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체험학습은 학생들이 실제 생활에서 직접 

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체험학습은 학생들이 실제 생활에서 직접 문제를 조사하고 함께 고민해보는 과정을 통해 창의성, 독립성, 사회성, 협동심 등의 능력을 신장시킬 수 있다. 교육 현장에서는 이러한 효과를 기대하면서 체험학습의 필요성을 강하게 요구하고 있다.

출처: google

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현장 체험학습의 중요한 의의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교실에서 학습한 것을 직접 접할 수 있으며 경우에 따라서는 실천할 수 있는 기회를 제공해 준다. 둘째, 현장 학습을 통하여 습득된 사회 기능이나 학습 기능을 기저로 하여 교실 수업 내용의 이해를 심화 확대할 수 있다.

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현장 체험학습의 중요한 의의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교실에서 학습한 것을 직접 접할 수 있으며 경우에 따라서는 실천할 수 있는 기회를 제공해 준다. 둘째, 현장 학습을 통하여 습득된 사회 기능이나 학습 기능을 기저로 하여 교실 수업 내용의 이해를 심화 확대할 수 있다.

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교육 현장에서는 체험학습의 중요성이 강조

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교육 현장에서는 체험학습의 중요성이 강조되고 있다. 교사의 일방적인 강의 수업에서 벗어나 현장에서 직접 보고 느끼면서 익히는 체험학습은 교과서, 참고서와 씨름하며 익히는 학습과 효과 면에서 엄청난 차이가 있기 때문이다. 역사, 과학, 자연생태, 문화 등 학교 수업시간에 배운 내용들을 직접 경험함으로써 살아 있는 지식으로 만들 수 있는 것이다. 그리고 우리 삶의 현장을 체험함으로써 노동의 소중함이나 사회에 대한 인식 폭을 넓힐 수 있고, 자연 속에서 관찰학습 등을 통해 자연의 소중함을 깨달을 수 있다. 현장체험학습은 학생들로 하여금 자발적 활동을 체득하게 하고 사회 적응력을 길러주며 원만한 인간관계를 맺어주기 때문에 교육적 기능이 매우 크다.

-주간동아 2007년 5월 1일자-

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현장 체험학습의 중요한 의의를 살펴보면 

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현장 체험학습의 중요한 의의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교실에서 학습한 것을 직접 접할 수 있으며 경우에 따라서는 실천할 수 있는 기회를 제공해 준다. 둘째, 현장 학습을 통하여 습득된 사회 기능이나 학습 기능을 기저로 하여 교실 수업 내용의 이해를 심화 확대할 수 있다.

현장체험학습(현장학습)의 목적, 의의, 특성, 필요성 및 현장체험 ...

레포트월드

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내생각만 하고 내 생각만 얘기하여 고집을 부리지 않습니다. 상대방의 의견은 존중하지 않고

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내생각만 하고 내 생각만 얘기하여 고집을 부리지 않습니다. 상대방의 의견은 존중하지 않고

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이기주의자처럼 자신의 생각만 고집한다면 친구들이 떠나가 버리게 되는 것입니다. 상대방의

의견에 꼭 동의하지 않더라도 귀 기울여 듣고 좋은 방향으로 합의합니다

출처:네이버 블로그

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현장체험학습의 필요성

교육 현장에서는 체험학습의 중요성이 강조되고 있다. 교사의 일방적인 강의 수업에서 벗어나 현장에서 직접 보고 느끼면서 익히는 체험학습은 교과서, 참고서와 씨름하며 익히는 학습과 효과 면에서 엄청난 차이가 있기 때문이다. 역사, 과학, 자연생태, 문화 등 학교 수업시간에 배운 내용들을 직접 경험함으로써 살아 있는 지식으로 만들 수 있는 것이다. 그리고 우리 삶의 현장을 체험함으로써 노동의 소중함이나 사회에 대한 인식 폭을 넓힐 수 있고, 자연 속에서 관찰학습 등을 통해 자연의 소중함을 깨달을 수 있다. 현장체험학습은 학생들로 하여금 자발적 활동을 체득하게 하고 사회 적응력을 길러주며 원만한 인간관계를 맺어주기 때문에 교육적 기능이 매우 크다.

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미국 신시내티대 연구팀은 다수의 연구 메타분석을 통해 쉬는 시간이 아이들의 집중력에 미치는 영향을 비교·분석했다. 특히, 연구팀은 쉬는 시간이 학생들의 스트레스를 줄이고 뇌 기능을 더 발달시키는 여부에 대해 추적 관찰했다.

연구 결과, 쉬는 시간은 아이들의 스트레스를 감소시켜 높은 학업 성취로 이어졌다. 이는 쉬는 시간 동안 이루어진 달리기, 줄넘기, 공 게임과 같은 신체 활동이 뇌 기능을 평온한 상태로 만드는데, 이때 새로운 정보 습득력, 문제 해결 능력 그리고 집중도가 높아지기 때문이다. 또한, 쉬는 시간 동안 아이들이 친구들과 사회적 교류를 통해 쌓은 사회적 기술은 성공적인 학교생활에 도움 된다. 반면, 높은 수준의 스트레스는 행동 처리 능력을 지연시키고 주의력을 낮춰 학습 능력에 방해가 된다. 조선일보

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https://www.nise.go.kr/jsp/field/2019-1/03_2.jsp

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출처: google

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1. 왜 체험학습인가?
교육은 모름지기 미래지향적인 성격을 가지고 있어야 한다. 우리 교육의 중심이 오랫동안 수동적인 교육, 단편적인 지식 위주 암기 교육, 주입식 교육으로 그 방향이 잡혀져 있던 것을 생각해 본다면, 학생들에게 자주적인 판단력을 갖게 하고 창의력으로 올바른 가치관을 바로 세우게 한다는 것은 어찌 보면 맞지도 않은 옷을 입혀주고 딱 어울린다고 우기는 것과 같듯이 그 실행과정에서 많은 어려움이 노출되었다.

최근 우리 교육에서 체험학습에 대한 관심이 높아지고 있다. 이런 분위기는 우리의 교육도 이제 '가르치는 교육'이 아니라 '스스로 찾아내는 교육'을 전개하도록 요구하고 있으며, 학생 개개인에게 높은 창의력과 인성을 갖게 함으로써 자기 주도적 학습능력과 체험활동 중심의 교육을 강조하고 있음을 알 수 있게 한다. 이와 같은 측면에서 교과서와 학교라는 울타리에 얽매인 교육에서 직접적인 체험을 중시하는 교육으로 변화할 것을 요구하고 있는 것이다.

또한, 유네스코(UNESCO) 21세기 세계 교육위원회의 Delors 보고서에서 제시한 21세기 4대 교육방향을 살펴보면( http://www.unesco.co.kr), 알기 위한 학습(Learning to know), 행하기 위한 학습(Learning to do), 존재하기 위한 학습(Learning to be), 함께 살아가는 법을 익히는 학습(Learning to live together)이 있다. 여기에서 '행하기 위한 학습'의 의미가 바로 체험학습과 연결된다고 볼 수 있다.

체험학습의 가장 큰 특징은 바로 직접 해 본다는 것이다. 행하면서 배우게 되고 직접 조작하고 실제 세계에서 체험함으로써 상황에 대한 이해를 높일 수 있고, 대상들 간의 활발한 협동적 상호작용과 다양한 인적·물적 자원과의 관계형성 및 정보 교류, 지속적인 피드백 제공을 통해서 학생들에게 보다 흥미 있고 유의미한습의 기회를 제공하며, 전이력이 높은 학습을 가능하게 한다. 또한 체험학습은 학생들이 실제 생활에서 직접 문제를 조사하고 함께 고민해보는 과정을 통해 창의성, 독립성, 사회성, 협동심 등의 능력을 신장시킬 수 있다. 교육 현장에서는 이러한 효과를 기대하면서 체험학습의 필요성을 강하게 요구하고 있다.

학생들이 체험할 수 있는 것은 다양하다. 운동장 구석에서 옹기종기 모여서 하는놀이에서부터 동네 주변의 도서관, 은행, 대형마트나 전통시장이 있을 수 있다. 조금 더 확대해 보면 신문사, 방송국, 천문대, 연구소, 박물관, 공장, 미술관, 과학관 등이 있고, 숲, 갯벌, 하천, 바다, 계곡, 호수, 동굴, 과수원과 같은 자연체험장 등이 있을 것이다. 자연체험, 사회체험, 생활체험, 문화체험 등이 가능한 것이다.

하지만, 다양한 체험을 하기 위해서는 실제로 해결해야 할 어려움이 많이 있다. 새로운 체험을 하기 위해서는 대부분 학교를 벗어나 특정 목적지로 향하게 되는데 이로 인한 비용문제와 안전사고의 위험에 대한 부담이 크다. 학생들의 요구와 수준을 고려한 프로그램의 미비, 전문성을 가진 인력의 부족 등의 실제적인 문제도 안고 있다. 또한, 자칫하면 한 번 둘러보고 왔다는 데 그치게 되고 교육적인 성과를 제대로 얻어내지 못하는 경우가 많이 있음이 지적되어 왔다. 이러한 이유로 많은 학교에서 체험학습이 잘 이루어지지 못하고 있다.

체험학습이 제대로 이루어지기 위해서는 반드시 파악해야 할 중요한 요소들이 있다. 체험학습의 의미에 대한 바른 인식과 효율적인 운영을 위한 태도, 다양한 방법적인 적용에 따른 학습자의 적극적인 참여와 그에 따른 추수 활동, 체험학습 후의 반성적인 성찰과 지식의 재구성 그리고 실제 삶과 재연결 하는 것은 학교 현장에서 이루어지고 있는 체험학습에서 반드시 논의해 봐야 할 문제들이다.

2 . 체 험 학 습 의 의 미
체험의 의미를 살펴보면, 두산백과사전(두디피아, http://www.doopedia.co.kr/)에서는 개개의 주관 속에서 직접적으로 볼 수 있는 의식내용이나 의식과정을 말하는 것으로, 경험이라는 말이 대상과 얼마간의 거리를 예상한 것임에 비하여 체험은 대상과의 직접적이고 전체적인 접촉을 말하고 있다.

즉, 체험이란 경험보다는 더욱 대상과 직접적이고 구체적인 접촉으로서, 오감을통한 학습 경험이라고 볼 수 있다. 이러한 체험활동이 발생하기 위해서는 구체적인 현장에서 직접적인 체험을 통한 교육이 가장 효과적일 것이다. 즉, 배우는 것과 체험하고 실천하는 것이 하나의 순환 관계 속에서 이루어지는, 놀면서 배우는 에듀테인먼트(edutainment)를 실현하는 것이다.

체험학습의 의미를 다양한 측면에서 자세하게 살펴보고자 한다.
첫째, 체험학습이란 교과서에서 가르치고 배우는 방식에서 벗어나 관찰, 조사, 수집, 분류, 현장 견학 및 답사, 노작, 만남, 미적 체험 등의 직접적인 활동을 통해서 얻게 되는 학습을 말한다.
둘째, 체험학습은 교실에서 수업을 듣는 수동적 학습의 상대적 의미로서, 실제적인 활동을 통해서 얻게 되는 능동적, 활동적 학습의 의미로 행함으로써 배우는 학습(learning by doing)을 내포하고 있다.

셋째, 체험학습은 기존 교육의 정적인 교육 형태에서 벗어나 실제적인 상황 속에서 역동적으로 이루어진 학습의 형태로서 상황 맥락 중심의 지덕체가 조화를 이루어 전인교육의 방향으로 나아가는 학습이다.
넷째, 학생의 어떤 상황에 대한 이해나 지식 습득 과정이 상호작용을 통해서 이루어지는 학습으로, 교사가 일방적으로 전달하거나 교과서 내용을 무조건적으로 암기하는 방식에서 벗어나 실제로 어떤 상황을 직접 체험하고 자기 주도적으로 학습에 참여함으로써 학습과제에 대해 즐거움과 성취감을 느낄 수 있는 학습 형태이다.

다섯째, 체험학습은 교육활동 중에서 가장 효과적인 한 방법으로서 실제로 학생들이 직접 체험을 통하여 살아있는 실제적인 지식을 얻게 하려는 것이다. 그러기 위해서는 학생의 흥미와 욕구를 바탕으로 충분한 학습 효과를 가져 올 수 있는 효율적인 활동 계획을 수립하여 운영하는 것이 필요할 것이다.

3. 체험의 개념을 통한 체험학습의 발생 과정
체험은 인간이 살아가면서 오감을 통해서 겪는 경험들을 내적으로 연관을 맺도록 내면화시키는 과정이다. 즉, 체험은 개별적인 활동에 머물러 있는 경험과는 다르게 활동에 대한 강화와 심리적 공유, 상호간의 표현을 함으로써 성찰과 내면화가 개인과 연결되어 있다. 체험은 누구나 동일하게 겪는 것이 아니고 다 다를 수밖에 없고, 체험들이 서로 내적인 연관을 맺게 되어 하나의 삶을 형성해 나가게 된다. 따라서, 체험은 개인(我)과 개인(또 다른 나)의 내부적인 만남에서 발생하는 내재적 가치와 개인(我)과 다른 대상(他者)과의 외부적인 만남을 통해서 발생하는 외재적 가치간의 연결을 통해서 삶에 대한 성찰이 이루어진다(김영진, 2006).

개인이 체험에 대해서 가지고 있는 모방, 상상작용, 신비감, 탐구심, 도전의식, 모험심 등은 부정형하고 불확실하고 덜 구체적인 상태로 유지되다가 개인과 개인의 만남을 통해 공유된 과제를 해결하면서 타협하고 협상을 하게 된다. 즉 공유된 체험의 과정이 발생하게 되는 것이다.

개인과 개인의 만남에서 발생하는 내재적 가치는 체험을 통해서 스스로가 얻는 즐거움과 보람, 재미, 만족 등을 포함하고 있고, 개인과 다른 대상과의 만남에서 발생하는 외재적 가치는 공동체 형성, 정보획득, 활동 참여 등을 포함하고 있다. 이러한 체험을 통한 내재적 가치와 외재적 가치가 균형 있는 조화를 이룰 수 있어야 개인의 삶에 대한 가치와 의미가 발생하게 되고 새로운 만남으로 이어지게 된다. 의미있는 체험이 되기 위해서는 체험이 발생하는 시점에서 연속적인 관계 형성을 통해 자신에게 반성적 사고나 성찰(reflection)을 할 수 있도록 유도하고 그 속에서 삶의 가치와 의미를 파악하도록 해야 한다. 이를 바탕으로 체험학습은 만남-체험활동-반성적 사고 및 성찰-삶의 가치와 의미 파악을 통해 새로운 체험학습으로 나아가는 순환적인(Spiral) 학습과정으로 볼수 있다.

만약, 체험학습이 지식적인 측면만을 고려해서 구성된다면 학습자는 체험학습이 요구하고 있는 성찰이나 내면화 과정에까지 이르지 못하게 된다. 왜냐하면 학습자가 자신이 가지고 있는 체험학습에 대한 판타지적인 요소(모방, 상상작용, 신비감,탐구심, 도전의식, 모험심 등)들에 대한 고려를 하지 못하면 단순한 지식의 습득에 그치게 되기 때문이다. 보다 바람직한 체험학습이 이루어지기 위해서는 기능적인 면이나 태도적인 면, 특히, 학습자 개인들이 가지고 있는 판타지에 대한 충족과 이해가 이루어져야 한다.

체험학습은 지식이 구성되고, 기능이 개발되고, 태도가 형성되면 반성적인 사고 및 성찰로 이어지게 된다. 체험학습에서 발생한 행동과 사고를 통합하고 문제의식을 재확인함으로써 개인의 가치 변화를 가져오게 된다. 최종적으로 체험학습에서 요구하고 있는 삶에 대한 가치와 의미를 파악하기 위해서는 개인의 자아를 인식하고 긍정적인 태도를 갖게 하는 것이 중요하다. 이러한 체험학습의 순환적인 과정을 통해서 학습자가 현재 학습하고 있는 실재(realities)속에서 다양한 사람들의 삶의 세계와 만남으로써 다른 사람들에 대한 관심과 이해를 높일 수 있다.

4. 체험학습의 수준
'어떤 체험이 보다 더 체험스러울까?', '어떤 활동들을 보다 체험적이게 할 수 있을까?'에 대한 생각을 가지고, Gibbons과 Hopkins(1980)는 10개의 체험수준(degree of experiential)을 사다리 모양의 연속적인 형태로 제안하고 있다.
Gibbons과 Hopkins(1980)는 체험의 수준이 어떠하든지 간에 사람들은 운명적으로 체험을 하게 되어 있음을 밝히고, 수동적인 체험보다는 능동적인 체험에 관심을 두고 체험활동의 선호도에 따라 5가지 체험의 방법을 제시하였는데, 수동적(receptive), 분석적(analytic), 생산적(productive), 발달적(developmental), 심리 사회적(psychosocial) 방법이 그것이다. 각각의 방법은 2개의 하위 수준을 가지고 있는데 이들은 체험의 연속체를 나타내며, 누적적인 효과를 가지고 있다.
수동적인 체험학습 방법(receptive mode)은 학습자를 수동적인 청중으로 남아있도록 한다. 자극적인 체험에서 학습자는 수동적인 체험을 하게 되는데 슬라이드,그림, 영화 등이 그것이다. 구경꾼적인 체험에서 학습자는 관찰자로서가 아닌 학습의 대상을 체험하게 된다.

분석적인 체험학습 방법(analytic mode)에서 학습자는 현장연구를 수행하게 되는데 이들은 사태를 검토하기 위해서 이론적인 지식이나 기능을 적용하는데 환경적인 면을 분석하거나 실제적인 문제를 해결하게 되며, 탐구적인 체험을 통해서 학습자들에게 흥미 있는 사이트에 접속하게 하고 직접 자료들을 탐구하도록 한다. 이러한 분석적인 체험에서 학습자들은 체계적으로 연구를 하는데, 종종 실제적인 상황에서 문제를 해결하기 위해 이론을 적용하기도 한다. 생산적인 체험학습 방법(productive mode)에서 학습자들은 활동의 창조, 구성,조직에 의해서 학습을 하거나 적절한 상황에서 생산물을 만들어 낸다. 도전적인 체험에서 학습자들은 해결하기 어렵지만, 바람직한 과제를 해결하기 위해서 노력함으로써 성취 목표를 추구하게 된다.

발달적인 체험학습 방법(developmental mode)에서 학습자들은 오랜 기간의 연구, 활동, 인내의 장기간 프로그램을 설계하거나 수행함으로써 한 분야에 뛰어나도록 한다. 또한, 학습자들이 참여한 기능을 실습하기 위해서 특정 분야에 초점을 맞추도록 하며, 학습자들에게 능력의 범위를 넘어서서 책임감을 갖도록 하여 높은 개인적인 기준을 정하게 한다.

심리 사회적인 체험학습 방법(psycho-social mode)에서 학습자들은 자신을 이해하게 되고 다른 사람들과 관계를 가지게 된다. 학습자들은 다른 사람들의 삶에 기여할 수 있도록 하고 완전한 발달 단계에 의해서 제시된 과제를 성취하게 된다. 개인적인 성장 체험은 학습자에게 특정한 개인으로서 자신을 이해하도록 하고, 효과적으로 지식을 얻게 하고, 자신만의 활동으로 주도하는 책임감을 갖도록 한다.

지금까지 본 Gibbons & Hopkins(1980)의 체험학습의 수준에 대한 분류 체계에 의하면, 체험이 증가하는 정도에 따라 학습자는 학습에 보다 많은 책임감을 갖게 된다는 중요한 시사점을 제공하고 있다.

5. 체험학습의 방법
체험학습은 크게 실제적인(actual) 체험학습과 가상(virtual) 체험학습으로 나눌 수 있다. 또한 실제적인 체험학습은 내부적인 체험학습과 외부적인 체험학습으로 구분할 수 있고, 가상 체험학습에는 웹을 통한 체험학습이 포함된다고 볼 수 있다. 특히, 최근에는 웹을 통한 체험학습이 활발해지고 있는 상황이다.

내부적인 체험학습은 학교나 가정 내의 다양한 요소들, 즉, 교과와 관련된 활동들을 할 수 있는 방법과 외부 강사를 활용하는 방법이 있고, 외부적인 현장학습은 현장견학, 학습지 제작 방법 등이 있다. 또한 웹을 통한 체험학습은 인터넷을 이용해서 이루어지고 있다.
이러한 세 가지 체험학습의 유형을 이동성, 상호작용, 활동성, 경비, 위험성 등을 기준으로 살펴보면 다음과 같다.

위에서 살펴보면, 내부적 체험학습은 이동성이 없는 간접적인 성격을 가지고 있고 상호작용은 학생들을 중심으로 이루어지지만 비교적 적은 편이다. 그리고 체험활동에 있어서는 학생이 주도적으로 참여하기는 하나 언제든지 통제가 가능한 수업환경을 가지고 있고 비용도 적게 들고 위험성도 적다.

외부적 체험학습은 이동성이 크며, 일대일 대면 접촉이 이루어지기 때문에 상호작용이 다양하면서도 활발하게 발생한다. 학생이 수업활동을 주도하며 경비나 위험성이 크게 작용할 수 있다고 볼 수 있다. 웹을 통한 체험학습은 실질적인 이동은 없으나 가상 공간에서의 이동성은 거의 무한대이며, 필요한 웹사이트에서 상호작용이 다양하게 발생한다고 볼 수 있다. 실제적인(actual) 체험학습과 가상(virtual)체험학습을 통해서 구체적으로 활용할 수 있는 방법을 살펴보면 다음과 같다.

가. 전문가와의 만남 시간 갖기
학생들이 전문가와의 만남 시간을 통해서 전문적인 지식을 획득함으로써 학습의 효과를 극대화할 수 있으며, 직·간접적인 체험학습의 기회를 제공한다는 측면에서 긍정적인 면이 있다. 전문가는 지역 사회의 인사, 기관이나 시설의 직원, 다양한 직업을 가진 사람들이 포함된다. 전문가와의 만남 시간을 준비하면서 학생들이 활발하게 참여할 수 있도록 사전 준비가 철저하게 이루어져야 한다. 전문가들은 가능하면 학생에게 질문을 많이 하는 것이 좋다. 학생이 오랫동안 생각할 수 있도록 너무 급하게 정답을 강요하지 말고 자유롭게 이야기를 나누도록 한다. 그리고 설명을 학생이 전문가에게 하도록 해도 좋다. 또한, 전문가는 학생들의 발달 단계 및 관심, 흥미 등에 대한 파악이 이루어질 수 있어야 그 효과가 배양될 수 있을 것이다.

나. 생활 주변의 공간 활용하기
학생들이 생활하는 주변 공간은 다양한 체험의 기회를 제공하고 있다. 그래서 체험학습을 위해서 굳이 멀리 갈 필요는 없다. 학교 운동장이나, 공원, 시장 등 주변 공간을 활용할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 학생들에게 중요한 것은 물리적인 장소가 아니라 가족이나 친구들과 함께 한다는 것이다. 또한, 집 주변에 쉽게 찾을 수 있는 공원에 들렀을 때, 매일 찾아오는 곳이지만, 의미 있게 접근해 본다면 그곳을 아주 소중한 공간으로 생각하게 된다. 예컨대, 가족들과 함께 장소의 이름을 지어본다든가, 그곳에 꽃이나 식물을 심어 본다든가 하는 작은 활동들을, 학생들은 다르게 받아들이게 된다.

다. 워크시트(worksheet) 제작
체험학습을 하는 상황을 떠올려 보면 대개 학생들은 조그마한 수첩 하나를 들고 유리관 너머 저쪽에 있는 설명을 옮겨 적거나, 무엇을 어떻게 해야 할지 몰라서 여기저기 뛰어다니다가 결국에는 별로 볼 것 없다는 표정을 짓는 등의 모습을 보인다.
이러한 문제를 해결하기 위해서는 워크시트가 필요하다. 워크시트는 실제 생활과연결해 줄 수 있는 다리 역할을 하고 있는 중요한 자료이다. 워크시트는 학생들 나름대로 연구 계획을 세우고, 인터뷰를 계획하고, 자료를 수집하여 정리할 수 있는 관점(viewpoint)를 제시하게 해 주는 중요한 자료로서 역할을 하게 된다.

라. 웹을 통한 사이버 체험학습의 시도
최근 웹을 통한 사이버 공간에서 체험학습이 활성화되고 있다. 이는 기존의 체험학습이 지니고 있던 시·공간적인 제약을 극복하게 해 주고, 학생들이 교실이나 가정 어느 곳에서나 검색을 할 수 있도록 해주며 보다 많은 정보를 얻을 수 있게 해 준다. 이처럼 웹을 통한 사이버 체험학습은 언제, 어디서나, 누구든지 원하는 자료를 얻을 수 있고 언제나 탐색할 수 있으므로, 또래 친구들과 관심 있는 주제를 해결해 가는 프로젝트 학습이나 문제해결학습, 협동학습, 온라인 토론 등의 방법이 활발하게 진행되고 있다.

6. 체험학습의 3박자
체험학습의 매력은 일상적인 학습 공간인 교실을 떠나 사회 현상이 구체적으로 나타나 있는 현장에서 견학, 면접, 조사 관찰 등의 실제적인 활동을 수행하는 것에 있을 것이다. 이는 무엇보다도 교실, 학교라는 동일한 환경 속에서 벗어난다는 점에서 학습에 대한 흥미와 호기심을 일으킬 수 있다. 하지만, 치밀한 계획이 세워지지 못할 경우, 체험학습은 자칫 야외에서의 구경거리로 끝날 수도 있다.

효과적인 체험학습을 위해서는 사전에 치밀하게 계획을 세우고 실천하는 것이 중요하다. 즉, 체험학습의 목적이 무엇인지, 무엇을 어떻게 보고 듣고 기록할 것인지, 또 현장에서 보고 듣고 기록한 것을 차후에 어떻게 정리할 것인지에 대한 인식이 미리 이루어진다면, 체험학습은 현실생활과 사회생활을 연결해 줌으로써 올바른 사회 인식을 도울 수 있는 좋은 학습 활동이 된다. 즉, 의미 있으면서 즐거운 견학을 위해서는 사전학습, 본학습, 사후학습의 세 박자가 필요하다.
가. 준비단계 - 기본 지식의 습득과 예비적 관찰준비단계는 명확한 학습주제를 선정하고, 견학을 위한 기본 지식의 습득, 예비적 관찰을 위한 관점을 제시하는 단계라고 볼 수 있다.

따라서, 준비단계에서 가장 중요한 것은 학습계획서와 학습안내서(학습지)를 만드는 것이다. 학습계획서는 찾아가고자 하는 곳을 인터넷이나 백과사전 등을 통해서 자료를 찾아서 무엇을 어떻게 하겠다는 계획을 세운 것을 말한다. 찾아가는 길이나 준비물, 궁금한 점, 꼭 해결해야 할 내용 등이 여기에 속한다.

그리고 학습 안내서(학습지)는 학생들이 스스로 활동하면서 스스로 학습결과를 얻어내도록 도와주고 무엇을 보고 와야 하는가에 대한 안내가 될 수도 있고, 현장에 갔을 때의 활동할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 하지만, 학습 안내서를 만들기는 어려울 수 있다. 쉽게 하는 방법은 자기가 궁금한 것을 질문으로 만드는 것이다.

나. 체험(견학)단계 - 구체적인 관찰과 조사
체험 단계에서 할 수 있는 구체적인 관찰은 틀에 박힌 정형화된 관찰이 아니라 학생들 각각의 시각과 수준에서 다양하게 독창적으로 실물을 관찰해 보는 것을 뜻한다. 이 단계에서는 정확한 관찰력과 함께 학생들의 상상력과 정서를 계발할 수 있도록 하는 것이 중요하다.

체험학습을 통해서 무엇을 만져본다든가 만들어 보는 것은 꽤 흥미 있으면서 즐거운 일이다. 최근 박물관이 자료들을 보관·전시만 하는 개념에서 벗어나 학생들이나 일반인들이 쉽게 접근하여 체험할 수 있는 시설이나 프로그램들을 많이 제공하고 있다. 학생들은 평소에 접해 볼 수 없었던 것들을 몸소 체험해 봄으로써 박물관을 찾는 즐거움과 성취감을 느낄 수 있고, 박물관에서 스스로 문제를 탐구하고 해결해 가는 과정을 접하면서 자신의 삶을 주도적으로 이끌어갈 수 있을 것이다.

다. 정리단계 - 관찰과 조사로 얻은 증거를 통한 추론
정리단계는 체험학습 후의 마무리 활동이라고 볼 수 있다. 정리단계에서는 관찰과 조사로 얻은 증거를 통한 추론으로 역사적 사고력을 향상시킬 수 있다. 체험학습을 통해서 얻은 경험을 엮어갈 수 있는 시간을 마련해 보아야 하는데, 견학 활동을 떠올려 보고, 하나하나 자료를 정리할 수 있어야 한다. 아니면 같이 간 부모님이나 또래 친구들과 토론하고 평가해 보는 것도 좋은 방법이 될 수 있다.

현장에서 보고, 듣고, 느낀 점 등을 정리하는 방법은 다양하다. 다양한 학습활동, 즉, 노랫말이나 시로 나타내기, 그림으로 나타내기, 점토로 만들어보기, 포스터나 광고문 제작해 보기, 움직임으로 표현해 보기, 토론회, 인터넷에 주제 탐구하기 등이 그 과정이다. 또한, 편지나 일기 형식으로 쓸 수도 있고, 신문 형식으로 정리할 수도 있다. 그리고 직접 찍은 사진이나 확보한 자료를 중심으로 견학 기록문을 적어 볼 수도 있고, 기억에 남는 장면을 그림으로 그리거나, 관심 있는 물건을 직접 만들어 보는 것도 흥미로운 방법이 될 수 있다.

7. 체험학습의 행복한 고민
휴일이나 쉬는 날, 특히 길고 긴 방학이 되면 가족끼리 둘러앉아 고민하는 것이 한 가지 있다. 아마도 이런 행복한 고민이 아닐까 싶다.

"오늘 어디로 가 볼까?"
아무런 준비 없이 무턱대고 어딘가를 찾아서 떠나는 것도 문제겠지만, 아무런 의미 없이 시간을 보내고 오는 것이 더 큰 문제가 아닐까 싶다.
옛말에 '백문이 불여일견百聞不如一見'이라는 말이 있다. 백 번 듣는 것보다 한 번 보는 것이 낫다는 의미라는 것쯤은 이미 다 알고 있다. 즉, 무엇이든 한번 가보지도 않고 생각만으로 어렴풋이 짐작하거나 '아마 그럴 것이다'라고 섣불리 단정 짓기보다는 직접 찾아가서 몸으로 부딪치고 가슴으로 느끼며 머리로 생각한 것을 정리할 수 있어야만 제대로 알게 된다는 의미로 해석할 수 있다.

우리 학생들은 어딘가를 간다는 것에 강한 호기심을 가지고 있다. 어떤 장소를 가는 것 자체가 흥미거리가 되겠지만, 가는 장소의 특징이나 성격이 어떠한가에 따라서, 또는 어떤 프로그램으로 접근하는가에 따라서 학생들이 느끼고 체험하는 것은 엄청난 차이가 날 수 있다는 것을 명심하고 진정한 체험의 의미를 다시금 되새겨 봐야 할 때가 바로 지금이 아닌가 싶다.

참고문헌 및 참고자료
김영진(2006). 웹을 활용한 체험학습 교수설계 모형 개발 연구. 부산대학교 박사학위 논문.
Gibbons, M. & Hopkins, D. (1980). How experiential is your experience-based program?, The Journal of Experiential Education, 3(1).
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning : Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs : Prentice Hall
두디피아 http://www.doopedia.co.kr
유네스코한국위원회 http://www.unesco.co.kr

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몸으로 부딪히고 가슴으로 느껴보고 머리로 생각하는 체험학습의 가능성 > 교육 | 학교도서관저널

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1. 왜 체험학습인가?교육은 모름지기 미래지향적인 성격을 가지고 있어야 한다. 우리 교육의 중심이 오랫동안 수동적인 교육, 단편적인 지식 위주 암기 교육, 주입식 교육으로 그 방향이 잡혀져 있던 것을 생각해 본다면, 학생들에게 자주적인 판단력을 갖게 하고 창의력으로 올바른 가치관을 바로 세우게 한다는 것은 어찌 보면 맞지도 않은 옷을 입혀주고 딱 어울린다고 우기는 것과 같듯이 그 실행과정에서 많은 어려움이 노출되었다.

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첫째, 체험학습이란 교과서에서 가르치고 배우는 방식에서 벗어나 관찰, 조사, 수집, 분류, 현장 견학 및 답사, 노작, 만남, 미적 체험 등의 직접적인 활동을 통해서 얻게 되는 학습을 말한다.
둘째, 체험학습은 교실에서 수업을 듣는 수동적 학습의 상대적 의미로서, 실제적인 활동을 통해서 얻게 되는 능동적, 활동적 학습의 의미로 행함으로써 배우는 학습(learning by doing)을 내포하고 있다.

출처: goolge-학교 도서관 저널

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우정의 이점 우정은 오랫동안 심리적 웰빙과 연결되어 왔습니다. 우정은 건강에 긍정적인 영향을 미치고 다양한 방식으로 삶을 풍요롭게 합니다. 사회적 연결은 길고 행복하며 건강한 삶을 사는 데 필수적이며 연구는 우정이 우리의 정신 및 신체 건강에 어떻게 도움이 되는지 일관되게 보여줍니다.

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우정의 이점 우정은 오랫동안 심리적 웰빙과 연결되어 왔습니다. 우정은 건강에 긍정적인 영향을 미치고 다양한 방식으로 삶을 풍요롭게 합니다. 사회적 연결은 길고 행복하며 건강한 삶을 사는 데 필수적이며 연구는 우정이 우리의 정신 및 신체 건강에 어떻게 도움이 되는지 일관되게 보여줍니다.

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어린이들 이 체험 학습을 가서 위에 있는

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어린이들 이 체험 학습을 가서 위에 있는 친구들 처럼 신나게 놀자!왜냐?어린이들은 노는 것을 매우매우 좋아하기 때문이다!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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체험학습 이제 못가는 이유(오서은)

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체험학습 이제 못가는 이유(오서은)

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#. 수도권의 한 초등학교는 이달 첫째주로 예정된 현장체험학습을 앞두고 큰 갈등을 겪었다. 법제처 유권해석으로 일반 전세버스를 타는 것이 불법이 되면서다. 교사들은 취소를 주장했지만 교감·교장은 "취소할 경우 전세버스 위약금을 교사들이 1인당 30만~50만원씩 분담해서 내라”고 압박하며 강행을 요구했다. 그럼에도 교사들이 강경하게 반대해 결국 취소됐다. 이 학교 한 교사는 "체험학습에서 사고가 나면 교사에게 책임을 묻는 판례가 많아 부담을 느껴왔는데 전세버스까지 불법이 됐으니 체험학습을 무리하게 강행할 이유가 없다"고 말했다.

#. 반면 경기도의 한 초등학교는 예정대로 체험학습을 가기로 했다. 교사들의 반대에도 교감은 "교육청에서 계도기간을 뒀고, 안전사고 발생 시 관리자도 함께 책임을 지겠다"고 설득했다. 이 학교의 한 교사는 "갑자기 취소하면 아이들이 많이 실망하고, 학부모도 반발할 것 같아 가기로 했다"면서도 "혹시 안전사고가 나서 학부모가 '왜 불법 버스를 타고 갔느냐'고 추궁할까봐 너무 걱정된다"고 토로했다.

#. 수도권의 한 초등학교는 이달 첫째주로 예정된 현장체험학습을 앞두고 큰 갈등을 겪었다. 법제처 유권해석으로 일반 전세버스를 타는 것이 불법이 되면서다. 교사들은 취소를 주장했지만 교감·교장은 "취소할 경우 전세버스 위약금을 교사들이 1인당 30만~50만원씩 분담해서 내라”고 압박하며 강행을 요구했다. 그럼에도 교사들이 강경하게 반대해 결국 취소됐다. 이 학교 한 교사는 "체험학습에서 사고가 나면 교사에게 책임을 묻는 판례가 많아 부담을 느껴왔는데 전세버스까지 불법이 됐으니 체험학습을 무리하게 강행할 이유가 없다"고 말했다.

#. 반면 경기도의 한 초등학교는 예정대로 체험학습을 가기로 했다. 교사들의 반대에도 교감은 "교육청에서 계도기간을 뒀고, 안전사고 발생 시 관리자도 함께 책임을 지겠다"고 설득했다. 이 학교의 한 교사는 "갑자기 취소하면 아이들이 많이 실망하고, 학부모도 반발할 것 같아 가기로 했다"면서도 "혹시 안전사고가 나서 학부모가 '왜 불법 버스를 타고 갔느냐'고 추궁할까봐 너무 걱정된다"고 토로했다.

체험학습이 '교사들의 무덤' 된 이유는

전세버스 불법 문제로 촉발된 논란은 체험학습 존폐로 번지고 있다. 전세버스 논란 이전부터 교사들은 안전사고 책임에 대한 부담이 컸다. 체험학습 도중 사고가 날 경우 교사에게 책임을 묻는 판결들이 적지 않았기 때문이다.

서울의 한 초등 교사는 “현장체험에서 한 학생이 친구가 쏜 화살에 맞아 실명한 사건에서 재판부가 교사에게도 책임을 부여해 교육청이 손해배상금을 냈다”며 “전세버스에 대한 정부의 법 해석이 바뀐다해도 교사에게 안전 사고 책임을 묻는 구조가 바뀌지 않는다면 체험학습은 아예 폐지하는 게 맞다고 본다”고 말했다.

과거 체험학습 버스에서 용변을 본 초등 6학년생을 부모 요청에 따라 휴게소에 내려줬던 교사가 아동학대 혐의로 벌금 300만 원을 선고유예(유죄는 인정하나 형의 선고는 유예) 받은 사건도 있었다. 당시 교사는 학부모가 "자녀가 수치심을 많이 느끼니 휴게소에 내려달라"고 요구해 학생을 내려준 뒤 다른 학생들과 떠났다. 이후 여러 차례 학생에게 전화해 부모를 만났는지 확인했지만, 재판부는 1시간 동안 휴게소에서 혼자 부모를 기다리게 한 것이 아동학대에 해당한다고 판단했다.

체험학습 업무를 담당한다고 밝힌 한 초등 교사는 온라인 커뮤니티에 "체험학습과 수학여행은 교사들에게 무덤"이라며 "체험학습에서 놀이기구를 타다 놀이기구가 멈춰 학생이 다쳤는데, 교사가 같이 탑승하지 않아 교사 책임이 있다는 판결도 있다"고 지적했다. 수도권의 한 교사는 "학생들이 가족과 자주 여행을 다니는 만큼 학교에서 가는 체험학습이 여행 경험의 전부였던 시대는 지났다는 의견도 적지 않다"며 "체험학습은 의무교육과정에도 포함되지 않으니 내년부터는 체험학습이 아예 없어지기를 기대한다"고 말했다.

지만 학교 교육활동의 다양화, 학생들의 조화로운 성장 등을 고려하면 모든 체험활동을 중단할 수는 없다는 의견도 많다.

이윤경 참교육학부모회 회장은 “며칠씩 다녀오는 수학여행은 없앨 수도 있겠지만 당일 체험학습이나 진로체험 탐방까지 모두 폐지해서는 안 된다”며 “안전사고에 노출될 수 있다는 이유로 교육 활동을 하나둘 제한하다 보면 결국 아무런 활동도 하지 못할 것 같다”고 우려했다. 또 “학교는 단순히 지식을 배우러 가는 곳이 아니라 친구도 사귀고 상황 대처 능력, 문제해결 방법 등을 배우는 곳인데 문제가 생기지 않게 차단하는 것이 교육은 아니다”라고 지적했다.

김동석 한국교원단체총연합회 교권복지본부장은 "교실 활동만으로는 다양한 교육을 하기 어렵다"며 "교육 목적을 달성하려면 체험학습, 수학여행 등도 가는 게 맞고 그 과정을 통해 아이들 조화롭게 성장할 수 있다는 것은 누구나 동감할 것"이라고 말했다.

전문가들은 체험학습 안전사고와 관련된 제도적 장치가 보완돼야 한다고 지적했다. 김동석 교총 교권복지본부장은 "교사 개인에게 민형사상 책임을 물으면 어느 교사가 안전사고 위험이 높은 학교 밖 활동을 하려고 하겠느냐"며 "현재와 같은 상황에서는 교사들이 위축될 수밖에 없으므로 체험학습을 제약하는 요소들을 정부가 해결해줘야 한다"고 지적했다.

인력투입 등 실질적인 지원도 강화해야 한다. 이윤경 회장은 "교사가 현장에서 발생하는 문제를 전적으로 책임져야 하는 구조를 바꾸려면 정부가 안전 전문 인력을 지원해야 한다"며 "예컨대 지역에 행사가 있으면 지자체에서 인력을 투입하는 것처럼 어린이 안전 문제도 학교에만 맡길 게 아니라, 지역 주민의 문제로 접근해야 한다"고 말했다. 그는 또 "교사들은 체험학습을 나가도 학생 안전 신경쓰느라 교육 활동은 제대로 못하는 경우도 많다"며 "인력 지원을 통해 교사가 현장 교육에 집중할 수 있게 해야 한다"고 강조했다.

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경험이 지식보다 중요합니다.  by 강리원

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경험이 지식보다 중요합니다.  by 강리원

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직접 경험하여 무언가를 깨닫는 것이 책으로 읽어 정보를 알게 되는 것보다 기억에 더 많이 남고, 더 많은 것들을 알게 될 수 있다고 합니다

출처: google

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화장실에 비데가 없으면 칸 밖으로 나가서 직접 휴지를 가져와서 뒤처리를 해야 합니다. 그래서 비데를 설치하면 간편하게 화장실을 이용할 수 있습니다.

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체험학습을 할 때는 반드시 보고서를 작성해 보고 느끼고 배운 점들을 꼼꼼하게 정리해 두도록 하자.모든학교 제공여름방학이 시작됐다.

출처: 세계 일보

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비데는 민감한부위를 집중적으로
세정해줌으로써 부분적인 샤워 효과가 있어요.

따라서 휴지로는 해결할 수 없는 항문의
잔주름 사이까지 물로 깨끗하게 세척해 주며
항문뿐만 아니라 그 주변까지도
깨끗하게 씻어 줍니다.

비데를 사용하면 휴지로는
깨끗하게 닦을 수 없는 부분까지
물로 씻어줌으로써 민감한 부분의
세균 감염을 예방합니다.

항문을 둘러싼 1천여 개의 잔주름 속에
항문질환 염증성 세균이 번식하고
우리나라 국민의 40% 이상이
항문 질환을 앓고 있다고 하는데요.
일본의 경우 비데 보급률이 높아지면서
여성 자궁암 발생 비율이 현저히
낮아졌다는 임상 보고도 있다고 하네요:)

변비와 치질은 10명 중 8명이 평생 동안
한 번은 걸리는 흔하디흔한 증상입니다.
용변 전후의 온수 세정과 건조기능을 이용하면
괄약근을 부드럽게 마사지해주는 효과로 인해
혈액순환을 촉진한다고 합니다!

덕분에 배변 활동을 도와 부드러운 용변이
가능해져 변비 걱정을 덜어줍니다.

유아와 어린이들은 차가운 변기에 앉을 때의
느낌과 휴지를 사용할 때 쓰라린 경험을
하게 될 때가 있는데요~ 이럴 경우
용변을 보는 것에 대해 거부반응을 갖게 되어
유아 변비가 자주 발생할 수 있어요.

비데를 사용함으로써 아이들의
용변에 대한  공포를 없애주고,
유아 변비를 예방할 수 있어요.
또한, 혼자 뒤처리할 수 있는
습관과 자립심 형성에도 좋다고 하네요:)

임신 중이거나 출산 후에는 무리없는
용변과 청결함이 무엇보다도 중요하죠~
그래서 최근에는 병원에서도
전자식 비데를 많이 사용한다고 해요.

비데를 사용함으로써 온 냉수 세정으로
청결함을 지킬 수 있고, 상쾌함은 물론
각종 세균 감염을 예방할 수 있어
빠른 산후회복을 도와줄 수 있습니다.

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사이 좋은 친구들- 박세준

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사이 좋은 친구들- 박세준

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우유가 맛없으면 이렇게 됩니다

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출처:구글

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서울 상경초등학교 김진희 교사는 매일 아침 음악과 함께하는 뇌체조와 명상으로 수업을 시작한다. 15~20분 정도 진행되는 짧은 프로그램이지만, 뇌교육을 꾸준히 할 때와 그렇지 않을 때 학급 분위기가 눈에 띄게 달라진다는 것을 경험으로 알기 때문이다.뇌교육을 학급 운영과 수업에 적용한 지는 10년 가까이 됐다. 처음에는 몸을 깨우는 것이 뇌를 깨우는 것이라는 단순한 믿음에서 시작했는데, 이제는 뇌교육을 통해 아이들이 실제로 바뀌고 성장한다는 것을 알기에 신념을 가지고 지도하고 있다. "좋은 인성을 길러주기 위해서 온갖 노력을 다해도 안 되는 아이들이 종종 있어요. 그런데 그런 아이들이 10년 후에 찾아와서 선생님이 끝까지 믿어준 덕분에 자신이 제대로 클 수 있었다고 말할 때, 제가 기울였던 노력이 헛되지 않았다는 것을 실감합니다."하지만 입시 위주의 한국의 교육 현실에서 열정을 가지고 아이들을 가르치는 것은 쉬운 일이 아니다. 10년 전만 해도 ADHD 학생이 한 학년에 한두 명에 불과했는데, 요즘은 한 반에 서너 명이 될 정도로 아이들의 정서 또한 편안하지 않다. 그는 공교육의 위기를 극복할 희망을 뇌교육에서 본다. 하루도 빠짐없이 매일 뇌체조를 하고 명상을 하는 사이 걸핏하면 다투던 아이가 친구를 사귀고, 부모의 이혼으로 힘들어하던 아이가 안정을 되찾는다. 뇌교육이 아이들의 인성 발달에 도움이 되는 이유는 지식이 아닌 체험을 바탕으로 진정한 변화를 이끌기 때문이다. 그는 지식을 강조하는 교육방식이 아이들의 몸을 지치게 만든다고 지적한다. 몸의 컨디션이 좋지 않은 아이들은 남을 배려할 여유를 가질 수 없고, 그로 인해 학교폭력의 많은 문제가 발생한다는 것이다. 이러한 문제를 해결할 수 있는 방법이 뇌교육에 있다. "정서적으로 문제가 있는 아이들은 심리적으로 긴장되어 있는 탓에 몸이 굳어 있어요. 이런 아이들이 체조를 통해 몸의 긴장을 풀고, 명상을 하면서 자기 내면에 집중하게 되면 확실히 상태가 달라집니다. 뇌체조와 명상을 매일 하면 약물치료를 하는 것과 비슷한 효과가 있어요." 그는 수년간 뇌교육을 수업에 적용한 결과 아이들의 자아존중감, 감정조절 능력, 자기주도학습 능력, 꿈을 실천하는 능력이 향상되는 것을 직접 목격했다. 특히 뇌교육은 한 번의 지식 주입으로 학생들이 변화되기를 바라는 교육이 아니라 체험을 통해 학생 스스로 내면의 변화와 성장을 맛보게 하는 체험형 교육이다. 일회성의 지식 전달로는 습관을 바꾸기 어렵지만, 매일 지속적으로 체험하는 뇌교육 체조와 명상은 학생들의 몸에 배여 진정한 변화를 이끌어낸다. "우리 뇌는 감동을 받지 않으면 잘 바뀌지 않아요. 그래서 지식 전달 위주의 교육으로는 한계가 있어요. 뇌교육처럼 체험을 통해 전해진 정보는 뇌에 오래 기억돼 아이들의 인성 발달에 확실한 도움이 됩니다."실제로 교사와 학부모가 함께 웃칭사를 실천하는 3학년 7반의 분위기는 몰라보게 밝고 건강해졌다. 이재준 군은 웃칭사를 하고 나서 "웃음이 많아지고 화내는 일이 줄었다"고 했다. 이 군의 어머니는 "처음에는 서로 웃어주는 것도 쑥스럽고 어색했지만, 지금은 재준이와 자연스럽게 스킨십을 하면서 사이가 돈독해졌다"고 흐뭇해했다. 웃칭사 캠페인은 웃기, 사랑 주기(안마), 칭찬하기 등 일상에서 쉽게 할 수 있는 작은 실천들을 통해 가정과 학교가 동시에 행복해지는 문화를 열어가고 있다. '교사와 학부모가 함께 만들어가는 인성교육, 웃칭사 캠페인'으로 학교와 가정의 행복지수가 높아지고 있다.
어느 때보다 인성교육이 중요해지고 있는 시기다. 뇌교육은 지식보다는 체험을 통해 학생 스스로 변화와 성장을 경험하게 하는 체험형 교육으로 자라나는 아이들의 인성 발달에 주목할 만한 성과를 내고 있다.

뇌체조와 명상의

부모와 교사가 함께하는

뇌교육실천교사연합은 올해 8개 도시에서 '웃칭사 캠페인(웃고 칭찬하고 사랑하기 캠페인)'을 적극 알리고 있다. 웃칭사 캠페인은 더 이상 교육 문제를 교사들에게만 맡겨서는 안 된다는 자각에서 비롯됐다.

서울 번동초등학교 3학년 7반 손정향 교사는 그동안 아이들에게 뇌교육을 지도하면서 아쉬운 점이 있었다고 토로했다.

"학교에서 뇌교육을 통해 아이들이 아무리 긍정적으로 변해도 가정이 행복하지 않으면 아이들의 변화에 한계가 있어요."

"웃칭사 캠페인은 아주 간단해요. 매일 두 번 칭찬하고, 5초간 눈을 맞추고, 10초간 웃어주는 거예요. 처음에는 어색해하던 아이들도 시간이 지나면 자연스럽게 웃고 칭찬하고 사랑하는 습관을 갖게 돼요. 웃칭사 캠페인을 하면서 느낀 것은 가족들이 사랑하는 마음은 있는데, 소통하는 방법을 몰랐을 뿐이라는 거예요. 가족 구성원이 서로에게 고맙다고 말해주고 안아주고 칭찬하는 것, 쉽게 할 수 있지만 유치하다고 외면해버리는 것들 속에 변화의 실마리가 있었어요."

교실에서 체험하는 뇌교육

뇌교육은 교사들이 학급에서 적용하는 데 그치지 않고 '교사와 부모가 함께하는 인성교육'으로 가정에까지 확산되고 있다. 학교와 가정에서 동시에 아이들에게 웃음과 칭찬, 사랑을 실천하는 '웃칭사' 캠페인이 그것이다.

웃칭사 캠페인은 학교와 가정에서 동시에 아이에게 관심과 애정을 쏟는 것으로, 아이들은 안과 밖에서 따뜻한 보살핌을 받으면서 스스로 사랑받는 존재임을 인식하고 몰라보게 달라진다.

➊ 뇌체조 매일 아침 뇌체조로 하루를 시작한다. 몸을 움직이면 정서적으로 안정되기 때문에 불필요한 다툼이 적어지고 반 전체의 분위기가 밝고 활기차진다.

➋ 명상 한국 교육 현실에서 문제가 되는 폭력과 따돌림 등은 대부분 감정에서 비롯되는 문제이다. 뇌교육 명상은 뇌파를 가라앉히고 자기 자신을 바라보게 하기 때문에 아이들의 정체성과 자존감을 바로 세워준다.

➌ 짝체조 친구들과 마주보고 하는 짝체조는 몸을 부대끼면서 서로의 친밀감을 느끼게 해준다. 명상을 통해 자기 자신과 소통한다면 짝체조를 통해서는 다른 사람과 소통하는 방법을 배운다.

뇌교육이 다른 인·적성 캠프와 다른 점은 명확하다. 뇌교육 인·적성 캠프는 자신이 어떤 성향인지 아는 데 그치지 않고 자신과 다른 남을 이해하는 과정까지 포함한다. 지식 전달을 목적으로 하는 강의형 교육이 아니라 다양한 체험을 통해 자기 탐색 과정을 거치고, 이를 통해 서로 다른 성향의 개인들이 어떻게 조화롭게 살 것인지, 자신의 성향과 재능을 세상을 위해 어떻게 쓸 것인지를 고민하게 한다. 각박한 시대를 살아가는 학생들이 한 번쯤은 꼭 경험해야 할 살아있는 인성교육이다. 글· ➍ 교감하기 친구들과 손을 가까이 대고 교감하는 시간은 각박한 사회에서 타인에 대한 신뢰와 애정을 싹틔울 수 있는 소중한 경험이다.

청주 금천중학교에 방과후스쿨로 뇌교육이 도입된 것은 3년 전이다. 학생들의 체력 증진과 인성 개발을 목적으로 뇌교육 해피스쿨을 도입한 금천중학교는 월요일 조회를 뇌체조로 시작하는 것을 비롯해 학부모 세미나, 뇌교육 명상반 등 다양한 뇌교육 프로그램을 진행하고 있다.
지난 8월에는 1학년 350명 전원을 대상으로 뇌교육 인·적성 캠프를 진행해 큰 호응을 얻었다. 자신에 대해 진지하게 탐구할 시간이 부족한 학생들에게 진로 탐색과 학습에 대한 동기부여를 제공했기 때문이다.

뇌교육 명상반을 운영하고 있는 이은하 교사는 "요즘 아이들은 학업 스트레스에 치이다 보니 정작 자기 자신을 돌아볼 기회가 부족해요. 학교폭력이나 경쟁적인 학습 분위기 등 교육 현실의 많은 문제점이 자기 자신과 남을 이해하는 것으로 해결될 수 있기 때문에 뇌교육은 반드시 필요합니다"라고 강조했다.
전채연

ccyy74@naver.com | 사진·코리안 스피릿 윤관동, 전채연

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인성 발달, 지식 아닌 체험형 교육이 답이다

# data[].attributes.attachment_link.description
어느 때보다 인성교육이 중요해지고 있는 시기다. 뇌교육은 지식보다는 체험을 통해 학생 스스로 변화와 성장을 경험하게 하는 체험형 교육으로 자라나는 아이들의 인성 발달에 주목할 만한 성과를 내고 있다. 서울 상경초등학교 김진희 교사는 매일 아침 음악과 함께하는 뇌체조와 명상으로 수업을 시작한다. 15~20분 정도

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체험학습의 가장 큰 특징은 바로 직접 해

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체험학습의 가장 큰 특징은 바로 직접 해 본다는 것이다. 행하면서 배우게 되고 직접 조작하고 실제 세계에서 체험함으로써 상황에 대한 이해를 높일 수 있고, 대상들 간의 활발한 협동적 상호작용과 다양한 인적·물적 자원과의 관계형성 및 정보 교류, 지속적인 피드백 제공을 통해서 학생들에게 보다 흥미 있고 유의미한습의 기회를 제공하며, 전이력이 높은 학습을 가능하게 한다. 또한 체험학습은 학생들이 실제 생활에서 직접 문제를 조사하고 함께 고민해보는 과정을 통해 창의성, 독립성, 사회성, 협동심 등의 능력을 신장시킬 수 있다. 교육 현장에서는 이러한 효과를 기대하면서 체험학습의 필요성을 강하게 요구하고 있다.

학생들이 체험할 수 있는 것은 다양하다. 운동장 구석에서 옹기종기 모여서 하는놀이에서부터 동네 주변의 도서관, 은행, 대형마트나 전통시장이 있을 수 있다. 조금 더 확대해 보면 신문사, 방송국, 천문대, 연구소, 박물관, 공장, 미술관, 과학관 등이 있고, 숲, 갯벌, 하천, 바다, 계곡, 호수, 동굴, 과수원과 같은 자연체험장 등이 있을 것이다. 자연체험, 사회체험, 생활체험, 문화체험 등이 가능한 것이다.

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우유가 맛있으면 생기는 일

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ich bin 박세준

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쉬는시간이 너~무 짧다구여!이건 좀 아니잖아여!!!!-송윤

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쉬는시간이 너~무 짧다구여!이건 좀 아니잖아여!!!!-송윤

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쉬는시간이 짧으면 놀이와 독서를 조금밖에 할 수밖에 없습니다. 하지만 쉬는 시간이 길어지면 다양한 활동을 할 수 있습니다.

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친구와 사이좋게 지내기 | 뽀로로 생활습관 | 뽀로로와 사회성 기르기 | 뽀롱뽀롱 뽀로로

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https://www.teacherville.co.kr/grium/contents/3099.edu

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체험학습은 재밌다.

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이하림                                                                                     현장 체험학습의 중요한 의의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교실에서 학습한 것을 직접 접할 수 있으며 경우에 따라서는 실천할 수 있는 기회를 제공해 준다. 둘째, 현장 학습을 통하여 습득된 사회 기능이나 학습 기능을 기저로 하여 교실 수업 내용의 이해를 심화 확대할 수 있다.

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이하림                                                                                     현장 체험학습의 중요한 의의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교실에서 학습한 것을 직접 접할 수 있으며 경우에 따라서는 실천할 수 있는 기회를 제공해 준다. 둘째, 현장 학습을 통하여 습득된 사회 기능이나 학습 기능을 기저로 하여 교실 수업 내용의 이해를 심화 확대할 수 있다.

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체험학습이 중요한 이유(오서은)

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체험학습이 중요한 이유(오서은)

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1. 체험학습?

체험학습이 중요한 이유에 대해 알아보기 전에 체험학습의 뜻을 먼저 알아보아요. 체험학습이란 쉽게 말해서 ‘체험하면서 배운다’는 말이에요. 옛말에 백문이 불여일견이라는 말이 있듯이 아무리 책을 읽으며 눈으로 본다고 해도 직접 가보는 것보다는 못하답니다. 그리고 아이의 시선에서 본다면 체험학습은 또 다른 ‘놀이’라고 볼 수 있어요. 빡빡한 숙제와 암기하는 주입식 교육에서 벗어나 부모님, 친구 또는 인솔자 선생님과 함께 하는 체험학습이 우리 아이에게는 다양한 체험을 할 수 있는 또 다른 놀이로 인식이 될 거예요. 즐거운 경험을 할 수 있다는 생각만으로도 책으로 보는 것보다 체험학습을 통한 배움의 기억이 더 오래간답니다. 우리가 중, 고등학교 시절 세세한 암기 과목보다 친구들과 있었던 에피소드가 더 생생하게 기억나는 것처럼요.

2. 책으로만 하는 공부는 이제 그만, 체험학습을 하자!

실제로 교육현장에서는 체험학습의 중요성이 강조되고 있는데요. 한 명의 교사와 2-30명의 학생이 학습하는 일방적인 강의 수업과 벗어난 실제 현장에서 보고 익히는 것이 학습 효과 면에서 엄청난 차이를 주기 때문이에요. 특히 역사, 과학, 문화 등 학교 수업시간에서 이론적으로 배운 내용을 직접 현장에 나가 체험함으로써 눈높이를 더욱 키우며 실제로 적용되는 사례를 보며 사고할 수 있는 영역을 키워 나갈 수 있답니다. 특히 요즘 화두에 오른 환경 문제에 대해서도, 실제로 우리가 어떻게 하면 환경을 지켜나갈 수 있으며, 함께 할 수 있는 해결책을 스스로 생각해 보는 자기 주체적인 사고력을 길러주기도 해요. 유아기에 우리 아이가 다양한 감각을 키울 수 있도록 여러가지 감각 놀이를 했던 것이 혹시 기억나시나요? 이렇듯 오감을 자극하는 것은 뇌 운동에 참 좋은데요. 체험학습은 우리 아이의 오감을 자극해 상상력과 창의력을 길러주는 등 다방면으로서의 발전이 가능한 학습이랍니다. 눈으로만, 실내에서만 하는 공부는 이제 그만, 체험학습을 통해 우리 아이가 더욱 공부에 흥미를 갖도록 도와주세요.

3. 우리 아이의 사회 적응력 키우기!

체험학습은 단체로 움직이는 경우가 많은데요. 그를 통해 친구들과 함께 배운 내용, 보고 들은 내용 등을 공유하는 행위를 통해 우리 아이가 배운 것을 정리 할 수 있고, 더불어 다른 친구들과의 의견 교류를 통한 생각의 발전이 가능해요. 특히 자신의 의견을 말하기 위해서는 다양한 근거가 필요한데, 문제(환경, 사회적 문제, 역사 등)에 대한 자신의 생각을 다른 친구들에게 설명해 주기 위해 스스로 문제에 대해 고찰해 보는 힘을 기를 수 있어요. 논리력을 키워줄 수 있답니다. 게다가 대부분 현장학습을 통한 배움은, 나 혼자, 개인의 문제가 아니라 대부분 사회적 이슈가 되는 문제들이 많아요. 체험학습을 통해 공동체 의식에 대해 배울 수 있고 스스로가 사회 구성원이라는 생각으로 미래에 대해 생각하는 법을 배울 수 있어요. 다른 아이들과 의견 교류를 하며 얻을 수 있는 커뮤니케이션 능력과 스스럼없는 사회 적응력! 점차 자신이 갖고 있는 수치적인 능력보다 원만한 인간관계를 만드는 능력과 커뮤니케이션, 공감 능력이 요구되는 미래사회에 큰 도움이 될 거예요.

4. 학습 동기, 체험학습으로부터!

현재 학교에서 시행하고 있는 학습은 단순 암기와 복습이 없으면 따라갈 수 없는 구조에요. 항상 즐거운 일만 가득하길 바라는 우리 아이에게는 정말 지루한 공부 방법이라고 할 수 있어요. 물론 사회의 구조적인 면과 기본적인 지식을 암기하고 외우는 학습방법도 참 중요해요. 알고 있는 것이 있어야 앞으로 우리 아이가 살아갈 미래에 적재적소에 활용이 가능하기 때문이지요. 그렇지만 초등학생 시기는 현재 중, 고등학생처럼 차분하게 자리에 앉아서 하는 공부로는 흥미를 느끼기 어렵답니다. 게다가 본격적으로 학습을 시작하는 시기이기 때문에 학습 동기가 중요해요. 어릴 때부터 공부에 대한 인식과 동기가 부족하다 보면 점차 고학년이 될수록 공부에 대한 흥미가 떨어지며 점차 멀어질 수 있는 문제가 생길 수 있어요. 성인보다 집중력이 떨어지고 대신에 호기심과 창의력이 왕성한 우리 아이들! 암기 위주의 학교 학습과 병행한 체험학습이, 우리 아이가 갖고 있는 공부에 대한 흥미도를 더욱 키워줘요.

실제로 책상에 가만히 앉아서 공부만 할 때 아이의 뇌는 이성적 사고와 연결된 대뇌피질만을 사용하기 때문에 학습효과가 비교적 떨어진다고 해요. 이럴 때 필요한 체험학습! 날씨도 선선하게 된 요즘, 시원한 바람을 맞으며 탁 트인 야외로 나가 부모님 또는 친구들과 신나게 체험을 하며 뇌를 활성화하는 체험학습을 해 보는 건 어떨까요?

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체험학습이 중요한 이유

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박세준

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비데가 필요하다

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윤예라- 쉬는시간이 긴 학교

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윤예라- 쉬는시간이 긴 학교

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쉬는 시간은 교육과정의 일부

미 뉴욕에 위치한 앨버트 아인슈타인 의과대학의 로미나 바로스 박사 연구팀은 8-9세 어린이 1만1천 명을 대상으로 쉬는 시간과 학업태도 간의 관계에 대한 연구결과를 소아과 저널
이에 따르면 하루에 한 번 15분 이상 쉬는 시간을 가진 학생들은 쉬는 시간을 거의 또는 아예 갖지 못한 학생들에 비해 수업에서 더 나은 태도를 보였다. 특히 여학생이건 남학생이건, 공립학교에 다니건 사립학교에 다니건, 또는 학생 수가 얼마이건 상관없이 쉬는 시간이 학업태도에 영향을 주는 것으로 나타났다.
어떤 교사의 경우 쉬는 시간의 떠들썩한 분위기가 다음 시간 수업에 안 좋은 영향을 준다고 생각한다. 그런데 이번 연구결과는 이와는 정면으로 반대되는 것을 보여준다. 학생들의 학업태도를 높이려면 오히려 학생들에게 충분한 쉬는 시간을 최소 하루에 한 번을 주어야 한다는 것이다.
그런데 실제로 미국의 경우 많은 학생들이 쉬는 시간을 누리지 못하는 것으로 드러났다. 바로스 박사의 조사에 따르면 30퍼센트 이상이 쉬는 시간을 갖지 않았다. 어린이 보호 단체의 또 다른 연구에서는 학교의 40퍼센트가 쉬는 시간을 갖지 않는 것으로 나타났다.
바로스 박사는 이번 연구결과가 매우 중요하다고 스스로 평가하면서 그 이유가 학교에서 쉬는 시간을 학교 교육에 있어서 필수적으로 바라보지 않기 때문이라고 말했다. 그러면서 그는 이렇게 덧붙였다.
“교육 받은 사람들에게 때론 어떤 일이 효과가 있다는 걸 믿게 하려면 그들에게 들이밀 근거가 필요하다. 우리의 뇌가 쉬어야 하기 때문에 아이들도 쉬는 게 필요하다는 걸 알아야 한다”고 말이다.
바로스 박사는 교사들이 종종 태도가 불량한 아이에게 쉬는 시간의 특권을 빼앗는 벌을 주는데 이건 매우 불합리하고 어리석다고 본다. 그는 “수학시간을 빼먹은 아이를 혼낼 게 아니라 오히려 쉬는 시간을 갖지 않은 학생을 혼내야 한다”면서 “쉬는 시간은 교육과정의 일부”라면서 쉬는 시간을 강조했다.

-사이언스 타임즈-

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친구가 화가 나면 이렇게 (루피처럼) 됩

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친구가 화가 나면 이렇게 (루피처럼) 됩니다

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Give Me Messi Or Ronaldo / Give Me Neymar Or Mbappe / 2022 World Cup Song

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비대가 없어서 불편한 이유(오서은)

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비대가 없어서 불편한 이유(오서은)

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초·중·고등학생 10명 중 4명이 비데 없는 학교 화장실 사용에 불편함을 느낀다는 조사 결과가 나왔다. 특히 학교에 비데가 없는 학생들의 경우 10명 중 2명 꼴로 배변 활동에 어려움을 겪는 것으로 나타나면서 학생들의 건강권 확보에 대한 경고등이 커졌다. 24일 대한어머니회 경기도연합회와 기업소비자전문가협회가 초·중·고등학교 학생용 화장실 사용실태를 조사한 결과 학생들의 학교 화장실 사용 시 불만사항은 ‘비데 없음’이 43.5%로 가장 많았다.

이어 △악취(40.4%) △화장지가 없거나 부족(30.1%) △쪼그리고 앉는 수세식 변기(화변기) 사용 (26.7%) △변기 개수가 학생 수에 비

학교 화장실 변기 사용의 전반적 만족 비율은 40.7%에 그쳤다. 화장실 변기가 청결하고 깨끗하다고 응답한 비율은 39.5%로, 과반수 이상이 화장실 변기 사용과 위생 상태에 대해 부정적인 인식을 가진 것으로 나타났다.

학교 화장실에 비데가 있는 경우 변기 사용과 청결 위생상태에 대해 긍정적으로 응답한 비율은 절반을 상회해 60%에 육박했다. 비데가 없는 경우에는 긍정적 응답 비율이 모두 40% 미만인 것으로 나타나, 교내 비데 설치에 따른 차이를 확인할 수 있었다.

반면 학교 내 비데 설치 비율은 10.2%로 10곳 중 한 곳에 불과했다. 이 중 비데가 없는 학교의 경우, 학생 22.7%는 학교 화장실 내 비데가 없어 배변이 어렵다고 응답했다. 용변을 자주 참아 변비, 복통, 소화불량 등의 신체적 불편감을 호소하는 비율도 7.2%로 나타났다.

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-친구가 있으면 대화를 나눌 수 있는 시간이 많아진다.

-대화를 통해서 친구의 생각을 알게된다.

-내가 원하는 목표와 꿈이 있고 그것을 친구들에게 공유했을 때, 진정한 친구라면 내가 바라고자 하는 것을 이룰 수 있도록 도와준다.

-기쁜일, 슬픈일을 함께나눌 수있다.

출처:google

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친구랑 사이좋게 지내면 사이가 좋아집니다

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친구랑 사이좋게 지내면 사이가 좋아집니다

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소개글

현장체험학습(현장학습)의 목적, 의의, 특성, 필요성 및 현장체험학습(현장학습)과 교육과정, 현장체험학습(현장학습)과 자기주도력, 현장체험학습(현장학습)과 교육방송, 현장체험학습(현장학습)의 사례와 평가분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 목적과 의의
1. 현장체험학습의 목적
2. 현장체험학습의 의의

Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특성

Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성
1. 자기 주도적 학습능력의 신장을 위해서 필요
2. 학습자의 발달단계를 고려한 교육을 위해서 필요
3. 애향심을 심어주는 교육을 위해서 필요
4. 바람직한 인격 형성을 위해서 필요

Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)과 교육과정

Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)과 자기주도력

Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)과 교육방송

Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 사례

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

현장체험학습(현장학습)의 목적, 의의, 특성, 필요성 및 현장체험학습(현장학습)과 교육과정, 현장체험학습(현장학습)과 자기주도력, 현장체험학습(현장학습)과 교육방송, 현장체험학습(현장학습)의 사례와 평가분석
Ⅰ. 서론
현장 체험학습은 학생들에게 바람직한 생활 태도 형성뿐만 아니라 건전하고 바른 인성 인성과 심성을 가꾸는데 중요한 교육적 역할을 할 것이다. 체험 학습의 교육적 의의나 기대 효과는 다음과 같다. 다양한 교육과정 운영을 통한 폭넓은 학습 경험으로 어려운 사회적 상황에 대처할 수 있는 능력과 자질을 기를 수 있다. 생활 주변의 문제에 대하여 관심과 흥미를 가지게 하며 생활과 관련된 기본적인 지식을 익혀 이를 실생활에 적용하게 한다. 다양한 학습 활동은 자기 개발을 가능하게 한다. 즉 학습의 공간을 확대해 줌으로써 자신의 생각이 옳다는 것을 느끼지만 자기 보다 더 옳은 생각을 하고 있는 사람이 있을 수 있다는 것을 알게 될 것이며, 자신의 행동이 직접․간접적으로 다는 사람에게 많은 영향을 주고 자신의 작은 노력이 남을 도울 수 있다는 사실을 깨닫게 한다. 의도적으로 자연 환경과 접촉할 기회를 제공해 줌으로써 보다 넓은 자연의 세계에 대한 새로운 경험과, 그를 통한 환경과 인간의 관계에 대한 인식을 높일 수 있다. 학생들에게 마음껏 뛰어 놀 수 있는 놀이 공간의 확보와 다양한 활동 내용을 제공하여 줌으로써 체력 및 건강에 대한 새로운 인식과 건전한 생활을 습관화할 수 있는 계기를 마련해 주며, 이러한 경험 활동은 자신감, 성취감, 상대방에 대한 존경, 공동체 의식, 끈기, 인내, 봉사 정신 등 여러 가지 중요한 덕목을 억을 수 있게 해 준다.

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 목적과 의의
1. 현장체험학습의 목적
이론 중심 학습, 각종 학습 자료를 통한 시청각 교육 등 교실에서 이루어지는 학습 활동만으로는 피상적인 지식을 습득하는 데 그치기 쉽다. 여기에 현장의 구체적 체험을 접목시키면 종합, 분석, 추리, 비판 등의 고등 정신이 길러지게 된다. 어떤 테마를 가지고 교실에서 배운 학습 내용에 대해 다양한 방법으로 접근함으로써 탐구력, 창의력을 키워 미래 사회에 대응하는 인간을 육성하는 데 그 목적이 있다.
.
2. 현장체험학습의 의의
현장 체험학습의 중요한 의의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교실에서 학습한 것을 직접 접할 수 있으며 경우에 따라서는 실천할 수 있는 기회를 제공해 준다. 둘째, 현장 학습을 통하여 습득된 사회 기능이나 학습 기능을 기저로 하여 교실 수업 내용의 이해를 심화 확대할 수 있다. 셋째, 사고력을 조장하여 연구심, 탐구심, 지적 호기심 등을 배양한다. 넷째, 사회인의 행동 양식을 습득, 평가할 수 있는 기회를 통하여 자신의 사회적 행동 양식을 세련시킬 수 있다. 다섯째, 환경에 대한 통찰을 깊게 하며, 새로운 의미를 파악하고 부여하는 방식을 학습할 수 있다. 여섯째, 공동으로 계획하며, 실행하고, 평가하는 활동을 통하여 교육의 과정을 풍부히 할 수 있다. 일곱째, 학교에서 학습한 내용 중 불확실한 것, 잘못된 지식을 확인, 수정할 수 있는 기회를 제공한다. 여덟째, 교실 수업의 분위기를 바꾸고 다양화함으로써 교실 수업 분위기의 단조로움을 해소시켜 학습자들로 하여금 학교생활과 수업에 대하여 보다 적극적인 태도와 행동을 기를 수 있다.
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특성
현장체험 학습은 교실 밖에서 이루어지는 학습의 총칭으로 야외 관찰, 현장답사, 조사활동 등이 모두 포함된다. 본래 야외에서 지표의 여러 현상을 관찰하고, 그것을 분석, 종합하는 일은 지리학 연구의 오랜 전통이며, 사회에 관찰 사실을 수집, 조사하는 일은 기타 사회과학의 중요한 연구 방법이다. 야외학습은 이러한 사

참고문헌

고흥백양초등학교(2001), 다양한 현장학습을 통한 해양 탐구 능력 신장, 연구보고서
대구봉덕초등학교(1999), 다양한 체험학습을 통한 자기 주도적 학력신장·연구학교 운영 보고서
전남 금성초등학교(1999), 폭넓은 학습 경험을 위한 체험학습 프로그램 개발과 적용, 연구학교 운영보고서
인천광역시 교육청(2003), 체험학습가이드북, 연일 기획
전국 열린교실 연구응용학회(1997), 열린 교실 연구, 참글사
제주 동남초등학교(1998), 체험학습 과정안 적용을 통한 공동체 의식 함양, 시범학교 운영보고서
충청남도교육청(1999), 현장 체험 학습자료 구성 및 활용방법, 교실에서 현장으로

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현장체험학습(현장학습)의 목적, 의의, 특성, 필요성 및 현장체험학습(현장학습)과 교육과정, 현장체험학습(현장학습)과 자기주도력, 현장체험학습(현장학습)과 교육방송, 현장체험학습(현장학습)의 사례와 평가분석

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현장체험학습(현장학습)의 목적, 의의, 특성, 필요성 및 현장체험학습(현장학습)과 교육과정, 현장체험학습(현장학습)과 자기주도력, 현장체험학습(현장학습)과 교육방송, 현장체험학습(현장학습)의 사례와 평가분석 Ⅰ. 서론 현장 체험학습은 학생들에게 바람직한 생활 태도 형성뿐만 아니라 건전하고 바른 인성 인성과 심성을 가꾸는데 중요한 교육적 역할을 할 것이다. 체험 학습의 교육적 의의나 기대 효과는 다음과 같다.

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비데가 없으면 사람이 이렇게 됩니다

(비데에서 물 대신 불이 나옴)

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해피하게 체험학습 갑시다.<

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해피하게 체험학습 갑시다.

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친구는 내가 고민하고 있거나 우울할 때, 도움을 많이 줍니다. 서울대학교에 한 실험 결과에 따르면, 한 중학생은 친구가 없을 때보다 친구가 많을 때 행복함을 더 느꼈습니다.

출처- Seoul National Univercity

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체험학습을 가면 다양한 것을 알수있습니다

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소개글

현장체험학습(현장학습)의 목적, 의의, 특성, 필요성 및 현장체험학습(현장학습)과 교육과정, 현장체험학습(현장학습)과 자기주도력, 현장체험학습(현장학습)과 교육방송, 현장체험학습(현장학습)의 사례와 평가분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 목적과 의의
1. 현장체험학습의 목적
2. 현장체험학습의 의의

Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특성

Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성
1. 자기 주도적 학습능력의 신장을 위해서 필요
2. 학습자의 발달단계를 고려한 교육을 위해서 필요
3. 애향심을 심어주는 교육을 위해서 필요
4. 바람직한 인격 형성을 위해서 필요

Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)과 교육과정

Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)과 자기주도력

Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)과 교육방송

Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 사례

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

현장체험학습(현장학습)의 목적, 의의, 특성, 필요성 및 현장체험학습(현장학습)과 교육과정, 현장체험학습(현장학습)과 자기주도력, 현장체험학습(현장학습)과 교육방송, 현장체험학습(현장학습)의 사례와 평가분석
Ⅰ. 서론
현장 체험학습은 학생들에게 바람직한 생활 태도 형성뿐만 아니라 건전하고 바른 인성 인성과 심성을 가꾸는데 중요한 교육적 역할을 할 것이다. 체험 학습의 교육적 의의나 기대 효과는 다음과 같다. 다양한 교육과정 운영을 통한 폭넓은 학습 경험으로 어려운 사회적 상황에 대처할 수 있는 능력과 자질을 기를 수 있다. 생활 주변의 문제에 대하여 관심과 흥미를 가지게 하며 생활과 관련된 기본적인 지식을 익혀 이를 실생활에 적용하게 한다. 다양한 학습 활동은 자기 개발을 가능하게 한다. 즉 학습의 공간을 확대해 줌으로써 자신의 생각이 옳다는 것을 느끼지만 자기 보다 더 옳은 생각을 하고 있는 사람이 있을 수 있다는 것을 알게 될 것이며, 자신의 행동이 직접․간접적으로 다는 사람에게 많은 영향을 주고 자신의 작은 노력이 남을 도울 수 있다는 사실을 깨닫게 한다. 의도적으로 자연 환경과 접촉할 기회를 제공해 줌으로써 보다 넓은 자연의 세계에 대한 새로운 경험과, 그를 통한 환경과 인간의 관계에 대한 인식을 높일 수 있다. 학생들에게 마음껏 뛰어 놀 수 있는 놀이 공간의 확보와 다양한 활동 내용을 제공하여 줌으로써 체력 및 건강에 대한 새로운 인식과 건전한 생활을 습관화할 수 있는 계기를 마련해 주며, 이러한 경험 활동은 자신감, 성취감, 상대방에 대한 존경, 공동체 의식, 끈기, 인내, 봉사 정신 등 여러 가지 중요한 덕목을 억을 수 있게 해 준다.

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 목적과 의의
1. 현장체험학습의 목적
이론 중심 학습, 각종 학습 자료를 통한 시청각 교육 등 교실에서 이루어지는 학습 활동만으로는 피상적인 지식을 습득하는 데 그치기 쉽다. 여기에 현장의 구체적 체험을 접목시키면 종합, 분석, 추리, 비판 등의 고등 정신이 길러지게 된다. 어떤 테마를 가지고 교실에서 배운 학습 내용에 대해 다양한 방법으로 접근함으로써 탐구력, 창의력을 키워 미래 사회에 대응하는 인간을 육성하는 데 그 목적이 있다.
.
2. 현장체험학습의 의의
현장 체험학습의 중요한 의의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교실에서 학습한 것을 직접 접할 수 있으며 경우에 따라서는 실천할 수 있는 기회를 제공해 준다. 둘째, 현장 학습을 통하여 습득된 사회 기능이나 학습 기능을 기저로 하여 교실 수업 내용의 이해를 심화 확대할 수 있다. 셋째, 사고력을 조장하여 연구심, 탐구심, 지적 호기심 등을 배양한다. 넷째, 사회인의 행동 양식을 습득, 평가할 수 있는 기회를 통하여 자신의 사회적 행동 양식을 세련시킬 수 있다. 다섯째, 환경에 대한 통찰을 깊게 하며, 새로운 의미를 파악하고 부여하는 방식을 학습할 수 있다. 여섯째, 공동으로 계획하며, 실행하고, 평가하는 활동을 통하여 교육의 과정을 풍부히 할 수 있다. 일곱째, 학교에서 학습한 내용 중 불확실한 것, 잘못된 지식을 확인, 수정할 수 있는 기회를 제공한다. 여덟째, 교실 수업의 분위기를 바꾸고 다양화함으로써 교실 수업 분위기의 단조로움을 해소시켜 학습자들로 하여금 학교생활과 수업에 대하여 보다 적극적인 태도와 행동을 기를 수 있다.
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특성
현장체험 학습은 교실 밖에서 이루어지는 학습의 총칭으로 야외 관찰, 현장답사, 조사활동 등이 모두 포함된다. 본래 야외에서 지표의 여러 현상을 관찰하고, 그것을 분석, 종합하는 일은 지리학 연구의 오랜 전통이며, 사회에 관찰 사실을 수집, 조사하는 일은 기타 사회과학의 중요한 연구 방법이다. 야외학습은 이러한 사

참고문헌

고흥백양초등학교(2001), 다양한 현장학습을 통한 해양 탐구 능력 신장, 연구보고서
대구봉덕초등학교(1999), 다양한 체험학습을 통한 자기 주도적 학력신장·연구학교 운영 보고서
전남 금성초등학교(1999), 폭넓은 학습 경험을 위한 체험학습 프로그램 개발과 적용, 연구학교 운영보고서
인천광역시 교육청(2003), 체험학습가이드북, 연일 기획
전국 열린교실 연구응용학회(1997), 열린 교실 연구, 참글사
제주 동남초등학교(1998), 체험학습 과정안 적용을 통한 공동체 의식 함양, 시범학교 운영보고서
충청남도교육청(1999), 현장 체험 학습자료 구성 및 활용방법, 교실에서 현장으로

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현장체험학습(현장학습)의 목적, 의의, 특성, 필요성 및 현장체험학습(현장학습)과 교육과정, 현장체험학습(현장학습)과 자기주도력, 현장체험학습(현장학습)과 교육방송, 현장체험학습(현장학습)의 사례와 평가분석

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체험학습을 자주 가야 합니다. 저는 학교에서 설명을 듣는 것보다 체험학습으로 직접 느끼는게 더 낫다고 생각합니다.그리고 체험학습으로 협동심을 키울수 있습니다.

또한,학생들이 대부분 체험학습을 종아하니 학생들이 더 행복해질 것이다.

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쉬는시간이 필요한 이유(오서은)

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쉬는시간이 필요한 이유(오서은)

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쉬는 시간이 아이들의 집중력을 높이는 데 도움이 된다는 연구 결과가 나왔다.

미국 신시내티대 연구팀은 다수의 연구 메타분석을 통해 쉬는 시간이 아이들의 집중력에 미치는 영향을 비교·분석했다. 특히, 연구팀은 쉬는 시간이 학생들의 스트레스를 줄이고 뇌 기능을 더 발달시키는 여부에 대해 추적 관찰했다.

연구 결과, 쉬는 시간은 아이들의 스트레스를 감소시켜 높은 학업 성취로 이어졌다. 이는 쉬는 시간 동안 이루어진 달리기, 줄넘기, 공 게임과 같은 신체 활동이 뇌 기능을 평온한 상태로 만드는데, 이때 새로운 정보 습득력, 문제 해결 능력 그리고 집중도가 높아지기 때문이다. 또한, 쉬는 시간 동안 아이들이 친구들과 사회적 교류를 통해 쌓은 사회적 기술은 성공적인 학교생활에 도움 된다. 반면, 높은 수준의 스트레스는 행동 처리 능력을 지연시키고 주의력을 낮춰 학습 능력에 방해가 된다.

연구 저자 윌리엄 매시 박사는 "이 연구는 쉬는 시간이 아이들의 정서와 학업에 도움이 된다는 사실을 입증했다"며 "하루에 한 번 이상의 쉬는 시간은 아이들의 스트레스를 줄이고 사회적 관계 형성에 도움을 준다"고 말했다.

이 연구는 비영리 매체 '더 컨버세이션(The Conversation)'에 최근 보도됐다.

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우유의 중요성

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친구와 사이좋아야 하는 이유(오서은)

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친구와 사이좋아야 하는 이유(오서은)

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미국 미시건대학의 심리학자인 윌리엄 챱픽 (William Chopik)은 “나이가 들면 친구사이의 우정이 더욱 중요해진다”고 말했다. 찹픽은 “정말 좋은 몇몇 친구를 주변에 두고 사는 것이 사람의 건강과 웰빙을 바꿔놓는다. 그러므로 행복해지려면 좋은 우정에 투자하는 것이 현명하다”고 말했다.

100개국 27만명 응답자료 분석

물론 이 말은 가족들을 멀리하라는 말은 아니다. 친구관계는 구속력이 덜 하기 때문에 신분증을 얻는 것 보다 더 쉽게 멀어질 수 있으므로, 얼마든지 멀어지거나 변할 수 있다.

연구팀은 전세계 약 100개 국가에서 모든 연령대의 271,053명으로부터 자신의 행복한 정도와 건강한 정도를 스스로 등급을 매기도록 한 자료를 분석했다.

이 자료를 바탕으로, 연구팀은 관계지지, 관계압박, 고질병 등을 조사한 별도의 자료를 비교했는데, 이 중에는 미국 노인 7,481명의 자료도 포함됐다. 미국 노인의 평균아니는 68세였다.

첫 번째 결론은 전체적으로 가족과 친구관계에서 모두 좋은 관계를 유지하는 사람들은 좀 더 건강하고 높은 행복을 유지하는 것으로 나타났다. 그러나 나이든 참가자들 사이에서는 우정에 높은 가치를 두는 사람이 가족에게 높은 가치를 두는 사람보다 건강과 행복에 더욱 강한 예측변수를 보였다. (아래 심리학자 W. Chopik 그래프 참조)

두 번째 조사에서는 사람이 나이가 들면 가족관계보다 친구관계가 더 신체적 감정적으로 더욱 강한 영향을 미치는 것임을 보여줬다.

이것은 물론 좋은 면도 있고 부정적인 면도 있다. 왜냐하면 만약 어떤 사람의 친구관계가 아주 좋다면, 좋은 가족관계를 가진 것 보다 더욱 더 건강의 위험으로부터 멀어지고 더욱 행복해질 것이다.

그러나 그 반대의 방향도 마찬가지이다. 사람의 친구관계가 나이 들어서도 스트레스의 원인이라면, 고혈압이라 당뇨병 암 혹은 심장병 같은 고질병을 경험할 가능성이 높아지기 때문이다.

우정은 아주 영향력이 강해서 친구가 긴장의 원인이라면 조사참가자들은 더욱 고질적인 질병을 가진 것으로 나타났다. 친구가 나를 지지하는 근원이라면 참가자들은 더욱 행복했다고 연구팀은 발표했다.

흥미로운 것은 모든 조사를 통해서 배우자나 자녀 이외의 가족관계는 개인의 건강과 웰빙에 거의 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

이같은 발견은 친구관계의 질적 수준이 다른 관계의 질적 수준보다 더 건강을 예측하는 지표가 된다는 기존의연구결과와도 일치하는 것이다

이번 연구에서 몇가지 중요한 제한사항은 있다. 예를 들어서 행복의 정도를 스스로 판단하게 한 것인데 이것은 객관적인 측정이 아니다. 다양한 고질병에 같은 비중을 둔 것도 객관적이 아니다. 예를 들어 고혈압을 가진 것이 암에 걸린 것과 같은 비중을 갖지는 않는다.

가족관계와 달리, 친구는 선택할 수 있다

그러나 이 결과는 사람들이 나이가 들기 전이라도 이미 많이 경험한 사실을 확인시켜 주는 것이다. 사람들은 자기의 선택과 의지에 의해 친구관계에서 많은 혜택을 볼 수 있다. 사람은 자기를 행복하게 해 주는 친구를 선택할 수 있지만, 가족관계는 종종 부담과 스트레스일 때 라도 피할 수 없기 때문이다.

지난 2005년 호주에서 진행된 연구도 거의 비슷한 결과를 낳았다. 호주의 70세 이상된 노인들은 좀 더 강한 우정을 가지면 훨씬 더 오래사는 경향이 있음을 보여줬다. 좋은 친구관계를 유지하는 것이 10년 뒤에 사망할 위험을 22% 줄이는 것과 관계가 있다는 사실을 이 연구는 보여줬다.

우정은 투자할 가치가 충분하다. ⓒ Pixabay

물론 이같은 연구는 사람의 앞날을 개인적으로 예측하지 않기 때문에, 어떤 사람은 가족관계가 더 좋은 영향을 미치는지 혹은 그렇지 않은지 차이를 드러내지는 않는다. 결국 전체적으로 본다면, 인간관계를 가족관계에만 초점을 맞춰 발전시키는 것은 좋은 전략이 아니라는 것을 확인시켜준다.

만약 우정이 시간의 시련을 겪고 살아남으면, 우정은 아주 좋은 것이다. 필요할 때 도움과 조언을 요청하면 친구는 항상 내 편이 되기 때문이다.

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김도훈 올림-체험학습을 자주 가는 학교

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김도훈 올림-체험학습을 자주 가는 학교

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여러분도 혹시 홍박사님을 아세요?끊을래야 끊일 수 없는 중독성🤣🔥 이번 주 추천 #Shorts

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친하게 놀자

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우유가 맛 없어서 (루피가)화남

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우유가 맛 없어서 (루피가)화남

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학벌없는사회, 광주지역 학생 화장실 '화장지' 부재 지적

광주지역 일선 학교 학생 화장실에 화장지가 비치되지 않아 학교의 무관심 속에서 학생들의 기본권인 건강권이 위협받고 있다는 지적이다.

학벌없는사회를 위한 시민모임에 제보 온 바에 따르면, 광주광역시에 소재한 W중학교의 학생 화장실에 화장지를 비치하지 않아 학생들이 불편을 호소하고 있는 것을 확인되었다.

학벌없는사회가 파악한 W중학교 등 일선 학교에서 학생 화장실에 칸마다 화장지를 비치하지 않은 이유는 "화장지를 통째로 넣어 변기가 막히거나 학생들이 짓궂은 장난을 하여 문제가 발생하는 등 화장지 관리가 어렵다"는 이유다.

광주 W중학교 관계자도 이 같은 이유 때문에, 각 학년 연구실(교무실)에 화장지를 비치하였고 각 반 담임교사에게 허락을 받아 사용하고 있다고 밝혔다.

문제는 이 학교 뿐 만 아니라, "다른 학교에서도 화장지를 아예 지급하지 않거나 교무실이나 행정실에 비치해 필요하면 사용하도록 조치하는 게 교육현장의 공공연한 사실"이란 점이다.

결국 이로 인해 학생들은 집에서 가져온 두루마리 또는 여행용 화장지를 가지고 다니며 사용하고, 화장지가 없는 친구들과 나누어 쓰는 등 학교생활에 어려움을 겪고 있다는 것.

2017년 광주광역시교육청은 효율적인 화장실 관리를 위한 기획팀을 구성해 현황 파악 등 구체적인 방안(학교표준운영비에서 학급 당 위생용품 구입비를 반드시 마련하도록 학교회계예산편성 기본지침 안내)을 마련하였으며, 일부 학교에서는 화장실 입구에 두루마리 휴지를 비치해 필요한 만큼 사용하는 방향으로 개선을 시도한 바도 있다.

그러나 대부분의 학교가 화장지 등 위생용품을 구입하면서도 학생 화장실에 비치하지 않는 데 대해 학벌없는사회는 학생들의 기본권을 침해하는 것을 넘어 학생자치에 대한 불신을 대변하고 있다고 비판한다.

학벌없는사회는 "학교가 학생들을 신뢰하지 않고, 화장지 사용에 문제가 발생할 경우 토론회나 캠페인, 학생자치회 논의 등 교육적 방식으로 해결할 의지가 없다"고 비판하며 "무엇보다 학생들의 기본적인 생리현상에 대한 고충을 이해하려 하지 않는 학교 측의 태도 때문"이라고 지적했다.

이는 "학교가 자체 예산을 들여 교직원 화장실엔 비데를 설치하는 곳이 많은 것과 비교해 학생의 교육여건에는 덜 신경 쓰고 있으며, 건강과 안전에 관한 권리 및 자치와 참여에 관한 권리 등 관련 조례에 명시된 사항을 위반하고 있다"고 강조했다.

광주학생인권조례 제19조 1항은 '학생은 안전하고 건강한 학교 환경을 보장받을 권리를 가진다'고 명시되어 있다.

광주학생인권조례 15조 2항은 '학생은 직접 또는 대표를 통하여 학교 생활 및 정책결정과정에 참여하여 의견을 표명하고 실질적 참여를 위한 권한과 정보를 제공받을 권리를 가진다'라고 명시되어 있다.

학교 교직원 회의에서 일방적으로 학생 화장지 비치 방법을 정할 게 아니라, 학생 생활에 중요한 영향을 끼치는 사안인 만큼 당사자 의견을 반드시 반영해야 한다는 주장이 나오는 이유다.

이에 학벌없는사회를 위한 시민모임은 '학생 화장실에 화장지, 비누 등 필수 위생용품을 비치하지 않은 학교들을 조사하여 이른 시일 안에 비치하도록 조치할 것', '앞으로 화장실 사용 등 학생 생활에서 학생 불편을 최소화하도록 지도할 것', '광주학생인권조례를 기반 하여 실질적인 학생인권과 학생자치를 보장할 것'을 광주광역시교육청에 촉구한 상태이며, 국가인권위원회 진정도 검토하고 있다고 밝혔다.
김우리 기자 uri@gjdream.com
[드림 콕!]네이버 뉴스스탠드에서 광주드림을 구독하세요

저작권자 © 광주드림 무단전재 및 재배포 금지

학벌없는사회를 위한 시민모임에 제보 온 바에 따르면, 광주광역시에 소재한 W중학교의 학생 화장실에 화장지를 비치하지 않아 학생들이 불편을 호소하고 있는 것을 확인되었다.

학벌없는사회가 파악한 W중학교 등 일선 학교에서 학생 화장실에 칸마다 화장지를 비치하지 않은 이유는 "화장지를 통째로 넣어 변기가 막히거나 학생들이 짓궂은 장난을 하여 문제가 발생하는 등 화장지 관리가 어렵다"는 이유다.

광주 W중학교 관계자도 이 같은 이유 때문에, 각 학년 연구실(교무실)에 화장지를 비치하였고 각 반 담임교사에게 허락을 받아 사용하고 있다고 밝혔다.

문제는 이 학교 뿐 만 아니라, "다른 학교에서도 화장지를 아예 지급하지 않거나 교무실이나 행정실에 비치해 필요하면 사용하도록 조치하는 게 교육현장의 공공연한 사실"이란 점이다.

결국 이로 인해 학생들은 집에서 가져온 두루마리 또는 여행용 화장지를 가지고 다니며 사용하고, 화장지가 없는 친구들과 나누어 쓰는 등 학교생활에 어려움을 겪고 있다는 것.

2017년 광주광역시교육청은 효율적인 화장실 관리를 위한 기획팀을 구성해 현황 파악 등 구체적인 방안(학교표준운영비에서 학급 당 위생용품 구입비를 반드시 마련하도록 학교회계예산편성 기본지침 안내)을 마련하였으며, 일부 학교에서는 화장실 입구에 두루마리 휴지를 비치해 필요한 만큼 사용하는 방향으로 개선을 시도한 바도 있다.

그러나 대부분의 학교가 화장지 등 위생용품을 구입하면서도 학생 화장실에 비치하지 않는 데 대해 학벌없는사회는 학생들의 기본권을 침해하는 것을 넘어 학생자치에 대한 불신을 대변하고 있다고 비판한다.

학벌없는사회는 "학교가 학생들을 신뢰하지 않고, 화장지 사용에 문제가 발생할 경우 토론회나 캠페인, 학생자치회 논의 등 교육적 방식으로 해결할 의지가 없다"고 비판하며 "무엇보다 학생들의 기본적인 생리현상에 대한 고충을 이해하려 하지 않는 학교 측의 태도 때문"이라고 지적했다.

이는 "학교가 자체 예산을 들여 교직원 화장실엔 비데를 설치하는 곳이 많은 것과 비교해 학생의 교육여건에는 덜 신경 쓰고 있으며, 건강과 안전에 관한 권리 및 자치와 참여에 관한 권리 등 관련 조례에 명시된 사항을 위반하고 있다"고 강조했다.

광주학생인권조례 제19조 1항은 '학생은 안전하고 건강한 학교 환경을 보장받을 권리를 가진다'고 명시되어 있다.

광주학생인권조례 15조 2항은 '학생은 직접 또는 대표를 통하여 학교 생활 및 정책결정과정에 참여하여 의견을 표명하고 실질적 참여를 위한 권한과 정보를 제공받을 권리를 가진다'라고 명시되어 있다.

학교 교직원 회의에서 일방적으로 학생 화장지 비치 방법을 정할 게 아니라, 학생 생활에 중요한 영향을 끼치는 사안인 만큼 당사자 의견을 반드시 반영해야 한다는 주장이 나오는 이유다.

이에 학벌없는사회를 위한 시민모임은 '학생 화장실에 화장지, 비누 등 필수 위생용품을 비치하지 않은 학교들을 조사하여 이른 시일 안에 비치하도록 조치할 것', '앞으로 화장실 사용 등 학생 생활에서 학생 불편을 최소화하도록 지도할 것', '광주학생인권조례를 기반 하여 실질적인 학생인권과 학생자치를 보장할 것'을 광주광역시교육청에 촉구한 상태이며, 국가인권위원회 진정도 검토하고 있다고 밝혔다.
김우리 기자 uri@gjdream.com
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"교직원 화장실엔 비데? 학생 화장실엔 휴지도 없어"

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광주지역 일선 학교 학생 화장실에 화장지가 비치되지 않아 학교의 무관심 속에서 학생들의 기본권인 건강권이 위협받고 있다는 지적이다.학벌없는사회를 위한 시민모임에 제보 온 바에 따르면, 광주광역시에 소재한 W중학교의 학생 화장실에 화장지를 비치하지 않아 학생들이 불편을 호소하고 있는 것을 확인되었다.

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비데가 없어서 화난 애들에게 쫓기는 카메

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비데가 없어서 화난 애들에게 쫓기는 카메라맨

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비데 처음으로 사용한 외국인 반응 #funny #korean #미국아재 #korea #웃긴영상

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체험학습을 가서 많은 것을 배웁시다.

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체험학습을 가서 많은 것을 배웁시다.

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비데가 있어서 춤추고 있어요

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비데가 있어서 춤추고 있어요

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외톨이되지 맙시다

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행복한 체험학습

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이 감동적인 노래를 듣고 친구와 친해집시

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이 감동적인 노래를 듣고 친구와 친해집시다.

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Bruno Mars - Count on Me (Official Lyric Video)

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Bruno Mars - Count on Me (Official Lyric Video)

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체험학습은 학생들이 실제 생활에서 직접 문제를 조사하고 함께 고민해보는 과정을 통해 창의성, 독립성, 사회성, 협동심 등의 능력을 신장시킬 수 있다. 교육 현장에서는 이러한 효과를 기대하면서 체험학습의 필요성을 강하게 요구하고 있다.