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Eu sou a Anabela Fialho e tenho 44 anos.

Nasci em Lisboa e moro nas Caldas da Rainha.

Sou Educadora de Infância.

Trabalho no AECister Alcobaça.

Considero a educação na infância é uma área incrível e cheia de potencial para impactar positivamente a vida das crianças e, por consequência, o futuro. Ela oferece uma base essencial para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional, além de despertar a curiosidade e o amor pelas aprendizagens desde muito cedo.

Tenho ainda um hobby e por consequência uma paixão: o mundo da costura criativa.

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Análise e comentário dos Critérios de Avaliação Transversais do AE Camilo Castelo Branco

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Análise e comentário dos Critérios de Avaliação Transversais do AE Camilo Castelo Branco

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Depois da análise cheguei à conclusão que

os critérios de avaliação do AECCB conseguem englobar todas as áreas de competência do PASEO.

Os critérios encaixam transversalmente em todas disciplinas e em todos os ciclos de ensino, sendo que os níveis de desempenho têm uma linguagem de fácil compreensão. É um documento com uma versão prática e simples do que de facto se pretende no processo da avaliação.

Esses critérios transversais também incentivam uma reflexão contínua sobre as práticas de ensino e avaliação. Ao permitir que os professores tenham uma visão mais holística do desenvolvimento dos estudantes, eles abrem espaço para uma educação que valorize não apenas o "saber", mas também o "saber fazer", o "saber ser" e o "saber estar".

No «meu» contexto, o da educação pré-escolar, os critérios de avaliação são concebidos de forma a respeitar as especificidades do desenvolvimento infantil, centrando-se em observar e valorizar as habilidades, atitudes e comportamentos das crianças no seu processo de crescimento integral. A avaliação, nesta fase, é predominantemente qualitativa e descritiva, não tendo caráter classificativo, mas sim formativo e contínuo, para acompanhar e apoiar o desenvolvimento das crianças. Os nossos critérios de «avaliação» também são transversais e incentivam uma reflexão contínua sobre as nossas práticas pedagógicas.

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O Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, é a legislação portuguesa que estabelece o regime jurídico da educação inclusiva. Este diploma aplica-se a todos os níveis de ensino e tem como objetivo garantir a igualdade de oportunidades, o desenvolvimento e o sucesso educativo de todos os alunos, independentemente das suas necessidades específicas ou dificuldades de aprendizagem.

Principais pontos do Decreto-Lei n.º 54/2018

1. Educação Inclusiva: Define que todos os alunos, incluindo os que apresentam necessidades de saúde, dificuldades temporárias ou permanentes, devem ser apoiados de forma a garantir o seu sucesso educativo. Isso significa que o sistema de ensino deve se adaptar às necessidades de cada aluno e não o contrário.

2. Medidas de Suporte à Aprendizagem e Inclusão:

O diploma prevê uma série de medidas de suporte à aprendizagem, que se dividem em:

Medidas universais: disponíveis para todos os alunos e que visam promover o sucesso educativo.

Medidas seletivas: destinadas a alunos que, mesmo com as medidas universais, não atingem os objetivos definidos.

Medidas adicionais: para alunos que necessitam de um suporte mais específico e intensivo.

3. Plano Individual de Educação (PIE):

Quando necessário, é elaborado um Plano Individual de Educação para apoiar o desenvolvimento dos alunos com necessidades educativas mais específicas. Esse plano deve ser construído de forma colaborativa, incluindo professores, famílias e especialistas.

4. Equipas Multidisciplinares de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI):

Cada agrupamento de escolas deve constituir uma equipa multidisciplinar que articule os apoios e estratégias necessárias para os alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem ou outras necessidades específicas.

5. Avaliação e Monitorização:

A avaliação do progresso dos alunos é feita de forma contínua, com monitorização dos avanços e das adaptações realizadas. Isso permite ajustar as medidas de acordo com o desenvolvimento e as necessidades dos alunos ao longo do ano letivo.

6. Participação das Famílias:

O decreto-lei destaca a importância do envolvimento das famílias no processo educativo, defendendo que elas devem ser ativamente informadas e envolvidas na tomada de decisões sobre as medidas a aplicar.

Objetivos Principais

Este decreto-lei tem como metas principais:

Garantir o acesso e sucesso educativo de todos os alunos.

Promover uma escola inclusiva, que valorize a diversidade e respeite as diferenças individuais.

Assegurar que os alunos desenvolvam todas as suas capacidades ao máximo, permitindo que todos tenham uma experiência educativa de qualidade e adaptada às suas necessidades específicas.

Importância para o Sistema Educativo Português

O Decreto-Lei n.º 54/2018 representa um marco na educação portuguesa ao formalizar o compromisso com a educação inclusiva. Ele promove uma abordagem mais humana e centrada no aluno, que vai além do modelo tradicional e visa a adaptação do sistema às características e necessidades de cada estudante.

Essa legislação é aplicada tanto em contextos de dificuldades de aprendizagem quanto em situações mais complexas, incluindo a deficiência, proporcionando um ambiente educativo mais equitativo e inclusivo.

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Leitura da dissertação de mestrado de Laurinda Fernandes

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Leitura da dissertação de mestrado de Laurinda Fernandes

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Vivemos na era dos "nativos digitais" Temos crianças que crescem já imersas no mundo digital e nas tecnologias de informação e comunicação. Estas crianças caracterizam a geração que desde a infância tem contato com computadores, smartphones, internet e redes sociais, sendo esses recursos parte de sua rotina e identidade.

Neste sentido o professor deve incentivar os alunos a usar os audiovisuais como ferramentas/ instrumentos cativadores e motivacionais para a aprendizagem plena do aluno. Deve ser reflexivo, um agente do currículo e um gestor do mesmo.

O professor deve ser um agente atualizado e formado para conseguir acompanhar estas mudanças digitais.

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Em Portugal, as orientações curriculares para a educação pré-escolar estão definidas no documento "Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar" (OCEPE), promovido pelo Ministério da Educação. Essas orientações são flexíveis e adaptáveis, tendo como principal objetivo garantir uma educação de qualidade para crianças de 3 a 6 anos, promovendo o seu desenvolvimento integral.

Princípios Fundamentais

A educação pré-escolar em Portugal segue uma abordagem holística, centrada:

1. No bem-estar e desenvolvimento integral da criança.

2. No respeito pela individualidade e ritmo de cada criança.

3. Na promoção da autonomia, socialização e criatividade.

4. Na valorização do brincar como eixo fundamental da aprendizagem.

Estrutura das Orientações Curriculares

O documento organiza a educação pré-escolar em três áreas de conteúdo, que são complementares e interligadas:

1. Formação Pessoal e Social

Base para o desenvolvimento de competências sociais, emocionais e éticas.

Foco em:

Cooperação e partilha.

Respeito pelo outro, pela diversidade e pelas regras de convivência.

Autonomia e responsabilidade.

Exemplo de atividades: jogos colaborativos, resolução de pequenos conflitos, cuidados com o ambiente.

2. Conhecimento do Mundo

Desenvolvimento de competências cognitivas, curiosidade e capacidade de investigação.

Envolve áreas como:

Ciências naturais e sociais.

Matemática (noções básicas de contagem, formas, medidas).

Ambiente e sustentabilidade.

Exemplo de atividades: experiências com água, jardinagem, exploração de fenómenos naturais.

3. Expressão e Comunicação

Incentivo ao uso de várias linguagens para expressar ideias, sentimentos e emoções:

Linguagem verbal: desenvolvimento da oralidade e contato inicial com a escrita e leitura.

Linguagem artística: música, dança, teatro, pintura e desenho.

Linguagem corporal: movimento e expressão física.

Linguagem matemática: exploração de conceitos matemáticos básicos.

Exemplo de atividades: contar histórias, dramatizações, jogos rítmicos.

Metodologias de Trabalho

A abordagem pedagógica é flexível, participativa e orientada pelas seguintes práticas:

Aprendizagem ativa: As crianças aprendem fazendo, experimentando e participando ativamente.

Diferenciação pedagógica: As estratégias são ajustadas às necessidades, interesses e ritmos das crianças.

Trabalho de projeto: Exploração de temas de interesse coletivo, desenvolvendo competências interdisciplinares.

Brincar como eixo estruturante: O brincar é reconhecido como essencial para o desenvolvimento e aprendizagem.

Avaliação na Educação Pré-Escolar

A avaliação é formativa e contínua, focada no progresso e no processo de aprendizagem.

Instrumentos utilizados:

Observação direta e sistemática.

Registos de atividades (portfólios, cadernos de memórias).

Relatórios descritivos para informar os encarregados de educação.

Participação da Família

A relação entre a escola e a família é considerada essencial:

Encoraja-se a participação ativa dos pais na vida escolar.

A comunicação entre educadores e família deve ser regular e transparente.

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cenario de aprendizagem - Anabela Fialho (1)