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DESCRIPCIÓN DE LA SITUACION CONFLICTIVA EN EL AULA

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DESCRIPCIÓN DE LA SITUACION CONFLICTIVA EN EL AULA

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Los 25 alumnos de 3ro de la ESO del IES Jaume I están en la etapa de adolescencia media por lo que presentan características propias de esta etapa como un estrecho vínculo con sus iguales, indicios de cierta conflictividad familiar iniciación por parte de algunos en ciertas conductas de riesgo… estas características derivan en falta de motivación hacia el estudio. A pesar de ello, también presentan un desarrollo cognitivo en el que se observa una capacidad de razonamiento y análisis cada vez más similar a las etapas adultas.

La clase formada por estos alumnos, siempre ha sido un entorno poco conflictivo, pero, últimamente se observa una creciente conflictividad derivada de la importancia que adquiere en estas edades el aspecto físico y la autoestima. En el último conflicto de clase, se ha llegado a la violencia física. Aitor, uno de los alumnos, ha llevado a cabo una burla hacia Laura y Luis por motivo de su físico, Laura ha respondido con insultos hacia este. Javier, al ver la situación creada, ha salido en defensa de Laura y, Aitor, al verse rechazado por Javier y Ana (la cual también lleva a cabo estas burlas normalmente) ha empujado a Javier tirándolo al piso. Por suerte, un profesor estaba cerca y ha parado la situación.

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Javier es un alumno bastante popular entre los alumnos, su expediente académico es bueno, presenta una buena capacidad de razonamiento y análisis y sus compañeros parecen apoyar sus ideas en clase. En lo extraacadémico es componente del equipo de baloncesto y presenta unas habilidades destacables. Esto, parece que le ha dotado de una autoestima fuerte. Generalmente da soporte a sus compañeros y no inicia comportamientos agresivos, aunque es raro verlo defendiendo a alguno de sus iguales.

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Aitor es un alumno con un expediente académico muy por debajo de lo esperado para un alumno de 3ro de la ESO, presenta síntomas de conflictividad familiar y sus padres no parecen muy interesados en su situación escolar. Aunque quiere involucrarse en el grupo, presenta actitudes que generan rechazo en los demás y esto le lleva a conductas agresivas.

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Ana es una alumna peculiar, presenta actitudes de liderazgo en ciertos ámbitos, pero actitudes de rechazo cuando se siente en ambientes donde no se desarrolla con facilidad. Académicamente le cuesta aprobar las asignaturas y presenta actitudes conflictivas en clase, no se siente cómoda y ocasionalmente usa agresiones verbales para destacar sobre sus compañeros, a pesar de ello, es la capitana del equipo de fútbol y es respetada por sus compañeras en este ámbito.

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Laura es una estudiante poco social, académicamente no presenta dificultades para aprobar, aunque no es una alumna brillante. Le encanta leer y los videojuegos, prácticas que la llevan a inmiscuirse menos en asuntos grupales. Laura padece de sobrepeso, lo cual la lleva a ser víctima de burlas, al no tener mucha relación social, no obtiene apoyo de sus compañeros, lo que hace que se vea más afectada por estas. Todo ello la ha llevado a desarrollar una baja autoestima.

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Luis es un alumno común, aunque le cuesta académicamente, se esfuerza mucho para aprobar las asignaturas. Extraescolarmente asiste a clases de refuerzo de algunas asignaturas y es miembro del equipo de baloncesto, parece disfrutar mucho de este deporte, aunque sus habilidades no destacan por encima de los demás, además es bajito para su edad lo que le hace más difícil practicar este deporte. Aunque no tiene una autoestima muy fuerte, su relación con el grupo es muy buena y se siente apoyado por sus compañeros.

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

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 ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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 ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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La familia es el agente socializador por excelencia, a través del estilo de crianza, que tiene que ver con el nivel de exigencia, tipo de comunicación, expresión de la emociones parentales... se establece un puente entre niños y sociedad que tendra vital importancia del futuro estatus sociométrico del niño/a.

El estilo de crianza tiene un impacto directo e el estatus sociométrico de un niño, siendo el mas claro en el estilo de crianza Rechazante, al no mostrar interés por el control ni la conducta afectiva hacia los hijos, se derivan problemas de tipo escolar y de conducta que lleva a que el niño sea rechazado. También observamos relación entre el estilo de crianza autoritativo como resultado de un niño con un estatus sociométrico popular, ya que los límites claros y la comprensión paterna genera confianza, buena actitud, trendimiento escolar, pocos problemas de conductas, características que llevan a un niño a generar liderazgo y tener buena actitud hacia sus compañeros.

Por otra parte, el apego también es un agente socializador que va a afectar al estatus sociométrico del niño. Por ejemplo, niños que hayan experimentado un apego inseguro ambivalente van a derivar en estatus sociométricos de "ignorados" debido a esta ausencia de disponoibilidad física que va a dificultar al niño a relacionarse con los demás en el futuro. Otro ejemplo puede ser el apego seguro, que se trata del apego más habitual y que pueden generar niños con estatus sociométricos promedio, donde existe facilidad de integrarse en grupos sociales con conductas promedio.

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 ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el 
tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir 
sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 
Justifica la respuesta.

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 ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el 
tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir 
sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 
Justifica la respuesta.

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En el periodo de adolescencia en el que se encuentran nuestros alumnos, los grupos sociales suponen un factor de desarrollo de gran relevancia, hay varios efectos que cabe destacar y que influyen en cada uno de los estudiantes, estos son:

Efecto de facilitación social. Los alumnos poseen ciertos conocimientos que ya han aprendido, pero que la pertenencia a un grupo potencia debido a los procesos de repetición y observación entre ellos mismos. Este efecto será clave en alumnos bien integrados en el grupo social, en nuestro caso, Javier y Luis, y, en menor medida Ana. En cuanto a Laura y Aitor, al no estar bien integrados en el grupo no podrán beneficiarse de este efecto y esto, puede ser un motivo de decrecimiento en el rendimiento escolar.

Efecto de desindividualización. Con la pertenencia al grupo se reduce el sentido de identidad individual y el individuo comienza a pensar más en grupo. Esto afectará a alumnos como Ana, Javier y Luis, de modo que estos tendran una capacidad de pensamiento más colectiva, por otro lado, la falta de inclusión en el grupo hara que Aitor y Laura desarrollen un pensamiento mas independiente.

Efecto de holgazanería social. Al estar integrados en el grupo los individuos tienden a reducir las dinámicas personales lo que deriva en menos actividad. Alumnos como Aitor y Laura no se verán afectados por este efecto l contrario que sus compañeros.

La pertenencia a un grupo refueerza ideas y valores que son compartidos por los iguales, con lo que los individuos tienden a pensar que su forma de pensar es absoluta, lo que lleva a tomra decisiones extremas. Luis, Javier y Ana, verán reducida su capacidad de valoracion de otras ideas por su propia pertenencia al grupo, mientras Aitor y Laura tendrán más capacidad de explorar nuevas ideas sin necesidad de verse respaldados por los demás.

Al formar un endogrupo, las ideas del exogrupo son rechazadas de forma mucho más facil, esto se relaciona con el efecto anterior por lo que alumnos como Aitor y Laura tendrán más capacidad de reflexionar sobre nuevas ideas que sus compañeros.

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 Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre 
iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? 
¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes 
buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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 Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre 
iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? 
¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes 
buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docente, Maria debe adoptar una postura intervencionista en el desarrollo de los alumnos, si se detectan relaciones entre iguales que ponen en peligro el ambiente de la clase, debe de incorporar estrategias para ajustar estas dinámicas.

Estrategias de ajuste de comportamiento en el aulta:

1) Programa de intervención del comportamiento positivo, mediante esta herramienta, se establecen normas claras de comportamiento en el aula reforzando comportamientos positivos. (Selpa, s.f.)

2) Intervención Cognitivo-Conductual (CBT), ayuda a controlar las acciones y pensamientos negativos. Pediremos a los alumnos, despues de una situación estresante que registre sus acciones y sentimientos para que el propio alumno evalúe la racionalidad de estos. (Castillero, 2017)

3) Resolución de conflictos y mediación, tiene como objetivo que los alumnos empaticen con sus compañeros y lleguen a comprender sus conductas. Se generan actividades de rol donde los alumnos actuarán de sus compañeros y generarán situaciones conflictivas donde tendrán que mediar.

4) Programas de aprendizaje socioemocional, tienen como objetivo ayudar a los estudiantes a identificar y gestionar sus emociones. Como ejemplo, podemos pedir a los estudiantes que lleven a cabo un diario de emociones donde, al final del día describan las emociones por las que han pasado. (Casel, s.f.)

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 A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un 
sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para 
qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para 
dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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 A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un 
sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para 
qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para 
dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Después de detectar la situación conflictiva descrita anteriormente entre Javier, Ana, Luis, Aitor y Laura, se percibe necesario detectar cuales de los alumnos de la clase que estan en situación de rechazo o exclusión para poder prevenir situaciones conflictivas futuras mediante la aplicación de las estrategias descritas anteriormente.

Mediante el sociograma podemos extraer informacion sobre la organización de la clase desde la perspectiva emocional, se valoran las relaciones afectivas y el estatus social de cada alumno.