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No início dos séculos XIX e XX, a evolução da educação, sociedade e conhecimento foi caracterizada por mudanças profundas que refletiram as transformações sociais, económicas e tecnológicas da época. São a seguir apresentadas algumas das principais ideias que representam essa evolução.

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O século XIX viu o estabelecimento de sistemas educativos formais em muitos países, marcando a transição da educação tradicional, baseada na tutoria, para um modelo mais estruturado.

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A Revolução Industrial teve um impacto significativo na educação, impulsionando a necessidade de habilidades específicas para o trabalho nas fábricas. O sistema educativo foi adaptado para satisfazer as exigências da crescente economia industrial.

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Surgiram movimentos educativos, como a Escola Nova, que enfatizavam métodos pedagógicos mais progressistas, com foco na aprendizagem ativa e no desenvolvimento individual do aluno.

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Foram feitos esforços para universalizar o acesso à educação, proporcionando oportunidades educativas a um número maior de pessoas, independentemente da sua origem social ou económica.

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O século XIX assistiu a um rápido avanço no conhecimento científico, com descobertas notáveis em áreas como física, biologia e química. Essas descobertas influenciaram a forma como o conhecimento era abordado na educação.

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Movimentos sociais e reformas, como o movimento pelos direitos civis e o movimento feminista, influenciaram a educação, procurando maior igualdade de oportunidades e acesso para diversos grupos sociais.

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O século XX testemunhou o surgimento de tecnologias educativas, desde o uso de rádio e televisão até à integração de computadores nas salas de aula, impactando a forma como o conhecimento era transmitido.

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A globalização trouxe uma perspetiva mais alargada para a educação, com maior colaboração entre países, intercâmbio de conhecimento e internacionalização do ensino superior.

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Mudanças na Estrutura e Metodologia Educacional

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Mudanças na Estrutura e Metodologia Educacional

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Houve alterações na estrutura escolar e na metodologia de ensino, com uma ênfase crescente na educação técnica e profissional, além de uma transição de métodos de ensino tradicionais para abordagens mais centradas no aluno.

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Quando atendemos aos dados comparativos sobre educação e olhamos particularmente, para aquilo que entre nós, em Portugal, se tem vindo a evoluir (e muito!) devemos em rigor ter em atenção, no entanto, o seguinte.

A percentagem de conclusão do ensino secundário, junto da população portuguesa, entre os 25 e os 34 anos atinge hoje sensivelmente os 67%, crescendo 58 pontos percentuais em cinco décadas. Deve mesmo assinalar-se que este crescendo foi o terceiro maior salto registado entre um conjunto de 31 países da OCDE.

Não obstante, deve-se olhando para toda a dimensão, ter em conta aquilo que era a realidade portuguesa em meados do século passado e vislumbrar que o país partiu tão atrasado, que apesar de ter descolado da cauda dos dados assinalados pela Organização e de se ter afastado, por exemplo de países com os quais partilhava posições (casos do México e Turquia), continua a integrar o grupo dos seis países da organização (em 33), que ainda não conseguiram alcançar a fasquia dos 80% de jovens adultos, com pelo menos o ensino secundário. Paralelamente, a OCDE assinala naquilo que são os países emergentes o caso notável, por exemplo, da Coreia do Sul onde quase toda população entre os 25 e os 34 anos tem no mínimo o ensino secundário. Recorde-se em Portugal são 67%!

Isto demonstra pois, o enorme trabalho que ainda tem de ser feito na educação!

De resto, e se cruzarmos esta realidade com o recentemente falado abandono escolar precoce (recentemente, por ser do domínio público a intensidade com que vem sendo abordada (e bem!) a matéria) onde Portugal tem taxas de 13,7% (Madeira são 23%), ainda longe dos 11% da média dos países da UE e da meta Europa 2020 (10%), verifica-se a necessidade de manter e reforçar a importância que deve ser dada a educação, como "motor" social e progresso.

Nunca é demais assinalar, e amiudadamente vimo-lo fazendo, que uma das dimensões, quiçá a mais visível e diretamente implicada na sociedade onde nos inserimos, é a dimensão social da educação.

Ora, não obstante, toda esta complexidade, duas realidades avultam. Uma, concerne à génese e desenvolvimento do próprio sistema educativo. Isto, na medida, em que este acaba sendo resultado de uma construção social, a cada momento revisitada, e no exato sentido em que é fruto, também ele, de uma miríade de interesses e conflitos, que se vão continuamente gerando. Constitui-se per se, pois, como um processo social, em permanente elaboração e reconstrução, consequência de ações sociais complexas, nem sempre consensuais. Ora, aqui, não descurando esta importância, urge intervir definindo políticas educativas, monitoriza-las e avaliar resultados.

Outra realidade, acaba centrando-se naquilo que poderão ser os efeitos que a educação, socialmente em permanente (re)construção, acaba tendo na própria estrutura e organização da sociedade. Também aqui, a política educativa é crucial. Igualmente, esta acaba representando um conjunto de processos, também eles de construção (e, reconstrução) da própria ordem social. Tratam-se dos casos da transmissão cultural, da construção do currículo e dos processos de avaliação e certificação.

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Evolução da educação em Portugal. Caminho ainda a percorrer...

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Quando atendemos aos dados comparativos sobre educação e olhamos particularmente, para aquilo que entre nós, em Portugal, se tem vindo a evoluir (e muito!) devemos em rigor ter em atenção, no entanto, o seguinte. A percentagem de conclusão do ensino secundário, junto da população portuguesa, entre o