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Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

Asignatura: Psicología del aprendizaje II

Asignación: "Mi Diario de Aprendizaje y Desarrollo"

Sustentante: Esther Vicente

Docente: Rosaura Gutierrez

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Descripción Personal:

Soy un estudiante que sin buscarlo descubrió que era apasionado por la psicología y la educación. Siempre me ha fascinado y he sentido esa conexión con la idea de comprender cómo aprenden las personas y qué factores influyen en este proceso y porque solemos aprender de una forma tan distinta. Creo firmemente que el conocimiento del aprendizaje humano es clave para mejorar los métodos de enseñanza y facilitar un ambiente educativo más efectivo, además para poder crear verdaderos conocimientos significativos y comprende nuestros alumnos.

Intereses:

Mis intereses se centran en la psicología del aprendizaje, la motivación y el desarrollo cognitivo. Me gusta explorar cómo diferentes enfoques pedagógicos pueden impactar el aprendizaje y cómo se pueden aplicar teorías psicológicas en contextos educativos. También tengo un gran interés en la neurociencia y su relación con el aprendizaje.

Expectativas sobre la Asignatura:

Espero que la asignatura Psicología del Aprendizaje II me brinde una comprensión más profunda de las teorías y modelos del aprendizaje, así como de su aplicación práctica en el aula. Me gustaría aprender sobre las estrategias que pueden ayudar a los educadores a fomentar un aprendizaje más significativo y duradero. Otra de mis expectativa es seguir buscando y comprendiendo quién soy, una parte que me marcó mucho en la psicología del desarrollo, gran experiencia, preguntarme ¿Quien soy? y descubrir que no lo sabía, cuando se suponía que lo tenía claro, tengo como expectativa seguir auto descubriéndome, porque se que soy muchas casos, pero debo aclarar esas cosas que soy.

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Línea de Tiempo: Psicología del desarrollo de 9 a 12 I (Septiembre-Diciembre 2023)

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Línea de Tiempo: Psicología del desarrollo de 9 a 12 I (Septiembre-Diciembre 2023)

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Lo que aprendi

En esta asignatura aprendí que la psicología del desarrollo durante la niñez media de 9 a 12 se enfoca en los cambios significativos que los niños atraviesan en diversas áreas, como la cognitiva, emocional, social, moral y física. Esta etapa es crucial para sentar las bases del desarrollo en etapas posteriores de la vida.

Algunas etapas que recuerdo haber visto trataban sobre:

Etapas del Desarrollo Humano

Donde pude entender que en los primeros años de vida, los bebés pasan por una serie de hitos importantes en la adquisición del lenguaje. Estas etapas, que se conocen como prelingüísticas, son esenciales para la formación futura de las habilidades comunicativas.

Aspectos del Desarrollo Físico y Motor

Recuerdo que cuando desarrollamos este tema fue a través de un gráfico que ilustra diferentes áreas, como la estatura y el peso, el desarrollo cerebral, y el desarrollo emocional.

En esta última área, la autoestima comienza a formarse a partir de las experiencias de éxito y fracaso. Durante este período, los niños suelen compararse con sus pares, lo que puede influir en su autoconfianza. Además, las amistades adquieren mayor importancia y complejidad. Se analizan también los cambios físicos asociados a la pubertad, así como el desarrollo emocional y social.

Teorías del Aprendizaje

Con este tema exploramos diversas teorías educativas, incluidas la conductista, la constructivista, la sociocultural y la cognitivista, formuladas por teóricos como Vygotsky, Ausubel y Piaget. Cada una de estas teorías ofrece una perspectiva única sobre cómo ocurre el aprendizaje.

Operaciones Concretas según Piaget

Según Piaget, en su obra citada por Papalia (1889), los niños en esta etapa son capaces de realizar operaciones mentales sobre objetos concretos. Esto significa que pueden clasificar, ordenar y comprender las relaciones de causa y efecto de manera efectiva.

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Anécdota

Actividad: Dramatizacion

Descripción: Uno de los equipos tuvo la tarea de realizar un drama que trataba sobre el embarazo y lo que pasaba luego de nacer el bebé, en este drama evidenciaba el embarazo hasta los años de subsistencia en la que después de dar a luz a un niño se fueron viendo las etapas de Llanto y gorjeo, Balbuceo, imitación de sonidos y comunicación intencional.

Durante la actividad dramatúrgica sobre el embarazo y las etapas del desarrollo infantil, experimenté una mezcla de emoción y responsabilidad. Al representar momentos significativos como el llanto y el gorjeo del bebé, sentí una profunda conexión emocional y empatía hacia los padres y la fragilidad de la vida en esos primeros años.

Al finalizar la representación, me sentí satisfecha de haber entendido de manera efectiva los hitos del desarrollo infantil. Esta experiencia me permitió reflexionar sobre la importancia del crecimiento en los primeros años y fortalecer los lazos con mis compañeros, creando un sentido de comunidad y aprendizaje compartido que valoro mucho.

Durante la actividad, aprendí sobre las diferentes etapas del desarrollo infantil, desde el embarazo hasta los primeros años de vida. Descubrí la importancia de momentos como el llanto, el gorjeo y el balbuceo en la comunicación y el vínculo entre padres e hijos. También comprendí cómo cada una de estas etapas contribuye al desarrollo emocional y social del niño, lo que me permitió apreciar aún más la complejidad del crecimiento humano.

Al aplicar lo que aprendí durante la actividad, me sentí entusiasmada y motivada. Representar estas etapas me permitió poner en práctica mis conocimientos de una manera creativa y significativa Además, me sentí más conectado con mis compañeros, compartiendo no solo un aprendizaje, sino también una experiencia emocional que nos unió como secion y claro está que muy feliz con la docente por enseñarnos mas y aclarar algunas dudas.

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Reflexionar sobre cómo la experiencia contribuyó al desarrollo de sus competencias (comunicación, pensamiento crítico, resolución de problemas, etc.).

Tuve la oportunidad de observar una dramatización que abordaba el embarazo y las etapas del desarrollo infantil, desde el nacimiento hasta los primeros años de vida. Mientras veía la actuación de mis compañeros, sentí una mezcla de asombro y reflexión. Su interpretación de momentos como el llanto, el gorjeo y el balbuceo del bebé me hizo sentir empatía hacia la fragilidad de la vida y comprendí aún más la importancia de cada uno de estos hitos en el desarrollo.

Esta experiencia no solo me impactó emocionalmente, sino que también contribuyó significativamente al desarrollo de mis competencias. Al analizar detenidamente la actuación, ejercité mi pensamiento crítico.

Observé cómo cada actor transmitió emociones a través de su lenguaje corporal y expresiones faciales, lo que me llevó a cuestionar cómo estas representaciones reflejan la realidad de la crianza. Además, reflexioné sobre cómo estas etapas en la vida de un bebé influyen en la comunicación y el vínculo con los padres, lo que me permitió apreciar el significado detrás de cada escena.

Desarrollo de Competencias a Través de la Observación

Comunicación: A través de la representación, pude observar cómo mis compañeros utilizaron técnicas de comunicación. Noté cómo el uso de gestos, posturas y expresiones faciales transmitió emociones sin necesidad de palabras, lo que me enseñó la importancia de la comunicación visual en nuestras interacciones diarias. Yo use la comunicación al momento de participar y hacer preguntas y aportes.

Pensamiento Crítico: Durante la dramatización, me encontré reflexionando sobre las decisiones creativas que mis compañeros tomaron al interpretar distintas etapas del desarrollo infantil. Al analizar cómo representaron momentos como el llanto o el imitar sonidos, evalué su efectividad y consideré cómo podrían involucrar al público en la experiencia. Esto fortaleció mi capacidad para evaluar críticamente situaciones y tomar decisiones informadas en proyectos grupales futuros.

Resolución de Problemas: Al observar la actuación, noté que algunos momentos no fluían tan bien como se esperaba. Esto me llevó a pensar en posibles soluciones para mejorar la presentación. Reflexioné sobre lo que haría si estuviera en su lugar: cómo podría haber propuesto alternativas para hacer la interpretación más clara o emocionalmente impactante. Esta reflexión me ayudó a desarrollar mi capacidad para identificar problemas y proponer soluciones, sin necesidad de estar directamente involucrado en la actuación.

Colaboración y Trabajo en Equipo: Aunque fui un observador, la actuación me mostró el poder del trabajo en equipo. Pude ver cómo mis compañeros se apoyaban mutuamente y se comunicaban eficientemente para dar vida a la historia.Cosa que provocó en la maestra felicitarlos por el gran trabajo colaborativo y personal. Esto me recordó la importancia de colaborar en cualquier proyecto, ya que el esfuerzo conjunto puede llevar a resultados más creativos y significativos. Aprendí que incluso en roles de observador, puedo contribuir al éxito del grupo a través de un apoyo positivo y constructivo.

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Línea de Tiempo Psicología del desarrollo de 9 a 12 II (Enero-Abril 2024)

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Línea de Tiempo Psicología del desarrollo de 9 a 12 II (Enero-Abril 2024)

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¿Que aprendi?

Recuerdo que en esta asignatura aprendí sobre el Desarrollo psicosocial en la edad intermedia, Lev Vygotsky sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades, así como el proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.

Además puedo recordar que Papalia sostenía que Desarrollo psicosocial Implica cambios en las emociones, Cambios en la personalidad y Cambios en las relaciones sociales.

Lo que significa que las personas experimentan un aumento en la capacidad para reconocer y regular sus emociones, lo que les permite manejar mejor el estrés y la tristeza. Este autoconocimiento y aceptación de la vida favorece el crecimiento personal, y la resiliencia emocional se fortalece, permitiendo a los individuos adaptarse a los cambios y crisis con una mayor empatía hacia sí mismos y los demás.

El punto dos refleja como la edad intermedia está marcada por una mezcla de estabilidad y cambio en los rasgos de personalidad, donde las personas pueden volverse más introvertidas o extrovertidas según sus experiencias.

La última etapa se refiere a las relaciones sociales y cómo sufren transformaciones significativas, comenzando por la redefinición de vínculos familiares, ya que las relaciones con los hijos y los padres cambian debido a nuevas dinámicas de independencia y cuidado.

Según Erikson, el desarrollo psicosocial se centra en cómo las personas se relacionan con otras y cómo se ven a sí mismas a lo largo de las diferentes etapas de la vida. Las ocho etapas de Erikson son: Confianza vs. Desconfianza (infancia): en esta etapa, el bebé depende de los cuidadores para sus necesidades básicas.

Para Piaget los niños a esta edad:

Establecen amistades y relaciones más fuertes y complejas con sus amigos o pares. A nivel emocional, es cada vez más importante tener amigos, especialmente los de su mismo sexo.

Sienten más la presión de sus pares.

Están más conscientes de su cuerpo a medida que se acerca la pubertad. A esta edad comienzan a surgir problemas con la imagen que tienen de su cuerpo y la alimentación.

Razonamiento y aprendizaje

Los niños a esta edad:

Enfrentan mayores retos académicos en la escuela.

Se vuelven más independientes de la familia.

Comienzan a entender más el punto de vista de los otros.

Aumentan su capacidad de atención.

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Recuerdo también cuando hablamos sobre el desarrollo del lenguaje y sus etapas.

Aprendí sobre las etapas del lenguaje siendo estas 4:

Etapa prelingüística (0 a 12 meses)

Tras nacer, los bebés escuchan fonemas y a medida que crecen emiten sonidos cada vez más comunicativos y cercanos al lenguaje.

En el primer año de vida, los sonidos de los bebés avanzan y se reflejan desde las primeras vocalizaciones, como gruñidos y llantos, hasta los arrullos y el balbuceo.

Etapa de una palabra (12 a 18 meses)

El niño produce su primera palabra al año, pero el balbuceo continúa alrededor de seis meses más.

Etapa de oraciones de dos palabras (18 a 30 meses)

Esta etapa se caracteriza por ser un lenguaje telegráfico, es decir, la producción e imitación de oraciones es simple. A los dieciocho meses pasan de aprender una palabra por semana a una palabra por día y empiezan a formar oraciones simples de dos palabras.

Etapa desde los treinta meses en adelante

El lenguaje evoluciona rápidamente y las oraciones se hacen cada vez más complejas y largas. El niño comienza a construir oraciones largas y al llegar a edad escolar ya comprende frases complejas.

Otro tema que exploramos y aprendí fue sobre la Teoría de la personalidad, donde Papalia expone que la personalidad son reacciones subjetivas ante diversas experiencias que se asocian con cambios fisiológicos y conductuales.

Según Papalia (2009), la personalidad está compuesta por rasgos consistentes y duraderos que nos distinguen de los demás. Estos rasgos, que pueden ser heredados o adquiridos a lo largo de la vida, influyen de manera significativa en mi comportamiento y en la forma en que me relaciono con los demás.

Papalia muestra los siguientes Rasgos de personalidad: • Temperamento • Carácter • Valores • Creencias • Emociones • Motivaciones • Relaciones

Este tema fue realmente desafiante para mi, ya que ayudó definir quien soy y que quiero seguir siendo.

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Anécdota

Actividad: ¿Quien soy?

Descripción: Esta actividad se trataba de yo decir o responder a la pregunta ¿quién soy? Se tendría que realizar un informe respondiendo a esta pregunta cumpliendo con la teoría de la personalidad identificando los rasgos y factores de la personalidad que propone la teoría.

Mis sentimientos y pensamientos en el desarrollo de esta actividad estaban totalmente locos. Ha sido una de las actividades mas difíciles a la que me he podido enfrentar. Dure una semana dándole respuesta una pregunta tan sencilla. Me sentí frustrada al darme cuenta que no sabía realmente quién era. Aunque está afianzada en Papalia (2009), donde expone la personalidad está compuesta por rasgos consistentes y duraderos que nos distinguen de los demás. Papalia muestra los siguientes Rasgos de personalidad: • Temperamento • Carácter • Valores • Creencias • Emociones • Motivaciones • Relaciones

Con esta actividad aprendí sobre el autoconocimiento al invitarme a reflexionar sobre mis características, valores e intereses. A través de esta actividad, pude identificar fortalezas y debilidades, lo que contribuye a fortalecer mi autoestima y aceptación personal.

Al explorar sobre quién soy pude abrirte a nuevas perspectivas y respetar la diversidad de identidades. Esta actividad hizo eco en mi y aunque fue difícil fue muy aprovechada para mi. Me ayudo a reflexionar sobre mi y a entender que hay veces que tenemos conceptos de nosotros mismos erróneos y que en realidad no sabemos quien somos si jamás lo exploramos.

Al aplicar lo aprendido me siento hora mas comoda, un poco sacada de onda a un por aquel evento, pero sigo estando cómoda y feliz conmigo misma, además que agradezco profundamente a la maestra porque con esta simple preguntas me ayudo bastante a saber de mi y me llevo esta experiencia como algo maravilloso y que como docente me gustaría a ayudar a mis estudiantes a tener un cuentro con ellos mismos, con su interior, con sus raices, con quienes son, qué son y porqué lo son.

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Reflexión
: Psicología del desarrollo 9 a 12 II

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Reflexión
: Psicología del desarrollo 9 a 12 II

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Cómo la experiencia contribuyó al desarrollo de sus competencias (comunicación, pensamiento crítico, resolución de problemas, etc.).

Comunicación

Durante la actividad, desarrollé mis habilidades de comunicación a través de la redacción de un informe personal que respondía a la pregunta "¿Quién soy?". Por ejemplo, al organizar mis pensamientos sobre mis valores y creencias, hice un esquema que me ayudó a estructurar el informe de manera clara y lógica. Escribí párrafos que explicaban cómo mi familia y mis experiencias formativas habían influido en mi carácter, lo que me permitió comunicar mis ideas de forma efectiva. Además, compartir mis reflexiones con la maestra en una reunión de seguimiento me ayudó a practicar la comunicación verbal y recibir retroalimentación, lo que enriqueció aún más mi comprensión.

Pensamiento Crítico

La tarea de definir quién soy me llevó a utilizar el pensamiento crítico de manera activa en mi, lo que es muy difícil cuando debe autoanalizarse. Por ejemplo, al revisar los rasgos de personalidad propuestos por Papalia, reflexioné sobre mi propio temperamento y carácter. Hice un cuadro comparativo en el que contrastaba mis características con las descripciones teóricas y usando a mis padres y mi compatibilidad en carácter. Esto me llevó a cuestionar mis propias percepciones: ¿Realmente soy tan introvertida y paciente como creo, o es solo una imagen que quiero proyectar? Esta reflexión me ayudó a entender que, aunque tengo rasgos extrovertidos, también hay momentos en que prefiero la introspección, lo que me llevó a una autocomprensión más profunda. Además explore como mi carácter es tan idéntico al de mi madre y comprende el porque quizas este choque de carácter nos provoca estar totalmente en desacuerdo en caso todo.

Resolución de Problemas

La dificultad que enfrenté al no saber quién era realmente representaba un problema que debía resolver. Para ello, establecí un plan de acción. Comencé a hacer listas de mis intereses, fortalezas y debilidades, lo que fue una estrategia práctica para descomplejizar el desafío. Por ejemplo, al identificar mis debilidades, como ser indeciso en algunas situaciones, me di cuenta de que podía buscar formas de mejorar en este aspecto, cómo fijar metas a corto plazo y evaluar mis decisiones. Este enfoque sistemático me ayudó a ver el proceso de autodescubrimiento como un desafío que podía manejar, en lugar de una fuente de frustración.

La actividad "¿Quién soy?" no solo me ofreció la oportunidad de explorar mi identidad, sino que también me permitió aplicar competencias esenciales de manera concreta. La comunicación efectiva se desarrolló al redactar y compartir mis reflexiones, el pensamiento crítico se potenció al analizar mis rasgos de personalidad, y la resolución de problemas se evidenció en mi estrategia para enfrentar mis dudas y frustraciones. Esta experiencia ha sido invaluable para mi crecimiento personal y académico, y me ha inspirado a ayudar a otros a emprender su propio viaje de autoconocimiento.

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Línea de Tiempo: Psicología del Aprendizaje I  (Septiembre-Diciembre 2024)

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Línea de Tiempo: Psicología del Aprendizaje I  (Septiembre-Diciembre 2024)

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Lo que aprendi

En esta materia prendí de la historia de la psicología del aprendizaje est teniendo sus inicios en el racionalismo (1596-1650) . Según Schunk (2012) en su libro afirma que el racionalismo sostiene que el conocimiento surge de la razón, no de los sentidos. Platón afirmó que las ideas son innatas, Descartes utilizó la duda para alcanzar verdades absolutas, y Kant propuso que la mente organiza el mundo a partir de la percepción.

Pasando al Empirismo- (1632-1704). El libro de Pellón (2014) explica que los empiristas británicos defendían que la única fuente de información acerca del mundo procede de la experiencia sensorial.

(1705-1757)-El asociacionismo. Aristóteles (384-322 a.c.) estableció tres principios de la asociación: la semejanza, el contraste y la frecuencia contigua de ideas.

Laboratorio psicológico de Wund- (1832) donde (Schunk (2012) dice que aunque la investigación psicológica sistemática empezó a aparecer a finales del siglo xix. El primer laboratorio de psicología fue fundado por Wilhelm Wundt (1832-1920) en Leipzig.

Aprendizaje verbal de Ebbinghaus-(1850)

Aprendizaje verbal de Ebbinghaus-(1850)

Teoría de la evolución- (1871

El conexionismo-1874

Estructuralismo y funcionalismo- 1890

Siglo XX:

El siglo XX fue testigo de grandes avances en la psicología del aprendizaje, con varias corrientes de pensamiento que dominaron distintos momentos. A lo largo del siglo, el enfoque pasó de la observación de comportamientos a un interés más profundo en los procesos internos y la cognición. corrientes, como fueron: -Conductismo (1900-1950) -Constructivismo (1970-1990)

También aprendí sobre el aprendizaje como un proceso y un producto.

El aprendizaje Schunk, (1991) para el aprendizaje es un proceso perdurable en el tiempo. A esto puedo decir que el aprendizaje arraigado siempre estará ahí y que se construye con experiencia y es la capacidad que poseemos de cambiar, saber y adquirir nuevas habilidades y conocimientos.

El aprendizaje como Proceso según GAGNÉ se ve en fases: Fase de motivación EXPECTATIVA, Fase de comprensión ATENCIÓN, PERCEPCIÓN SELECTIVA, Fase de adquisición CIFRADO ACCESO A LA ACUMULACIÓN, Fase de retención ACUMULACIÓN EN LA MEMORIA, Fase de recordación RECUPERACIÓN, Fase de generalización TRANSFERENCIA, Fase de realimentación AFIRMACIÓN y Fase de desempeño RESPUESTA.

El aprendizaje como Producto según GAGNE implica una transformación en los resultados. Lo que significa que pone énfasis en la naturaleza de los procesos internos y se da producto de la interacción del individuo con el medio.

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También exploramos algunos conceptos entre ellos puedo mencionar;

La educacion: esta se caracteriza por tener de “ meta principal crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, esto fue dicho por piaget y concuerdo en todo el esplendor con el.

La formación es el proceso de humanización que caracteriza el desarrollo individual, a medida que el ser humano se apropia de la experiencia de la sociedad a través de la cultura y de la ciencia, y participa en las prácticas de sobrevivencia y convivencia de la comunidad.

La instrucción sería la forma en que el maestro presenta al niño aquello que debe aprender.

Según Piajet, J (1970). la enseñanza debe caracterizarse por su adaptación a la etapa de desarrollo del estudiante para que el aprendizaje sea efectivo.

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Anécdota

Actividad: La procrastinación

Descripción: En esta asignatura realizamos varias actividades, entre ella mencionare una muy particular este fue Una actividad práctica que consistió en identificar una problemática que como sección vivíamos y queríamos solucionarla, para esta actividad debemos tomar en cuenta el libro del schunk y las prácticas que sugiere schunk desde el enfoque de la neurociencia, donde nuestro tema tratado fue sobre La procrastinación afianzandonos en el capítulo 5 del libro de schunk Teoría del procesamiento de la información, creamos actividades y un calendario para trabajar esta problemática, las actividades fueron directamente relacionada con las propuestas de schunk.

Mis pensamientos y sentimientos durante la actividad fueron totalmente de reflexión, porque la procrastinación es una afección en la que podemos caer facilmente, especialmente cuando nos sentimos cansados y saturados.

Estuve pensando en lo fácil que se nos podrían volver las cosas, en este caso las tareas cuando aprendemos a realizarlas con tiempo, estableciéndose metas, trabajando en equipo y sobre todo cuando aprendemos a manejar el tiempo.

Este tema me sento muy bien, aunque realmente se nos complico algo al momento de relacionar todo con lo que expone schunk, sin embargo fue algo que comprendió luego y entendimos la importancia de relacionarlo con una base.

Aprendí que la procrastinación puede verse como un fallo en la autorregulación y el manejo de la información. Cuando como estudiantes caemos en la manía procrastinar, a menudo carecemos de estrategias efectivas para enfrentar nuestras emociones y pensamientos negativos (por ejemplo, la ansiedad ante una tarea). Según la teoría de Schunk, esto impacta su capacidad para procesar información de manera eficiente. La procrastinación puede llevar a una sobrecarga de información en momentos críticos, lo que empeora el estrés y afecta negativamente la autoestima, creando un ciclo vicioso. Así, abordar la procrastinación en esta asignación nos ayudó en el desarrollo de habilidades de autorregulación y la implementación de estrategias metacognitivas que nos permiten gestionar mejor nuestros pensamientos y sentimientos durante las actividades.

Al aplicar nos sentimos de maravilla, ya que descubrimos que nuestro tiempo si es corto, pero si seguimos un orden lo podemos extender aprovechando cada segundo que pasa.

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Reflexión
: Psicología del Aprendizaje I

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Reflexión
: Psicología del Aprendizaje I

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Cómo la experiencia contribuyó al desarrollo de sus competencias (comunicación, pensamiento crítico, resolución de problemas, etc.).

Comunicación

Durante el desarrollo de la actividad, la comunicación fue esencial para el trabajo en equipo. Nos reunimos en grupos para identificar y discutir la problemática de la procrastinación. Por ejemplo, al compartir nuestras experiencias individuales, todos pudimos expresar cómo la procrastinación nos afectaba de diferentes maneras. Esta apertura fomentó un ambiente de confianza y colaboración. Además, elaboramos un calendario y actividades guiadas que incluían instrucciones claras sobre cómo manejar nuestra carga de trabajo, lo que requirió que nos comunicáramos de manera efectiva para asegurarnos de que todos los miembros del grupo entendieran las metas y los plazos. Esta interacción mejoró nuestras habilidades para transmitir ideas e información de manera clara y precisa.

Pensamiento Crítico

El pensamiento crítico se manifestó al analizar por qué procrastinábamos y cómo las teorías presentadas por Schunk se aplicaban a nuestra situación. Por ejemplo, al reflexionar sobre las emociones que enfrentamos al procrastinar, como la ansiedad y el estrés, comenzamos a cuestionar nuestras propias estrategias de tiempo y autorregulación. Creamos un análisis en el que conectamos nuestra conducta con los principios del procesamiento de la información, identificando qué aspectos de nuestra vida académica estaban causando estos obstáculos. Esto nos llevó a desarrollar un conjunto de estrategias basadas en la teoría, cómo establecer metas específicas y usar técnicas de gestión del tiempo, todo lo cual requirió un enfoque analítico y crítico.

Resolución de Problemas

Al abordar la procrastinación en nuestra sección, se presentaron varios desafíos que necesitaban solución. Por ejemplo, al darnos cuenta de que no todos teníamos las mismas habilidades de autorregulación y organización, decidimos implementar un sistema de apoyo mutuo que incluía la creación de un calendario grupal donde cada miembro podía ver y planificar sus tareas. Esto involucró identificar problemas específicos, como quién se sentía más abrumado o tenía dificultades con ciertos temas, y buscar soluciones colectivas. Adicionalmente, establecimos un tiempo específico cada semana para revisar el avance de nuestras tareas, lo que ayudó a promover la responsabilidad compartida y a mantenernos en camino.

La actividad sobre la procrastinación no solo nos permitió entender mejor esta problemática desde la perspectiva de Schunk, sino que también fomentó el desarrollo de competencias clave. La comunicación efectiva se fortaleció a través de interacciones grupales, el pensamiento crítico se aplicó al analizar nuestras propias conductas y la resolución de problemas nos ayudó a encontrar estrategias efectivas para manejar nuestra carga de trabajo. Esta experiencia no solo mejoró nuestra capacidad para enfrentar la procrastinación, sino que también sentó las bases para un aprendizaje más efectivo en el futuro.

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Línea de Tiempo: Psicología del Aprendizaje I I (Enero-Abril 2025)

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Línea de Tiempo: Psicología del Aprendizaje I I (Enero-Abril 2025)

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Que aprendi?

Unidad 1: Procesos pedagógicos y aprendizaje

Para esta unidad exploramos varios temas entre ellos estan Relación entre pedagogía y aprendizaje donde aprendía que estas dos hay una estrecha relación ya que la pedagogía representa el conjunto de estrategias y métodos que guían el proceso de enseñanza, mientras que el aprendizaje es el resultado de estas prácticas. Un enfoque pedagógico efectivo se adapta a las necesidades, intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes, maximizando su participación y motivación.

También recuerdo el tema Factores que influyen en el aprendizaje siendo estos; los factores cognitivos (atencion, memoria, procesamiento de la información), factores emocionales (motivacion, autoestima y ansiedad), factores sociales (entorno, familia), factores ambientales ( entorno físico y acceso a recursos), factores culturales (cultura, contexto).

Unidad 2: Aprendizaje y Cognición

Par esta unidad aprendí sobre las distintas teorías que abordan la enseñanza  y el aprendizaje, características y aportes, de acuerdo a sus implicaciones en el proceso educativo.

Aquí vi el tema Teoría Cognitivista de Jean Piaget

teniendo como aprendizaje que esta se centra en el desarrollo cognitivo de los individuos, particularmente en la infancia. Este enfoque enfatiza cómo los niños adquieren, procesan y organizan conocimientos a través de sus experiencias. Piaget clasificó el desarrollo cognitivo en etapas secuenciales, cada una de las cuales se caracteriza por diferentes capacidades y formas de pensamiento.

Piaget propuso algunos conceptos básicos como es la:

1. Esquemas: Son estructuras mentales que representan conocimientos, experiencias y acciones.

2. Asimilación: Es el proceso mediante el cual un nuevo conocimiento se incorpora a un esquema existente.

3. Acomodación: Es el proceso a través del cual un esquema existente se modifica o se crea uno nuevo para incorporar información.

4. Equilibrio: Es el proceso de autorregulación cognitiva en el que las personas buscan un equilibrio entre asimilación y acomodación.

En su misma teoría establece las Etapas del Desarrollo Cognitivo siendo 4

1. Etapa Sensoriomotora (0-2 años):

2. Etapa Preoperacional (2-7 años):

3. Etapa de Operaciones Concretas (7-11 años):

4. Etapa de Operaciones Formales (a partir de 12 años)

En cada etapa de esto el niño obtiene unas características únicas y progresivas.

De la misma forma aprendí sobre los Niveles del Pensamiento Infantil, además de las etapas del desarrollo cognitivo, Piaget también describió el desarrollo del pensamiento infantil utilizando niveles

1. Pensamiento Sensorial: Relacionado con la etapa sensoriomotora, donde el conocimiento se adquiere a través de la experiencia sensorial y la acción.

2. Pensamiento Preoperacional: En esta fase, los niños utilizan símbolos para representar el mundo, pero su razonamiento es todavía muy limitado.

3. Pensamiento Operacional Concreto: En la etapa de operaciones concretas, el pensamiento se vuelve más lógico y organizado.

4. Pensamiento Operacional Formal: En esta etapa, el pensamiento se vuelve abstracto y sistemático.

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En la misma unidad 2 vimos La importancia del aprendizaje, llevándome que aprender es mucho más que un proceso académico. Es una experiencia que nos invita a conectar con el mundo y con nosotros mismos. Sin embargo, para que el aprendizaje sea significativo, debe ser una actividad motivada por el interés, la curiosidad y el deseo de saber más.

Aquí mismo exploramos el tema de la Teoría del Aprendizaje de Robert Gagné: se afirma que el aprendizaje es una serie de pasos que el individuo

ordena y utiliza según sus necesidades a resolver, el cual está compuesto por diferentes

fases, en estas encontramos las fases de Gagné segun su teoria:

1. Fase de Motivación

2. Fase de Comprensión o Aprehensión

3. Fase de Adquisición

4. Fase de Retención

5. Fase de Recuperación de la Información

6. Fase de Generalización

7. Fase de Desempeño

8. Fase de Retroalimentación

Unidad 3: Procesos sociales en la construcción del conocimiento

En esta unidad aprendí sobre los actores del proceso enseñanza aprendizaje, de acuerdo a los roles y papeles desempeñados.

Pudimos identificar varios actores de este proceso; estado, estudiantes, padres y comunidad educativa.

También sobre la relación de de la escuela-familia siendo ésta esencial para el desarrollo integral del niño y su éxito académico. Una colaboración efectiva permite una comunicación abierta, donde los padres apoyan el aprendizaje en casa, fomentan la motivación y transmiten valores importantes. Este vínculo fortalece la socialización del estudiante y contribuye a su bienestar emocional, mientras que la escuela puede identificar necesidades especiales y ofrecer el apoyo adecuado. Fortalecer esta relación a través de reuniones, participación en eventos y comunicación constante beneficia tanto al rendimiento académico como al desarrollo social del niño.

Aprendí sobre la gran importancia de la colaboración entre psicólogo y docente siendo esta esencial para el desarrollo integral de los estudiantes, ya que permite identificar necesidades emocionales y educativas, implementar intervenciones tempranas y ofrecer apoyo emocional en el aula. Juntos, pueden desarrollar programas que integren habilidades sociales y emocionales en el currículo, mejorando la comunicación entre la escuela y la familia, y promoviendo un ambiente seguro y acogedor. Esta sinergia no solo potencia el rendimiento académico, sino que también fomenta el bienestar general de los estudiantes.

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Anécdota

En esta asignatura durante su transcurso realizamos varias actividades que sirvieron para crear y reforzar nuestros conocimientos.

Actividad: Mesa Redonda sobre La importancia del aprendizaje.

Descripción: Para esta actividad realizamos una mesa redonda, que consistió en observar un video y a partir de ahí reflexionar sobre lo visto, al igual que realizar una investigación sobre el tema para ayudar y fundamental la presentación.

Mis pensamientos y sentimientos durante la actividad jugaron un papel muy importan en mi vida. Primero porque pude darme cuenta de la importancia del aprendizaje realmente, comprendí que el aprendizaje es un fenómeno mental interno que se manifiesta a través de las acciones y expresiones de las personas. Involucra la construcción, adquisición, organización, codificación y recuperación de información, y cada uno de estos componentes es vital para el desarrollo intelectual y personal. Y cuando vi el video sentí una gran angustia al principio al darme cuenta cómo el docente puede influenciar directamente en el aprendizaje del estudiantes ya sea de forma buena o mala.

En el relato de su curso de italiano, la actitud de su profesora, lejos de motivar, lo desalentó, llegando a afectar sus notas y su interés por la materia. Esto me llevó a reflexionar y pensar sobre el impacto que tiene el entorno pedagógico en el aprendizaje.

Aprendí que los docentes no solo transmiten conocimientos; también deben crear un ambiente de confianza y respeto, donde el error no se penalice, sino que se vea como una oportunidad de mejora. La actitud del docente puede ser determinante para que un estudiante desarrolle amor o rechazo por una asignatura.

Creo firmemente que aprender es mucho más que un proceso académico. Es una experiencia que nos invita a conectar con el mundo y con nosotros mismos. Sin embargo, para que el aprendizaje sea significativo, debe ser una actividad motivada por el interés, la curiosidad y el deseo de saber más. Si bien el sistema educativo puede estructurar el conocimiento, la clave está en que el estudiante se sienta inspirado a seguir aprendiendo por su cuenta.

Al aplicar lo aprendido me sentí excelente, ademas que siento que tengo esos conocimientos necesario para ayudar a mis futuros estudiantes. Ya e que el aprendizaje es sumamente importante y que como docente yo jugare un papel muy importante en ese proceso. Ya se que como docente tengo el poder de encender o apagar esa chispa, por lo que mi papel es esencial en la construcción de futuros aprendices motivados y autodidactas.

Tambien lo pondre en practica enseñándole a mis alumnos que aprender nos ayuda a crecer, a vencer miedos, a desarrollar nuevas habilidades y a ser mejores personas. Si bien no siempre encontraremos las mejores condiciones para hacerlo, tenemos la posibilidad de transformar cualquier experiencia, buena o mala, en una oportunidad de crecimiento

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Reflexión
: Psicología del aprendizaje II

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Reflexión
: Psicología del aprendizaje II

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Cómo la experiencia contribuyó al desarrollo de sus competencias (comunicación, pensamiento crítico, resolución de problemas, etc.).

Comunicación

Durante la mesa redonda, la comunicación fue fundamental para expresar nuestras reflexiones y conclusiones después de ver el video. Trabajamos en grupos para investigar el tema y preparar nuestra presentación. Por ejemplo, al discutir cómo la actitud del docente afecta el aprendizaje, compartí mis pensamientos sobre la importancia de crear un ambiente de confianza. Al presentar nuestras ideas ante la clase, utilicé un lenguaje claro y estructurado para asegurar que mis compañeros comprendieran el mensaje. Este intercambio de ideas me ayudó a practicar no solo mi expresión oral, sino también a escuchar atentamente las opiniones de los demás, enriqueciendo el diálogo y fomentando un debate constructivo.

Pensamiento Crítico

El pensamiento crítico se activó cuando tuvimos que reflexionar sobre el contenido del video y nuestras propias experiencias educativas. Observando cómo la actitud negativa de un docente puede desmotivar a los estudiantes, comencé a cuestionar mis propias vivencias en el aula. Realicé un análisis en el que comparé distintos estilos de enseñanza que había experimentado, reflexionando sobre cómo estos habían influido en mi motivación y rendimiento académico. Esta revisión me llevó a reconocer que el aprendizaje no solo depende del contenido, sino del enfoque pedagógico, lo que me ayudó a fundamentar mejor mis argumentos durante la discusión grupal.

Resolución de Problemas

La actividad también implicó la resolución de problemas al identificar cómo abordar la falta de motivación en los estudiantes. Al escuchar el relato del curso de italiano, donde la actitud negativa del docente afectó el interés del estudiante, nos planteamos cómo podríamos transformar situaciones similares en positivas. Propusimos estrategias basadas en la creación de un ambiente inclusivo y de apoyo. Por ejemplo, sugerimos implementar sesiones donde los estudiantes pudieran compartir sus errores sin temor a ser juzgados, promoviendo el aprendizaje a partir de la experiencia. Esta colaboración y la búsqueda de soluciones concretas nos llevaron a desarrollar un conjunto de recomendaciones que podríamos aplicar en nuestras futuras aulas.

Con la mesa redonda no solo profundizamos nuestra comprensión sobre la importancia del aprendizaje, sino que también fomentó el desarrollo de competencias esenciales. Esta experiencia me ha dejado con un sentido renovado de responsabilidad como futura docente, recordándome la influencia que tengo en la motivación y el amor por el aprendizaje de mis estudiantes.

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1. Cómo han comprendido mejor su propio desarrollo y el de los demás: A lo largo de los años, he aprendido a observar mis propias experiencias y cómo han influido en mi desarrollo personal. Reflexionar sobre mis decisiones me permite identificar patrones que se repiten, y al observar a amigos y familiares, reconozco que cada uno enfrenta desafíos únicos en diferentes etapas de su vida. Esto me ayuda a conectar mejor con la evolución de quienes me rodean, fomentando una mayor comprensión y apoyo mutuo.

2. Cómo han aplicado conceptos de la psicología del desarrollo en sus relaciones interpersonales: Los conceptos de la psicología del desarrollo me han permitido mejorar mis relaciones interpersonales. Comprender que cada persona puede estar lidiando con diferentes conflictos según su etapa vital me hace más empático y paciente. Al adaptar mi comunicación a las necesidades emocionales de los demás, fomento un ambiente más saludable y comprensivo, lo que fortalece mis vínculos.

3. Cómo han reflexionado sobre sus propias emociones y las de los demás: Reflexionar sobre mis emociones ha sido un proceso revelador que me ha permitido entender mejor mis reacciones. Al practicar la autoobservación, identifico patrones emocionales que afectan mis interacciones diarias. Además, prestar atención a las emociones ajenas me ayuda a responder de manera más consciente, fortaleciendo así conexiones auténticas.

4. Cómo han comprendido mejor las diferentes etapas del desarrollo humano: He adquirido una perspectiva más amplia sobre el crecimiento individual al estudiar las diferentes etapas del desarrollo humano. Cada etapa presenta desafíos específicos que influyen en el comportamiento y las relaciones personales. Reconocer estos hitos me permite ofrecer apoyo adecuado a amigos o familiares según su etapa vital, promoviendo una mayor paciencia y comprensión.

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1. Cómo han descubierto sus propios estilos de aprendizaje: A lo largo de mi experiencia académica, he llegado a comprender que cada persona tiene un estilo único de aprendizaje que se adapta mejor a sus necesidades. Al experimentar con diferentes métodos, como la lectura, la práctica activa y el uso de recursos visuales, he podido identificar que aprendo mejor cuando puedo involucrarme activamente con el material. He notado que mi aprendizaje mayor está lo visual, porque mi cerebro suele organizar las cosas en orden y verlo es muy importante para él recordar un orden específico.

2. Estrategias de estudio que les han funcionado: A lo largo del tiempo, he implementado varias estrategias de estudio que me han resultado efectivas. Una de las más útiles ha sido la técnica del pomodoro, donde estudio en intervalos cortos y me tomo descansos regulares, lo que mantiene mi concentración alta. También he encontrado beneficioso organizar mis notas en mapas conceptuales, ya que visualmente conectan ideas y facilitan la retención. También uso la numeración para recordar el orden de las cosas.

3. Cómo han superado dificultades de aprendizaje: Enfrentar dificultades de aprendizaje ha sido un desafío significativo en mi vida académica. Al reconocer mis obstáculos, busqué apoyo adicional a través de recursos en línea, lo cual fue fundamental para superar mis limitaciones. También aprendí a ser paciente conmigo mismo y a establecer metas realistas para no sentirme abrumado. Puedo aprender bastante rapido pero tambien debo realizar práctica constante y la autoevaluación me han permitido identificar áreas de mejora y trabajar en ellas de manera efectiva. Así, convertir mis dificultades en oportunidades para crecer ha sido una parte esencial de mi viaje educativo.

4. Cómo han aplicado conceptos de la psicología del aprendizaje en otras áreas de su vida: Los conceptos de la psicología del aprendizaje no solo se aplican al ámbito académico, sino que también los he llevado a otras áreas de mi vida. Por ejemplo, al entender cómo se forma la memoria y cómo se pueden utilizar técnicas como la repetición espaciada, he mejorado mis habilidades culinarias al aprender nuevas recetas. Además, aplicar principios como el refuerzo positivo me ha ayudado a establecer hábitos saludables en mi rutina diaria. Al reconocer cómo aprendo y retengo información en diferentes contextos, puedo ser más efectivo tanto en el trabajo como en mis relaciones personales.

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Relación de la Psicología con otras asignaturas.

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Relación de la Psicología con otras asignaturas.

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1. Cómo las otras asignaturas se relacionan con las de psicología: Las asignaturas como la la biología, la filosofía, la practica docente, evaluación de proceso de enseñanza y aprendizaje, matematicas y comprension de texto creo que la puedo relacionar intrínsecamente con la psicología, ya que cada una aporta una perspectiva única sobre el comportamiento humano y como docente, cómo debemos comportarnos y entender nuestros alumnos. La biología, por su parte, ayuda a entender los aspectos neurobiológicos que subyacen a nuestras emociones y pensamientos.

2. Cómo las otras asignaturas ayudan a desarrollar sus competencias: Estudiar diversas asignaturas me ha permitido desarrollar competencias esenciales que son valiosas en todos los ámbitos de la vida. Asignaturas como la Comprensión de Texto, donde empleamos mucho el tema de la comunicación nos permite fomentan habilidades creativas y de expresión que son cruciales para transmitir ideas de manera efectiva. Las matemáticas y las ciencias refuerzan mi capacidad de análisis crítico y resolución de problemas, competencias fundamentales en psicología. Además, trabajar en proyectos interdisciplinares estimula el trabajo en equipo y la colaboración, habilidades clave en cualquier entorno profesional.

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Reflexión General sobre mi Aprendizaje y Desarrollo

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Reflexión General sobre mi Aprendizaje y Desarrollo

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A lo largo de las asignaturas, he experimentado un significativo crecimiento personal y académico que ha cambiado tanto mi forma de pensar como de actuar.

La exploración de temas como la procrastinación y la importancia del aprendizaje me ha permitido desarrollar una mayor conciencia de mis hábitos y comportamientos. Por ejemplo, antes solía posponer mis tareas hasta el último momento, sin comprender cómo eso afectaba mi rendimiento y mi bienestar emocional. Ahora, reconozco que la gestión del tiempo y la autorregulación son habilidades cruciales para alcanzar el éxito, y he comenzado a implementar estrategias para organizarlas y priorizarlas de manera más efectiva.

Puedo pensar y ver todo de forma diferente ya que se que cosas minúscula pueden alterar el aprendizaje y desarrollo físico, social y emocional de alguien, especialmente en los niños.

Durante las actividades, he observado una mejora notable en mis habilidades de comunicación. He aprendido a expresar mis pensamientos de manera más clara y coherente, tanto de forma escrita como verbal. Al participar en discusiones grupales y presentaciones, he ganado confianza al compartir mis ideas y escuchar las de mis compañeros, lo que ha enriquecido mi aprendizaje. Además, mi capacidad de pensamiento crítico se ha fortalecido; ahora cuestiono y analizo la información de manera más profunda, lo que me ayuda a conectar teorías y conceptos con mis experiencias personales.

En cuanto a mis metas para el futuro, tengo la intención de seguir desarrollando mis habilidades de autorregulación y manejo del tiempo, para asegurarme de que mi proceso de aprendizaje sea lo más efectivo posible. Quiero apoyar a mis futuros estudiantes al enseñarles la importancia de un entorno de aprendizaje positivo y motivador, lo que implica no solo transmitir conocimientos, sino también crear un espacio donde se sientan seguros para expresarse y aprender de sus errores. Además, aspiro a ser un docente que fomente la curiosidad y el deseo de aprender, para que mis estudiantes se conviertan en aprendices autónomos y apasionados.

Tengo como fin ser un docente líder, un modelo que nos busca ser imitado, sino darlo todo ayudando a sus estudiantes a ser mejores por ellos mismos.

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Diane E. Papalia, Ruth Duskin Feldman, Gabriela Martorell. (2012) Desarrollo humano.

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Mimenza, O. C. (2016, diciembre 6). La teoría del aprendizaje de Robert Gagné. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-aprendizaje-robert-gagne

Regader, B. (2015, junio 1). La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-aprendizaje-piaget

Teoría de Piaget: Las 4 etapas del desarrollo cognitivo. (2018, septiembre 5). Blog iLERNA Online: FP a distancia con titulación oficial; Blog de iLERNA Online. https://www.ilerna.es/blog/estadios-de-piaget-desarrollo-cognitivo-ninos