo y a los niños/as y así lograr obtener experiencias de aprendizaje significativo.

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Para la interculturalidad se debe implementar estrategias cada vez menos monolingües para mejorar el sistema educativo.

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La diversidad lingüística en el sentido intercultural tiene importancia, porque debemos aprovechar todas las lenguas que están presentes en el aula.

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La inclusión educativa no se trata solo de contenidos, de acceso, sino más bien tener buenos elementos metodológicos, ambientes de aprendizaje, comunidades de aprendizaje, estrategias de enseñanza-aprendizaje, estrategias de evaluación, etc.

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Para querer aprovechar la Diversidad como un recurso educativo, se necesita apostar por las diferentes culturas que llegan al aula, por el dialogo, la interacción, por buscar otras formas de educar y ser consciente de que la escuela es una forma de aprender.

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En los estudios interculturales es fundamental transitar formas de organización escolar, a contenidos curriculares y a métodos de enseñanza-aprendizaje más diversos, plurales, etc.

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Para los estudios de interculturalidad debemos analizar las relaciones existentes entre los diversos grupos humanos que componen una determinada sociedad.

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Muchas veces el problema de diversidad no está en la interacción entre los niños y niñas, si no entre la interacción de la diversidad de los niños/as con la estructura escolar.

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Para mejorar el tema de interculturalidad y diversidad cultural tenemos que acompañar y conocer los aprendizajes en aulas.

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En la diversidad se necesita observar y tener metodologías participativas para identificar lo que ocurre antes de clasificarlas y problematizar, saber dónde está el problema.

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En el proceso educativo no deberíamos volvernos identificadores de algo, porque sería trabajar en una labor administrativa y no en una labor pedagógica.

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Los profesionales no trabajamos con el color de piel o las diferencias de identificación, sino más bien con proyectos educativos, con mejoras para el futuro.

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Dar a conocer las historias de los antepasados ayuda a que los infantes tengan procesos de identificación. (¿De donde soy?, ¿A donde voy?, etc)

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Se necesita metodologías que nos ayuden a expresar las historias de voces silenciadas.

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Debemos tener siempre presente hacia donde se proyecta las escuelas, cuál es el ideal de estudiantes para una adecuada integración de cultura y diversidad.

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Poner como tema central de discusión la diversidad nos ayuda a cuestionar las diferentes estructuras heredadas.

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Nosotros como personas no reconocemos el legado colonial que tenemos. Es por eso que en la práctica escolar debemos dar paso al conocimiento de diversidad cultural para contextualizar a los niños/as.

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La diversidad es una fuente de derecho, donde todo niño/a tiene el derecho de ser alfabetizado en su lengua materna.

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La diversidad debe dejar de ser un problema, más bien debemos aprovecharla para un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje y como recurso pedagógico.

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En diferentes partes de los países la interculturalidad se llama como: Multiculturalismo - Multiculturalidad, Interculturalismo - Interculturalidad, Diversidad - Diversidades, “mega-diversidad”, “hiper-diversidad”

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En cuestiones de cultura y diversidad siempre hay que mejorar para tener buenas formas de enseñar y aprender.

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Cognición, inclusión y cultura son un triángulo, necesariamente complementarias que ayudan a nuestro sistema educativo a ser más contextualizadas a las realidades de nuestro país.

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Interculturalidad y Diversidad Cultural como Recurso Educativo

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Interculturalidad y Diversidad Cultural como Recurso Educativo