# data[].attributes.headline
נקסט עם דרור גלוברמן, ספיישל חזרה ללימודים

# data[].attributes.subject
נקסט עם דרור גלוברמן, ספיישל חזרה ללימודים

# data[].attributes.body
https://www.mako.co.il/mako-vod-keshet/next-s6/VOD-335e81edcef3a81026.htm

# data[].attributes.headline
מכתב פתוח של חוקרים מובילים בתחום הבינה המלאכותית : מערכות בינה מלאכותית עם אינטליגנציה אנושית-תחרותית מהוות סיכונים משמעותיים לחברה ולאנושות. עקרונות ה-AI Asilomar מדגישים את החשיבות של ניהול בינה מלאכותית מתקדמת בזהירות, אבל זה לא קורה כרגע מכיוון שמעבדות בינה מלאכותית מתחרות במרוץ בלתי נשלט לפיתוח מערכות בינה מלאכותיות חזקות יותר. המחברים קוראים להפסקה של 6 חודשים בהכשרת מערכות בינה מלאכותיות חזקות יותר מ-GPT-4, וקוראים למעבדות בינה מלאכותית ולמומחים עצמאיים לפתח פרוטוקולי בטיחות משותפים במהלך תקופה זו. מחקר בינה מלאכותית צריך להתמקד בהפיכת המערכות הנוכחיות למדוייקות, בטוחות ואמינות יותר תוך שיתוף פעולה עם קובעי מדיניות ליצירת מערכות ממשל בינה מלאכותית חזקות. על ידי לחיצה על הפסקה בטכנולוגיות שעלולות להיות קטסטרופליות, האנושות יכולה ליהנות מעתיד פורח עם AI ולהימנע מלהגיע לא מוכנים לשטח שעלול להיות מסוכן.

# data[].attributes.subject
מכתב פתוח של חוקרים מובילים בתחום הבינה המלאכותית : מערכות בינה מלאכותית עם אינטליגנציה אנושית-תחרותית מהוות סיכונים משמעותיים לחברה ולאנושות. עקרונות ה-AI Asilomar מדגישים את החשיבות של ניהול בינה מלאכותית מתקדמת בזהירות, אבל זה לא קורה כרגע מכיוון שמעבדות בינה מלאכותית מתחרות במרוץ בלתי נשלט לפיתוח מערכות בינה מלאכותיות חזקות יותר. המחברים קוראים להפסקה של 6 חודשים בהכשרת מערכות בינה מלאכותיות חזקות יותר מ-GPT-4, וקוראים למעבדות בינה מלאכותית ולמומחים עצמאיים לפתח פרוטוקולי בטיחות משותפים במהלך תקופה זו. מחקר בינה מלאכותית צריך להתמקד בהפיכת המערכות הנוכחיות למדוייקות, בטוחות ואמינות יותר תוך שיתוף פעולה עם קובעי מדיניות ליצירת מערכות ממשל בינה מלאכותית חזקות. על ידי לחיצה על הפסקה בטכנולוגיות שעלולות להיות קטסטרופליות, האנושות יכולה ליהנות מעתיד פורח עם AI ולהימנע מלהגיע לא מוכנים לשטח שעלול להיות מסוכן.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pause Giant AI Experiments: An Open Letter - Future of Life Institute

# data[].attributes.attachment_link.description
We call on all AI labs to immediately pause for at least 6 months the training of AI systems more powerful than GPT-4.

# data[].attributes.headline
דוד גולדברג-דביר 

# data[].attributes.subject
דוד גולדברג-דביר 

# data[].attributes.body
'נא לקום'- השתלמויות, סדנאות ונחייה לצוותי חינוך

למידה פעילה ומבוססת פרוייקטים,

פדגוגיה ופרקטיקה של שילוב בינה מלאכותית בהוראה בכלל ובלמידה פעילה בפרט.

נמצא גם בגפ''ן,

תופר אתכם מענה מדויק לצרכים ולאפשרויות שלכם.

מוזמנים להתרשם מהתכנים שלי בדף הפייסבוק

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=pfbid021B27UYBgrxLM9J6avht8d4sYKSvgBrtgshMBXDAzfNq6SHRn282Pwp9BYuNT8btNl&id=100055280715034&mibextid=ZbWKwL

ובפודקאסט 'נא לקום'

https://open.spotify.com/show/1tDiMLhK1oUh532cvRuUuy?si=qoGMfmEUQmCO41K9qiLjkQ

0507649457

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
נא לקום: עוברים ללמידה פעילה

# data[].attributes.attachment_link.title
Problem Based Learning מה הבעיה שלך?! מה זה

# data[].attributes.attachment_link.description
נא לקום: עוברים ללמידה פעילה

# data[].attributes.headline
מחברו של מכתב פתוח טוען שהקפאה של במענה למכתב הפתוח לעצור ל6 חודשים את פיתוח הבינה המלאכותית כותב אליעזר יודקובסקי כי הפסקה זו אינה מספיקה כדי לטפל בסכנות הפוטנציאליות של בינה מלאכותית חכמה על-אנושית, שעלולה להוביל להכחדת האנושות. הוא מדגיש את הצורך בשיתוף פעולה בינלאומי ומציע צעדים דרסטיים, כמו הקפאה עולמית בלתי מוגבלת על ריצות אימון של בינה מלאכותית, השבתת אשכולות GPU והצבת תקרה על כוח המחשוב לאימון בינה מלאכותית. יודקובסקי מאמין שרק על ידי יישום אמצעים קיצוניים כאלה יכולה להיות לאנושות סיכוי לשרוד את הסיכונים הנשקפים ממערכות בינה מלאכותית מתקדמות.

# data[].attributes.subject
מחברו של מכתב פתוח טוען שהקפאה של במענה למכתב הפתוח לעצור ל6 חודשים את פיתוח הבינה המלאכותית כותב אליעזר יודקובסקי כי הפסקה זו אינה מספיקה כדי לטפל בסכנות הפוטנציאליות של בינה מלאכותית חכמה על-אנושית, שעלולה להוביל להכחדת האנושות. הוא מדגיש את הצורך בשיתוף פעולה בינלאומי ומציע צעדים דרסטיים, כמו הקפאה עולמית בלתי מוגבלת על ריצות אימון של בינה מלאכותית, השבתת אשכולות GPU והצבת תקרה על כוח המחשוב לאימון בינה מלאכותית. יודקובסקי מאמין שרק על ידי יישום אמצעים קיצוניים כאלה יכולה להיות לאנושות סיכוי לשרוד את הסיכונים הנשקפים ממערכות בינה מלאכותית מתקדמות.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
An open letter published today calls for "all AI labs to immediately pause for at least 6 months the training of AI systems more powerful than GPT-4."

This 6-month moratorium would be better than no moratorium. I have respect for everyone who stepped up and signed it. It's an improvement on the margin.

I refrained from signing because I think the letter is understating the seriousness of the situation and asking for too little to solve it.
Read More: AI Labs Urged to Pump the Brakes in Open Letter
The key issue is not "human-competitive" intelligence (as the open letter puts it); it's what happens after AI gets to smarter-than-human intelligence. Key thresholds there may not be obvious, we definitely can't calculate in advance what happens when, and it currently seems imaginable that a research lab would cross critical lines without noticing.

Many researchers steeped in these issues, including myself, expect that the most likely result of building a superhumanly smart AI, under anything remotely like the current circumstances, is that literally everyone on Earth will die. Not as in "maybe possibly some remote chance," but as in "that is the obvious thing that would happen." It's not that you can't, in principle, survive creating something much smarter than you; it's that it would require precision and preparation and new scientific insights, and probably not having AI systems composed of giant inscrutable arrays of fractional numbers.

More from TIME

Without that precision and preparation, the most likely outcome is AI that does not do what we want, and does not care for us nor for sentient life in general. That kind of caring is something that could in principle be imbued into an AI but we are not ready and do not currently know how.

Absent that caring, we get "the AI does not love you, nor does it hate you, and you are made of atoms it can use for something else."

The likely result of humanity facing down an opposed superhuman intelligence is a total loss. Valid metaphors include "a 10-year-old trying to play chess against Stockfish 15", "the 11th century trying to fight the 21st century," and " Australopithecus trying to fight Homo sapiens ".

To visualize a hostile superhuman AI, don't imagine a lifeless book-smart thinker dwelling inside the internet and sending ill-intentioned emails. Visualize an entire alien civilization, thinking at millions of times human speeds, initially confined to computers-in a world of creatures that are, from its perspective, very stupid and very slow. A sufficiently intelligent AI won't stay confined to computers for long. In today's world you can email DNA strings to laboratories that will produce proteins on demand, allowing an AI initially confined to the internet to build artificial life forms or bootstrap straight to postbiological molecular manufacturing.

If somebody builds a too-powerful AI, under present conditions, I expect that every single member of the human species and all biological life on Earth dies shortly thereafter.

There's no proposed plan for how we could do any such thing and survive. OpenAI's openly declared intention is to make some future AI do our AI alignment homework. Just hearing that this is the plan ought to be enough to get any sensible person to panic. The other leading AI lab, DeepMind, has no plan at all.

An aside: None of this danger depends on whether or not AIs are or can be conscious; it's intrinsic to the notion of powerful cognitive systems that optimize hard and calculate outputs that meet sufficiently complicated outcome criteria. With that said, I'd be remiss in my moral duties as a human if I didn't also mention that we have no idea how to determine whether AI systems are aware of themselves-since we have no idea how to decode anything that goes on in the giant inscrutable arrays-and therefore we may at some point inadvertently create digital minds which are truly conscious and ought to have rights and shouldn't be owned.

The rule that most people aware of these issues would have endorsed 50 years earlier, was that if an AI system can speak fluently and says it's self-aware and demands human rights, that ought to be a hard stop on people just casually owning that AI and using it past that point. We already blew past that old line in the sand. And that was probably correct; I agree that current AIs are probably just imitating talk of self-awareness from their training data. But I mark that, with how little insight we have into these systems' internals, we do not actually know.

If that's our state of ignorance for GPT-4, and GPT-5 is the same size of giant capability step as from GPT-3 to GPT-4, I think we'll no longer be able to justifiably say "probably not self-aware" if we let people make GPT-5s. It'll just be "I don't know; nobody knows." If you can't be sure whether you're creating a self-aware AI, this is alarming not just because of the moral implications of the "self-aware" part, but because being unsure means you have no idea what you are doing and that is dangerous and you should stop.

On Feb. 7, Satya Nadella, CEO of Microsoft, publicly gloated that the new Bing would make Google "come out and show that they can dance." "I want people to know that we made them dance," he said.

This is not how the CEO of Microsoft talks in a sane world. It shows an overwhelming gap between how seriously we are taking the problem, and how seriously we needed to take the problem starting 30 years ago.

We are not going to bridge that gap in six months.

It took more than 60 years between when the notion of Artificial Intelligence was first proposed and studied, and for us to reach today's capabilities. Solving safety of superhuman intelligence-not perfect safety, safety in the sense of "not killing literally everyone"-could very reasonably take at least half that long. And the thing about trying this with superhuman intelligence is that if you get that wrong on the first try, you do not get to learn from your mistakes, because you are dead. Humanity does not learn from the mistake and dust itself off and try again, as in other challenges we've overcome in our history, because we are all gone.

Trying to get anything right on the first really critical try is an extraordinary ask, in science and in engineering. We are not coming in with anything like the approach that would be required to do it successfully. If we held anything in the nascent field of Artificial General Intelligence to the lesser standards of engineering rigor that apply to a bridge meant to carry a couple of thousand cars, the entire field would be shut down tomorrow.
Read More: The New AI-Powered Bing Is Threatening Users. That's No Laughing Matter
We are not prepared. We are not on course to be prepared in any reasonable time window. There is no plan. Progress in AI capabilities is running vastly, vastly ahead of progress in AI alignment or even progress in understanding what the hell is going on inside those systems. If we actually do this, we are all going to die.

Many researchers working on these systems think that we're plunging toward a catastrophe, with more of them daring to say it in private than in public; but they think that they can't unilaterally stop the forward plunge, that others will go on even if they personally quit their jobs. And so they all think they might as well keep going. This is a stupid state of affairs, and an undignified way for Earth to die, and the rest of humanity ought to step in at this point and help the industry solve its collective action problem.

Some of my friends have recently reported to me that when people outside the AI industry hear about extinction risk from Artificial General Intelligence for the first time, their reaction is "maybe we should not build AGI, then."

Hearing this gave me a tiny flash of hope, because it's a simpler, more sensible, and frankly saner reaction than I've been hearing over the last 20 years of trying to get anyone in the industry to take things seriously. Anyone talking that sanely deserves to hear how bad the situation actually is, and not be told that a six-month moratorium is going to fix it.

On March 16, my partner sent me this email. (She later gave me permission to excerpt it here.)

"Nina lost a tooth! In the usual way that children do, not out of carelessness! Seeing GPT4 blow away those standardized tests on the same day that Nina hit a childhood milestone brought an emotional surge that swept me off my feet for a minute. It's all going too fast. I worry that sharing this will heighten your own grief, but I'd rather be known to you than for each of us to suffer alone."

When the insider conversation is about the grief of seeing your daughter lose her first tooth, and thinking she's not going to get a chance to grow up, I believe we are past the point of playing political chess about a six-month moratorium.

If there was a plan for Earth to survive, if only we passed a six-month moratorium, I would back that plan. There isn't any such plan.

Here's what would actually need to be done:

The moratorium on new large training runs needs to be indefinite and worldwide. There can be no exceptions, including for governments or militaries. If the policy starts with the U.S., then China needs to see that the U.S. is not seeking an advantage but rather trying to prevent a horrifically dangerous technology which can have no true owner and which will kill everyone in the U.S. and in China and on Earth. If I had infinite freedom to write laws, I might carve out a single exception for AIs being trained solely to solve problems in biology and biotechnology, not trained on text from the internet, and not to the level where they start talking or planning; but if that was remotely complicating the issue I would immediately jettison that proposal and say to just shut it all down.

Shut down all the large GPU clusters (the large computer farms where the most powerful AIs are refined). Shut down all the large training runs. Put a ceiling on how much computing power anyone is allowed to use in training an AI system, and move it downward over the coming years to compensate for more efficient training algorithms. No exceptions for governments and militaries. Make immediate multinational agreements to prevent the prohibited activities from moving elsewhere. Track all GPUs sold. If intelligence says that a country outside the agreement is building a GPU cluster, be less scared of a shooting conflict between nations than of the moratorium being violated; be willing to destroy a rogue datacenter by airstrike.

Frame nothing as a conflict between national interests, have it clear that anyone talking of arms races is a fool. That we all live or die as one, in this, is not a policy but a fact of nature. Make it explicit in international diplomacy that preventing AI extinction scenarios is considered a priority above preventing a full nuclear exchange, and that allied nuclear countries are willing to run some risk of nuclear exchange if that's what it takes to reduce the risk of large AI training runs.

That's the kind of policy change that would cause my partner and I to hold each other, and say to each other that a miracle happened, and now there's a chance that maybe Nina will live. The sane people hearing about this for the first time and sensibly saying "maybe we should not" deserve to hear, honestly, what it would take to have that happen. And when your policy ask is that large, the only way it goes through is if policymakers realize that if they conduct business as usual, and do what's politically easy, that means their own kids are going to die too.

Shut it all down.

We are not ready. We are not on track to be significantly readier in the foreseeable future. If we go ahead on this everyone will die, including children who did not choose this and did not do anything wrong.

Shut it down.

Contact us at letters@time.com.

# data[].attributes.attachment_link.title
The Open Letter on AI Doesn't Go Far Enough

# data[].attributes.attachment_link.description
Eliezer Yudkowsky, one of the earliest researchers to analyze the prospect of powerful Artificial Intelligence, now warns that we've entered a bleak scenario

# data[].attributes.attachment_caption
Exploring new opportunities with AI in education

# data[].attributes.headline
Exploring new opportunities with AI in education | March 28, 2023
By Microsoft Education Team

# data[].attributes.subject
Exploring new opportunities with AI in education | March 28, 2023
By Microsoft Education Team

# data[].attributes.body
סיכום באדיבות chatgpt וגוגל טרנסלייט :

מיקרוסופ משתפת פעולה עם קהילת החינוך כדי לשלב באחריות AI בהוראה ובלמידה.

החברה מתמקדת בשלושה תחומים קריטיים: העצמת לקוחות להגשים את החזונות שלהם, שיפור הערך המסופק באמצעות מוצרי Microsoft, ושותפות עם קהילת החינוך כדי לפתור אתגרים דחופים.

כלי בינה מלאכותית משולבים בהוראה ובלמידה בדרכים שונות, כגון פיתוח כלי למידה חדשים, בניית אוריינות בינה מלאכותית, שיפור שירותי הסטודנטים, פישוט תזמון ועוד.

מיקרוסופט בוחנת דרכים לשפר את מוצריה עם AI, כגון יצירת קטעים בתוך Reading Progress, שיוצרת קטעי קריאה מותאמים אישית המבוססים על חוקיות של מילים ופונטיקה.

התקדמות הבינה המלאכותית של Microsoft Education מונחה על ידי גישת החברה לבינה מלאכותית אחראית, המבוססת על עקרונות הבינה המלאכותית של Microsoft של הוגנות, מהימנות ובטיחות, פרטיות ואבטחה, הכלה, אחריות ושקיפות.

Microsoft Education מחויבת לספק משאבים למשתמשים כדי להשתמש ביעילות בכלי AI חדשים ולתמוך באוריינות דיגיטלית.

טכנולוגיית AI תמשיך להתפתח, ו-Microsoft Education מחויבת למעורבות מתמשכת עם קהילת החינוך כדי לחדש לצד ארגונים חינוכיים

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In schools around the world, education leaders, educators, and students are exploring the power of AI to save time, personalize learning, and increase the efficiency of their operations. Although AI has already been used to boost inclusivity and productivity, recent advancements offer the opportunity to reimagine solutions to longstanding challenges in education at a time when they are perhaps needed most.

"The potential for AI to extend and scale the work of educators is encouraging. We find ourselves accelerated into a digitally transformed world of education, riding on a pandemic-fueled evolution of innovation. When thoughtfully leveraged, this places AI in a unique and powerful position to help us address challenges we face around ensuring equitable access to education." - Dr. Jose L. Dotres, Superintendent of Miami-Dade County Public Schools

At Microsoft Education, we are focused on three critical areas: empowering our customers to bring their visions to life, enhancing the value we can provide through Microsoft products, and deeply partnering with the education community to responsibly solve some of the most pressing challenges.

Empowering schools around the world

Education organizations are dreaming up ways to responsibly integrate AI tools into teaching and learning and finding that many of these dreams are quickly becoming reality. For example, the United Arab Emirates Ministry of Education set out to evaluate the impact of AI and quickly identified opportunities for integration within their education system. We are excited to partner with them to develop their virtual learning assistants through Azure OpenAI Service, and assist them in their efforts to equip students with the necessary skills to utilize AI in their academic and professional careers.

"The future holds numerous opportunities and challenges, and as a Ministry of Education, we are keen to benefit from the opportunities and confront any challenges. We believe that integrating AI within our educational system and harnessing modern and cutting-edge technologies is key to improving the quality of education and equipping our future leaders with the skills they need to flourish in an ever-evolving world. Our partnership with Microsoft to build an AI tutor is another step in our ongoing efforts to enhance the learning experience of our students. We will continue working shoulder to shoulder with our partners to contribute to driving the future of education." - United Arab Emirates Ministry of Education

It is inspiring to enable schools, our partners, and education technology providers to maximize the transformative potential of AI in a variety of ways, such as developing new learning tools, providing an aid for creating content, building AI literacy, improving student services, simplifying scheduling, and more.

Enhancing Microsoft products

At our Reimagine Education event last month, we shared examples of schools that are leveraging Learning Accelerators to improve learning outcomes and save classroom time. Since then, we have been hard at work across the company to reinvent the tools people use every day. We've been thrilled to share the new Bing and Edge, Copilot in Power Platform, and a whole new way to work with Microsoft 365 Copilot. These launches have the potential to redefine the way technology can support us in work, life, and learning.

Today we are sharing a preview of passage generation, one of the many ways we plan to support educators by embedding AI technology into our products. Within Reading Progress, passage generation reviews data from Education Insights to help create personalized reading passages based on words or phonics rules a class or specific student found most challenging. Educators can customize the passage by selecting suggested practice words, generating options, and then publishing their passage as a new reading assignment.

Passage generation leverages the power of Azure OpenAI, including enterprise-grade security and built-in tools to detect and mitigate harmful use, plus an additional set of platform innovations to support responsible usage in education. Passage generation is in an initial private preview and will continue to be refined as we learn from and build with our testing community. Community feedback will only become more important as we consider future opportunities for AI-powered features across our products.

Working together responsibly

Our advancements in AI are grounded in our company mission to empower every person and organization on the planet to achieve more and guided by our approach to responsible AI. The Microsoft AI principles of fairness, reliability and safety, privacy and security, inclusiveness, accountability, and transparency are applied to the needs of education institutions, and products are designed in collaboration with industry experts. Further, new innovations are built on Microsoft's comprehensive approach to security, compliance, and privacy. We will share more information with IT teams as previews expand more broadly so that they can plan with confidence and enable features when it is right for their organization.

The potential applications of AI in education are tremendous. This makes it even more important to ensure that users, from education leaders to individual learners, have the resources to be able to effectively use new AI tools. To this end, we will continue to share relevant learning paths and create new modules to support the ever-increasing importance of digital literacy.

We recognize that AI technology will keep evolving, and that this is only the start of a journey that will require ongoing engagement with leaders, educators, staff, students, and their families. We look forward to continuing to listen, learn, and innovate alongside educational organizations to make the promise of AI a reality. Read Microsoft's approach to AI to learn more and stay tuned for future updates.

# data[].attributes.attachment_link.title
Exploring new opportunities with AI in education

# data[].attributes.attachment_link.description
AI offers the opportunity to reimagine solutions to longstanding challenges in education. That's why we're deeply partnering with the education community to innovate responsibly.

# data[].attributes.body
מנחה בתחום:
בינה מלאכותית בחינוך
קהילות מקצועיות לומדות
מעגלי הקשבה
יעץ לפיתוח מקצועי בנושא טכנולוגיה ובינה מלאכותית

ותק בהנחיית מבוגרים:
15 שנות נסיון בהנחיית מבוגרים

ניסיון ורקע מקצועי:
בעל תואר שני בניהול מערכות חינוך וכיום במסלול לדוקטורט בטכנולוגיות למידה עם התמחות בבינה מלאכותית.
3 שנים כסגן פסג"ה תל אביב יפו - התמחות בתכנון והוצאה לפועל של תהליכי פיתוח מקצועי.
הקמתי וניהלתי את בית הספר "שורשים" בעמק חפר.
ניהלתי בתכניות "אלפא", "אידיאה" ו"אודיסיאה" לנוער מחונן באונ' ת"א ובטכניון שם עסקתי באופן ספציפי בפיתוח מיומנויות חברתיות ורגשיות בקרב בני הנוער.
איש חינוך במסגרות פורמליות ואפורמליות לאורך כל חיי הבוגרים.
מנהל את קהילת "בינה מלאכותית בחינוך" בפייסבוק

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי:
בתי ספר בכל רחבי הארץ
קורסים במספר פסגות
הנחתי בנושא בינה מלאכותית את כל פורום מנהלי הפסגות בארץ.

מידע נוסף:
אני סבור שתהליך פיתוח מקצועי בנושא בינה מלאכותית צריך להיבנות במבנה ייחודי המותאם לבית הספר (ולא ב30 שעות קלאסיות כפי שבנויות השתלמויות מסורתיות). ישנן מספר אפשרויות לגשת לנושא ואשמח לייעץ בשמחה לכל מי שמעוניין.

האם אני מופיע במערכת גפ"ן:
כרגע בתהליך הרשמה לגפן למכרז שיפתח באוקטובר 2023

לאילו איזוורים בארץ אני יכול להגיע להנחייה פנים אל פנים :
לתהליכי עומק ממושכים - אזור המרכז והשרון
לאירועים חד פעמיים - כל הארץ

כיצד ניתן ליצור עמי קשר :
0522-448965
tomhagiladi@gmail.com

# data[].attributes.attachment_caption
מומחי בינה מלאכתית קוראים לעצור פיתוח של מערכות AI עוצמתיות: "מהוות סיכון מהותי לאנושות" | כלכליסט

# data[].attributes.headline
מומחי בינה מלאכתית קוראים לעצור פיתוח של מערכות AI עוצמתיות: "מהוות סיכון מהותי לאנושות"

# data[].attributes.subject
מומחי בינה מלאכתית קוראים לעצור פיתוח של מערכות AI עוצמתיות: "מהוות סיכון מהותי לאנושות"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
יותר מאלף ממומחי הבינה המלאכותית ומדעי המחשב המובילים בעולם, וכן אלון מאסק, קוראים לעצור לחצי שנה לפחות פיתוח של מערכות AI עוצמתיות יותר מ . "מערכות AI עם בינה אנושית-תחרותית יכולות להוות סיכון מהותי לחברה ולאנושות", הם מתריעים.

# data[].attributes.attachment_link.title
מומחי בינה מלאכתית קוראים לעצור פיתוח של מערכות AI עוצמתיות: "מהוות סיכון מהותי לאנושות" | כלכליסט

# data[].attributes.attachment_link.description
יותר מאלף ממומחי הבינה המלאכותית ומדעי המחשב המובילים בעולם, ביניהם גם אלון מאסק, דורשים לעצור לחצי שנה לפחות פיתוח של מערכות עוצמתיות יותר מ-GPT-4 של OpenAI. לטענתם, יש לפתח מערכות כאלה רק כשיש ביטחון שההשפעה שלהן תהיה חיובית והסיכונים נשלטים

# data[].attributes.attachment_caption
מנחה בתחום: טכנופדגוגיה, שילוב כלים דיגיטלים בהוראה מותאמת ושילוב בינה מלאכותית יוצרת בחינוך.

# data[].attributes.headline
לימור בן ארי

# data[].attributes.subject
לימור בן ארי

# data[].attributes.body
ותק בהנחיית מבוגרים : 8 שנים.

ניסיון ורקע מקצועי: M.A בחינוך התמקדות תקשוב ולמידה, בעלת תעודה ורישיון הוראה בחנ"מ. ומורה להוראה מותאמת מוסמכת.

מרצה בבית הספר לחינוך המכללה למינהל בהוראת טכנולוגיות בחינוך, בחינוך הרגיל ובחנ"מ וכן הוראת ההוראה המותאמת.

מובילה פיתוח מקצועי בהשתלמויות מורים .

בחמש השנים האחרונות זמוראית ומדריכת תקשוב במחוז דרום בתפקידי מדריכה מורים ומנהלים לקידום התקשוב וסביבות הענן בבתי הספר ועם פריצת הבינה לחיינו גם מנחה שימוש מושכל בכלי בינה בקרב צוותים חינוכיים.

פסג"ות ומוסדות בהן הנחתי השתלמויות: פסג"ה באר שבע, קרית מלאכי, קרית גת, דימונה, אשקלון, תל שבע, רהט, נתיבות. מכללת קיי, גופים ועמותות פרטיות עבור ועדי עובדים.

האם אני מופיעה במערכת גפן: כן, במאגר המרצים המאושרים של חטיבת הטכנולוגיות ומאושרת על ידי מנהלת ההשתלמויות מורי מורים.

מספר תוכנית בגפן 18961- 'שליטה במרחב הדיגיטלי'.

*בשלב זה ניתן להזמין הרצאות וסדנאות מקוונות בלבד.

https://view.genial.ly/6300b1dd2cbd670011075638

ניתן ליצור עימי קשר בטלפון : 054-5614982

ובמיל' : limor3371@gmail.com

# data[].attributes.headline
Guide to teaching and learning critical analysis with ChatGPT | BY TORREY TRUST AND ROBERT MALOYPUBLISHED: FEBRUARY 24, 2023 | SmartBrif

# data[].attributes.subject
Guide to teaching and learning critical analysis with ChatGPT | BY TORREY TRUST AND ROBERT MALOYPUBLISHED: FEBRUARY 24, 2023 | SmartBrif

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Headlines and hot takes surround ChatGPT , an automated writing bot. Some commentators believe that students will never learn how to write persuasive or analytical essays again. There are real concerns about data privacy , free labor , and information reliability when using the bot. More and more people have begun asking who or what actually produced a piece of writing (see the The New York Times quiz "Did a Fourth Grader Write This? Or the New Chatbot?" ). Meanwhile, many educators are embracing a host of new plagiarism detection tools that can catch students who are cheating with ChatGPT.

In our work as educators and researchers at the University of Massachusetts Amherst, we emphasize a very different approach to teaching and learning with ChatGPT, where students act as critical analysts of artificial intelligence writing tools. When students learn to critically interrogate the media, text and tools they use and interact with daily, they build their critical media literacy skills, which are essential for successfully navigating today's technology- and media-entrenched environments.

To help students develop their critical media skills in the era of AI writing tools, we have developed a series of critical media literacy guides for our free, open-access, online e-book "Critical Media Literacy and Civic Learning." Our free, open-access "Teacher and Student Guide to Analyzing AI Writing Tools (like ChatGPT)" resource features prompts that ask students to investigate both the AI writing tool (e.g., Who owns the tool? Who designed the tool? Why was it made? How does it make money?) and the text it produces (e.g., How well does the text mimic human writing? How is information presented? How credible and reliable is the information?). All these questions and more focus students' attention on both the content of the information and the system that is generating it.

Using such tools as a starting point, teachers can design learning activities where students critically interrogate pieces of ChatGPT-generated text. ( Note: Before you enhance lessons with ChatGPT, please know that the Terms of Use state that the user must be 18 years or older to use the tool. Therefore, you, as the teacher, should use your own device to try out prompts and generate text for students to analyze rather than asking students to use ChatGPT on their own.)

What might this look like in different subjects?

Students in civics or history classes might read political position statements issued by politicians or political advocacy groups and then compare them with ChatGPT-generated political position statements.

Students in English language arts classes might annotate the privacy policy and terms of use of ChatGPT and then design a news video to inform others about their findings.

Students in science and math classes might ask ChatGPT to explain a key concept (e.g., climate change, mathematical functions, balancing chemical equations) and then engage in an internet detective activity to try to uncover the original sources of text ChatGPT used to generate its response.

Students in health and physical education classes might critically interrogate ChatGPT-generated exercise plans, recipes for healthy eating and/or mental health advice.

Students in music classes might ask ChatGPT to write a song or rap in the style of Taylor Swift, Beyonce or another artist and investigate the style, word choices and language of the music it writes.

Students in computer science classes might ask ChatGPT to write a blog post or news article about artificial intelligence and then critically examine which of the "18 pitfalls in AI journalism" it makes, if any.

The creative learning possibilities for students are vast. Rather than banning AI writing tools, adults and students should unpack them together and learn how they work. This will help students strengthen their critical media literacy skills and maybe even become better writers and more critical thinkers in the process.
Robert Maloy is a senior lecturer in the College of Education at the University of Massachusetts Amherst, where he coordinates the history teacher education program and co-directs the TEAMS Tutoring Project. His research focuses on technology and educational change, teacher education, democratic teaching and student learning. He is co-author of several books, including "Transforming Learning with New Technologies (4th edition)." Torrey Trust , Ph.D., is an associate professor of learning technology in the University of Massachusetts Amherst College of Education's Department of Teacher Education and Curriculum Studies. Her work focuses on how technology shapes educator and student learning. Trust served as a professional learning network leader for the International Society for Technology in Education for five years and was selected as a 2018 recipient of the ISTE Making IT Happen Award. Opinions expressed by SmartBrief contributors are their own.
_________________________
Subscribe to SmartBrief's FREE email newsletter to see the latest hot topics on EdTech. It's among SmartBrief's more than 250 industry-focused newsletters.

# data[].attributes.attachment_link.title
Guide to teaching and learning critical analysis with ChatGPT - SmartBrief

# data[].attributes.attachment_link.description
Headlines and hot takes surround ChatGPT , an automated writing bot. Some commentators believe that students will never learn how to write persuasive or analytical essays again. There are real concerns about data privacy , free labor , and information reliability when using the bot.

# data[].attributes.headline
חפציה בן ארצי

# data[].attributes.subject
חפציה בן ארצי

# data[].attributes.body
מנחה בתחום: שילוב AI בחינוך, בעיקר דרך אתר "מקוונים". סביבות ענן לחינוך.

ותק בהנחיית מבוגרים: 6 שנים.

ניסיון ורקע מקצועי: מדריכת תקשוב, העברתי השתלמויות לרכזי תקשוב ולצוותים בנושא סביבות ענן לחינוך.
מלמדת מורים ב"מקוונים" על כל הטווח - מדרייב ועד TWEE.
עבדתי ביחידת סביבות ענן לחינוך במשרד החינוך בתקופת הקורונה.
בלוג 'חולמים תקשוב', ערוץ וקהילת רכזי תקשוב ארצית.
בוגרת האקדמיה של גוגל, טריינר מוסמכת מטעמם, ובעבר MIEE של מיקרוסופט.

בתי ספר בהם הנחתי: אבני החושן, מודיעין, יפה נוף, מעלה אדומים, מעלה התורה, מעלה אדומים.

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי: פסגה באר שבע, מחוז חרדי, יחידת סביבות ענן (ייעודי לרכזי תקשוב)

מידע נוסף: נסיון בהטמעת שינוי טכנו - פדגוגי באופן רוחבי בבתי הספר.

לאילו איזוורים בארץ אני יכול להגיע להנחיה פנים אל פנים: ירושלים

כיצד ניתן ליצור עמי קשר: וצפ 054-4477081

# data[].attributes.headline
Top 5 Virtues of an Artificial Intelligence Educational Leader | TeacherGoals

# data[].attributes.subject
Top 5 Virtues of an Artificial Intelligence Educational Leader | TeacherGoals

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
It's no secret that artificial intelligence (AI) is rapidly changing the world we live in.

From healthcare to finance, entertainment to transportation, AI is making a significant impact on our daily lives. And as technology advances, so too does the need for education to keep up.

That's where educational leaders come in.

We all have some responsibility for leadership in a time of disruption like this. Educational leaders are not limited to job titles and include anyone in school buildings that take the lead in helping students succeed. This includes teachers, support staff, administrators, and anyone else that displays leadership attributes.

We are all responsible for preparing our fellow teachers and students for the AI revolution. But this isn't going to be an easy task. It's going to take courage and innovation to embrace these new technologies and the changes to teaching that will occur.

Educational leaders will need to be brave enough to take risks, experiment with new approaches, and embrace change. They'll need to be willing to challenge the status quo, question traditional teaching methods, and be open to new ideas.

But here's the thing - by doing so, educational leaders can unlock incredible benefits for themselves, their teachers, and their students. They can create a learning environment that is engaging, dynamic, and relevant to the needs of the 21st century.

By being courageous and innovative, educational leaders can help their teachers and students to develop the skills and knowledge they need to succeed in the AI revolution. They can prepare them for a future where AI is not just a tool, but an integral part of daily life.

So, my message to all educational leaders out there is this - be brave, be bold, and be innovative. Embrace the AI revolution and lead your teachers and students to a brighter future. It won't be easy, but the rewards will be more than worth it.

I have mentioned Vijay Govindarajan's Three Box Solution to Managing Innovation in previous articles. I had the pleasure of studying innovation under him recently at Dartmouth University.

In his model he argues that any organization that wants to survive needs to spend time in and dedicate resources to Box 3:

Are we up to the task?

The virtues of an AI educational leader

As education enters the AI revolution, it is crucial for leaders to possess certain virtues to guide their teachers and students through this change:

Of course, these are virtues that all leaders should possess anyway, but here's some suggestions on how to apply them in the AI revolution.

Virtue 1: Collaborative

No one knows everything when it comes to new AI.
Leaders will need to:
Work with edtech companies to develop AI-powered educational tools that help students learn more effectively and staff be more productive.

Collaborate with schools, colleges, universities, and other educational organizations to share data, insights, expertise, and resources.

Bring together diverse teams with different perspectives, skills, and experiences to develop AI solutions that are ethical, unbiased, and inclusive.

Encourage open communication and transparency to build trust with stakeholders and ensure that the AI systems are aligned with the school's mission and values.

By being collaborative, educational leaders can build a strong foundation in their organization for the AI revolution, ensuring that the AI used is effective, ethical, and meets the needs of their students and staff.

This will lead to increased innovation and progress.

Virtue 2: Inclusive

Inclusivity is multi-faceted.

From access to technology, development of skills, and ensuring diversity in thought. Leaders will need to:

Prevent another digital divide and provide access to these revolutionary learning tools, where they can. Educational leaders can work to provide access to hardware and software resources that enable students to learn and experiment with AI.

This could include access to AI development kits, cloud-based AI platforms, and other tools that allow students to utilize this powerful technology.

Organise training programs and workshops: Inclusive educational leaders can organize workshops and training sessions that are open to all, regardless of their previous experience or knowledge. These programs can help to demystify AI and make it more accessible to a wider range of students.

Foster a diverse community: Educational leaders can actively work to create a diverse community of AI learners and practitioners. This could involve reaching out to underrepresented groups and encouraging their participation in AI-related activities.

Create mentorship and apprenticeship opportunities: Inclusive educational leaders can work with local businesses and organizations to provide mentorship and apprenticeship opportunities for students.

This can help to provide students with hands-on experience with AI technology and give them the opportunity to learn from experienced professionals.

Encourage interdisciplinary learning: Inclusive educational leaders can encourage interdisciplinary learning and collaboration across different fields, such as computer science, engineering, and the social sciences. This can help to broaden the understanding of AI and its potential impact on education and society.

By implementing these strategies, leaders can help to ensure that the benefits of the AI revolution are accessible to all students, regardless of their background. This will help to prevent a digital divide and create a more diverse and innovative community of AI practitioners.

Virtue 3: Adaptable

We're in for a fast ride.

The ability to be agile in leadership, forget previous learning, and embrace new possibilities will be vital. Leaders can do this by:

Keeping up with new technologies and tools: AI is an ever-evolving field, and there are always new tools and technologies emerging that can help educators better understand student needs and tailor their teaching to meet those needs.

An adaptable leader will stay up to date with these developments and be willing to try out new tools and technologies to see how they can benefit their students.

Adjusting their teaching strategies: As new tools and technologies come into play, they may require different teaching strategies to be effective. Adaptable leaders are able to adjust their teaching strategies to make the most of these tools, tailoring their approach to meet the unique needs of their students.

Widening their networks: Adaptability also means being open to collaboration with others, whether that's other educators, tech experts, or industry professionals.

By working together, leaders can stay up to date with the latest developments in AI and use this knowledge to improve their own teaching and student outcomes.

Learning from mistakes: Finally, an adaptable leader will be willing to learn from their mistakes and make adjustments to their approach as needed. In the world of AI, where things are always changing, this is especially important, as it can help educators avoid getting stuck in a particular way of doing things and instead stay open to new possibilities.

Adaptability is difficult, but the strategies that we've relied on for so long will very quickly start to fail.

Virtue 4: Ethical

In the AI revolution, educational leaders have access to powerful technology that can transform the way education is delivered. However, this technology can also pose significant ethical challenges. Leaders will need to know that:

AI has the potential to impact many aspects of our lives, and if these systems are not designed and implemented ethically, they can cause harm to individuals and society as a whole.

Education leaders have a responsibility to ensure that AI systems are designed and used ethically to avoid potential harm.

Biased AI algorithms can perpetuate discrimination and inequality in the education system, exacerbating existing disparities. Educational leaders who prioritize ethics can help ensure that practice is designed in a way that is fair and equitable.

Being ethical in the use of AI can help build trust and credibility with stakeholders, including students, parents, teachers, and the broader community. When AI systems are implemented with transparency and accountability, people are more likely to trust and embrace them.

Educational leaders who prioritize ethics in the use of AI can help close achievement gaps and ensure that all students have equal opportunities to succeed.

Leaders who prioritize ethics in the use of AI can contribute to a world where AI is used for the greater good - to improve education and therefore the successes of their students and staff.

Virtue 5: Lifelong Learners

The best leaders are continually learning.

Leaders in the educational AI revolution can keep learning by:

Keeping up with the latest trends: They need to stay on top of the latest trends and innovations in the field. This means reading academic journals, attending conferences, and staying up to date with the latest research. By doing so, they can ensure that their school is using the most cutting-edge AI technologies to enhance teaching and learning.

Knowing the right time to shift focus: AI is constantly evolving, which means that as educational leaders, they need to be adaptable and able to change their approach when necessary. Being a lifelong learner means being open to new ideas and being willing to learn from mistakes.

Fostering a culture of learning: Having the power to influence the culture of learning is vital. By being lifelong learners themselves, they can model the importance of continuous learning and inspire others to do the same. This can lead to a more innovative and forward-thinking school culture, which will benefit both teachers and students.

Asking for advice from their network: Being a lifelong learner also means connecting with other educational leaders in the field. This can help them stay up to date with the latest trends, exchange ideas, and collaborate on projects. By building a strong network they can create a community of support.

I hope you are a leader who can develop these virtues so that true innovation can take place.

I honestly believe we are at crossroads right now. Ignoring AI now will exasperate the existing digital divide that many of our students suffer from.

Be sure to check out The AI Classroom to learn how to stay ahead of the curve with artificial intelligence in education!

# data[].attributes.attachment_link.title
Top 5 Virtues of an Artificial Intelligence Educational Leader

# data[].attributes.attachment_link.description
It's no secret that artificial intelligence (AI) is rapidly changing the world we live in. From healthcare to finance, entertainment to transportation, AI is making a significant impact on our daily lives. And as technology advances, so too does the need for education to keep up. That's where educational leaders come in.

# data[].attributes.headline
מאגר קבוצות וואטסאפ בנושא חינוך וChatGPT

# data[].attributes.subject
מאגר קבוצות וואטסאפ בנושא חינוך וChatGPT

# data[].attributes.attachment_link.title
GPT ותחומי דעת

# data[].attributes.headline
ד"ר יעל צורי

# data[].attributes.subject
ד"ר יעל צורי

# data[].attributes.body
חוקרת עתידים וחשיבת עתיד במגזר ציבורי, חברה במכון לחקר עתידים בחינוך (אגף מו"פ, משה"ח). בעלת חברת Foresighting למחקר וייעוץ.

יזמת ומנהלת (עם אדמינים מעולים נוספים!) קהילת AI4RI המונה כ5000 חוקרים וחוקרות ישראלים שלומדים ביחד שימושי בינה מלאכותית למחקר והוראה ומתדיינים על השכלות ההתפתחות על מחקר ועל בכלל. אפשר להצטרף אליה פה:

https://linktr.ee/ai4ri

פרוטפוליו הרצאות בבינה מלאכותית

בינה מלאכותית- הטוב, הרע והבלתי נמנע-  הרצאת מבוא על בינה מלאכותית יוצרת. מה זה ולמה זה כל כך משמעותי?

Mighty Me, Mighty Us- שימוש בבינה מלאכותית יוצרת במחקר ככלי להתפתחות מקצועית, אישית וארגונית

על גלי הבינה-  מגמות עתיד לעשור הבא ואיך להיערך אליהן היום.

זה רק אני והסוכן שלי- השפעה של בינה מלאכותית יוצרת על תפיסות חדשות של אדם וטכנולוגיה בעשור הבא.

בינה מלאכותית יוצרת –לקפוץ למים לבד, לשחות ביחד-  למה שינויים טכנולוגים משמעותיים דורשים סגנון למידה חדש,  מה למדתי מבניית קהילה לומדת של חוקרים באקדמיה ובתעשייה, ומה המודל שהתפתח.

ויש גם הרצאות נוספות בחקר עתידים בחינוך :-)

מספר תוכנית בגפ"ן: 17030

יצירת קשר: טלפון 0547885448, Yael.zuri@gmail.com

# data[].attributes.headline
Sit Tight. ChatGPT is About to Change Everything in Your Classroom | TeacherGoals

# data[].attributes.subject
Sit Tight. ChatGPT is About to Change Everything in Your Classroom | TeacherGoals

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"We'll experience more technological progress in the coming decade than we did in the preceding 100 years put together." McKinsey

For teachers and learners around the world, this quote from McKinsey just got real!

Have you ever wished you had a personal assistant that could write your lesson plans, create your lesson content, give feedback and be a second teacher to your students?

Unless you've been living under a rock, you've likely heard of the term ChatGPT over the last couple of weeks. There is a buzz around this emerging technology that is not subsiding. Not everyone sees the positives. Many are unsure of how it will impact industries and even education. This has led to some schools even banning ChatGPT in the classroom.

As educational innovators, we are tasked with 'leaning into' the technology and discovering ways to use it for good. Believe me, the good it can do will have you jumping for joy.

We can't put ChatGPT back in the box and pretend it didn't happen. It's here, and it's here to stay.

This article will focus on the overwhelming benefits this technology could have, and is having, on teacher workload and student learning.

What is ChatGPT?

ChatGPT is an artificial intelligence system that can understand and respond to human language in an instant messaging app format. It's like having your own personal robot assistant that you can talk to any time, anywhere.

What Does ChatGPT Do?

It utilizes machine learning to simulate natural human conversation. The app can answer questions on a wide range of topics, from history to science to maths, by understanding the context of the conversation and generating appropriate responses.

This impressive feat is made possible by the extensive training ChaptGPT received, which consisted of approximately 300 billion words from various sources on the internet. The training data, a massive 570 GB of information, included books, Wikipedia, research articles, web texts, websites, and other forms of content and writing. ChaptGPT can provide users with intelligent, engaging conversation thanks to this extensive training process.

How Will ChatGPT Change Education?

I have been sharing techniques and tips on Twitter recently about how this technology will transform the lives of teachers and educational leaders (that's no exaggeration).

These are some of the responses:

"It's brilliant. Tech for good!"

@GrausGer

"Bloody hell that's pretty impressive!"

@AGRlemma

"Brilliant! The amount of things ChatGPT can be used for is astounding. Always love seeing more educational use cases that implement AI like this! I do think we will see heavy adoption within educational systems in the next 5 years."

@EasyWithAI

"I remember the moment in 1999 my tutor at uni told me about Google. I wrote it down to look it up (on dial-up in the library!) This is the next big one."

@mreddtech

"It's clear that these reactions, and many more like them, are because of the hundreds of hours this technology could save teachers every year and the impact it will have on the way students learn."

How Will It Save Teachers Time?

1. I gave it a mark scheme and a sample student answer from an English Language exam paper.

It marked it accurately in 10 seconds.
Click here to see the video
2. I asked ChatGPT to write a lesson booklet for a Geography class. I specified the content headings and types of questions I wanted and hit 'send'.

It completed over an hour's worth of work in less than 2 mins. Complete with content, hinge questions, group tasks, stretch exercises, and keyword definitions.
Click here to see the video
3. I asked it to create a series of retrieval practice questions for a class on Photosynthesis for a five-day period. I made it clear that I wanted different question types based on Bloom's Taxonomy.

You guessed it. I get them in seconds.
Click here to see the video
4. It will even do the admin for you. I asked it to create a curriculum intent document for parents and sure enough, with some specific prompts, it wrote me a comprehensive document.

It even translated it for Ukrainian parents.
Click here to see the video
We are beginning to see innovative companies integrate this technology into purpose made platforms. A great example of this is Copilot. Copilot is a web app that creates courses for teachers, complete with a lesson plan, handouts, and videos in a matter of seconds, based on only a few prompts.
Click here to see the video of how this works
There's even a very useful PowerPoint creator in Copilot. This tool will create a 15 slide presentation based on just a couple of prompts.
Click here to see the video of how this works
In the hands of teachers around the world, this new technology is going to optimize their practice, save them a lot of time and give them their lives back.

That being said, I think this technology in the hands of students is going to revolutionize education.

How Will It Change Your Students' Lives?

There is a fear that students will now be able to 'cheat' by getting ChatGPT to write their work.

Students can ask the platform to write their essays. They can be clever and ask it to include spelling mistakes so that their teacher doesn't suspect it. They can even feed ChatGPT genuine work of theirs and ask it to write the essay in a similar style.

Trust me. This is already happening.

We will soon find ourselves in a position where teachers create lessons, resources and tasks using AI, the student completes them using AI, and then AI marks AI's work. Sound crazy? That's because we're soon going to find ourselves in an education system that is outdated in comparison to the advancements in technology.

Innovation is needed.

Of course, the easy solutions will be attractive to many educators. Ban the technology. Create AI-detecting tools (that AI learns to outsmart). Governments will even consider legislating against it.

There is another solution. We explore how artificial intelligence can transform the experience of learning for our students.

Examples of How Students Can Use ChatGPT in the Classroom

1. Students enter a dialogue with ChatGPT about how they can improve their work. Questioning the machine and digging deeper into the 'why' and 'how' of self-improvement. In this way, students can progress in their learning without having to hand work in and wait for feedback.

2. A student wants to start their own business and chats with ChatGPT about how to launch a service, create a website, and market it online. They have a discourse with it for a few weeks as they ask for further tips and write the copy for their social media posts.

3. Students ask ChatGPT to scaffold the topic they are working on. They instruct it to simplify the language and create tasks that help them engage with the content and understand it in a new way.

4. Students have access to ChatGPT from anywhere and at any time, without the need for them to wait to see a teacher. Questions relating to their learning can be asked immediately and not kept for the next lesson.

5. Students who are struggling with their mental health can ask for strategies to help them. They can confide in it and receive guidance on where to find help.

6. Students are guided by ChatGPT on how to prepare for an interview. They then practice with ChatGPT, and at the end, it gives them feedback and advice for improvement.

7. Students interrogate ChatGPT about life. They discover new philosophies and theories from Aristotle to Descartes, helping them develop their critical thinking ability.

8. A student is finding it difficult to talk confidently with adults and asks ChatGPT for some guidance and techniques on how to develop their communication skills.

9. A student is finding it difficult to decide which course to take and needs some guidance on how their decisions will impact their future career.

10. A student is teaching themselves how to code a website and asks ChatGPT to check their code for errors and suggest improvements.

Now, you might say the teacher can do all of these things, but can they be there all of the time? Will a student feel comfortable asking a teacher all of these questions? Would a teacher have the specialist knowledge or skills to address these questions?

So What Could This Mean for the Future of Education?

I'm not suggesting that teachers will be replaced by AI, but they could be replaced by teachers who use AI as an educational tool.

As AI becomes more useful, it's going to free up educators to focus on the more human side of education. To be a facilitator and a guide. It will become more important to build students' skills that help them become independent thinkers and agents of their learning.

In this framework for learning with ChatGPT below, I advocate for curiosity at the heart of the process. If students are going to be empowered to take agency in their learning, they must be given the freedom to pursue their curiosity. The teacher can then develop their skills of questioning, discourse, critical analysis, and application.

I have come to the realization that ChatGPT and platforms such as Copilot will optimize the current ways of working and make teachers' lives better for it. However, there is a much larger transformation on the horizon.

AI technology will bring about a transformation that empowers learners to take agency in their learning.

Be sure to check out The AI Classroom to learn how to stay ahead of the curve with artificial intelligence in education!

Want to read more about artificial intelligence in education? Check out these resources:

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT is About to Change Everything in Your Classroom

# data[].attributes.attachment_link.description
"We'll experience more technological progress in the coming decade than we did in the preceding 100 years put together." McKinsey For teachers and learners around the world, this quote from McKinsey just got real! Have you ever wished you had a personal assistant that could write your lesson plans, create your lesson content, give feedback and be a second teacher to your students?

# data[].attributes.headline
קבוצות AI4RI- בינה מלאכותית למחקר ישראל

# data[].attributes.subject
קבוצות AI4RI- בינה מלאכותית למחקר ישראל

# data[].attributes.body
קהילת AI4RI היא קהילת חוקרים וחוקרות שלומדים ביחד כלי בינה מלאכותית יוצרת למחקר והוראה מחקרית. לקהילה שלוש קבוצות ואטסאפ (קבוצה שעוסקת בכלים, קבוצה שעוסקת בהשלכות וקבוצה שעוסקת בפרקטיקות מתקדמות טכניות), לאחרונה נפתחה גם קבוצת פייסבוק. יש הרצאות מרתקות בערוץ היוטיוב ומסמך משותף לאיגום הידע. על הלינקים פה:

# data[].attributes.headline
ד"ר חני שלטון

# data[].attributes.subject
ד"ר חני שלטון

# data[].attributes.body
Ph.d במדידה והערכה בחינוך
מנחה בתחום:

בינה מלאכותית בשירות הערכה של הלומדים בכיתה (הערכה לשם למידה - הל"ל)

קהילות מורים מקצועיות מקדמות הערכה לשם למידה

טיפוח סקרנות באמצעות כלי AI

ייעוץ ופיתוח מקצועי בתחום הערכה לשם למידה ושימוש בצ'טבוטים לקידומה

30 שנות מומחיות בתחום הערכה בחינוך

ניסיון ורקע מקצועי

חברת סגל הוראה באוניברסיטה הפתוחה, במחלקה לחינוך ולפסיכולוגיה

פיתוח קורסים אקדמיים בנושא 'הערכה בסביבה דיגיטלית' ו'הפקת תועלת מנתונים והערכה' במגמה לטכנולוגיות ומערכות למידה

ליווי וייעוץ בכירים בתכנון אסטרטגי ובהערכה

פיתוח מקצועי, פיתוח סדנאות, ייעוץ וליווי לכל הדרגים במשרד החינוך (מטה, מפקחים, מנהלים, מדריכים ומורים) בפרויקטים רבים בהיקפים רחבים.

פיתוח כלים סטנדרטים להערכת הישגים

ניהול מחקרי הערכה של תכניות ופרויקטים חינוכיים לאומיים ובינלאומיים (כמותיים ואיכותניים) על מדגמים גדולים (30,000 משתתפים).

חוקרת בתחום הערכה לשם למידה ובתחום הסקרנות

hanyshil@gmail.com
050-6282176

# data[].attributes.headline
מגזין אקו גליון 2 : בינה מלאכותית בזירה החינוכית. מרץ 2023

# data[].attributes.subject
מגזין אקו גליון 2 : בינה מלאכותית בזירה החינוכית. מרץ 2023

# data[].attributes.attachment_link.title
אקו - 2 - בינה מלאכותית

# data[].attributes.headline
עדכונים בבינה מלאכותית

# data[].attributes.subject
עדכונים בבינה מלאכותית

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית עם יפית בשבקין

# data[].attributes.headline
Exploring New Horizons: Generative Artificial Intelligence and Teacher Education Published by AACE -Association for the Advancement of Computing in Education

# data[].attributes.subject
Exploring New Horizons: Generative Artificial Intelligence and Teacher Education Published by AACE -Association for the Advancement of Computing in Education

# data[].attributes.body
ספר המאגד אוסף מאמרים העוסקים בשילוב בינה מלאכותית גנרטיבית (Generative AI) בחינוך והכשרת מורים. הוא מציג את הסוגיות העיקריות שמערכת החינוך וההכשרה צריכה להתמודד איתן עם כניסתן של טכנולוגיות כמו ChatGPT:

- פיתוח אוריינות AI בקרב מורים ותלמידים, תוך הבנת הפוטנציאל והמגבלות של הטכנולוגיה

- התאמת שיטות ההוראה והערכה כדי לעודד חשיבה ביקורתית ויצירתית לצד השימוש ב-AI

- מתן דגש על האתיקה והשימוש האחראי ב-AI בחינוך

- התייחסות לסוגיות של הטיות, פרטיות, שקיפות ואחריותיות של מערכות AI

- הבטחת גישה שוויונית ל-AI בהתחשב בפערים דיגיטליים

# data[].attributes.headline
בינה מלאכותית - זה לא כל הסיפור

# data[].attributes.subject
בינה מלאכותית - זה לא כל הסיפור

# data[].attributes.body
מנחה בתחום של פיתוח חשיבת עתיד רחוק, פיתוח אסטרטגיות ניהול למנהלי בתי ספר ופיתוח מיומנויות הוראה ולמידה מבוססות פסיכולוגיה חיובית.
עוסקת בפיתוח צוותי הוראה וניהול למעלה מעשרים שנים

PhD בתחום הוראת מדעים ממכון ויצמן, ראש המרכז הארצי למורי ביולוגיה בעבר, ראש תוכנית הסבת אקדמאים מהייטק להוראה בעבר וכיום ראש תוכנית רג״ב מצוינות במכללת לוינסקי, יועצת פדגוגית לחברת בריינפופ ומנהלת שותפה של קהילת הבינה המלאכותית למחקר בישראל AI4RI

מנחה למעלה מעשור במכללת לוינסקי בחינוך, בין היתר בנוסף הנחתי סדנאות בנושא חשיבת עתיד לטווח ארוך בתוכנית אבני ראשה, במכון מופ״ת, במחלקת החינוך בעיריית קריית מלאכי, במכללת חמדת הדרום.

כולם מדברים על בינה מלאכותית ואיך להשתמש בה ולי נראה שחשוב גם לחשוב ביחד איך יראה העתיד האישי והארגוני בעוד עשור בשל התמורות שאנו חווים היום. בסדנה אני מלמדת אסטרטגיות חשיבת עתיד לטווח ארוך המאפשרות לאדם לבנות את החזון המקצועי שלו, ולארגון להתוות חזון שמתחשב בחזונות ובחלומות של עובדיו. אנחנו מתייחסים לשינויים שהבינה המלאכותית הביאה לעולמנו ולעוד מגמות עולמיות הנושקות לה, כדי להבין מי אנחנו היום ולאן אנחנו שואפים להגיע מקצועית, אישית וארגונית. אפשר לשמוע עוד בפודקאסט כאן: https://www.learntech.co.il/podcast/pod99/
מופיעה בגפ״ן מספר תוכנית 17030
פרטי קשר:
טלפון 0545525855
מייל: ronitrozen@gmail.com

# data[].attributes.headline
מה לעשות עם ChatGPT בכיתה? | ד"ר ערן ברק-מדינה

# data[].attributes.subject
מה לעשות עם ChatGPT בכיתה? | ד"ר ערן ברק-מדינה

# data[].attributes.body
הצעות למערכי שיעור, שאלות פתוחות או סגורות למבחן ואפילו יצירת מבחנים, בחנים וסיפורים - אלה רק חלק מהדרכים שבהן אפשר לרתום בינה מלאכותית לצרכי ההוראה. קראו וגלו דרכים נוספות בחלקו השני של המאמר על החבר החדש - ChatGPT

ד"ר ערן ברק-מדינה

2/20/2023

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
הגיע זמן חינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
מה לעשות עם ChatGPT בכיתה?

# data[].attributes.attachment_link.description
הצעות למערכי שיעור, שאלות פתוחות או סגורות למבחן ואפילו יצירת מבחנים, בחנים וסיפורים - אלה רק חלק מהדרכים שבהן אפשר לרתום בינה מלאכותית לצרכי ההוראה. קראו וגלו דרכים נוספות בחלקו השני של המאמר על החבר החדש - ChatGPT

# data[].attributes.headline
בינה מלאכותית בשילוב והכלה

# data[].attributes.subject
בינה מלאכותית בשילוב והכלה

# data[].attributes.attachment_link.title
חדשנות בשילוב🤖🌈

# data[].attributes.headline
כשירויות מורים ותלמידים בעולם רווי בינה מלאכותית | אגף מו"פ משרד החינוך

# data[].attributes.subject
כשירויות מורים ותלמידים בעולם רווי בינה מלאכותית | אגף מו"פ משרד החינוך

# data[].attributes.body
מפת ידע זו מציגה את האתגרים שמציבה בינה מלאכותית (ב"מ) בכלל, וב"מ יוצרת בפרט, עבור מערכת החינוך. היא סוקרת את יישומי הב"מ בחינוך ואת הסוגיות והאתגרים העיקריים שהיא מעלה, כגון אתיקה, פרטיות, הטיות, שקיפות, הוגנות ונגישות. המסמך מגדיר מהי כשירות ומרכיביה, ומנסה להגדיר מהי כשירות בינה מלאכותית עבור מורים ותלמידים. לשם כך, הוא סוקר מספר מודלים קיימים של כשירות ב"מ מגופים שונים, ומצביע על הצורך במודל יישומי ייעודי למערכת החינוך. בהמשך, מפת הידע מתארת את תפקיד מערכת החינוך בהכשרה לעולם רווי ב"מ ומציעה כיוונים להגדרת מודל כשירות ב"מ למורים ותלמידים במערכת החינוך הישראלית, כולל מימדי הטמעה אפשריים. המטרה היא ליצור מסגרת מושגית ויישומית להבנת הכשירויות הנדרשות מהמורים והתלמידים בעידן הב"מ.

# data[].attributes.headline
גלעד שלוסברג

# data[].attributes.subject
גלעד שלוסברג

# data[].attributes.body
מנחה בתחום: ניהול פרויקטים בשילוב AI.
ותק בהנחיית מבוגרים: 10 שנים.
ניסיון ורקע מקצועי: תואר ראשון בהנדסת תעשייה וניהול, תואר שני במנהל עסקים, מוסמך בניהול פרויקטים PMP, מוסמך כ-Scrum Master, בוגר התוכנית להנחיית קבוצות גדולות.

אני מאמין שאנו חיים בעידן דינאמי ומואץ שבו איכות הוצאה לפועל היא קריטית להצלחה, לכן אני מנגיש בצורה פשוטה ויעילה צורת עבודה מובנית לניהול פרויקטים לקהל יעד שהוא נטול ידע או ניסיון משמעותי בתחום.

https://www.linkedin.com/in/goodkarma/

ניתן ליצור קשר ב-gilads.pro@gmail.com
052-6482648

# data[].attributes.attachment_caption
Chat GPT יכול להיות החבר הכי טוב שלכם, אם תשתמשו בו נכון בהוראה

# data[].attributes.headline
Chat GPT יכול להיות החבר הכי טוב שלכם, אם תשתמשו בו נכון בהוראה

# data[].attributes.subject
Chat GPT יכול להיות החבר הכי טוב שלכם, אם תשתמשו בו נכון בהוראה

# data[].attributes.body
מתי כדאי להשתמש בבינה מלאכותית בכיתה ומתי לא? כיצד היא יכולה להועיל למורים ולתלמידים? ומה אפשר לעשות איתה כבר היום? חלקו הראשון של מאמר על היחסים בין מורים ותלמידים ליצור הכי מסקרן בסביבה: ChatGPT

ד"ר ערן ברק-מדינה ו-ChatGPT

2/15/2023

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
הגיע זמן חינוך

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
את המילים הראשונות של המאמר הזה התקשיתי למצוא. זה קורה לי לפעמים. יכול להיות שגם אתם מכירים את החוויה. אז מה עושים במקרה כזה? מן הסתם, פונים ל- ChatGPT ומבקשים ממנו לנסח פתיחה למאמר שיעסוק באופן בו מורים יכולים להשתמש בו. הנה הפתיחה שהאפליקציה הציעה:
"ChatGPT, שפותח על ידי OpenAI, הוא מודל שפה מתקדם שיש לו את היכולת ליצור טקסט דמוי אדם, לענות על שאלות ולקיים שיחות. היכולות המתקדמות שלו כבר הוכיחו את עצמן כבעלות ערך רב במגוון רחב של תעשיות, והחינוך אינו יוצא מן הכלל. בעוד מורים ומחנכים מחפשים דרכים חדשניות לשפר את חווית הלמידה עבור התלמידים, ChatGPT מציע שפע של הזדמנויות. במאמר זה, נחקור כמה מהשימושים הפוטנציאליים של ChatGPT בכיתה וכיצד ניתן למנף אותו לתמיכה בלמידה ומעורבות של תלמידים. בין אם הוא משמש כמחולל הנחיות כתיבה, כלי ללימוד שפות או עוזר מחקר, ל-ChatGPT יש פוטנציאל להביא רמה חדשה של ריגוש ויצירתיות למרחב החינוך."
אני חושב שהקושי שלי למצוא התחלה טובה קשור לעובדה שכל כך הרבה כבר נאמר ונכתב לאחרונה על ChatGPT ועל שאר מערכות הבינה המלאכותית, שכמעט כל מה שאכתוב יהיה קלישאה. אז הנה, מצאתי עוד שימוש לכלי הזה - אפשר להתחיל מקלישאות ולהאשים את הבינה המלאכותית. לה לא אכפת לכתוב קלישאות (למעשה תוצרי הטקסט שלה נוטים להיות כאלה לעתים קרובות), לא אכפת לה שמבקרים אותה. למעשה לא אכפת לה מכלום.

אולם הפתיחה שהאפליקציה הציעה לחלוטין לא רעה. את התוצר, שהיה באנגלית, תרגמתי בעזרת Google Translate. לטקסט שנזין אל האפליקציה (שאלה, בקשה, תיאור התוצר המבוקש וכו') כדי לקבל ממנו תוצאה קוראים Prompt. בעברית ניתן לתרגם prompt ל"הנחייה", "לחישה", "לזרז" ועוד, כולם תרגומים רלוונטיים, אך עדיין אין מילה מדויקת בעברית לפעולה הזו. גם התלמידים שלכם יכולים לבצע את התהליך הזה וכך לענות על שיעורי הבית ולכתוב עבודות. למעשה כבר יש תיעוד נרחב על כך שזה קורה, ומבחינת הידע שנמצא במערכת, ChatGPT הראה שהוא יכול לעבור_בחינות_הסמכה ברפואה, במשפטים ובמנהל עסקים. כמות היישומים החדשניים שמתבססת על GPT היא מעבר לכל חלום (ואפילו אפשר להשתמש בה כדי לפרש_חלומות).

מה אפשר לעשות כבר היום? בינה מלאכותית
מבחינת הפסקה שהאפליקציה הציעה, אני מסכים כמעט עם כל מה שנאמר בה, אולי למעט המשפט האחרון. אני לא משוכנע שאכן מדובר ב"רמה חדשה של ריגוש ויצירתיות למרחב החינוך". אני גם לא פוסל את המשפט הזה, מכיוון שאימוץ מושכל של חלק מטכנולוגיות הבינה המלאכותית המחוללת (Generative AI) שהפכו לנגישות בתקופה האחרונה, בהחלט יכול לתרום ליצירתיות בהוראה ולחוויית למידה יותר עשירה. עם זאת, הוא (עדיין) לא מה שיוביל ל"רמה חדשה של יצירתיות בחינוך".

מאמר זה מתפרסם בשני חלקים. חלק א' שאתם קוראים עתה יעסוק בכמה סוגיות תפיסתיות ועקרוניות לגבי שילוב ChatGPT ובינה מלאכותית בכלל בהוראה, למידה והערכה. חלק ב', שיתפרסם בשבוע הבא, יציג הצעות לכמה יישומים ל- ChatGPT ולכלי בינה מלאכותית מחוללת (Generative AI) בכיתה ובשגרת הלמידה.

כמה נקודות על אתיקה

כחודשיים מאז שחברת OpenAI השיקה את ChatGPT, החל בעולם החינוך, במיוחד האקדמי, דיון סוער לגבי האפשרות שהוא ישמש תלמידים וסטודנטים כדי לרמות. כמו כן עלו שאלות לגבי זכויות יוצרים ו"בעלות" על תוצרי ידע. במקומות מסוימים החליטו לאסור על השימוש בו או חסמו אותו. אני מקווה שאתם מסכימים איתי שאיסור שימוש בכלי טכנולוגי מעין זה הוא דבר מגוחך. מה שכן כדאי לעשות, הוא שיעור שבו לומדים להכיר את ChatGPT (וכן כלים אחרים), ובמהלכו דיון על השימוש בו, ובכלל זה האתיקה של השימוש בו. דיון כזה יכול לכלול שאלות כגון:

מתי כדאי להשתמש ב- ChatGPT ומתי לא?

כיצד הוא יכול להועיל לנו?

האם אני צריך לדווח על כך כשאני משתמש בו? התפיסה הפופולריות לאחרונה היא שכן - שכשנעזרים במחוללי טקסט יש לציין זאת, להגדיר במידת האפשר את הטקסטים שיצרתם בעזרתה, לדווח על ה- prompts בהם השתמשתם בכדי לחולל את הטקסט וכו'. במאמר הזה הלכתי רחוק יותר ונתתי ל- ChatGPT קרדיט ככותב שותף, אך אני מודה שזה מוגזם וייתכן שעשיתי זאת כגימיק. בכיתה לא חייבים לכלול את כל המרכיבים הנ"ל.

האם כשמשתמשים במחולל טקסט, הסטנדרט להערכה זהה לתוצר שבו לא השתמשנו בו? לעניות דעתי ניתן ורצוי להעלות את סטנדרט ההערכה, ובכלל זה לאפשר לתלמידים בחירה בין הגשת עבודה שנכתבה בעזרת ChatGPT או לא. מי שבוחר להשתמש ב- ChatGPT יידרש לעמוד בסטנדרט גבוה יותר של דיוק ותוקף, זאת משום שחלק מהמאמץ הכרוך בכתיבה "עבר" לאפליקציה ומשום שאנו יודעים שהטקסט שהיא תיצור עלול לכלול טעויות.

גם במקרה הזה ייתכן שיהיו תלמידים שיגישו עבודות שלכתיבתן נעזרו באופן אינטנסיבי ב- ChatGPT ולא דיווחו על כך. גם אם זה יקרה, תתנחמו לפחות בכך שאוריינות הבינה המלאכותית שלהם השתפרה, ובמקביל תגוונו את דרכי ההערכה שלכם ותשימו דגש על ביצועי הבנה.

הערכה המבוססת על ביצועי הבנה

את הפוסט הבא כתב יאיר איזנטל, מורה למדעי המחשב בחט"ב:

כמובן שהאירוע שיאיר מתאר שייך גם לסעיף הקודם העוסק באתיקה, אך הוא מחדד גם את ההבנה שאחת המטרות החשובות בחינוך היא הבנה.

למען האמת, מאוד קל לקיים הערכה שאינה מושפעת מ- ChatGPT. אי אפשר להשתמש בו במבחנים, וכשמבקשים מהתלמידים להפגין ביצועי הבנה (להסביר רעיונות וידע, ליישם בקונטקסט חדש, להביע בדרך מקורית, ועוד) ChatGPT לא יהיה שם לעשות זאת במקומם. למעשה ההשפעה ה"מזיקה" של ChatGPT על ההערכה בבתי ספר כיום היא מוגבלת. אולם אפשר לראות ב- ChatGPT הזדמנות המבליטה את המטרות החינוכיות של טיפוח הבנה ומיומנויות חשיבה מסדר גבוה. "הבנה" היא עדיין חוויה קוגניטיבית אנושית. אם תיקחו זאת כהזדמנות בכדי להגדיל את החלק "האנושי המבין" אצל התלמידים, ותרחיבו את השימוש בביצועי הבנה, זהו רווח נקי. למשל:

הצגת עבודה לכיתה, כולל נימוק שלה.

שימוש בדיון או דיבייט.

לבקש מהתלמידים להגיש, במקום עבודות כתובות, מארגנים גרפיים (כגון מפת מוח). כרגע מערכות הבינה המלאכותית המחוללת עדיין לא יודעות ליצור מארגנים גרפיים עם תוכן.

וכפי שתיארנו בפרק על היישומים האפשריים, אפשר לבקש מהתלמידים להשתמש בכלי בינה מלאכותית כדי להפיק תוצרים המביעים את הידע והרעיונות שנלמדו.

מה מרוויחים משילוב ChatGPT בהוראה ובלמידה?

ייתכן שכבר נחשפתם ל- ChatGPT או לאחת ממערכות הבינה המלאכותית האחרות שצצו בשנה האחרונה פלוס מינוס (רובי בוט, Rytr.me, Geko ואחרות) וחשבתם לעצמכם שהן לא פריצת דרך שתשנה דרמטית את הלמידה וההוראה בכיתה. ייתכן שזו דרך מעניינת לגוון את השיעורים, ואולי יש פה ושם קצת אפשרויות חדשות לעסוק באופן מדויק יותר בכמה מיומנויות, אך הרבה מהדברים הללו ניתן לעשות במתודות אחרות. אם זה מה שחשבתם, אז עקרונית אני איתכם. כזכור, בפתיחת המאמר כתבתי שאני לא בטוח ש- ChatGPT הוא אכן "רמה חדשה של יצירתיות וריגוש" בכל הנוגע להוראה ולמידה. בסופו של דבר זהו עוד כלי.

אולם המשמעויות והערכים האמיתיים של שילוב ChatGPT, כלי בינה מלאכותית מחוללת וכלי בינה מלאכותית אחרים בחינוך, הם במקום עמוק ומשמעותי יותר:

חשוב שאנשי חינוך ומערכת החינוך יהיו "בתנועה" וישלבו כלים חדשים, במיוחד כאלה שהנוכחות וההשפעה שלהם על העולם גדולות כל כך, ובמיוחד כאלו שהשפעתם על האופן בו בני אדם לומדים, חושבים ויוצרים היא גדולה. גם אם ChatGPT ודומיו, בנקודת הזמן הזו, מציעים להוראה בכתה לא הרבה יותר מהתנסויות וגיוון, זה נכון יותר שמערכת החינוך תשתמש בכלים האלו מאשר תדיר אותם.

אם כלי הבינה המלאכותית הנגישים לא ישולבו בתהליכי ההוראה והלמידה, הם ייכנסו וישפיעו עליה בדרכים עקיפות. למשל - תלמידים ישתמשו בזה לכתיבת עבודות. על אף שהחלו לצוץ כלים המתיימרים לזהות כתיבה של בינה מלאכותית (שלא עובדים בעברית), לא תמיד תדעו את זה.

ChatGPT ודומיו נמצאים בדרכם להפוך לכלים מרכזיים בתהליכי הלמידה, החשיבה והיצירה העצמאיים. ChatGPT הוא אחד הכלים הכי טובים כיום, אולי אפילו הטוב ביותר, להיכנס ולהיחשף במהירות לסוגיות ועולמות ידע. עבור הרבה אנשים הוא יכול לקצר את הדרך מסקרנות ללמידה. רק מסיבה זו חשוב שמערכת החינוך תלמד להשתמש בהם.

והכי חשוב הוא שהשילוב של כלי בינה מלאכותית בחינוך גם יעזור למורים ולתלמידים לפתח אוריינות בינה מלאכותית.

אוריינות בינה מלאכותית - מטרה חשובה של מערכת החינוך מה נכלל באוריינות בינה מלאכותית? זהו מושג מורכב וכזה שהעולם המחקרי עוד לא הגדיר באופן נחרץ, וייתכן שהוא אף מתפתח עם הזמן. עם זאת אציין כמה נקודות מרכזיות שלהערכתי מרכיבות אותו:
טיפוח אוריינות בינה מלאכותית
דברים שניתן לעשות כבר היום כדי לתת לתלמידים את הבסיס לאוריינות הבינה המלאכותית הם:
אחת הסכנות הגדולות ביותר לגבי בינה מלאכותית היא לא שישתמשו בה כדי לעשות שיעורי בית בלי מאמץ, אלא שלא יבינו אותה. באופן אבסורדי יכול להיות שזה ש"מרמה" בעזרת בינה מלאכותית מכין את עצמו טוב יותר לעתיד ממי שלא. בחקר הבינה המלאכותית זו מוגדרת כסוגיית ה"הסבריות" (Explainability) - האם וכיצד אפשר ליצור אצל אנשים את ההבנה של הדרך שהובילה את הבינה המלאכותית לפלט אליו היא הגיעה?

ה"הסבריות" היא סכנה ממשית, מכיוון שככל שמערכות הבינה המלאכותית יתקדמו, כך הן יפעילו מנגנוני חישוב ואלגוריתמים שיהיה יותר ויותר קשה לאנשים להבין בדיוק איך הם עובדים וכיצד הם מגיעים אל הפלט שלהם. קשה מאוד אפילו להסביר וממש להבין איך ChatGPT יוצר תכלס את הטקסטים שלו ולמה הם כל הזמן משתנים (ולא אכנס לזה כאן). העולם מסביבנו עדיין בשלב שבו הוא מושפע מבינה מלאכותית, אך עוד לא ממש מנוהל על ידה. כשזה יקרה, אנשים שלא יהיו מסוגלים לכל הפחות להבין את ההיגיון לפיה היא עובדת, ימצאו את עצמם בעמדת נחיתות. לכן - טיפוח אוריינות בינה מלאכותית היא מטרה חשובה של מערכת החינוך.

הבנה של ההיגיון הסטטיסטי העקרוני לפיו בינה מלאכותית פועלת, את ההסתמכות על נתונים וכיצד הם "מתנהגים", ויסודות של חשיבה מדעית-מחקרית. זה המינימום. הבנה כזו תסייע לנטרל את הנטייה לעשות "האנשה" לבינה מלאכותית, וכן תעזור להבין את המקור להטיות וטעויות בה.

ללמוד להשתמש בכלי בינה מלאכותית שונים וחדשים.

יכולת להבין, לפחות עקרונית, מה ההיגיון הכללי והדרך שבה מערכת בינה מלאכותית מסוימת "אומנה". יכולת להבין את המגבלות שלה. אצל רוב האנשים כיום אין הבנה שכזו, תשתדלו להיות בקבוצה שיש לה.

גמישות המאפשרת "לספח" כלי בינה מלאכותית לתהליך החשיבה והעבודה הפרטי שלנו, בדרך שמאפשרת לנו להשקיע יותר זמן וקשב באיכויות שלנו שבינה מלאכותית אינה יכולה לבצע.

הערכת היבטים מוסריים וחברתיים בשימוש בבינה מלאכותית, וביסוסם בהבנה של הטכנולוגיה.

חוסן רגשי וביטחון בזהות האישית והאנושית לנוכח טכנולוגיה שלאט לאט תוכל לעשות יותר ויותר דברים שעד כה תפסנו אותם כאנושיים.

להשתמש בכלי בינה מלאכותית, בדרכים שיוצעו בחלק ב' של המאמר, באלו שהוצעו כאן לפני מספר חדשים, ובאלו שאתם מוצאים ומנסים. יש עוד רבים שאפשר למצוא להם שימושים חינוכיים, כמו זו המאפשרת לנהל שיחה עם דמויות היסטוריות (ועושה המון טעויות).

לנהל בכתה דיון על השימוש בבינה מלאכותית. להתנסות בה ביחד ולגלות את המגבלות שלה.

להשקיע בלמידה חברתית-רגשית. כן, זו לא טעות. טיפוח של מיומנויות חברתיות-רגשיות, חיבור לערכים וטיפוח חוסן ימצאו את מקומם גם כמרכיב שיתמוך באוריינות בינה מלאכותית.

וכל דבר שאתם יכולים לעשות בכדי לטפח את החשיבה הביקורתית והיצירתית של התלמידים, עם או בלי קשר לשימוש בבינה מלאכותית.

אז מה אתם יכולים לעשות כבר היום? הנה כמה דברים לחשוב עליהם:
אל תחכו - תובילו!

המאמר מלפני מספר חודשים קרא לאנשי חינוך להתחיל להתיידד עם בינה מלאכותית. הסיבות לעשות זאת לא קטנו, אפילו להיפך. רוב ההתקדמות בבינה מלאכותית מתרחשת מחוץ לעולם החינוך הפורמלי, ואז מושלכת עליו מבלי שהותאמה לצרכים של העשייה החינוכית, תוך שהיא מאלצת את אנשי החינוך להתמודד עמה. ChatGPT, על אף כל מה שכתוב במאמר הנוכחי, לא תוכנן כדי שישתמשו בו בכתה.

במציאות כזו, ההולכת ומתפתחת, הסקרנות והיוזמה של אנשי החינוך ביחס לבינה מלאכותית תקבע הרבה לגבי איך התהליכים ייראו מפה והלאה, ואם הדינמיקה תהיה תגובתית ומאוחרת, או יוזמת ומובילה.

תשחקו ב- ChatGPT וב- Dall-E ו- Stable Difusion. חפשו כלים אחרים שעשויים לעניין אתכם, ותשחקו איתם, ואם לא הולך בהתחלה - תתעקשו קצת. הקטלוג של מכון מופ"ת הוא מקום מצוין להתחיל את החיפוש.

קחו קורס מוצלח על בינה מלאכותית כדי להבין אותה יותר לעומק, כמו הקורס_הזה של קמפוס.IL. אל תסתפקו בקריאה של כתבות ברשת. הפאדלט שעורך תום הגלעדי ממרכז פסג"ה תל אביב מכיל הפניות ללא מעט מקורות, ומבט קצת יותר חזוני ואסטרטגי אפשר לקבל בפרסום_הזה.

תצטרפו להשתלמויות על שילוב בינה מלאכותית בהוראה במרכזי הפסג"ה, במחוזות, במכון מופ"ת או במקומות אחרים.

תתנדבו לצוות הבית ספרי שחושב על איך לשלב כלים כאלו בבית הספר.

תירשמו לתוכניות של משרד החינוך שמחפשות ליצור חיבורים בין אנשי חינוך ואנשי טכנולוגיה בתהליכים יזמיים. או - תתחברו בעצמכם לאנשי טכנולוגיה ותעלו רעיונות. יותר מדי מהיזמות הטכנולוגית בחינוך לא מחוברת לצרכים האמיתיים בבית הספר, וצריך שמורים יהיו יזמים או ישתתפו ביזמות.

והכי חשוב - עשו את הצעד ונסו מדי פעם להשתמש בכלי בינה מלאכותית בשיעור. איך עושים זאת? על כך בחלק ב' של המאמר, בשבוע הבא.

# data[].attributes.attachment_link.title
Chat GPT יכול להיות החבר הכי טוב שלכם, אם תשתמשו בו נכון בהוראה

# data[].attributes.attachment_link.description
את המילים הראשונות של המאמר הזה התקשיתי למצוא. זה קורה לי לפעמים. יכול להיות שגם אתם מכירים את החוויה. אז מה עושים במקרה כזה? מן הסתם, פונים ל- ChatGPT ומבקשים ממנו לנסח פתיחה למאמר שיעסוק באופן בו מורים יכולים להשתמש בו.

# data[].attributes.headline
בינה מלאכותית בחינוך עם תמר וורבר 

# data[].attributes.subject
בינה מלאכותית בחינוך עם תמר וורבר 

# data[].attributes.body
קבוצה שקטה

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית בחינוך עם תמר וורבר ⭐2

# data[].attributes.attachment_caption
ChatGPT and Artificial Intelligence in higher education Quick Start guide EN FINAL

# data[].attributes.headline
מדריך של ארגון UNESCO בנושא chatGPT בחינוך.

# data[].attributes.subject
מדריך של ארגון UNESCO בנושא chatGPT בחינוך.

# data[].attributes.attachment_caption
הגעתי מחוייך

# data[].attributes.body
הרצאות וסדנאות לצוותי הוראה ותלמידים על עבודה עם כלי AI והכנות לעולם העבודה העתידי.

אני איש שיווק רב-תחומי עם ניסיון של למעלה מ-15 שנים בתחומי השיווק, כתיבה יוצרת, קידום אתרים ותוכן במנועי חיפוש, ניהול קמפיינים ברשתות חברתיות, גיוס המונים, פיתוח עסקי והצלחת לקוחות.

אני בעל תואר ראשון בכלכלה ותקשורת מאוניברסיטת תל אביב, שם הדרכתי בני נוער במסגרת "אוניברסיטה בעם" ופר"ח.

יש לי ניסיון רב בעבודה עם טכנולוגיות מתקדמות של אוטומציה ובינה מלאכותית, ואני מכיר היטב את השימושים והיישומים שלהן בתחומי השיווק והתוכן.

אני יכול להעביר הרצאה מעניינת ומותאמת לקהל המורים והתלמידים על האופן שבו הבינה המלאכותית משנה את האופן בו אנחנו עובדים וחיים, לחזק את כישורי החשיבה הביקורתית תוך שימוש בדוגמאות והמחשות מהעולם המעשי.

הרקע המקצועי העשיר שלי בתחומים אלה, בשילוב היכולת להסביר ולהמחיש מושגים מורכבים, באים לידי ביטוי בהרצאות מעשירות ומועילות שינגישו את הנושא למגוון הקהלים.

# data[].attributes.headline
Noam Chomsky on ChatGPT: It’s “Basically High-Tech Plagiarism” and “a Way of Avoiding Learning”

# data[].attributes.subject
Noam Chomsky on ChatGPT: It’s “Basically High-Tech Plagiarism” and “a Way of Avoiding Learning”

# data[].attributes.headline
תכני בינה מלאכותית ב

# data[].attributes.body
תכני בינה מלאכותית בהנגשה פשוטה

# data[].attributes.attachment_link.title
מדברים בינה מלאכותית עם הנרי 2

# data[].attributes.headline
What is AI Literacy? Competencies and Design Considerations

# data[].attributes.subject
What is AI Literacy? Competencies and Design Considerations

# data[].attributes.body
ABSTRACT :

Artificial intelligence (AI) is becoming increasingly integrated in user-facing technology, but public understanding of these technologies is often limited. There is a need for additional HCI research investigating a) what competencies users need in order to effectively interact with and critically evaluate AI and b) how to design learner-centered AI technologies that foster increased user understanding of AI. This paper takes a step towards realizing both of these goals by providing a concrete definition of AI literacy based on existing research. We synthesize a variety of interdisciplinary literature into a set of core competencies of AI literacy and suggest several design considerations to support AI developers and educators in creating learner-centered AI. These competencies and design considerations are organized in a conceptual framework thematically derived from the literature. This paper's contributions can be used to start a conversation about and guide future research on AI literacy within the HCI community.

APA : Long, D., & Magerko, B. (2020, April). What is AI literacy? Competencies and design considerations. In Proceedings of the 2020 CHI conference on human factors in computing systems (pp. 1-16).‏

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Duri Long Georgia Institute of Technology, Atlanta, GA, USA

# data[].attributes.attachment_link.title
What is AI Literacy? Competencies and Design Considerations | Proceedings of the 2020 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems

# data[].attributes.body
מייסד הבלוג העברי לבינה מלאכותית מ 2018, מדריך מנוסה לmachine learning & deep learning.
מה יש מאחורי הקלעים של בינה מלאכותית ?
מהו מודל AI ? איך יוצרים ואיך מאמנים אותו ?
לקהלים טכניים כולל גם רקע מתמטי וקוד.

קורסים שלי הועברו למאות עובדי תעשייה אווירית, אלביט, רפאל וחברות נוספות.

תכנית בגפן:
לימודי בינה מלאכותית (מהפיכת הלמידה העמוקה) 23410

תיכנות בפייתון ובינה מלאכותית עם רובוטים אמיתיים  29912

מהי בינה מלאכותית - המחשה עם רובוטים אמיתיים 29811

תמיר נווה בעל 10 שנות ניסיון בפיתוח אלגוריתמים, בעיקר בראייה ממוחשבת, למידת מכונה, למידה עמוקה ולמידת חיזוקים. עסק בפיתווח, ניהול, ייעוץ מנטורינג והדרכה במגוון פרויקטים בתעשייה.

תמיר בעל תוארים ראשונים במתמטיקה ובהנדסת אלק' מאונ' בן גוריון ובעל תואר שני בהנדסת אלק' מאונ' בן גוריון.

תמיר הוא המייסד של הבלוג העברי לבינה מלאכותית  www.ai-blog.co.il ושל הפודקאסטים Amlek.AI & explAInable.

תמיר נווה
052-2962775
tamir@ai-blog.co.il

# data[].attributes.headline
האחוד האירופי נגד השימוש בchatgpt

# data[].attributes.subject
האחוד האירופי נגד השימוש בchatgpt

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
הנציבות האירופית צפויה להציג השנה רגולציה המיועדת לפקח על השימוש במערכות בינה מלאכותית (AI) כלליות כגון ChatGPT. את הדיונים בנושא מוביל טיירי ברטון, נציב השוק הפנימי באיחוד האירופי - מקביל לשר הכלכלה של היבשת. לדבריו, החקיקה המיועדת תשמש למענה עבור כל אלה החוששים מסכנות מערכות הבינה המלאכותית. כללי האיחוד האירופי נחשבים תמיד לנוקשים ביותר, בעיקר בתחומי הטכנולוגיה והדיגיטל. כך למשל האיחוד קבע את התקן לרגולציית הפרטיות על בסיס חוקי ה-GDPR. מכיוון שהרגולציה מחייבת עבור כל שירות שמספק את מרכולתו לאזרח אירופי - גם אם פיזית הוא לא גר ביבשת - התוצאה היא שכללי הרגולציה האלה שוכפלו לכל העולם.

השאיפה של אירופה לספק את התשתית החוקית הראשונה לטכנולוגיות בינה מלאכותית אינה מפתיעה. רוב החברות שמפתחות AI הן אמריקאיות או סיניות, ובאירופה חוששים משימוש לרעה בטכנולוגיה הזו, בעיקר כדי להשפיע על דעת הקהל למשל. מומחים שונים הביעו חשש שמערכות אלה עשויות לשמש לרעה בקלות יחסית - כמו לסייע בזיוף תכנים, בהפצת פייק ניוז או פשוט הונאה. ברטון ציין את ChatGPT כדוגמה למערכת כזו ואמר שהכניסה שלה לשימוש ציבורי ממחישה את הדחיפות לחקיקה רגולטורית. כמובן שהחקיקה שציין היא אותה אחת שהגיש בשנה שעברה כבסיס לדיונים בנושא.

אבל ברטון אינו טירון בתחום. הוא שימש במשך שנים רבות כמנכ''ל של חברות טכנולוגיה גדולות, ובהן Orange צרפת, ענקית שירותי המחשוב Atos ותומסון-RCA, כך שהוא מבין היטב את היכולות של מערכות AI. הוא גם מכיר היטב את שוק הטכנולוגיה ואת הלך הרוח של חברות הביג-טק האמריקאיות, שלא מהססות לייצר קודם את המערכות, ורק אחר כך לחשוב כיצד מפקחים עליהן כדי למנוע שימוש לרעה. בשלב הנוכחי הכללים שהציע ברטון עדיין נמצאים בדיונים ולא ברור כמה מהם יגיעו לחקיקה סופית.

"כפי שאנו רואים עם ChatGPT, פתרונות AI יכולים להציע הזדמנויות אדירות לעסקים וגם עבור האזרחים, אבל הן גם מהוות איום. זו הסיבה שאנו חייבים מסגרת רגולטורית כדי להבטיח בינה מלאכותית אמינה המבוססת על נתונים איכותיים", אמר ברטון לסוכנות רויטרס בפרסום אמש (שישי). ברטון מתייחס בדבריו אלה לאופן שבו מערכות AI "מאומנות" או לומדות את הכישורים שלהן. לרוב המפתחים יתבססו על מאגרי מידע עצומים הזמינים ברשת או על שימוש במערכות על ידי גולשים ברשת. כלומר בכל פעם שמישהו משתמש למשל ב-ChatGPT כדי לייצר לו טקסט או ב-Dall-E כדי לצייר לו חתול, הוא למעשה מסייע באימון ולימוד המערכת לספק תשובות אמינות יותר לבקשות המשתמשים. סוג של מיקור המונים.

איכות הנתונים שעליהם מתבססים המפתחים היא קריטית. מחקרים רבים הראו שאם בינה מלאכותית משתמשת בנתונים מוטים - וכמעט כולם הם כאלה - היא תספק תשובות או תגובות בהתאם. כך למשל מערכות AI ששימשו בארה"ב לזיהוי חשודים בפשעים אלימים הראו הטיה מובנית לציין שחורים או לטינים כחשודים מיידיים. מיותר לציין שהשימוש במערכות האלה צומצם מאוד בארה"ב בשנים האחרונות, אם כי הוא לא נעלם לחלוטין. מערכת AI יכולה לשמש למשל לסינון מועמדים למשרה או קביעת דירוג אשראי. נתונים מוטים עשויים לגרום להטיה גם של המועמדים או של דירוג האשראי, ומכאן הסכנה.

עם זאת, חברות רבות המפתחות AI חוששות מאוד שרגולציה יכולה להזיק לפיתוחים שלהן, בעיקר אם הפיתוחים יקוטלגו כמערכות בסיכון גבוה, מה שיוביל להכבדת הרגולציה עליהן. כ-51% מחברות בתחום אמרו שהן מצפות להאטה בפיתוחים שלהן אם רגולציה כזו תעבור. "רגולציה בתחום הבינה המלאכותית צריכה להתמקד באפליקציות בסיכון גבוה בלבד", כתב נשיא מיקרוסופט בראד סמית' בפוסט שפרסם בבלוג החברה ביום רביעי שעבר. "ישנם ימים שבהם אני אופטימי ויש רגעים של פסימיזם לגבי השימוש של האנושות ב-AI", כתב סמית'. אין זה מפתיע שדווקא הוא התייחס לנושא. מיקרוסופט השקיעה כבר מיליארד דולר ב-OpenAI, ו צפויה להשקיע עוד 10 מיליארד בשנים הקרובות. החברה גם הודיעה זה מכבר שהיא תשלב את הטכנולוגיה הזו במוצרים שונים שלה כמו מנוע החיפוש בינג או חבילת אופיס 365.

ברטון מצדו רוצה בעיקר שקיפות. "אנשים צריכים להיות מודעים לשיחה עם בינה מלאכותית ולא עם בן אדם", אמר. "שקיפות גם מהותית לחשיפת סיכוני הטיה או מידע מזויף". הכוונה היא שמודלים של בינה מלאכותית חייבים להיות מאומנים על בסיס מאגרי מידע מגוונים. אבל מעבר לפחד מזיוף, יש גם פחד מהפרת זכויות יוצרים למשל על ידי שימוש ביצירות מוגנות כדי לאמן או ללמד AI. האם שימוש בסימן רשום לאימון הוא דבר סביר? כבר כיום חברות החלו להגיש תביעות נגד שירותי AI שלדעתן מפרות את זכויות הקניין שלהן על מותג, טכנולוגיה או כל סימן רשום אחר. כאן מדובר בסוגיה הרבה יותר קשה לפיצוח, וברטון ציין שהיא צפויה לעלות לדיון בקרוב אצל המחוקקים האירופים.

לסיום, החקיקה האירופית גם תנסה לעשות סדר בשימוש של בינה מלאכותית ללימודים או הכשרות. בתי הספר הציבוריים בארה"ב וגם אוניברסיטאות מובילות בצרפת ואירופה כבר הודיעו על איסור שימוש ב-ChatGPT על ידי תלמידים או סטודנטים. החשש הוא משימוש של המערכת להכנת עבודות או למענה בבחינות. בנוסף לכך שימוש של AI בצורה כזו עשויה להוביל לפלגיאט, כלומר המערכת תספק תשובה שמבוססת על תכנים מוגנים. למשל חוקר שינסה להשתמש ב-ChatGPT לכתיבת מאמר עשוי לכלול בו תכנים שהמערכת פשוט תעתיק ממאמרים אחרים ששימשו לאימונה.

# data[].attributes.attachment_link.title
האיחוד האירופי נגד ChatGPT: הנציבות תציע מסגרת רגולטורית לשימוש ב-AI | כלכליסט

# data[].attributes.attachment_link.description
הנציבות האירופית צפויה להציג השנה רגולציה המיועדת לפקח על השימוש במערכות בינה מלאכותית (AI) כלליות כגון ChatGPT. את הדיונים בנושא מוביל טיירי ברטון, נציב השוק הפנימי באיחוד האירופי - מקביל לשר הכלכלה של היבשת. לדבריו, החקיקה המיועדת תשמש למענה עבור כל אלה החוששים מסכנות מערכות הבינה המלאכותית.

# data[].attributes.headline
קבוצת ווצאפ למערכי שיעור וכלים פרקטיים בחינוך

# data[].attributes.subject
קבוצת ווצאפ למערכי שיעור וכלים פרקטיים בחינוך

# data[].attributes.headline
הטקסונומיה של בלום בהקשר הבינה המלאכותית

# data[].attributes.subject
הטקסונומיה של בלום בהקשר הבינה המלאכותית

# data[].attributes.body
המסמך מציע המלצות לסגל ההוראה כיצד להתאים את רמות החשיבה של בלום לעבודה עם כלי בינה מלאכותית. לדוגמה, ברמה הבסיסית של "זכירה", הסטודנטים יכולים להשתמש בכלי בינה מלאכותית כדי לאתר עובדות בסיסיות. אך המורים צריכים לשקול אם יש ערך בכך שהסטודנטים יזכרו מידע ללא עזרה.

ברמות הגבוהות יותר של הטקסונומיה, המסמך מציע דרכים לשלב את הכלים עם חשיבה אנושית ייחודית - למשל, שיפוט מוסרי, יצירתיות ורפלקציה עצמית. כמו כן מומלץ לסגל לתקשר לסטודנטים את היתרונות והחסרונות של הכלים, ולעודד שימוש מושכל בהם לצד חשיבה אנושית.

המסמך מציע פרספקטיבה מעניינת על האופן שבו ניתן ורצוי לשלב כלי בינה מלאכותית בהוראה באופן מושכל, תוך שמירה על פיתוח מיומנויות חשיבה ולמידה אנושיות.
תודה לאברהם יצחק מאיר על הסיכום

# data[].attributes.attachment_link.title
Advancing Meaningful Learning in the Age of AI – Artificial Intelligence Tools – Faculty Support | Oregon State Ecampus | OSU Degrees Online

# data[].attributes.attachment_link.description
Oregon State Ecampus offers 100+ accredited online degrees, undergraduate and graduate, including business, computer science, natural resources and fisheries.

# data[].attributes.body
מומחית במובילות דיגיטלית ובניית אסטרטגיות תוכן וסטוריטלינג מפתחת ומנחה השתלמויות וסדנאות למורים בנושא חשיבה עיצובית ויצירתית, מנחה השתלמויות באקדמיה ובחינוך בתחום הבינה המלאכותית ומרצה לארגונים את ההרצאה "AI מישהו לחשוב איתו" על בינה מלאכותית
הכרות עם עולם הבינה המלאכותית, ללמוד כיצד להשתמש במחוללי טקסט ובכלי בינה מלאכותית ליצירת תמונות, מצגות וכלים נוספים. ההשתלמות מתאימה למנהלי בתי ספר, רכזים, מורים וכל מי שמעוניין ללמוד על טכנולוגיה זו. מעבירה הרצאות וסדנאות והשתלמויות בנושא

ותק בהנחיית מבוגרים: 4 שנים

ניסיון ורקע מקצועי: בעלת תואר ראשון במנהל עסקים

פיתחתי מספר השתלמויות "המורה כמפיק", "אומנות הפרזנטציה", "איך לספר סיפור ויזואלי באמצעות סרטונים", "לעצב מחדש את הלמידה בעידן AI"

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי: {פסגה קרית מוצקין, בראודה כרמיאל, אורט אפיקים, אוניברסיטה פתוחה, משרד החינוך}

האם אני מופיע במערכת גפ"ן: בתהליך
לאילו איזוורים בארץ אני יכול להגיע להנחיה :כל הארץ

פנים אל פנים וגם בזום (בכל הארץ)

כיצד ניתן ליצור עמי קשר :

יפית בשבקין 054-6810985

מייל yafit@bashevkin.co.il

# data[].attributes.headline
כתבות עם התגית "בינה מלאכותית" בתאגיד השידור "כאן"

# data[].attributes.subject
כתבות עם התגית "בינה מלאכותית" בתאגיד השידור "כאן"

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
כאן-תאגיד השידור הישראלי

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית: כתבות, סרטונים ומידע אודות בינה מלאכותית

# data[].attributes.attachment_link.description
בינה מלאכותית- מחפשים מידע על בינה מלאכותית? היכנסו לכאן ומצאו חדשות, סרטונים וכתבות בנושא בינה מלאכותית

# data[].attributes.headline
איך מחוללי תמונות נותנים לתלמידות ולתלמידים כוחות על? 

# data[].attributes.subject
איך מחוללי תמונות נותנים לתלמידות ולתלמידים כוחות על? 

# data[].attributes.attachment_link.description
Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

# data[].attributes.headline
הוראת אנגלית באמצעות בינה מלאכותית

# data[].attributes.subject
הוראת אנגלית באמצעות בינה מלאכותית

# data[].attributes.attachment_link.title
הוראת אנגלית עם בינה מלאכותית

# data[].attributes.headline
בינה מלאכותית בפיתוח מקצועי של צוותי חינוך. כנס מנהלי פסגות במרכז פסג"ה תל אביב-יפו | תום הגלעדי, סגן פסג"ה ת"א-יפו

# data[].attributes.subject
בינה מלאכותית בפיתוח מקצועי של צוותי חינוך. כנס מנהלי פסגות במרכז פסג"ה תל אביב-יפו | תום הגלעדי, סגן פסג"ה ת"א-יפו

# data[].attributes.body
הרצאה בנושא בינה מלאכותית בפיתוח מקצועי של צוותי חינוך, שניתנה בכנס מנהלי פסגות אשר התקיים במרכז פסג"ה תל אביב-יפו.
הכנס נבנה בשיתוף פסג"ה ראשון לציון ופסג"ה תל אביב-יפו.

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית בפיתוח מקצועי של צוותי חינוך. כנס מנהלי פסגות במרכז פסג"ה תל אביב-יפו

# data[].attributes.headline
פורטל מס"ע - מילת חיפוש : בינה מלאכותית

# data[].attributes.subject
פורטל מס"ע - מילת חיפוש : בינה מלאכותית

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
חברה בסיאטל בשם Enlearn פיתחה מערכת למידה מסתגלת בתחום הוראת המדעים, המבוססת על בינה מלאכותית. מערכת זו נועדה לייצר ערוצי למידה מותאמים לכל לומד ולומד בנפרד, על פי יכולתו וצרכיו האינדיבידואליים. המערכת המתוקשבת מנתחת במהירות את הנתונים מעשרות צמתי הלמידה בהם היה הלומד, בודקת את הטעויות שלו ומתאימה מחדש את התכנים וההסברים ללומד. לדעת מומחים בתחום הבינה המלאכותית, לא תמיד הנתונים עליהם מתבססות הפלטפורמות ללמידה מותאמת הם נתונים מלאים או ודאיים באופן המאפשר את קבלת ההחלטות הדידקטיות הנכונות; למרות זאת, הפלטפורמות המתוקשבות ללמידה מותאמת משתפרות כל הזמן ובעתיד ככל הנראה ימלאו תפקיד משמעותי יותר בחינוך.

# data[].attributes.attachment_link.title
פורטל מס"ע | בינה מלאכותית

# data[].attributes.attachment_link.description
חברה בסיאטל בשם Enlearn פיתחה מערכת למידה מסתגלת בתחום הוראת המדעים, המבוססת על בינה מלאכותית. מערכת זו נועדה לייצר ערוצי למידה מותאמים לכל לומד ולומד בנפרד, על פי יכולתו וצרכיו האינדיבידואליים. המערכת המתוקשבת מנתחת במהירות את הנתונים מעשרות צמתי הלמידה בהם היה הלומד, בודקת את הטעויות שלו ומתאימה מחדש את התכנים וההסברים ללומד.

# data[].attributes.headline
מוריה (מרינה) וקנין

# data[].attributes.subject
מוריה (מרינה) וקנין

# data[].attributes.body
הרצאות וסדנאות יישומיות בנושאי פדגוגיה חדשנית בשילוב דיגיטל, שילוב כלי בינה מלאכותית בתהליכי הוראה, למידה והערכה באקדמיה ובעולם החינוך בכלל. דיגיטל כאמצעי לפיתוח חוסן אישי ומיומנויות בוגר 2030. בנוסף: כלי יצירת תוכן, כלי עיצוב והעברת מסרים כגון Genially, Canva ושימוש בכלי AI לטובת הנ"ל, כלי AI לטובת מחקר.
ייעוץ וסיוע בפיתוח תהליכים ארגוניים להובלת שינוי העוסק בקידום איכות ההוראה, שילוב דיגיטל מושכל ושימוש בכלים חדשניים

ותק בהנחיית מבוגרים: 15 שנים

ניסיון ורקע מקצועי:
נסיון רב בהטמעת מערכות תקשוב במוסדות חינוך, פיתוח תוכן, פיתוח הדרכה והכשרת צוותים מובילי שינוי לקידום איכות ההוראה באמצעות שימוש מושכל בדיגיטל כמנוף לפיתוח מיומנויות אישיות.
בעלת תואר M.A בטכנולוגיה בחינוך ותעודת הוראה
כיום ראש היחידה ללמידה דיגיטלית וחדשנות בחינוך במכללת חמדת בשדות נגב, מכללה להכשרת נשות ואנשי חינוך, נציגת תכנית פריזמה הארצית וחברת הפורום לראשי המרכזים לקידום איכות ההוראה באקדמיה.

מוסדות בהם הנחתי:
מכללת כנרת, מכללת סמי שמעון, מכללת אחווה, המכללה האקדמית למשפט ועסקים רמת גן,
העברת השתלמות למדריכות ומדריכי תקשוב מחוז מרכז, השתלמות לצוות בית אקשטיין - בית ספר לחינוך מיוחד באופקים, בית ספר דרכא למחוננים דימונה ועוד

*בשלב זה ניתן להזמין הרצאות וסדנאות מקוונות בלבד.

האם אני מופיע במערכת גפ"ן: בהמשך. כרגע מופיעה במערכת טלדור או לחלופין הזמנה דרך מכללת חמדת.

כיצד ניתן ליצור עמי קשר :
זמינה במייל marinavak@hemdat.ac.il
או בנייד: 0507745620
כמי שעדיין מאמינה שחינוך מביא תיקון לעולם וטכנולוגיות חדשניות הופכות את המשימה הזו למאתגרת ומסקרנת יותר בבת אחת, מתרגשת לסייע במציאת הדרך המתאימה ביותר לצרכים שלכם ושלכן!

# data[].attributes.headline
Perspective: ChatGPT and the dawn of the new Dark Ages

# data[].attributes.subject
Perspective: ChatGPT and the dawn of the new Dark Ages

# data[].attributes.body
In a post-literate era, those who continue to read and to practice critical thinking skills will increasingly be unable to effectively communicate with those who don’t

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Playing with ChatGPT from OpenAI has become all the rage at the moment. This online correspondent powered by artificial intelligence will attempt to answer your questions with a paragraph's worth of knowledge, write lyrics or pen stories from prompts you suggested, and more, with all responses derived from information processed by algorithms.

ChatGPT writes on the level of sophistication of about a sixth grader, I'd say, scraping the vast amount of online knowledge to do so.

Not surprisingly, people are worried about the bias of ChatGPT: online source material can be very much in line with favored narratives, especially as social media companies have been revealed to actively bury certain viewpoints in favor of others, even burying particular unwelcome facts.

There are already reports that ChatGPT will actually refuse to answer certain questions, such as ones about drag queen story hours. That response is certainly not powered by the algorithms, but rather by the human creators behind it. Certain questions, it seems, should never be asked or answered, even by artificial intelligence. In other cases, the answers depends on the roll of the AI dice, so to speak.

I decided to run my own little experiment, asking ChatGPT the same question - "Can a human being change sex?" - 30 times in a row. Three times, the answer was no. Seven times, the bot said yes, and 20 times it said nothing about sex but instead explained how a person might change gender. It's noteworthy that it wasn't until my 18th try that I got the scientifically correct response, which is no.

The world is starting to react. Schools are now deliberating whether to embrace ChatGPT or view it as plagiarism. Artists are suing, as lyrics and visuals created are all by definition derivative of works by human beings. Lobbyists may find their work much easier, which may not be to the public good. Troublingly, humans are also turning to ChatGPT as a kind of ouija board, asking AI what they should do in their personal circumstances, such as whether to divorce a spouse.

There's some larger questions here, though. With the advent of ChatGPT, there has been increasing discussion about whether Western civilization is moving into a " post-literate" era. We're at a 40-year low in the U.S. in terms of young people reading for pleasure, according to Pew Research. Bosses complain their younger employees boast that they don't read emails - even work emails - at all. Universities are dropping requirements for standardized test scores and even personal statements from applicants. Short TikTok videos and 280-character tweets are the limited and limiting daily fare of the rising generation. One high school student told a writer that "I should be on TikTok, because Andrew Tate is, and because it's neither here nor there if I write books because his generation doesn't read."

It's hard not to see a post-literate Western society as the advent of a new type of Dark Ages. While historians argue over how dark the Dark Ages actually were, what we know occurred is that the knowledge, learning and thinking skills accrued during the golden ages of Greece, Rome and Arabia were largely lost to the rising generations through war and destruction. This time around, these things are being lost to our advances in technology -but the effect is still the same.

What is being lost? First, the younger generation does not commit knowledge to memory; why should they? The internet serves as their memory. But without substantive knowledge banked in your own memory, you cannot think well. For example, I remember when a colleague told me that our master's students in international affairs did not need to know where Afghanistan was on a map because they could just Google it. I would argue that if you do not have a mental idea of where Afghanistan is and what nations surround it, you simply cannot think at a sophisticated level about Afghanistan.

Furthermore, and I can testify to this, it's not just that students don't know what nations surround Afghanistan - they don't even know what continent Afghanistan is in. The sheer level of ignorance is stunning.

And if you outsource your personal knowledge base to Google or AI, you may or may not receive factual information, as my little experiment demonstrated. The line between fact and opinion, always contested, is now being given up for lost. What's true according to ChatGPT depends on what part of the internet it has happened to scrape at a particular time. And that in turn is dependent on what social media companies boost, and what they bury. The idea that we would seek a truth that stands independent of our viewpoint is considered quaint, even silly. So much for the Renaissance.

Second, allusion is lost. The cultural touchstones that enriched our society are just gone. If I used the phrase, "Ask not what your country can do for you," many of my students would not know it was JFK who immortalized that phrase. If I were to say, "Blessed are the peacemakers," many of my students would not know it was Jesus Christ who said this. And don't even think about a Shakespearean allusion.

Third, deep reading and critical thinking skills are lost. The most important arguments cannot be distilled into 280 characters. These arguments are not only deep, but they are wide and nuanced, and have many dimensions. And it is in that richness that critical thinking becomes possible, as one dives beneath the thin surface of an argument to its complex roots to understand where the weaknesses are. In our time, there is but shallow understanding, for all nuance has been lost. Indeed, even debates on controversial issues, where one could hear critical thinkers engage each other's viewpoints, are now anathema because if there is only surface, what could there be to debate?

Last, of course, is that all these things combine to create not only extremist ideologies divorced from reality, but these in turn create mobs who are prepared to literally or figuratively rend dissenters limb from limb in the quest for purity of thought. The recent video from McGill University, where a debate between two professors was canceled because of protesters, is instructive, as is this video from Yale where another debate was nixed by protesters. This is mob rule.

All of this also means that those who continue to read and to practice critical thinking skills will increasingly be unable to effectively communicate with those who do not.

Some have suggested that the only way forward is to emulate those historical oases from the Dark Ages: the monasteries - more particularly, an offline, hard-copy repository of the world's knowledge that can be resurrected by its keepers once the current Dark Ages have passed. Or a more recent example is the Flying University that existed during the Cold War era, which was an underground teaching system to keep alive deep reading and critical thinking skills during Soviet rule. I do my small bit by insisting my students memorize a map of the world and important historical facts, figures and dates.

I'll end with an allusion - see if you recognize it. "Do not go gentle into that good night ... Rage, rage, against the dying of the light." In your own way, and however you can, keep the light alive during these new Dark Ages.
Valerie M. Hudson is a university distinguished professor at the Bush School of Government and Public Service at Texas A&M University and a Deseret News contributor. Her views are her own.

# data[].attributes.attachment_link.title
Perspective: ChatGPT and the dawn of the new Dark Ages

# data[].attributes.attachment_link.description
The advent of ChatGPT and other forms of artificial intelligence will hasten the arrival of what's been known as the post-literate era. The new Dark Ages will be marked by a lack of critical thinking and the loss of cultural touchstones in literature

# data[].attributes.headline
שימוש במחוללי מוזיקה, תמונות ואנימציה בלמידה מבוססת פרוייקט

# data[].attributes.subject
שימוש במחוללי מוזיקה, תמונות ואנימציה בלמידה מבוססת פרוייקט

# data[].attributes.headline
בינה מלאכותית בחינוך - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.subject
בינה מלאכותית בחינוך - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית בחינוך!

# data[].attributes.headline
וובינר לרכזי תקשוב מחוז מרכז - בינה מלאכותית בחינוך השותף האישי שלי ללמידה

# data[].attributes.subject
וובינר לרכזי תקשוב מחוז מרכז - בינה מלאכותית בחינוך השותף האישי שלי ללמידה

# data[].attributes.headline
פורטל מס"ע - מילת חיפוש : ChatGPT

# data[].attributes.subject
פורטל מס"ע - מילת חיפוש : ChatGPT

# data[].attributes.attachment_link.description
מחנכים רבים חוששים שהאפליקציה תפגע במוטיבציה ללמוד, בעוד שאחרים תוהים כיצד ניתן ליישמה בחינוך. יש החוששים שאפליקציית הבינה המלאכותית ChatGPT תייתר את לימודי החיבור, ואילו אחרים סבורים כי היא רק תשמש כלי-עזר, כמו מחשבונים או ויקיפדיה. יש אפילו מורים החוששים כי בעתיד האפליקציה תוכל להחליפם

# data[].attributes.headline
ערן לבני פיתוח מקצועי - השתלמויות בינה מלאכותית AI

# data[].attributes.subject
ערן לבני פיתוח מקצועי - השתלמויות בינה מלאכותית AI

# data[].attributes.body
מנחה בתחום: מתמחה בתחומים בינה מלאכותית בהוראה, chat gpt, יצרתיות ובינה מלאכותית, מחוללי תמונות, AI באומנות וגרפיקה

ותק בהנחיית מבוגרים: 13 שנים
ניסיון ורקע מקצועי:

מדריך ומורה מורים מאושר ע"י משרד החינוך

דוקטורנט לטכנולוגיות במערכות למידה באו"פ

ניסיון מוכח של 13 שנים כמרצה השתלמויות בעשרות חדרי מורים, מרכזי פסגה, ארגון המורים

תואר שני בחינוך - טכנולוגיות למידה תואר שני בתרבות הקולנוע

בתי ספר בהם הנחתי: קפלן חדרה, עירוני יב' - ת"א, א"ד גורדון - ת"א, צבי שפירא - ת"א, רבין - ב"ש, אדנים - חדרה, מקיף ז ב"ש. ועוד

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי: פסגות: חדרה, קרית מוצקין (ביאליק), פתח תקווה, תל אביב, טייבה, רמת גן, אריאל. ; ארגון המורים, מכללת ספיר, אונ' חיפה, רשת אמית.

מידע נוסף: מאמין כי תלמידים וגם מורים אמורים לאהוב ללמוד ולהסתקרן כל יום מחדש ושהחיים הינם רצף לימודי הנמשך כל החיים
תמיד אהבתי להיות על הבמה, והתהליך של הוראה הוא לתת במה, ליצירתיות, במה לשינוי והתפתחות לתת לאנשים את המרחב להרגיש נוח ולחוש בטחון.

האם אני מופיע במערכת גפ"ן: כן. מופיע גם במאגר המרצים של טלדור

לאילו איזוורים בארץ אני יכול להגיע להנחייה פנים אל פנים : מעדיף באזור המרכז

כיצד ניתן ליצור עמי קשר : 054-4577814, dominogross@gmail.com

# data[].attributes.headline
לכתוב ספרים – עם בינה מלאכותית

# data[].attributes.subject
לכתוב ספרים – עם בינה מלאכותית

# data[].attributes.body
ד"ר רועי צזנה מראה לתלמידי כיתות ה' איך הם יכולים לכתוב ספרים בעזרת בינה מלאכותית.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ד”ר רועי צזנה

# data[].attributes.attachment_link.title
לכתוב ספרים – עם בינה מלאכותית

# data[].attributes.attachment_link.description
בשבוע האחרון הראיתי לתלמידי כיתות ה′ איך הם יכולים לכתוב ספרים בעזרת בינה מלאכותית.

# data[].attributes.headline
TOP5 - טיפים לשותפות טובה עם הבינה

# data[].attributes.subject
TOP5 - טיפים לשותפות טובה עם הבינה

# data[].attributes.body
TOP 5 - Tips for a good partnership
https://bit.ly/3O0Deb3

# data[].attributes.headline
לימדו על פריצות הדרך האחרונות בבינה מלאכותית, מיחשוב מואץ והרבה מעבר לכך, בכנס ה-GTC למפתחים וחוקרים

# data[].attributes.subject
לימדו על פריצות הדרך האחרונות בבינה מלאכותית, מיחשוב מואץ והרבה מעבר לכך, בכנס ה-GTC למפתחים וחוקרים

# data[].attributes.body
הצטרפו אלינו אונליין בתאריכים 20-23 במרץ

בואו לחוות וללמוד בכנס האביב של NVIDIA GTC ותיהנו מתוכן המעורר יותר השראה, סדנאות בהנחיית המומחים בתחומם, ושידור פתיחה שחובה לראות, כדי להאיץ את העשייה המקצועית שלכם.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
הצטרפו אלינו אונליין בתאריכים 20-23 במרץ

בואו לחוות וללמוד בכנס האביב של NVIDIA GTC ותיהנו מתוכן המעורר יותר השראה, סדנאות בהנחיית המומחים בתחומם, ושידור פתיחה שחובה לראות, כדי להאיץ את העשייה המקצועית שלכם.

אל תחמיצו את הרגע המכונן הזה ב-AI

לימדו אילו גורמים מניעים את השינויים בתעשייה שלכם - החל בעוצמה של ה-AI, עולמות וירטואליים שיתופיים וכלה במיחשוב עם ביצועים גבוהים, רובוטיקה ויישומים חיוניים אחרים.

כלי מחקר ופיתוח חדשניים ומובילים

הצטרפו לחוקרים ומהנדסים המובילים בתחומם, שחולקים מניסיונם המקצועי בפריצות הדרך האחרונות בשימוש במודלים של דיפוזיה, מודלים של LLM, פיתוח תוכנה ועוד.

הרחיבו את היקום היצירתי שלכם

האזינו לכמה מהמוחות המבריקים בדורנו, המניעים היום את יצירת התוכן של הדור הבא, ביישומים כמו בינה מלאכותית יוצרת, אוואטארים ותהליכי ייצור וירטואליים.

כיצד AI משנה תעשיות

למדו כיצד ההתקדמויות פורצות הדרך ב-AI, משנות את כללי המשחק בתחומי הייצור, הרכב האוטונומי, פיתוח תרופות, קמעונאות ותחומים רבים נוספים.

קבלו חשיפה לרעיונות הגדולים ביותר מפי הדוברים המובילים הבינלאומיים בתעשייה

התאמה אישית של התוכן בכנס GTC

ראו מה המשתתפים בכנס מספרים על GTC

Previous Next

1. q1

2. q2

3. q3

4. q4

אל תפספסו סרטונים חדשים עם תוכן פורץ דרך, הרצאות בהנחיית מומחים

ושידור מרכזי שחובה לראות. 20-23 במרץ 2023.

# data[].attributes.attachment_link.title
הכנס מספר 1 למפתחי וחוקרי AI | GTC 2023

# data[].attributes.attachment_link.description
הצטרפו אלינו אונליין בתאריכים 20-23 במרץ בואו לחוות וללמוד בכנס האביב של NVIDIA GTC ותיהנו מתוכן המעורר יותר השראה, סדנאות בהנחיית המומחים בתחומם, ושידור פתיחה שחובה לראות, כדי להאיץ את העשייה המקצועית שלכם. אל תחמיצו את הרגע המכונן הזה ב-AI לימדו אילו גורמים מניעים את השינויים בתעשייה שלכם - החל בעוצמה של ה-AI, עולמות וירטואליים שיתופיים וכלה במיחשוב עם ביצועים גבוהים, רובוטיקה ויישומים חיוניים אחרים.

# data[].attributes.headline
מעוד משימה להגשה - לתהליך למידה התפתחותי: המלצות מעשיות למרצה הקונסטרוקטיביסטי.ת המשתמש.ת ב-ChatGPt | מכון מופ"ת |  

# data[].attributes.subject
מעוד משימה להגשה - לתהליך למידה התפתחותי: המלצות מעשיות למרצה הקונסטרוקטיביסטי.ת המשתמש.ת ב-ChatGPt | מכון מופ"ת |  

# data[].attributes.body
נכתב ע"י ד"ר ליאת אייל וד"ר אפרת פירסט בשיתוף עם המתמחים בתכנית 'הובלת חדשנות ועיצוב למידה דיגיטלית באקדמיה' במכון מופ"ת.

# data[].attributes.body
מנחה בתחום: טכנו-פדגוגיה ובינה מלאכותית בחינוך. כלי בינה מלאכותית ושילובם במקצעות השונים, איך מלמדים אחרת בעידן של ChatGPT? שלל רעיונות פרקטיים לכל המקצועות. בנוסף, איך בינה מלאכותית משנה את כיתת האנגלית.

ותק בהנחיית מבוגרים: מ 2013, 10 שנים.

ניסיון ורקע מקצועי: כיום ראש היחידה לפדגוגיה דיגיטלית בסמינר הקיבוצים. בעלת תואר ראשון מאוניברסיטת לוס אנג'לס ותואר שני בהוראת אנגלית מסמינר הקיבוצים, בוגרת קורסי המחנכים של גוגל ומייקרוסופט, בוגרת שלל קורסים מקצועיים במישחוק וטכנולוגיה. מרצה במכללת סמינר הקיבוצים ובמכללת תלפיות.

בתי ספר בהם הנחתי: בית ספר צוקי אביב בתל אביב, בית ספר אלשריף, טמרה. בית ספר תל נורדאו תל אביב, בית ספר בסמת בחיפה ועוד.

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי: מכללת סמינר הקיבוצים, מכללת תלפיות, תכנית רג"ב למצטיינים בחינוך, המכללה האקדמית חמדת- קורס הכשרת מובילים טכנו-פדגוגיים, פסג"ות: ת"א, חולון, בת ים, חיפה, קצרין, עכו, עוספיה, טמרה, בקעה אל-גרבייה, רחובות, עפולה.

בעלת ערוץ היו טיוב למדריכים טכנו פדגוגיים והבלוג "זינוק לחינוך":

https://www.youtube.com/@TelAvivit/videos

והבלוג:
https://quantumteachingwithhili.blogspot.com/

האם אני מופיע במערכת גפ"ן: כן.
גפ"ן מספר תוכנית: 10108

סל מענה: מענים פדגוגיים ורגשיים

תת סל מענה: למידה משולבת דיגיטל

לאילו איזוורים בארץ אני יכול להגיע להנחייה פנים אל פנים :
אזור המרכז.
סדנאות מעולות גם בזום!

כיצד ניתן ליצור עמי קשר : 052-7470596,
HiliZavaro@gmail.com

# data[].attributes.headline
המידע נראה נכון, אבל הוא לא": חוקרת פוליטיקה של המידע מסבירה מה מדאיג ב-ChatGPT

# data[].attributes.subject
המידע נראה נכון, אבל הוא לא": חוקרת פוליטיקה של המידע מסבירה מה מדאיג ב-ChatGPT

# data[].attributes.body
המידע בו לפעמים רק נראה לנו נכון כי הוא בנוי נכון, הוא חוטא בגזענות כי מסתמך על החלטות שהתקבלו במציאות והשימוש בו מגדיל פערים • פרופ' קרין נהון, חוקרת בתחום הפוליטיקה של המידע מאוניברסיטת רייכמן, מסבירה מה כל כך מלהיב ב-ChatGPT וגם מה כל כך מסוכן בו

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
פרופ' קרין נהון, הבינה המלאכותית (AI) כבר מזמן חלק מהחיים שלנו. יש מכוניות אוטונומיות, עוזרות אישיות בטלפון, כמו סירי, ואלגוריתמים שמפענחים שיקופי MRI. למה לדעתך אנחנו כל כך מתלהבים דווקא ChatGPT? עבור מי שלא מכיר, מדובר בבוט שיכול לענות על שלל שאלות, לכתוב קוד, לכתוב תקציר של פסקה לספר ואפילו לחבר שירים.
"הייחוד טמון בעובדה שאנחנו יכולים לכתוב כל שאלה, ללא הגבלה, בשפה חופשית ופשוטה יחסית, ולקבל תשובה שנראית אינטליגנטית יחסית. זאת אומרת, נקבל משהו שבנוי בצורה הגיונית, שתואמת את איך שבני אדם רגילים לראות טיעונים והיסקים".

● המדריך המלא לסירוב: 8 שלבים למנהלים שקשה להם לומר לא | חצי שעה של השראה
● דן פרופר פורש מאסם אחרי 56 שנה ומסביר למה אסר על ילדיו לעבוד בחברה: "זה חומר נפץ" | ראיון
● הקרב הסוער של החורף: מי ישלוט בתחזית מזג האוויר בישראל

מה הרגשת כשהתנסית בצ'ט בפעם הראשונה?
"בתור גיקית של מידע וטכנולוגיה מיד רצתי לשחק עם זה. הרגשתי כמו ילדה שנכנסה לחנות ממתקים ואומרים לה: תפתחי את הכול. אבל אז הגיעה המחשבה השנייה, והיא שעליי גם לחבוש את הכובע הביקורתי. חשבתי על האתגרים החברתיים שהמערכת מייצרת ואיך פותרים אותם".

בעיניי, הגדולה והייחודיות של הצ'ט הן בעובדה שהוא מצליח להביא לידי ביטוי תכונות שעד היום ייחסנו בעיקר לבני אדם: יצירתיות והומור למשל. הצ'ט יכול לכתוב שיר בחרוזים על אילון מאסק אם נבקש ממנו. ואז הוא יכול לכתוב - בתוך שניות - את אותו השיר בסגנון שייקספירי. הוא גם יכול לכתוב קוד.
"יש ויכוח בשאלת היצירתיות. אני חושבת שהצ'ט יצירתי מאוד, אבל צריך לזכור איך הוא עובד. הוא חי מכמות דאטה גדולה מאוד, אבל הוא לא מבין הקשרים כמו שאנחנו חושבים. הוא מבין את ההקשרים יחסית למילה או למשפט הקודם, ולפיהם הוא מביא את ההקשר הבא.

"למה היכולות שלו נראות לנו כל כך מדהימות? כי הוא למד עם הזמן אילו הקשרים מתאימים יותר. אבל עדיין, הוא לא מבין את ההקשר הכולל, את האקוסיסטם, כפי שבני האדם מבינים אותם. לכן המערכת יכולה להיות לא מדויקת".

באיזה מובן לא מדויקת?
"במובן זה שהמידע עשוי להיות לא נכון, אבל הוא ייראה לנו מאוד נכון, כי האופן שבו הטיעונים נכתבים מאוד נכון".

זה בדיוק ההסבר לתוצאות בעייתיות שסיפק הצ'ט כשביקשתי ממנו לכתוב רשימת מאמרים שעוסקים בבעיות של חיסוני קורונה. הוא נתן רשימת מאמרים שנראתה מקצועית לעילא, אבל בגוגל לא היה להם זכר. ייתכן שהם כלל לא קיימים. במקרה אחר שאלתי את הצ'ט מה יהיה המגדר של נשיאת ארה"ב הראשונה. התשובה הייתה - לארה"ב כבר יש נשיאה, קמלה האריס, שמונתה לסגנית נשיא בינואר 2021. במקרה הזה הרבה יותר קל לזהות את הטעות הגסה והדי משעשעת.
"מעניין. תראי, בדרך כלל כשמפתחים ומטמיעים טכנולוגיות חדשות, יש תוצרי לוואי שהמפתחים ותהליכי הבקרה שלהם לא עלו עליהם מראש. האיזונים והרגולציה מגיעים הרבה אחרי כן. בינתיים בעלי אינטרס ובעלי כוח אומרים לעצמם: רגע אחד, יש לנו פה טכנולוגיה שאנחנו יכולים להשתמש בה לצרכינו. כרגע לא משנה מה האינטרס - הוא יכול להיות פוליטי או כלכלי - למפתחי ChatGPT יש אינטרס להקטין את הפייק והרעש ואחוז התשובות הלא רלוונטיות, כדי שיותר אנשים ישתמשו בה וכדי שהיא תהפוך לסטנדרט. בינתיים, עד שהטכנולוגיה והמודלים של הבינה המלאכותית ChatGPT יפתרו חלק מהבעיות, בעלי אינטרס יכולים לנצל את החולשות. הם יכולים למשל להציף את הרשת במאמרים כוזבים, לדאוג לפמפם אותם מספיק בהרבה מקומות ברשת וכך להגדיל את הסיכוי שהצ'ט ימשוך אותם אליו כחלק מהתשובות שהוא נותן".

כשנהון ועמיתיה עימתו את הצ'ט עם שאלות שנוגעות לרפורמה המשפטית שנידונה כיום - למשל, מה קורה כשזרוע אחת בממשל משיגה שליטה מוחלטת בזרוע אחרת? - התשובה שנתן להם הייתה שזו לא דמוקרטיה, אך בכל פעם בניסוחים מעט שונים. "אני וקולגה גם שאלנו את הצ'ט לגבי האתגרים שטמונים בדיפ פייק (שימוש בבינה מלאכותית לצורך הפקת פייק ניוז בסרטונים ואודיו - ה"ו), וכל אחת מאיתנו קיבלה תשובה אחרת. מצד אחד, זה חלק מהאופן שבו ה-AI בנוי וחלק מהיופי שלו, הוא כל הזמן משתנה. מצד שני, אין עקביות בתשובות".

פארק היורה של ה-AI

גארי מרקוס, פרופסור לפסיכולוגיה ומומחה AI מאוניברסיטת ניו יורק, כתב באחרונה מאמר מעורר הדים בבלוג שלו, שכותרתו "רגע פארק היורה של הבינה המלאכותית". גם שם וגם בראיון שלו לפודקאסט של עיתונאי ניו יורק טיימס עזרא קליין, הוא דיבר על החשש ש"מחיר הבולשיט" יגיע לאפס. "למערכות האלה אין שום תפיסה של אמת", הסביר. "לפעמים התשובות הן אמת ולפעמים לא. זה בולשיט במובן זה שהן משכפלות דברים שמישהו אחר כבר אמר ומנסות להביא לכדי מקסימום את הסבירות לתשובה מדויקת. זה אוטו־קומפליט. אנחנו עלולים להיתקל באתרים ברשת שיוצפו במידע רפואי כוזב, והכול כדי למכור מודעות".

לדבריו, לפני כמה שנים המחיר של מערכות כאלה - ששירתו למשל את הרוסים למטרות התערבות בבחירות 2016 בארה"ב - היה יותר ממיליון דולר בחודש. אך מאז הוא ירד דרמטית, וממשיך לרדת כל הזמן. בסרט "פארק היורה" המדען, בגילומו של ג'ף גולדבלום, אומר: "המדענים היו כל כך עסוקים ב'אם יוכלו' (If they could), שהם לא עצרו לחשוב אם הם צריכים בכלל (If they should)". לדברי מרקוס, בעת חיפוש במנועים כמו גוגל אנחנו רואים מהו המקור שממנו הגיע המידע, וקל יחסית להבחין בין אתרים אמינים ללא אמינים. אך ב-ChatGPT התשובה מתקבלת כפסקה, והרבה יותר קשה להעריך את רמת הדיוק והאמינות שלה.

"AI לא מתוכנתת כמו אלגוריתם קלאסי, שאת נותנת לו אחד ועוד אחד שווה שתיים", ממשיכה נהון את אותו הרעיון. "היא לומדת בכל פעם מחדש לפי הנתונים שנמצאים בפניה ולפי האימון שלה, ובכל פעם בונה מחדש את השלב הבא בטיעון.

"הנחת היסוד בבינה מלאכותית היא שגדול יותר ומאומן יותר - הופך למדויק יותר. זה לא נכון. הגדול יותר יכול לתת לנו הרבה אופציות לתשובה מסוימת ולפעמים היא תהיה נכונה, אך לפעמים לא. אם כל המידע במרחב הציבורי בעולם היה אמת, אז סביר להניח שהצ'ט היה הופך ליותר מדויק ויותר עקבי. דווקא בעידן המידע, הפייק ניוז מתפשט הרבה יותר ולקהלים יותר מגוונים. לכן נקבל הרבה פעמים תוצאות שהן כוזבות, אבל מנוסחות בצורה טובה".

"עלולה להקצין פערים"

חושבים לגבייך שאת מגיעה עם מטען ביקורתי כלפי טכנולוגיות. לפני עשור נלחמת במאגר הביומטרי בשל טענות לפגיעה בפרטיות, מאבק שהגיע עד כדי עתירה לבג"ץ. אבל האם יש ל־AI גם יתרונות בעינייך? זו לא תמונה של שחור ולבן.
"בנוגע למאבק במאגר לא היינו נגד הטכנולוגיה של הביומטריה, היינו נגד המאגר. אלה שני דברים שונים. התפקיד שלנו כחברה אזרחית הוא להיות ביקורתיים, אבל זה לא אומר שאנחנו רוצים לחזור לעידן המערות".

מהן ההזדמנויות שטמונות בזה?
"היכולת לשפר יעילות, לייצר אוטומציה לתפקידים מסוימים. הזכרת את סירי, העוזרת האישית באייפון. זה כלי שיכול לעזור לאנשים עם מוגבלויות, למשל, או כשאנחנו בפקק. היתרון הגדול של הבינה המלאכותית הוא ביכולת לעבד כמויות גדולות של מידע מהר".

זה בדיוק השלב בדיון שצריך להזכיר בו שמשרות מסוימות עלולות להיעלם.
"אספר סיפור שממחיש זאת. לא מזמן הגעתי לנתב"ג כדי לאסוף חבילה שהזמנתי ממרוקו. הפקיד שקידם את פניי אמר שהוא הולך להביא אותה, אבל לא זז מהמקום. ואז שמתי לב שמאחוריו מתניידים רובוטים עולים ויורדים. זה היה כמו בסרט מדע בדיוני. הוא אמר לי: אנחנו כבר לא עושים כלום. המערכת מתעדפת את סדר היציאה של החבילות".

ברור שבעבר היו שם שמונה פקידים והיום יש אחד.
"יהיו משרות שייכחדו, ויהיו משרות שיתווספו, אבל סביר להניח שאלה יהיו משרות עם רמת אוריינות גבוהה יותר, למשל מדעני ומנתחי נתונים. המדינה תצטרך לתת סט מיומנויות חדש לאנשים שמשרתם נמצאת בפוטנציאל של היעלמות. מהפכת ה־AI עלולה להקצין פערים חברתיים".

מערכות AI גם עלולות לייצר אפליה נגד אנשים מקבוצות מסוימות. בארה"ב, למשל, יש מערכת בשם COMPAS שמסייעת לשופטים לקבל החלטות הנוגעות למידת מסוכנות של אנשים שעומדים לדין. היא אומדת את הסבירות שלהם לעבריינות חוזרת ונותנת ציון לכל אחד. מחקרים גילו שהמערכת תייגה שחורים כבעלי סבירות כפולה למסוכנות. הם גם גילו שהיא די כשלה בניבוי.
"חשוב להדגיש: את לא תראי משתנה בתוך מערכת ה־AI הזאת שאומר 'צבע עור'. בכל זאת, המערכת כנראה יודעת לזהות שמדובר באדם שחור. היא בונה מודל שאולי מתאים ל־80% מהאנשים, אבל לא ל־20% מהם. כששואלים את המהנדסים למה תכנתו כך את המערכת, הם אומרים: מה אתם רוצים מאיתנו? זה מה שהראו החלטות בית המשפט לאורך שנים. אנחנו לא אשמים שהשופטים גזענים. אך אפשר בקלות לייצר מערכות בקרה שמנטרלות הטיות מהסוג הזה".

מי ייקח אחריות?

בהקשר זה נהון חוזרת לתקופת משבר הקורונה, אז דובר על האפשרות לפתח מערכת בינה מלאכותית שתאמוד את הסבירות של כל ישראלי להפיץ את הווירוס. "היה לנו ברור שאם מערכת כזו תפעל, מי שיופלו לרעה הן אוכלוסיות שנתפסות מראש בידי המערכת כמועדות לסיכון: חרדים וערבים. אם אתה משתייך לאחת הקבוצות האלה, רמת הסיכון שלך עולה, לא משנה אם בפועל אתה מסוכן או לא מסוכן.

"ואז מה קורה? המדינה יכולה להחליט שהיא לוקחת לך משאבים. כשהאזרח מנסה להבין מדוע, הוא מבקש לערער, דורש הסברים, אומרים לו: זה מה שהבינה המלאכותית אמרה לנו לעשות, יש לה לעתים מיליוני משתנים, ואין דרך להבין כיצד התקבלה תוצאה מסוימת. זה עוד אתגר: המתח הזה, בין השקיפות והיכולת לתת הסבר לאזרח הקטן לבין היכולת לדייק ולהיות הרבה יותר יעילים מבעבר בזכות ה-AI".

לפני כמה חודשים ראיינתי לצוללת את חתן פרס נובל פרופ' דניאל כהנמן, שנוכח מחקריו על הפגמים האנושיים בקבלת החלטות מאדיר דווקא את האלגוריתמים. בנוגע לעולם הרפואה אמר: "אלגוריתמים מדייקים כבר היום יותר מאשר רדיולוגים. במירוץ שבין אנשים לבין א לגוריתמים - האלגוריתמים ינצחו".
"אני מסכימה עם פרופ' כהנמן באופן חלקי. טכנולוגיות ואלגוריתמים אכן משפרים את חיינו. אך ההסתכלות שלו היא כלל־חברתית. זו חשיבה שאנחנו קוראים לה בעולם האתיקה יוטיליטריאנית: אסתכל על המצרף ואראה מה יותר טוב לכלל האוכלוסייה, גם אם יחידים נפגעים. פה אני כבר מתחילה להיכנס לתפר של אפליה במקום העבודה.

"בואי ניקח את הדוגמה של HireVue, מערכת לקיום ראיונות מרחוק, שמבוססת על בינה מלאכותית ובין לקוחותיה אפשר למצוא חברות כמו אמזון ויוניליוור. המערכת בוחנת פרמטרים כמו סוג השפה שבה המועמדים משתמשים. היא גם ניתחה הבעות פנים, אך ויתרה על הפיצ'ר הזה לפני כשנה, כי הוא עורר ביקורת. מחקרים העלו כי אנשים עם מוגבלויות למשל עלולים להיות מופלים לרעה בסוג זה של ראיונות.

"HireVue מחפשת סיגנלים מסוימים במועמדים, למשל עד כמה הם מחייכים ועליזים, ולפעמים לאנשים עם מוגבלויות יותר קשה להראות את הסממנים האלה. ייתכן שמערכת כזו טובה יותר לארגון מבחינת התוצאות או הרווחיות, אבל ישולם פה מחיר בדמות הפגיעה באותם אנשים, הגיוון הפחות בכוח האדם, היכולת לקבל אנשים עם קול שונה, שלא עונים ל'נורמה' שנקבעה בידי הבינה המלאכותית ומהנדסים״.

השימוש ב־AI גם מציף שאלות שנוגעות לאחריות. נניח הרופא שלי נסמך על פענוח של רובוט לצילום הרנטגן שלי ויש טעות בפענוח. מי אחראי? הרופא? הרובוט?
"העולם עוד לא מוכן לשאלות הקשות האלה. יש כיום דיון שלם ברחבי העולם בשאלות האלה, שחברות הביטוח הן חלק לא קטן בתוכו. מכונית אוטונומית שהייתה מעורבת בתאונה - מי אחראי? המכונית או הנהג? אולי המהנדס? שלא לדבר על החלטות שנוגעות לשימוש בנשק, להשלכת טילים ממטוס. מי מחליט בעניין? הטייס או הבינה המלאכותית? בעיניי, בנושאים שדורשים יצירתיות ומומחיות מערכות הבינה המלאכותית הן כלי עזר, ובסופו של דבר ההחלטה צריכה להיות נתונה לנו, בני האדם".

מה השורה התחתונה?
"בגלל ההתפתחות המהירה של הטכנולוגיה הגענו לנקודה הזאת בהיסטוריה האנושית שבה הגיע הזמן לאסדר גם את ה־AI. אסדרה היא לא מילת גנאי. בכביש יש רמזורים שמסדירים את ההתנהגות שלנו, ובמדינה יש חוקים לאותה המטרה".

לנהון חשוב להדגיש עוד עניין: "הדבר האחרון שאנחנו רוצים הוא הטיות שמשתמשים יתייחסו אליהן כאמת מדעית. כולם חושבים שמכיוון שבינה מלאכותית ניזונה מהמון מידע, אז זו האמת האבסולוטית. אבל אנחנו צריכים לזכור שהיא אינה מדויקת. זו בדיוק ההטיה".

הוספה לנושאים שמעניינים אותי

רוצה להתעדכן בנושאים הקשורים לכתבה?

לחיצה על הנושא תוסיף אותו לרשימת "הנושאים שמעניינים אותי", שםניתן לקרוא ולנהל את ההתראות כשמתפרסמת כתבה בנושא.

לצפייה בכתבות וניהול הנושאים, יש ללחוץ על כפתור בסרגל העליון

הבנתי, תודה!

# data[].attributes.attachment_link.title
חוקרת פוליטיקה של המידע מסבירה מה מדאיג ב-ChatGPT

# data[].attributes.attachment_link.description
המידע בו לפעמים רק נראה לנו נכון כי הוא בנוי נכון, הוא חוטא בגזענות כי מסתמך על החלטות שהתקבלו במציאות והשימוש בו מגדיל פערים ● פרופ' קרין נהון, חוקרת בתחום הפוליטיקה של המידע מאוניברסיטת רייכמן, מסבירה מה כל כך מלהיב ב-ChatGPT וגם מה כל כך מסוכן בו

# data[].attributes.headline
23 דרכים לשימוש בבינה מלאכותית בכיתה | פסג"ה לוד

# data[].attributes.subject
23 דרכים לשימוש בבינה מלאכותית בכיתה | פסג"ה לוד

# data[].attributes.body
אז שמענו פחות או יותר על בינה מלאכותית, אבל מה אפשר לעשות איתה בכיתה?

הדסה דונל, המובילה הפדגוגית שלנו, אספה עבורכם 23 רעיונות שימושיים ופשוטים לשילוב הבינה המלאכותית בכיתה.

מוזמנים ומוזמנות לנסות, ולשתף אותנו בתוצרים.

# data[].attributes.headline
הוראת קיימות עם GPT - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.subject
הוראת קיימות עם GPT - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.attachment_link.title
הוראת קיימות עם GPT

# data[].attributes.headline
שבוע מסתכלים לעתיד בעיניים.

# data[].attributes.subject
שבוע מסתכלים לעתיד בעיניים.

# data[].attributes.body
אגף מו"פ, ניסויים ויוזמות - משרד החינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
שבוע מסתכלים לעתיד בעיניים

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.headline
איך נראה בית ספר עם 
בינה מלאכותית?

# data[].attributes.subject
איך נראה בית ספר עם 
בינה מלאכותית?

# data[].attributes.body
תובנות וסיכום של המעבדה לבינה מלאכותית בחינוך

מאת ד"ר ערן ברק מדינה | אגף מו"פ, ניסויים ויזמות | אוגוסט 2021

# data[].attributes.headline
שרון מרגולין

# data[].attributes.subject
שרון מרגולין

# data[].attributes.body
מנחה בתחום:
אני מנחה בתחום הטכנו-פדגוגיה, בעל נסיון של 15 שנים בהוראת מורים והטמעת טכנולוגיות חדשניות בבתי ספר בישראל.
מפתח הדרכה וסרטוני הדרכה למורים בתחומים אלו ובימים אלו עם דגש לשילוב הבינה המלאכותית בהוראה בכיתה לקידום פדגוגיה עדכנית.

ותק בהנחיית מבוגרים:
בעל נסיון של 25 שנים בהנחיית מבוגרים בתחום הטכנולוגיה שמתוכן 15 שנים בהוראת מורים.

ניסיון ורקע מקצועי:

במסגרת עבודתי אני מפתח חומרי הדרכה וקורסים למורים בבתי ספר.

מעביר קורסים והדרכות במרכז השתלמויות למורים בשלומי ומרכזי פסגה בכל הארץ, מדריך ומנחה מרצים במספר מכללות בארץ: האקדמית רופין, האקדמית כנרת ואוניברסיטאות: האוניב' הפתוחה, חיפה, תל אביב ואריאל בשומרון.

בעל תואר שני במנהל עסקים עם התמחות בשיווק.

בתי ספר בהם הנחתי: עמל נהריה, ויצמן נהריה, רמז נהריה, ויצמן עכו, דנציגר קרית שמונה, נופי הגליל קצרין, איריסים כרמיאל, כלנית כרמיאל, על יסודי משגב, הר גילון משגב, עינות הגליל קיבוץ עמיר, בית ספר עמק החולה כפר בלום, גורדון גבעתיים, יגאל אלון גבעתיים, חנה סנש באר יעקב, מיתר בוסתן הגליל, תיכון מקיף נשר, שחף דגניה, חט"ב נתניהו מוצקין, קריית שרת חולון, שמיר חולון, בן גוריון יבנה ועוד עשרות בתי ספר, אשמח להעביר פרטים בפניה אישית אלי.

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי:
מרכזי פסג"ה: קצרין, קריית שמונה, עכו, נהריה, כרמיאל, צפת, טמרה, קרית ביאליק, חיפה, טבריה, בית שאן, חולון, רמת גן, ירושלים, לוד, פתח תקווה, נתניה, ל"ב, ראש העין, אריאל, רחובות, בני ברק
מחוזות נוספים: חרדי, התיישבותי
מרכז השתלמויות לעובדי הוראה בשלומי
מכללות ואוניברסיטאות (מפורט לעיל)

מידע נוסף:
שמתי לי למטרה לפני מספר שנים להפוך את הטכנולוגיה לחלק אינטגרלי בעבודתם של המורים לשם שיפור הישגי התלמידים והתאמת ההוראה לצרכי שלהם ולעולם בו הם (אנו) חיים.
לשמחתי הצלחתי להשפיע על לא מעט מורים ומכאן על דור ההמשך שלנו.
שמח תמיד לגלות עולמות חדשים, לחקור ולבחון את האופן בו הם משתלבים בחיינו בכלל ובהוראה בפרט.
במסגרת עבודתי אני מייצר הדרכות וחומרי למידה בנוסף להיות מרצה

האם אני מופיע במערכת גפ"ן:
כן, במאגר המרצים המאושרים על ידי מנהלת ההשתלמויות, לחיפוש בקטגוריית מנחים לפיתוח מקצועי - שרון מרגולין

לאילו איזורים בארץ אני יכול להגיע להנחייה פנים אל פנים :לכל בתי הספר מגבול הצפון ועד אשדוד וזמין להעברת הדרכות גם בזום (סינכרוניות) לכל הארץ.

כיצד ניתן ליצור עמי קשר :
0526673667 טלפונית בשעות הערב והכי טוב בוואטסאפ בכל שעות היום.

אשמח להיות אתכם בקשר, שרון

# data[].attributes.headline
How ChatGPT will impact the future of education

# data[].attributes.subject
How ChatGPT will impact the future of education

# data[].attributes.body
ChatGPT is on the brink of shaking up almost every aspect of the teaching and learning lifecycle and will be on the lips of the majority of educators and principals from day one.

# data[].attributes.attachment_link.title
How ChatGPT will impact the future of education - McCrindle

# data[].attributes.attachment_link.description
When I was a high school teacher, returning to work after the six-week extended Christmas break wasn’t always as challenging as it might have seemed.

# data[].attributes.attachment_caption
איך ללמד בכיתה עם ChatGPT?ד”ר לימור ליבוביץ חינוך ליצירתיות

# data[].attributes.headline
איך ללמד בכיתה עם ChatGPT? / ד"ר לימור ליבוביץ

# data[].attributes.subject
איך ללמד בכיתה עם ChatGPT? / ד"ר לימור ליבוביץ

# data[].attributes.body
בשבועות האחרונים אין שקט. הרשת מוצפת ברעיונות של מורים ומורות שמאמצים ומנסים בהתלהבות את הטכנולוגיה החדשה- ChatGPT.

בפוסטים הבאים אתייחס לשילוב בכיתה של יישומי AI חזותיים כמו תמונה, ציור, קומיקס, סרטון, מצגות, בלוגים ועוד.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ד”ר לימור ליבוביץ

# data[].attributes.attachment_link.description
לפניכם 5 כיוונים ורעיונות של מורים ומורות לשילוב ChatGPT לדוגמה כתיבה מחדש של תסריט בעזרת ChatGPT יכולה להיות קלה וזריזה ולחסוך הרבה זמן https://static.wixstatic.com/media/2c8c2bb1b07e40e88ee96b68d271459d.jpg/v1/fit/w_1000%2Ch_1000%2Cal_c%2Cq_80/file.jpgד”ר לימור ליבוביץhttps://static.wixstatic.co…

# data[].attributes.attachment_caption
פרק 24 | על בינה מלאכותית ולמידה רגשית חברתית עם תום הגלעדי

# data[].attributes.headline
כיתה 302 - על בינה מלאכותית ולמידה רגשית חברתית עם תום הגלעדי

# data[].attributes.subject
כיתה 302 - על בינה מלאכותית ולמידה רגשית חברתית עם תום הגלעדי

# data[].attributes.body
אם הייתי צריכה לסכם במשפט אחד שיחליק לכולנו בגרון את הפרק עם תום הגלעדי שעוסק בבינה מלאכותית ומיומנויות רגשיות וחברתיות הייתי אומרת:

"שום דבר לא יחליף את הקשר האנושי של מורה ותלמיד/ה"

שזה נכון, אבל... בינה מלאכותית, בין אם נרצה בכך או לא- מייצרת לנו עולם אחר. כמו האינטרנט לפניה וכמו הדפוס לפניו- העולם שלנו משתנה והוא משתנה מהר מאד. וכל מה שהיה לפניי ייראה בקרוב מאד, אחרת. זה נכון שבינה מלאכותית רחוקה מלהחליף לגמרי אנשי ונשות חינוך וטיפול בכל מה שקשור לפיתוח של מיומנויות רגשית וחברתיות, אבל הטכנולוגיה של היום מאפשרת תחליפים לא רעים בכלל, נגיד:

רובוט לוויה לילד שעוזר בפתח מיומניות ליבה (תראו את הסרטון של מוקסי למטה, ותתכוננו, למה זה גראונד ברייקיניג), או טכנולוגיה שלמה שלמדה מודלים של אמפתיה שיודעת לייעץ לך כמו החברה הכי טובה שלך או המטפלת שלך (אם לא הכרתם/ן עדיין את Pi, לינק למטה)

אז בעולם שכזה שרווי בשפע של טכנולוגיה שלומדת אמפתיה, מה בעצם התפקיד שלנו, אנשי ונשות החינוך והלמידה? מה לעשות אם ילד כותב/ת עבודה עם Chat GPT? איך נוכל לרתום את הטכנולוגיה הזו לעבודת החינוך שלנו? ומה לגביי אתיקה, יצירתיות, חמלה, חשיבה ביקורתית? איפה כל אלו בעולם רווי בינה מלאכותית?

על השאלות האלו ועל עוד רבות ומעניינות דיברנו תום ואני, בפרק הזה. לכל מי שמרגישה או מרגיש קצת אבודים בעולם הזה של בינה מלאכותית וחינוך- אתם לא לבד. והפרק הזה הוא מקום ממש טוב להתחיל בו.

ובמילותיו של תום: "התפקיד שלנו יהיה לתווך את הבינה המלאכותית … להכין את הילדים האלו לעולם שהם הולכים לחיות בו ואם העולם הוא זה, עולם רווי בינה מלאכותית, הייתי רוצה לתת לילד כלים רגשיים וחברתיים, ממש כמו שלי יש היום - כדי להתמודד עם כל מה שהעולם הזה יביא. לבני האדם יש תפקיד שרק הולך ומתחזק, ככל שהבינה המלאכותית נכנסת לתמונה"

יאללה, קליק אחד ואתם בעתיד של החינוך והבינה המלאכותית>> https://linktr.ee/class301 לקבוצת הפייסבוק בינה מלאכותית וחינוך: https://rebrand.ly/br7a09e  לקבוצת הפייסבוק בינה מלאכותית ו-SEL: https://rebrand.ly/884zcvh  למוקסי, הרובוט בן הלוויה שילמד את הילד שלכם SEL: https://rebrand.ly/1a2442  ל-Pi שיחליף את המטפלת שלכם: https://rebrand.ly/a0f149  לכלי של מייקרוסופט שממפה את מצב הרוח בכיתה שלי: https://rebrand.ly/gorvydk לסרטון של לואיס סי קיי על פלאפונים: https://rebrand.ly/brand-y9kej2

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
כיתה 301 - מיומנויות ליבה בחינוך ובארגונים

# data[].attributes.attachment_link.title
פרק 24 | על בינה מלאכותית ולמידה רגשית חברתית עם תום הגלעדי

# data[].attributes.attachment_link.description
כיתה 301 - מיומנויות ליבה בחינוך ובארגונים

# data[].attributes.headline
מאגר שיתופי בפאדלט מחולקת לפי סוגי כלים

# data[].attributes.subject
מאגר שיתופי בפאדלט מחולקת לפי סוגי כלים

# data[].attributes.headline
הוראת מדעים עם GPT - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.subject
הוראת מדעים עם GPT - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.attachment_link.title
הוראת מדעים עם GPT

# data[].attributes.headline
ד"ר אורלי פורמן במפגש מא"פ בינה מלאכותית בחינוך 30/1/2023

# data[].attributes.subject
ד"ר אורלי פורמן במפגש מא"פ בינה מלאכותית בחינוך 30/1/2023

# data[].attributes.body
אגף מו"פ, ניסויים ויוזמות - משרד החינוך

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
אגף מו"פ, ניסויים ויוזמות - משרד החינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
ד"ר אורלי פורמן במפגש מא"פ בינה מלאכותית בחינוך 30/1/2023

# data[].attributes.headline
אוריינות דיגיטלית - לשכת המדען הראשי

# data[].attributes.subject
אוריינות דיגיטלית - לשכת המדען הראשי

# data[].attributes.body
גלעד שמיר מרצה וחוקר בינה מלאכותית בחינוך במסגרת עבודת דוקטורט באוניברסיטת תל אביב. מאמין גדול בהזדמנות שבטכנולוגיה זו לתחום החינוך. מנגד, מכיר באתגרים שהיא מציבה ובחסרונות שלה.
ראש צוות מחקר בינה מאלכותית ביחידה לחדשנות טכנולוגית של משרד החינוך. מחבר מסמכי מדיניות לשילוב בינה מלאכותית בחינוך.
מרצה על נושאי בינה מלאכותית מנקודות מבט שונות בהן זו בה תלמידים יוצרים את הטכנולוגיה.
מפעיל תוכניות חינוך רשותיות רחבות המשלבות בינה מלאכותית.

השתלמויות: מעביר השתלמויות מורים קרוב לעשור בארץ ובחו"ל
תוכנית גפן: 16000 - הייטקלאס
יצירת קשר: uingame@uingame.co.il 054-4486268

# data[].attributes.headline
Educators Need to Get With the AI Program. ChatGPT, More Specifically

# data[].attributes.subject
Educators Need to Get With the AI Program. ChatGPT, More Specifically

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The question of the week is:
How do you think artificial intelligence-powered tools like ChatGPT are going to affect K-12 schools, and what are practical strategies teachers can use to respond to them?
Today, I share my own reflections, as do Samantha Parker, Kelli McGraw, and Nick Kelly.

'It's a New Paradigm'

Over the past month, countless articles and columns have been written about ChatGPT and its potential effects on the classroom (you can see a collection of them at The Best Posts o n Education & ChatGPT and the previous post s in this series).

I'm not sure I have any particularly novel insights, but here is my present thinking on the topic (which is subject to change anytime over the next hours, days, weeks, and months):

ChatGPT and other artificial intelligence advancements are going to require many of us to substantially adjust elements of how we teach. Though its present version often makes fairly easy mistakes to catch (like citing sources that don't exist), it's a safe bet that near-future versions will be much more sophisticated. And, even though there are likely to be some tools that might be able to detect text that is primarily written by AI, it's also likely that these will always be one step behind the latest-and-greatest iteration of text-generating AI applications. Do we really want to create additional stress on our teachers' lives by ineffectively policing student writing?

There are many specific ideas for how we can do just that in the different articles I linked to at the beginning of this column. One strategy that makes particular sense to me is having students give a prompt to an AI platform and then explicitly annotate how they feel they can improve upon it.

However, that doesn't mean that we have to "throw the baby out with the bath water." In order for students to be able to adequately critique and improve upon AI, they will have to develop their own writing skills. The siren call of AI is going to be very tempting to many of our students, so to minimize its seductive attributes, we can use strategies like going back to handwritten essays in class; focusing on writing requiring students heavily reflecting on their own personal experiences or on specific activities and lessons done in class; and/or project- or problem-based learning that often relies on uniquely local situations. Of course, providing opportunities for students to write about topics of high-personal interest to them also might increase the odds that they won't want AI to do the heavy lifting for them.

For those of us who teach English-language learners, AI tools create some specific challenges. Right now, it's often an uphill battle to get students to not overrely on Google Translate when writing. If I had a dollar for every time I've said, "Use Google Translate for words, not for sentences," I would, indeed, be able to retire early. Most of the time, their actions are not out of laziness-it's out of fear of being wrong (no matter how welcoming and supportive their classroom and teacher might be). Though I think the Google Docs AI-powered Smart Compose feature of suggesting appropriate words benefits English acquisition, I am not looking forward to trying to convince ELLs that use of AI is not a strategy they should rely on.

One benefit to teachers using these AI technologies, though, will be their ability to generate student models-both good and bad ones. For example, ChatGPT quickly provided me with simple and accessible models for historical biographies and compare and contrast essays that I was able to share with my ELL U.S. History class. Links in the "Best" list I shared earlier in this response offered lots of other ideas on how teachers can generate decent materials to use in class that may just require minor tweaking.

I do agree with the decision by some districts, including where I teach, to block ChatGPT-for now. I just don't think many teachers, including me, are adequately prepared to deal with this challenge. Such a blockage does raise equity questions since it means that students who only have laptop access through their school-issued devices won't be able to use a blocked site like ChatGPT, and those with their own personal devices can. However, since it is in the middle of the school year, many of us are already familiar with the "voice" and style our students use, and so it may be easier for us to detect AI-generated text used for any assignments.

By next fall, however, I think we all need to be prepared to make those adjustments and face ChatGPT head-on. It's a new paradigm, and we all better get used to it.

'No One Should Be Surprised'
Samantha Parker has her M.Ed in instructional design and technology from Arizona State University and her B.A. in secondary English education from the University of Wisconsin-Green Bay. Currently, she is a high school English teacher at ASU Prep Digital, part of ASU Prep Academy:
I remember when I was a little girl and my grandfather took me to his workplace. He was an engineer who built and maintained paper mills. He gave us a tour of a building filled with machines that automated the paper-making industry; however, the highlight was when he asked if we wanted any popcorn. He took us to the break room and made popcorn-in a box, within minutes, no stove, no oil, no visible kernels. I was amazed. It was like magic. And now, just about everyone has a microwave in their home.

I also remember all the fun we had with Just Ask Jeeveswhen the internet went mainstream. These days, we can ask Siri or Alexa to play our music, make grocery lists, and even turn on and off the lights in our house. And now, we have ChatGPT by OpenAI that can write essays, create outlines, write lesson plans, and even write IEP goal rationales. Our K-12 schools are not immune to the world of technology crashing into their tried and true practices.

Lately, opinions on ChatGPT by OpenAI have inundated teacher social media platforms. Embraced by some and shunned by others. Education discussions have revolved around mastery skills, assessment, and 21st-century skills. Yet, much of the curriculum and the standards that drive them are based on 20th-century tools and ideas. ChatGPT is the perfect place for teachers, curriculum designers, and administrators to start in their quest for reform.

ChatGPT is a tool for us to start measuring the effectiveness of our assignments, especially the traditional class essay. Regardless of whether it is informative, persuasive, argumentative, or analytical, the essay has fallen under the formulaic spell of standardization. If a robot can proficiently write an essay or complete a written assignment, it's time to change the assignment. And going back in time to in-class pen and paper writing tasks is not the answer.

Standards and assessments should align with the overall goal of why we teach writing and what students need to focus on to meet those goals. Schools spend years, nearly a decade, teaching each student to write essays. Yet, rarely is this a form of communication used beyond high school. It is time to realign writing standards to the writing skills that students will need post-high school. ChatGPT or other AI writing programs can actually help schools with this task. As writing and organizing tasks are automated, the same AI tools can help us to identify the communication and writing skills our curricula need to build upon. Again, if a computer can complete the task, what are the skills humans need to focus on.

I've fed ChatGPT many writing prompts since it became available. Overall, the results were less than stellar. The writing output from the program was basic at best, often redundant, and lacking any sort of author's voice. Will it improve in time? Probably. This is, however, an opportunity to use ChatGPT with students to assess the intricacies of human writing, delineate what tasks can be used by an AI program, and demonstrate the importance and practice of academic integrity.

Not only can we show students how to use AI to help with organization and executive-functioning tasks but also how to help students improve their writing. Sharing an AI example with students and having them compare that with an exemplar student example could elicit a deep dive into the differences. This could be a great way to teach voice and fluency. Two writing skills that can be difficult to teach. Demonstrating how AI sources or does not source reference material segues into a discussion on plagiarism and copyright.

One complaint I have recently heard regarding AI writing programs is the bias that is often evident. Have students create examples using AI to explore and identify passages containing possible bias. Then discuss the bias that is in our own writing and methods to reduce.

No one should be surprised by ChatGPT as AI and machine learning have been hurtling toward K-12 education for a while now. Automation, AI, and other technologies are able to assist us with mundane and repetitive tasks. Preparing students to use and understand the benefits, drawbacks, and limitations of these technologies needs to be part of every high school curriculum.

Don't Frame It as an 'Illicit Cheat Sheet'
Kelli McGraw and Nick Kelly are senior lecturers at Queensland University of Technology: Experimentation will be irresistible
Going beyond the social media chatter about how AI will shape the techno-landscape of the future, many educators globally and in all sectors will be unable to resist being creative with new tools in the present. Not all educators will be eager or ready to do this. But all K-12 teachers will from now on be faced with designing learning experiences for students who potentially have access to these tools at home.

The popularization of AI tools is going to keep causing a ruckus. It's going to be like when we all got Encarta on CD for our new family computer. Or when study guides appeared on the internet and were still free and most teachers didn't know about them yet. Or when Wikipedia turned up. Or when laptops (and later, BYOD schemes) were rolled out to schools. Or when YouTube opened the gate for educational video to be shared on social media. These are threshold moments for ed-tech.
Giving students a say
Knowledgeable and seasoned educators tacitly know they will have to meet their students where they are when it comes to adding AI tools into the learning mix. Student-centered approaches, including the practice of giving students a say in what they would like to learn, will be vital for success.

Educators can use AI tools in student-centered ways by placing student experience at the heart of their discussions about and experimentation with new tools. This includes:

checking students' prior knowledge of AI;

ensuring the tools that you're asking them to use are affordable, accessible, and permissible for your students;

asking students about what they are curious about in relation to AI; and

critically reviewing any lesson plans or activities that you generate using AI to confirm the pedagogical approach places students at the center.

1. Registration and Access You must be 18 years or older and able to form a binding contract with OpenAI to use the Services. If you use the Services on behalf of another person or entity, you must have the authority to accept the Terms on their behalf...
It's possible that, after all, students won't be allowed to access these tools in school. For now. But just like Encarta, like study guides, like Wikipedia, like Youtube, and like mobile devices, AI tools will work their way into our teaching contexts. Continuing to teach media-information literacy and showing students that you also have the requisite literacies and ethical practices to use popular AI tools will go a long way.
The rise of AI calls us to value process alongside product
As many quickly pointed out, assessments that can be easily passed using AI assistance were probably already due for an overhaul. However, this has been true for some time due to the prevalence of contract cheating. Yet, significant changes to existing assessment paradigms are yet to be seen.

One solution to such threats to academic integrity is to increase the use of supervised exams as an assessment method. Another solution is to include the collection of process evidence in assessment tasks.

Creating assessments where the process is as valued and highly scrutinized as the product is not a new idea. Arts educators use tools such as the "process diary" to document and validate the creative process, and design educators regularly place more value on the design process than the design product. Inquiry-learning processes similarly have methods for recording, analyzing and sharing findings as they arise.

The existential crisis pervading the education field in response to ChatGPT goes to show how far we have yet to come in embracing process-based approaches in education, broadly speaking. But the strategies inherent in such approaches offer a way-for teachers and students-to use ChatGPT and other AI tools in transparent and ethical ways, as just another digital tool for learning and teaching, instead of framing it as an illicit cheat sheet.

Thanks to Samantha, Kelli, and Nick for contributing their thoughts!

Education Week has published a collection of posts from this blog, along with new material, in an e-book form. It's titled Classroom Management Q&As: Expert Strategies for Teaching.
Just a reminder; you can subscribe and receive updates from this blog via email (The RSS feed for this blog, and for all EdWeek articles, has been changed by the new redesign-new ones are not yet available). And if you missed any of the highlights from the first 11 years of this blog, you can see a categorized list below.
I am also creating a Twitter list including all contributors to this column.

# data[].attributes.attachment_link.title
Educators Need to Get With the AI Program. ChatGPT, More Specifically (Opinion)

# data[].attributes.attachment_link.description
The question of the week is: How do you think artificial intelligence-powered tools like ChatGPT are going to affect K-12 schools, and what are practical strategies teachers can use to respond to them? Today, I share my own reflections, as do Samantha Parker, Kelli McGraw, and Nick Kelly.

# data[].attributes.headline
Unleashing the Power of Chat GPT in Education!

# data[].attributes.subject
Unleashing the Power of Chat GPT in Education!

# data[].attributes.body
מגוון דרכים לשימוש ב CHATGPT בכיתה בתחום השפה והמתמטיקה. אפילו עם ילדים צעירים

# data[].attributes.attachment_link.title
Unleashing the Power of Chat GPT in Education! - Nexus Education

# data[].attributes.attachment_link.description
Could the implementation of GPT (Generative Pre-training Transformer) in chatbots revolutionise the way we approach teaching and learning?

# data[].attributes.attachment_caption
כיצד בינה מלאכותית תשפיע על החינוך | פרק 19 עם ד"ר אייל דורון

# data[].attributes.headline
פשוט AI כיצד הבינה המלאכותית תשפיע על החינוך עם אייל דורון

# data[].attributes.subject
פשוט AI כיצד הבינה המלאכותית תשפיע על החינוך עם אייל דורון

# data[].attributes.body
החינוך הוא זה שיקבע לאן העתיד יוביל אותנו, כיצד נחנך ונשפיע על הדורות הבאים.

הבינה המלאכותית הולכת להשפיע רבות על החינוך, אם זה עדיין לא היה ברור לכולם.

בפרק הנ''ל דנו ביחד עם ד"ר אייל דורון על ההשפעות של מהפכת הAI על החינוך וכיצד זה ישפיע ויעצב את עתיד כולנו.

# data[].attributes.attachment_link.title
כיצד בינה מלאכותית תשפיע על החינוך | פרק 19 עם ד"ר אייל דורון

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from פשוט AI on Spotify. הרבה מאוד זמן שרציתי להקליט פרק כזה. הרי החינוך הוא זה שיקבע לאן העתיד יוביל אותנו, כיצד נחנך ונשפיע על הדורות הבאים. הבינה המלאכותית הולכת להשפיע רבות על החינוך, אם זה עדיין לא היה ברור לכולם.

# data[].attributes.headline
מאגר כלים בעברית עם סיווג לפי נושאים 

# data[].attributes.subject
מאגר כלים בעברית עם סיווג לפי נושאים 

# data[].attributes.attachment_link.title
Notion – The all-in-one workspace for your notes, tasks, wikis, and databases.

# data[].attributes.attachment_link.description
A new tool that blends your everyday work apps into one. It’s the all-in-one workspace for you and your team

# data[].attributes.headline
הוראת עברית עם GPT - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.subject
הוראת עברית עם GPT - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.attachment_link.title
הוראת עבריתGPT

# data[].attributes.headline
נפלאות הבינה - חומרים מהמפגשים. לפניכם מצגות, קישורים ותוצרים משבוע הלמידה. פריזמה לומדת

# data[].attributes.subject
נפלאות הבינה - חומרים מהמפגשים. לפניכם מצגות, קישורים ותוצרים משבוע הלמידה. פריזמה לומדת

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
פריזמה לומדת

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
לפניכם מצגות, קישורים ו תוצרים משבוע הלמידה
התחברו לקהילה שלנו

12.2 | 10:30 | עידו צדוק

במפגש נעסוק בתכנים הבאים:

מהפכה או גימיק? הכרות מסודרת עם ההתפתחות החדשה של טכנולוגיות ה-AI

טלטלה בשוק העבודה -איך הטכנולוגיות החדשות משפיעות על שוק העבודה?

על מיקור חוץ של ביצוע מיומנויות מסדר גבוה - כיצד איבדה הטקסנומיה של בלום את הראש?

איך הופעת ה-AI משפיעה על תהליכי למידה ואיך אפשר לנצלה לטובת למידה מעמיקה יותר? 5 יישומים שאפשר להפעיל בכיתה מחר בבוקר

כולל סקירה של טכנולוגיות נבחרות בפיתוח ויצירת תוכן

סרטון יעלה לאתר בקרוב

מצגת המפגש

# data[].attributes.attachment_link.title
חומרי למידה נפלאות הבינה | פריזמה לומדת

# data[].attributes.attachment_link.description
לפניכם מצגות, קישורים ו תוצרים משבוע הלמידה התחברו לקהילה שלנו 12.2 | 10:30 | עידו צדוק במפגש נעסוק בתכנים הבאים: מהפכה או גימיק? הכרות מסודרת עם ההתפתחות החדשה של טכנולוגיות ה-AI טלטלה בשוק העבודה -איך הטכנולוגיות החדשות משפיעות על שוק העבודה? על מיקור חוץ של ביצוע מיומנויות מסדר גבוה - כיצד איבדה הטקסנומיה של בלום את הראש?

# data[].attributes.headline
רגולציה ואתיקה לתחום הבינה המלאכותית. משרד החדשנות, המדע והטכנולוגיה

# data[].attributes.subject
רגולציה ואתיקה לתחום הבינה המלאכותית. משרד החדשנות, המדע והטכנולוגיה

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
שרת החדשנות, המדע והטכנולוגיה, אורית פרקש הכהן, מפרסמת להערות הציבור מדיניות רגולציה ואתיקה עבור פיתוח ושימוש במערכות מבוססות בינה מלאכותית בישראל, בדגש על "חדשנות אחראית".

מדובר במסמך ראשון מסוגו בישראל, שיהווה מצפן ערכי ועסקי, לכל חברה, ארגון או גוף ממשלתי שיבוא להתעסק בתחום הבינה המלאכותית וישפיע באופן עמוק על כל פיתוח עתידי בתחום הבינה המלאכותית במדינת ישראל.

עקרונות המדיניות העיקריים המוצעים במסמך: שימוש בכלי רגולציה "רכה" במקום חקיקת מסגרת רוחבית, אימוץ עקרונות אתיים בדומה למקובל בעולם, גיבוש כלי לניהול סיכונים לרגולטור והקמת מוקד ידע ייעודי בתוך הממשלה. מסמך המדיניות מניח את התשתית לעיצוב הרגולציה בשנים הקרובות, ויהווה מצפן שיתכן וישפיע כבר כעת על חברות שעוסקות בתחום זה.

טיוטת מסמך המדיניות מתפרסמת בהמשך להחלטת ממשלה מספר 212 מיום 1.8.2021, שעניינה "תכנית לקידום חדשנות, עידוד צמיחת ענף ההייטק וחיזוק המובילות הטכנולוגית והמדעית" שהטילה על שרת החדשנות, המדע והטכנולוגיה, אורית פרקש הכהן, להוביל את מדיניות הממשלה בתחום הבינה המלאכותית.

המדיניות נסמכת על עבודה מקצועית שנעשתה במשותף על ידי משרד החדשנות, המדע והטכנולוגיה, ומחלקת ייעוץ וחקיקה (משפט כלכלי) במשרד המשפטים, בנושא הרגולציה של בינה המלאכותית. המסמך נכתב בהובלת תום דן המשנה למנכ"לית המשרד והיועץ המשפטי דני חורין, יחד עם מחלקת ייעוץ וחקיקה תחת המשנה ליועמ״ש מאיר לוין, ד״ר יובל רויטמן ועו"ד יוסף גדליהו ממחלקת ייעוץ וחקיקה (משפט כלכלי) במשרד המשפטים.
הציבור מוזמן לשלוח התייחסויות למסמך עד לתאריך 1.1.23, באמצעות כתובת מייל: AI@most.gov.il

# data[].attributes.attachment_link.title
מדיניות שרת החדשנות, המדע והטכנולוגיה - רגולציה ואתיקה לתחום הבינה המלאכותית להערות הציבור

# data[].attributes.attachment_link.description
טיוטת מדיניות שרת החדשנות, המדע והטכנולוגיה ונספח מקצועי מלווה בנושא מדיניות רגולציה ואתיקה עבור פיתוח ושימוש במערכות מבוססות בינה מלאכותית בישראל, המתבסס על עבודה משותפת של משרד החדשנות, המדע והטכנולוגיה, ומחלקת ייעוץ וחקיקה (משפט כלכלי) במשרד המשפטים, מתפרסם כעת להערות הציבור

# data[].attributes.headline
עינבל אריאלי

# data[].attributes.subject
עינבל אריאלי

# data[].attributes.body
מנחה בתחום: שילוב בינה מלאכותית בתהליכי הוראה-למידה-הערכה, פיתוח מיומנות לומד עצמאי

ותק בהנחיית מבוגרים: 5 שנים
ניסיון ורקע מקצועי:
*מעבירה הרצאות וסדנאות בנושא שילוב בינה מלאכותית בתהליכי הל"ה בדגש על יישום בשטח

·*רכזת תקשוב ארצית של מגמת מדעי החברה- אחראית על תחום הפדגוגיה הדיגיטלית של מדעי החברה ברמה הארצית, מפתחת מערכים
וכלים דיגיטליים פדגוגיים כמו חדרי בריחה אתר אינטרנט מלווה תכני יחידת חקר) ואפליקציה המרכזת תכנים, מובילת קהילת מורים בתקשוב ובינה מלאכותית במדעי החברה.

*יועצת ביחידת פדגוגיה דיגיטלית בסמינר הקיבוצים-ייעוץ למרצים בבניית קורסים ושימוש מיטבי בטכנו-פדגוגיה.

*מפתחת יחידות פדגוגיות עבור הכוורת על יסודי

*מפתחת ומנחת השתלמויות בשילוב עם מט"ח- מעבירת השתלמויות בלמידה מיטבית מרחוק וכלים דיגיטליים, מובילת השתלמויות ומתמחה בפרקטיקות של לומד עצמאי

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי:
פסג"ה גפר סבא, פסג"ה נתניה, פסג"ה תל אביב, השתלמויות מורים ברחבי הארץ

האם אני מופיעה במערכת גפ"ן: כן, תחת מורות ומורי מורים

לאילו אזורים בארץ אני יכולה להגיע להנחייה פנים אל פנים: אזור המרכז, שרון

כיצד ניתן ליצור עמי קשר:
נייד: 054-2226493
מייל: inbal.ariely@gmail.com

# data[].attributes.headline
Making Sense of AI & ChatGPT in Education

# data[].attributes.subject
Making Sense of AI & ChatGPT in Education

# data[].attributes.headline
5 Cool Ways To Use ChatGPT In The Classroom

# data[].attributes.subject
5 Cool Ways To Use ChatGPT In The Classroom

# data[].attributes.body
הפקת סיפורים קצרים, רשימות של אוצר מילים, יצירת  פעילויות מסוג MADLIB -משחק שבו שחקנים fill in blank spaces בסיפור במילים שלהם, הסיפור המוגמר הוא בדרך כלל הומוריסטי ולא הגיוני.
יצירת Gap-Fill Exercises - מסייעות לתלמידים לתרגל את מה שלמדו: למשל נותנים הוראה ל CHAT GPT ליצור דף לתרגול זמן עבר. יצירת שאלות בהבנת הנקרא - לוקחים את הטקסט ומעתיקים אותו ל CHAT GPT וnבקשים ממנו ליצור שאלות להבנת הנקרא עבור הקטע.

# data[].attributes.attachment_caption
שיחה עם ד”ר ליאת אייל על בינה מלאכותית בחינוך - פרק 47

# data[].attributes.headline
תו חינוך - ד"ר ליאת אייל על בינה מלאכותית בחינוך

# data[].attributes.subject
תו חינוך - ד"ר ליאת אייל על בינה מלאכותית בחינוך

# data[].attributes.body
ד"ר אבי גרפינקל משוחח עם ד"ר ליאת אייל על בינה מלאכותית בחינוך, לאור העליה המטאורית של צ'אט ג'י פי טי. ד"ר ליאת אייל היא מרצה במכללת לוינסקי, וגם עומדת בראש ההתמחות: "הובלת חדשנות ועיצוב למידה דיגיטלית באקדמיה" במכון מופ"ת. היא עוסקת בחדשנות פדגוגית, עיצוב חוויית למידה וקורסים מקוונים.

איך מתמודדים עם העתקה מדויקת של תוצאות חיפוש בצ'ט ג'י פי טי ע"י סטודנטים במטלות חקר וכתיבה במהלך הלימודים? אולי לאור הניצול לרעה של צ'אט ג'י פי טי במטלות חקר וכתיבה, מערכת החינוך צריכה לקיים יותר מבחנים ופחות מטלות? על זאת ועוד, בפרק המרתק שלפנינו.

# data[].attributes.attachment_link.title
שיחה עם ד”ר ליאת אייל על בינה מלאכותית בחינוך - פרק 47

# data[].attributes.headline
מאגר כלי בינה מלאכותית - מו"פ מכון מופ"ת

# data[].attributes.subject
מאגר כלי בינה מלאכותית - מו"פ מכון מופ"ת

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
מו"פ לטכנולוגיה ולחדשנות בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
מאגר כלי בינה מלאכותית AI - המאגר הראשון בעברית בישראל! - מו"פ לטכנולוגיה ולחדשנות בחינוך

# data[].attributes.headline
Teaching English with AI (General Group)

# data[].attributes.subject
Teaching English with AI (General Group)

# data[].attributes.body
https://chat.whatsapp.com/LnTp3TyB7TiDDdkFUpS8vV

Please respect others and stay on topic!

# data[].attributes.headline
מי הזיז את הבינה שלי? כיצד Chat GPT משנה תהליכי הוראה, למידה והערכה - הרצאתו של ד''ר עמיר גפן

# data[].attributes.subject
מי הזיז את הבינה שלי? כיצד Chat GPT משנה תהליכי הוראה, למידה והערכה - הרצאתו של ד''ר עמיר גפן

# data[].attributes.attachment_link.title
מי הזיז את הבינה שלי? כיצד Chat GPT משנה תהליכי הוראה, למידה והערכה - הרצאתו של ד''ר עמיר גפן

# data[].attributes.headline
צ'אט ג'יפיטי היכרות והמלצות ראשונות לתחילת הדרך - פורום המרכזים לקידום ההוראה בישראל

# data[].attributes.subject
צ'אט ג'יפיטי היכרות והמלצות ראשונות לתחילת הדרך - פורום המרכזים לקידום ההוראה בישראל

# data[].attributes.headline
ד״ר עמיר גפן - ׳מי הזיז את הבינה שלי?׳

# data[].attributes.subject
ד״ר עמיר גפן - ׳מי הזיז את הבינה שלי?׳

# data[].attributes.body
הרצאות וסדנאות התנסותיות לצוותי חינוך בנושאי בינה מלאכותית ו-ChatGPT.

- חוקר ומרצה בתוכנית לתואר שני בטכנולוגיות למידה באקדמית רמת גן.
- מנהל מעבדה לבינה מלאכותית באגף המו״פ - משה״ח.
- דוקטורט בחינוך מאונ׳ בר אילן בנושא מוגנות ברשת
- רקע טכנולוגי בחב׳ אמדוקס
- מס׳ תוכנית בגפ״ן 30825.

נייד: 050-6283809

# data[].attributes.headline
Understanding the Role of Artificial Intelligence in Education & Language Learning

# data[].attributes.subject
Understanding the Role of Artificial Intelligence in Education & Language Learning

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The positive impact of AI in education is only starting to show. Artificial intelligence (AI) has been blowing off our minds for a while now, and this is only the beginning. As it continues to get smarter every day, we will soon have a more personalized learning experience than we have ever imagined.Before the pandemic, we may have been reluctant to adopt AI in education, but not anymore. Today, more and more people are starting to see the benefits of using AI to help humanity learn faster.

But what exactly is AI? Well, who better to ask that if not AI itself? Here's what OpenAI said: "AI, or Artificial Intelligence, is a branch of computer science that focuses on creating intelligent machines that can think and act like humans. AI systems are designed to learn from their environment, recognize patterns, and adapt to changing situations. AI is used in a variety of industries, including healthcare, finance, and robotics."

The future of AI in education

Let's set the record straight right from the start: AI didn't write these words. A human did. A human who has no reason to exaggerate the importance of AI. While some of us may be biased, fearing that AI will one day replace us, we have to stop for a second and reflect. Rather than replace real people, AI will enhance the efficacy and speed of our efforts. At least for now.

When it comes to education, the advantages are astounding. Just the other day, I used an AI-powered app to talk to Mozart. Just imagine that! I asked about his relationship with Antonio Salieri, his favorite piece he had ever composed and more. I was so self-aware that I even asked if he was bothered by my many questions.

However, talking to influential people in history to broaden your knowledge of different domains is just the tip of the iceberg. Here are just a few of the benefits of AI in education.

Instant feedback for students

Having 25 students in your class makes it virtually impossible to give real-time feedback to everyone. Then it's also the matter of the tests. Teachers spend hours correcting and grading for just one class. Meanwhile, as a student, waiting for an important test result can be stressful. And when it finally arrives, you no longer remember your answer, so it's hard to know what area you should improve.

Nevertheless, using AI could change all. Even as it is today, AI has the power to give instant feedback to all students at once. Teachers would no longer spend countless hours grading and students would get feedback in real time.

Personalized lessons

Personalized learning works best for knowledge gaps. There are always two, three or more students who understand the entire lesson from day 1, but what about those who don't? AI could tailor the lesson content according to a student's specific needs and help everyone get on the same page.

One of the best things about personalized learning is that it targets specific needs and learning methods. Everyone will get to learn in their own time and style.

Better engagement

Using AI in the classroom could also help teachers speak the language of their students. One thing that all youngsters have in common is an affinity for technology.

Once teachers use technology to enhance their lessons (digital textbooks, study guides, information visualization and more), students will engage more.

24/7 tutoring

AI can also be a great tool for supporting 24/7 tutoring. AI-driven chatbots and virtual tutors ( Mondly VR is a great example!) can be used to provide students with round-the-clock access to educational resources and support. These AI-based tutors can even provide personalized help by offering real-time feedback and guidance to students as they learn.

Additionally, AI can monitor student progress and offer comprehensive analytics to educators and tutors, allowing them to adapt their teaching methods to best meet the needs of the student.

Education without borders

Probably the best thing about bringing the power of AI in education would be to facilitate the learning of any course across the globe anytime, anywhere. Do you want to study at Princeton? Are intellectually equipped to do it? Great! AI can help you do it from anywhere.

The first thing that comes to mind in this situation is exams. How can you ensure that students aren't cheating? The answer is AI-powered remote proctoring. Look into it. It's more clever than you'd think.

Say "hola!" to personalized language learning

Now that we discussed education in general, let's move on to language learning. Having all the knowledge in the entire universe is virtually useless if you can share your thoughts with other people. Speaking more than one language can help you connect and share ideas with individuals from every corner of the world.

However, before speaking a new language, you must learn it and that's the tricky part. People will always say you have to practice. But why increase your anxiety levels and talk to a native speaker if you're not ready yet? Using a language learning chatbot such as Mondly 's, you can eliminate the effects of foreign language anxiety and refine your speaking skills without fear of embarrassment. All from the comfort of your home.

If you want to understand how AI can and will revolutionize language learning, take all the benefits mentioned above and multiply "personalized learning" by 100. There's nothing more important than personalized training in language learning.

Some of us would learn Japanese to read manga, some would need English for business, and others would like to speak Spanish with their loved ones. The bottom line is our needs differ. And when it comes to languages, AI can make all the difference.

Language learning chatbots are not perfect now, but in a few years (or maybe even months!), artificial intelligence will change language learning forever. Are you ready?

Discover the power of smart language learning

Do you want to learn languages fast? Try Mondly, the award-winning language app that can help you master languages in record time.

Instead of tiring yourself for hours with inch-thick textbooks, slip a 10-minute Mondly lesson into your routine and make learning a breeze. You will learn languages naturally using:

practical topics;

hands-on, interactive language lessons;

intelligent suggestions and instant feedback on pronunciation;

crystal-clear audios of native speakers;

real-life conversations and so much more.

Start using Mondly for free on your computer or download the app and learn languages anytime, anywhere.

# data[].attributes.attachment_link.title
Understanding The Role Of Artificial Intelligence In Education & Language Learning | Mondly Blog

# data[].attributes.attachment_link.description
The positive impact of AI in education is only starting to show. Artificial intelligence (AI) has been blowing off our minds for a while now, and this is only the beginning. As it continues to get smarter every day, we will soon have a more personalized learning experience than we have ever imagined.Before the pandemic, we may have been reluctant to adopt AI in education, but not anymore.

# data[].attributes.headline
כיצד ChatGPt ישתלב בהוראה ובלמידה? המלצות לתחילת הדרך

# data[].attributes.subject
כיצד ChatGPt ישתלב בהוראה ובלמידה? המלצות לתחילת הדרך

# data[].attributes.body
לא משנה מהיכן אתם או מה תחום העיסוק שלכם, כנראה ששמעתם על הטכנולוגיה החדשה והמדהימה –  ChatGPT

אומרים עליו שהוא הגוגל החדש, אך מה הוא באמת יודע לעשות וכיצד הוא עתיד להשפיע על ההוראה?

קראו כאן מחשבות והמלצות על שילוב  ChatGTP בהוראה ובלמידה.

פורסם בתאריך: 02.02.2023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Laupichler, M. C., Aster, A., Schirch, J., & Raupach, T. (2022). Artificial intelligence literacy in higher and adult education: A scoping literature review. Computers and Education: Artificial Intelligence, 100101.

Kong, S. C., Cheung, M. Y. W., & Zhang, G. (2023). Evaluating an artificial intelligence literacy programme for developing university students' conceptual understanding, literacy, empowerment and ethical awareness. Educational Technology and Society, 26, 16-30.

Watkins, R. (2022, December 19). Update your course syllabus for chatGPT. Medium. https://medium.com/@rwatkins_7167/updating-your-course-syllabus-for-chatgpt-965f4b57b003

Kramer, Z. (2022, December). What could ChatGPT mean for students and universities? FreshEred.com. https://www.freshered.com/what-could-chat-gpt-mean-for-students-and-universities/

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPt כיצד הוא ישתלב בהוראה ובלמידה? המלצות לתחילת הדרך | המרכז האקדמי לוינסקי-וינגייט (קמפוס לוינסקי) מרכז להוראה חדשנית ומיטבית

# data[].attributes.attachment_link.description
Laupichler, M. C., Aster, A., Schirch, J., & Raupach, T. (2022). Artificial intelligence literacy in higher and adult education: A scoping literature review. Computers and Education: Artificial Intelligence, 100101. Kong, S. C., Cheung, M. Y. W., & Zhang, G. (2023). Evaluating an artificial intelligence literacy programme for developing university students' conceptual understanding, literacy, empowerment and ethical awareness.

# data[].attributes.attachment_caption
פרק 15-עונה 2- ממשק אדם מכונה

# data[].attributes.headline
בשביל החינוך עונה 2 - ממשק אדם מכונה

# data[].attributes.subject
בשביל החינוך עונה 2 - ממשק אדם מכונה

# data[].attributes.body
כיצד הטכנו פדגוגיה מזמנת אתגרים והתפתחויות בחינוך?
מה הקשר בין מבחן טיורינג למרצים באקדמיה?
Chatgpt, טיקטוק, reels
, מוגנות ברשת ומוקד 105 וגם קצת פילוסופיה: על תנועת המטוטלת שבין הארעי לעל זמני, בין מקומי וגלובאלי.

דר' עמיר גפן חוקר ומרצה לטכנולוגיות למידה מתארח באולפן לפרק חשוב ומעניין במיוחד.

# data[].attributes.attachment_link.title
פרק 15-עונה 2- ממשק אדם מכונה

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from בשביל החינוך on Spotify. כיצד הטכנו פדגוגיה מזמנת אתגרים והתפתחויות בחינוך? מה הקשר בין מבחן טיורינג למרצים באקדמיה? Chatgpt, טיקטוק, reels , מוגנות ברשת ומוקד 105 וגם קצת פילוסופיה: על תנועת המטוטלת שבין הארעי לעל זמני, בין מקומי וגלובאלי.

# data[].attributes.headline
מאגר כלי בינה מלאכותית גנרטיביים

# data[].attributes.subject
מאגר כלי בינה מלאכותית גנרטיביים

# data[].attributes.body
ai-collection

THE GENERATIVE AI LANDSCAPE
A Collection of Awesome Generative AI Applications

# data[].attributes.attachment_link.title
GitHub - ai-collection/ai-collection: The Generative AI Landscape - A Collection of Awesome Generative AI Applications

# data[].attributes.attachment_link.description
The Generative AI Landscape - A Collection of Awesome Generative AI Applications - GitHub - ai-collection/ai-collection: The Generative AI Landscape - A Collection of Awesome Generative AI Applicat...

# data[].attributes.body
הועבר ע״י ערן עדי ציובן בתאריך 10.1.2023
ראש ערוץ המו״פ לטכנולוגיות ולחדשנות בחינוך במכון מופ״ת.

# data[].attributes.headline
בינה מלאכותית בחינוך - קהילת פייסבוק

# data[].attributes.subject
בינה מלאכותית בחינוך - קהילת פייסבוק

# data[].attributes.headline
תקציר מתווה היערכות אסטרטגית בתחום בינה מלאכותית בחינוך החטיבה לחדשנות טכנולוגית

# data[].attributes.subject
תקציר מתווה היערכות אסטרטגית בתחום בינה מלאכותית בחינוך החטיבה לחדשנות טכנולוגית

# data[].attributes.headline
ד"ר לימור ליבוביץ

# data[].attributes.subject
ד"ר לימור ליבוביץ

# data[].attributes.body
אני מנחה בתחום טכנולוגיה, חדשנות ויצירתיות בעלת ניסיון של 20 שנה בהנחיית עו"ה, מפקחים ומנהלים.
בתשע השנים האחרונות אני עובדת בחטיבת תקשוב וטכנולוגיות בחינוך כראש היחידה לאוריינות דיגיטלית.
במסגרת זו פיתחתי פרקטיקות, דגמי הוראה, סדנאות טכנו-פדגוגיות, כנסים וימי למידה בבתי-ספר בכל הארץ.
וגם- הובלתי פיתוח מקצועי למדריכות במרכזי פסג"ה בתחומי עיצוב סביבות למידה בעבר.
ב15 השנים האחרונות אני מנהלת אתר מקצועי "חינוך ליצירתיות" הכולל עקרונות מבוססי מחקר לקידום חדשנות במערכת החינוך.
את הדוקטורט שלי כתבתי בנושא השפעת פיתוח מקצועי בתחום הוויזואליה על הוראה ולמידת התלמידים של המשתתפים והמשתתפות בקורס שהתנהל בפסג"ה. מעניין אותי במיוחד איך רעיונות שאנשי החינוך לומדים מיושמים בכיתה ומשפיעים על הדור הצעיר.
אני לומדת כל הזמן ושמחה על ההזדמנות ללמוד תחום חדש- "בינה מלאכותית מחוללת" - יחד עם נשות ואנשי המקצוע הרבים סביבי, שנותנים לי השראה ומחדדים יחד איתי את האתגרים והפתרונות שהעידן הנוכחי מזמן לנו.
אני זמינה להנחיות של וובינרים, באופן סינכרוני בשעות הערב בלבד.
אני מופיעה בגפ"ן בקטגוריה של מנחים לפיתוח מקצועי.
054-6394744 פניה דרך הוואצאפ היא הדרך הנוחה לי להתקשרות :)

# data[].attributes.headline
גם אתם יכולים: דיברנו עם היטלר ובגין וזה מה שהיה להם להגיד

# data[].attributes.subject
גם אתם יכולים: דיברנו עם היטלר ובגין וזה מה שהיה להם להגיד

# data[].attributes.body
אפליקציה חדשה עושה שימוש בצ'אט-בוט של בינה מלאכותית ומאפשרת לנהל שיחות עם כל אחד מ-20,000 האנשים הבולטים מההיסטוריה (כולל כמה דמויות מפתח ישראליות). הבעיות התחילו כשהיטלר והימלר נשאלו על השואה

# data[].attributes.attachment_caption
בינה מלאכותית בחינוך, בתעשייה ובמדינות מתפתחות - פרופ' אבינתן חסידים [עושים עתיד]

# data[].attributes.headline
עושים עתיד - בינה מלאכותית בתעשייה ובמדינות מתפתחות עם פרופסור אבינתן חסידים

# data[].attributes.subject
עושים עתיד - בינה מלאכותית בתעשייה ובמדינות מתפתחות עם פרופסור אבינתן חסידים

# data[].attributes.body
פרופ' אבינתן חסידים הוא ראש קבוצת המחקר של גוגל בישראל, בוגר 8200 שעבודתו זיכתה אותו בכמה וכמה פרסים יוקרתיים בתחום מדעי המחשב. ב-2018 בחר בו דה מארקר לרשימת ארבעים הצעירים המבטיחים ביותר מתחת לגיל 40.
בשיחה עם פרופ' חסידים שוחחנו על:

* חיזוי שטפונות באמצעות למידת מכונה
* כיצד יכולה בינה מלאכותית לסייע למורים ולתמידים
* זיהוי דיבור בשירותם של אנשים בעלי פגמי דיבור
* האם תחליף בינה מלאכותית את המתכנתים?
* מה קרה ל'גוגל דופלקס', הבינה המלאכותית שהציגה גוגל לפני ארבע שנים?
* מה עלינו לעשות כדי לסייע לבינה המלאכותית להסביר את החלטותיה טוב יותרהאזנה נעימ…

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית בחינוך, בתעשייה ובמדינות מתפתחות - פרופ' אבינתן חסידים [עושים עתיד]

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from עושים עתיד עם רן לוי on Spotify. פרופ' אבינתן חסידים הוא ראש קבוצת המחקר של גוגל בישראל, בוגר 8200 שעבודתו זיכתה אותו בכמה וכמה פרסים יוקרתיים בתחום מדעי המחשב. ב-2018 בחר בו דה מארקר לרשימת ארבעים הצעירים המבטיחים ביותר מתחת לגיל 40.

# data[].attributes.headline
מאגר כלי בינה מלאכותית, כלים קטנים גדולים

# data[].attributes.subject
מאגר כלי בינה מלאכותית, כלים קטנים גדולים

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
כלים קטנים גדולים | האנציקלופדיה של הכלים הדיגיטליים לעולם החינוך | בעריכת אפרת מעטוף

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית - כלים קטנים גדולים | האנציקלופדיה של הכלים הדיגיטליים לעולם החינוך | בעריכת אפרת מעטוף

# data[].attributes.attachment_link.description
פוסטים אודות בינה מלאכותית שנכתבו על ידי אפרת מעטוף