# data[].attributes.body
Ale Camargo

El síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se incluye dentro del espectro autista  y que afecta la interacción social recíproca, la comunicación verbal y no verbal, una resistencia para aceptar el cambio, inflexibilidad del pensamiento así como poseer campos de interés estrechos y absorbentes.

# data[].attributes.body
El grado 1 del autismo se relaciona con el llamado “autismo de alto funcionamiento”. Es decir, que la mayoría de las personas en este nivel pueden llegar a tener una vida normal e independiente en casi todos los aspecto

# data[].attributes.body
Es un trastorno dentro del espectro autista, el cual afecta la interacción social recíproca, la comunicación verbal y no verbal, una resistencia para aceptar el cambio, inflexibilidad del pensamiento

# data[].attributes.body
El término "Asperger nivel 1" hace referencia a una categorización que solía utilizarse en el pasado para describir el trastorno del espectro autista (TEA) según la clasificación del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5). Sin embargo, es importante destacar que en la quinta edición del DSM, publicada en 2013, se eliminó la distinción entre el síndrome de Asperger y otros trastornos del espectro autista, unificándolos bajo la categoría general de trastorno del espectro autista (TEA).

# data[].attributes.body
CARACTERÍSTICAS DOMINANTES

Las principales áreas afectadas por el síndrome de Asperger son:

1.   La interacción social.
2.  La comunicación.
3.  Preocupaciones y rangos estrechos de intereses.
4.  Las rutinas repetitivas, los rituales y la inflexibilidad.

Las personas con este síndrome son, generalmente, extremadamente buenos en las habilidades de memoria (hechos, figuras, fechas, épocas, etc.) muchos sobresalen en matemáticas y ciencia. Hay un rango en la severidad de síntomas dentro del síndrome, el niño muy levemente afectado resulta a menudo no diagnosticado y puede apenas parecer raro o excéntrico.

# data[].attributes.body
Es un trastorno del desarrollo que se incluye dentro del espectro autista.

# data[].attributes.body
1. Dificultades sociales

2. Intereses y comportamientos repetitivos.

3. Comunicación atípica.

4. Sensibilidades sensoriales.

5. Enfoque en rutinas y estructura.

Es fundamental recordar que estas características son generales y que las personas en el espectro autista son individuos únicos con una variedad de fortalezas y desafíos.

# data[].attributes.body
1. Suelen ser personas con dificultad para manejar sus relaciones sociales, aunque esto no afecta a su capacidad intelectual. Suelen tener una inteligencia de normal a alta;

2. son ingenuos y crédulos. Por el contrario, son personas honestas, sinceras y fieles,

3. tienen dificultades para comprender lo que otra persona está pensando o sintiendo, es decir, ponerse en el lugar del otro;

4. les cuesta mantener el ritmo normal de una conversación. Por el contrario, prestan una atención inusual a los detalles de la misma;

5. se alteran fácilmente por cambios en rutinas y transiciones,

6. literales en lenguaje y comprensión. Al mismo tiempo, tienen un vocabulario amplio, técnico y especializado;

7. muy sensibles a sonidos fuertes, colores, luces, olores o sabores,

8. fijación en un tema u objeto. Pueden llegar a ser expertos en el tema,

9. físicamente torpes en el deporte,

10. dificultad en la toma de decisiones

# data[].attributes.body
Afecta la interacción social recíproca

Afecta la comunicación verbal y no verbal

Resistencia para aceptar el cambio

Inflexibilidad del pensamiento así como poseer campos de interés estrechos y absorbentes.

# data[].attributes.body
Mantener una rutina específica de trabajo en clases (horarios, metodologia, etc.)

Asignarle un pupitre y mantenerlo en él, sin tantos cambios de lugar.

Propiciar un ambiente de trabajo tranquilo.

Evitar utilizar equipos de sonido demasiado ruidoso en clase.

Acomodar los materiales de uso común siempre en un mismo lugar.

# data[].attributes.body
El niño con Asperger debido a su trastorno, se le dificultad hacer amigos, es por ello que el educador debe evitar cambios de salón de clases y de profesor.

El salón de clases requiere de apoyos visuales físicos colocados en las paredes del aula

El salón debe de estar amplio para que tenga oportunidad de movimiento

# data[].attributes.body
Crear rutinas en el alumno, así como diseños de una agenda de pictografías, fotos o dibujos

# data[].attributes.body
*Adaptar la velocidad de presentación de nuevos conceptos para permitir un procesamiento más detallado y profundo.

* Implementar estrategias para mejorar la interacción social, como la enseñanza explícita de habilidades sociales y la utilización de señales visuales.

*Crear un entorno estructurado y predecible, proporcionando horarios visuales, instrucciones claras y anticipación de cambios en la rutina.

*Incorporar herramientas visuales, como gráficos, diagramas y tablas, para facilitar la comprensión y organización de la información.

*Ofrecer instrucciones paso a paso con lenguaje claro y concreto, evitando ambigüedades

*Integrar los intereses particulares del estudiante en las actividades educativas para aumentar la motivación y participación

# data[].attributes.body
Tema: conteo con material concreto hasta 30.

Lo ordinario: Dar indicaciones generales al grupo sobre la actividad.

Repartir tapas de refresco de color indistinto para el trabajo.

Solicitar que dibujen y representen en su libreta x cantidades asignadas por el docente con fichas de determinado color dibujadas.

La adecuación: Dar indicaciones de frente al alumno de manera concreta y sencilla.

Dejar al alumno elegir los colores de las tapas de acuerdo a su gusto.

Solicitar que dibujen con fichas las cantidades que el sugiera no mayores a 30.

# data[].attributes.body
*Personalizar el contenido académico para incorporar temas de interés del estudiante, fomentando su motivación.

*Proporcionar información de manera más concreta y detallada para facilitar la comprensión.

*Utilizar enfoques visuales y prácticos para la enseñanza, como el uso de material visual o demostraciones concretas.

*Proporcionar instrucciones claras y paso a paso, utilizando apoyos visuales.

*Permitir tiempos extendidos para completar tareas o evaluaciones.

*Ofrecer evaluaciones en formatos alternativos que se adapten a las fortalezas del estudiante, como evaluaciones orales en lugar de escritas.

*Implementar estrategias para mejorar las habilidades sociales, como programas de enseñanza explícita de habilidades sociales.

*Fomentar la participación en actividades grupales, proporcionando pautas claras sobre las expectativas sociales.

*Establecer rutinas y estructuras claras en el aula para reducir la ansiedad y mejorar la predictibilidad.

*Proporcionar un espacio tranquilo o una salida designada para momentos de pausa si es necesario.

*Facilitar la comunicación a través de medios que se adapten a las preferencias del estudiante, como la comunicación escrita o el uso de tecnología de asistencia.

*Fomentar la expresión de necesidades y preocupaciones de manera abierta y receptiva.

*Proporcionar herramientas visuales, como calendarios o listas de tareas, para ayudar en la organización y planificación diaria.

*Enseñar estrategias específicas de organización que se alineen con las necesidades del estudiante.

Estas adecuaciones buscan personalizar el aprendizaje y crear un entorno educativo que se ajuste a las necesidades específicas de los estudiantes con Asperger nivel 1, promoviendo su participación y éxito en el currículum.

# data[].attributes.body
Adecuar un solo lugar para el niño dentro del aula.

Dejarle espacio para sus intereses.

Prepararlos de antemano para cualquier cambio que se vaya a realizar.

Mediar para que los demás alumnos integren al compañero.

# data[].attributes.body
Adaptarse a las necesidades especiales del niño y su uso de instrumentos de aprendizaje para las competencias del niño.

Crear un plan de trabajo según sus intereses del niño, aunque siempre incluir temas de interés general.

Utilizar apoyos visuales y aditivos alejados del método tradicional.