# data[].attributes.headline
Мананнікова О.С.

# data[].attributes.subject
Мананнікова О.С.

# data[].attributes.body
Щоб допомогти дітям швидше опановувати необхідні навички та надолужувати втрачене, важливо орієнтуватись на кожного учня. Адже навіть якщо всі діти не відвідували школу протягом однакового часу, освітні втрати у них можуть бути нерівномірними.

Вхідне і вихідне тестування

# data[].attributes.headline
Бойваленко Н.Д.

# data[].attributes.subject
Бойваленко Н.Д.

# data[].attributes.body
Покращення результатів, підвищення мотивації здобувачів освіти

# data[].attributes.headline
Бойваленко Н.Д.

# data[].attributes.subject
Бойваленко Н.Д.

# data[].attributes.body
Проводимо вхідні діагностичні роботи на початку семестрів навчального року, діагностичні тести на платформах, спостереження; використовуємо цифрові інструменти, анкетування здобувачів освіти

# data[].attributes.headline
Бойваленко Н.Д.

# data[].attributes.subject
Бойваленко Н.Д.

# data[].attributes.body
Відсутність доступу до освіти, зміна форми здобуття освіти, переведення закладів з очного на дистанційне чи змішаний режим навчання, нестабільні умови організації освітнього процесу (повітряні тривоги, відключення електроенергії, перебої з інтернетом). В умовах війни діти мають обмежений доступ до освітнього процесу, потерпають від посттравматичного синдрому, відчувають зниження мотивації та пізнавальних процесів.

# data[].attributes.headline
Гриценко Т.І.

# data[].attributes.subject
Гриценко Т.І.

# data[].attributes.body
Перспективними для свого закладу я вважаю індивідуальну роботу з учнем / ученицею або роботу в невеликих групах, у які можна (і варто) об’єднувати учнів, які потребують роботи над тими самими навчальними темами, репетиторство (спецкурси) за державний кошт, розробка додаткового контенту з ключових навчальних тем (але це залежить від педагога та).

# data[].attributes.headline
Гриценко Т.І.

# data[].attributes.subject
Гриценко Т.І.

# data[].attributes.body
1. Усі хочуть мати хороші результати, але не всі готові прикладати для цього зусилля.

2. Очне навчання дає кращі результати, але в умовах війни - це розкіш.

3. Втрата мотивації.

Вирішуємо: проводимовсю роботу у співпраці з усіма учасниками освітнього процесу, використовуємо взаємопідтримку, проявляємо терпимість та надаємо учням вибрати для себе кращий варіант надолуження навчальних втрат та розривів, а педагоги потім відповідно планують свою роботу.

# data[].attributes.headline
Гриценко Т.І.

# data[].attributes.subject
Гриценко Т.І.

# data[].attributes.body
Навчальні втрати визначаюємо відносно певних критеріїв (вимог освітніх стандартів для певного етапу здобуття освіти). Проводимо аналіз, порівнюємо результати, обговорюємо в колективі, яка робота була більш ефективною, проводимо анкетування серед учнів та батьків.

# data[].attributes.headline
Шаматріна І.М.

# data[].attributes.subject
Шаматріна І.М.

# data[].attributes.body
Невмотивовані здобувачі освіти, порушення академічної доброчесності

# data[].attributes.body
Гнучкість навчальної програми, самооцінювання та взаємооцінювання, адаптація навчальних стратегій

# data[].attributes.headline
Гриценко Т.І.

# data[].attributes.subject
Гриценко Т.І.

# data[].attributes.body
Постійний моніторинг у вигляді зрізу знань, діагностичне тестування, директорських чи просто семестрових робіт, спостереження та узагальнення проведеної роботи.

# data[].attributes.body
Інтеграція практико-орієнтованих завдань у поточне навчання

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Робота в групі

# data[].attributes.body
Батькам, часто, потрібні оцінки дитини, а не їх знання та вміння; недотримання академічної доброчесності; виконання завдань батьками замість дітей; знижена мотивація учнів

# data[].attributes.headline
Дубовик В.В.

# data[].attributes.subject
Дубовик В.В.

# data[].attributes.body
гнучкість навчальної програми;

онлайн-наставництво;

ментальні та інтерактивні картки

# data[].attributes.body
Підвищення рівня знань і сформованості компетентностей учнів, стабільність результативності знань і вмінь здобувачів освіти, підвищення мотивації учнів до освітньої діяльності

# data[].attributes.headline
Знижена мотивація, бат

# data[].attributes.body
Знижена мотивація, батьки не завжди розуміють важливість підтримки у процесі надолуження знань.

# data[].attributes.headline
Шаматріна І.М.

# data[].attributes.subject
Шаматріна І.М.

# data[].attributes.body
Покращення результатів навчання, підвищення мотивації здобувачів освіти

# data[].attributes.body
Проводимо діагностичні роботи, на початку навчального року і в другому семестрі здійснюємо повторення раніше вивченого матеріалу

# data[].attributes.headline
Назаренко Н.В.

# data[].attributes.subject
Назаренко Н.В.

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання з цифровими інструментами; організація освітнього процесу за системою "прозоре навчання"

# data[].attributes.headline
Дубовик В.В.

# data[].attributes.subject
Дубовик В.В.

# data[].attributes.body
низька мотивація здобувачів освіти;

порушення принципів академічної доброчесності як здобувачами освіти так і самими батьками

# data[].attributes.body
Покращення навчальних результатів

Мотивація до навчання

Стабільність знань

Динаміка формування компетентностей

# data[].attributes.headline
Шаматріна І.М.

# data[].attributes.subject
Шаматріна І.М.

# data[].attributes.body
Діагностичне тестування, анкетування, спостереження

# data[].attributes.headline
Гриценко Т.І.

# data[].attributes.subject
Гриценко Т.І.

# data[].attributes.body
1. Військові дії, пандемія, тривала хвороба.

2. Низька мотивація учнів.

3. Організаційні труднощі.

# data[].attributes.headline
Дубовик В.В.

# data[].attributes.subject
Дубовик В.В.

# data[].attributes.body
вирівнювальна динаміка успішності;

мотивація здобувачів освіти

# data[].attributes.headline
Назаренко Н.В.

# data[].attributes.subject
Назаренко Н.В.

# data[].attributes.body
недотримання академічної доброчесності здобувачами освіти при виконанні діагностувальних робіт, особливо в початковій школі при організації освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання. Є класи, батьки в яких взагалі не дали дозволу на очне навчання за цілий рік. Як вирішуємо? Бесіди, вмотивовуємо, переконуємо, але...

# data[].attributes.body
Діагностичне тестування. Спостереження. Цифрові інструменти. Анкетування

# data[].attributes.headline
Дубовик В.В.

# data[].attributes.subject
Дубовик В.В.

# data[].attributes.body
моніторингові та діагностичні роботи;

індивідуальні бесіди та консультації;

психологічні тренінги

# data[].attributes.headline
перевантаження програм

# data[].attributes.body
перевантаження програми, більша частина навчального року у дистанційному форматі навчання, незацікавленість батьків, відсутність самоорганізації здобувачів освіти

# data[].attributes.headline
Назаренко Н.В.

# data[].attributes.subject
Назаренко Н.В.

# data[].attributes.body
покращення навчальних результатів (динаміка знань,зменшення типових помилок); підвищення мотивації до навчання здобувачів освіти; системність та стабільність результатів

# data[].attributes.headline
Мананнікова О.С.

# data[].attributes.subject
Мананнікова О.С.

# data[].attributes.body
Зміна форми здобуття освіти, переведення закладів з очного на дистанційне та змішане навчання, нестабільні умови організації освітнього процесу (повітряні тривоги, відключення електроенергії, перебої з інтернетом) спричиняють втрати в освітньому середовищі.

# data[].attributes.headline
Шаматріна І.М.

# data[].attributes.subject
Шаматріна І.М.

# data[].attributes.body
Пандемія короновірусу, війна, дистанційний режим навчання, підвищення рівня стресу

# data[].attributes.body
Системні втрати: зміна програм без достатньої адаптації, обмежені ресурси, нерівномірність доступу до якісної освіти. Психолого-педагогічні: відсутність інтересу до навчання, стреси, особливі освітні потреби. Технологічні та інформаційні. Зовнішні фактори: пандемії, війни, надзвичайні ситуації

# data[].attributes.headline
Назаренко Н.В.

# data[].attributes.subject
Назаренко Н.В.

# data[].attributes.body
діагностичне оцінювання;

спостереження, бесіди;

робота в групах

# data[].attributes.headline
Назаренко Н.В.

# data[].attributes.subject
Назаренко Н.В.

# data[].attributes.body
Недостатня якість викладання предмету;

перевантаження програми;

недотримання принципу відповідності віковим особливостям у шкільних підручниках;

перерви в якісному навчанні (війна, епідемії...)

# data[].attributes.body
Дистанційне навчання, війна, зміна місця проживання, припинення уроків під час повітряних тривог, перебої з електропостачанням, травми, втрата рідних, руйнування освітньої інфраструктури, невизначеність.....