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La classe è seduta in cerchio, un alunno è bendato al centro del cerchio. Viene posizionato un oggetto rumoroso e, a turno, gli alunni dovranno cercare di prenderlo senza far rumore.

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Strumenti per il gioco: palla sonora, reti, bende e corda.

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Educazione Motoria

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Il gruppo classe viene suddiviso in piccoli gruppi. L'attività richiede la partecipazione di sei giocatori (tre per ogni squadra) e di quattro arbitri disposti agli angoli del campo, i quali dovranno segnalare eventuali falli.

L’obiettivo di ogni squadra è fare goal nella porta avversaria facendo rotolare una palla che è simile a quella da calcio ma al proprio interno presenta dei sonagli in modo da poter essere sentita quando si muove.

La palla deve essere fatta rotolare sotto tre corde che si trovano a metà campo e a cui sono appesi dei campanelli sonori, altrimenti viene considerato fallo.

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Attraverso la metodologia del circle time, gli alunni vengo invitati dal docente a illustrare le proprie impressioni sull'attività svolta.

Questa attività ha l'obiettivo di aprire una riflessione e discussione sulle capacità empatiche della classe.

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Tre lezioni da un'ora, di cui una svolta in palestra e le altre due in classe

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Palestra accessibile dell'istituto comprensivo

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Scuola secondaria di primo grado, classe 3A composta da 21 alunni: 11 femmine e 10 maschi, di cui un'alunna con BES certificato.

La ragazza ha una disabilità di tipo visivo (ipovisione medio-grave).

Caratteristiche principali del gruppo classe: parziale disomogeneità dal punto di vista sociale e cognitivo, gruppo di livello medio con metodo autonomo, abbastanza critico, e collaborativo nelle azioni volte all'inclusione scolastica. Normale capacità che viene sempre canalizzata positivamente dal c.d.c. Clima aperto e sereno.

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Metodologie:

Learning by doing, Circle time.

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Genzano Maria Elena

Iuliani Giovanna

Mucedola Chiara

Musci Antonella

Nestola Martina

Pacilli Lilia

Palmieri Valerio

Pinto Angela

Ricco Sabrina

Ricter Alberto

Ricucci Veronica

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Somministrazione di un questionario di autovalutazione sui comportamenti durante le fasi dell'attività proposta.

Il docente struttura un questionario per raccogliere il feedback degli studenti. L'alunna con disabilità visiva utilizzerà lo strumento di sintesi vocale.

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Sviluppare conoscenze, competenze e capacità di ascolto sul tipo di disabilità e sugli strumenti inclusivi da utilizzare;

Migliorare la percezione tattile, uditiva, cinestetica;

Favorire l’inclusione e la socializzazione;

Conoscere il proprio corpo e le sue funzionalità;

Ampliare le capacità coordinative e spazio-temporali utilizzando altri sensi;

Creare un clima di complicità e reciproca fiducia, di forte empatia di gruppo e un momento esplorativo senza l’uso della vista;

Rendere l’alunno con disabilità visiva protagonista affidandogli un ruolo attivo di condivisione nel programma delle attività;

Raggiungere maggior consapevolezza nella classe di quali siano le difficoltà, gli ostacoli e i limiti oggettivi in presenza di una situazione di cecità.