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Munita (2017)



López Valero & Encabo (2021)

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Conceptualización sobre Didáctica de la Lengua y Literatura

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Conceptualización sobre Didáctica de la Lengua y Literatura

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La Didáctica de la Lengua y la Literatura se encarga del estudio y aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje de la lengua materna y la literatura, entendida como práctica social, cultural y comunicativa. Supone una interrelación entre lingüística, pedagogía y literatura.

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Su campo de acción comprende tanto la enseñanza de la lengua como sistema —incluyendo sus niveles fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático— como el fomento de un uso reflexivo, ético y crítico del lenguaje. Cassany (2006) afirma que “enseñar lengua es enseñar a pensar, a organizar el pensamiento y a participar en la vida social mediante la palabra” (p.42), lo cual exige enfoques didácticos situados, funcionales y comunicativos.

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En su epistemología o aplicación

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Nudo crítico 1: Tensión entre teoría y práctica

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Nudo crítico 1: Tensión entre teoría y práctica

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Dificultad para articular los marcos teóricos con las demandas concretas del aula. A veces, las investigaciones no dialogan con la realidad docente.

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Nudo crítico 2: Fragmentación entre lengua y literatura

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Nudo crítico 2: Fragmentación entre lengua y literatura

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Se enseña de forma separada lo lingüístico y lo literario, cuando deberían integrarse como dimensiones comunicativas y culturales.

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Nudo crítico 3: Evaluación descontextualizada

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Nudo crítico 3: Evaluación descontextualizada

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Predominan pruebas que miden conocimientos aislados, sin considerar procesos, producciones y contextos reales de comunicación.

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Se fomenta el análisis del lenguaje desde sus estructuras y funciones, con el objetivo de mejorar su comprensión y uso consciente en distintos discursos y se valora el análisis del lenguaje para mejorar su uso y comprensión

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Metalingüística y paz: Un viaje de rimas y reflexión | TikTok

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3  Aspectos clave del Programa de Lengua y Literatura – 1º Medio

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3  Aspectos clave del Programa de Lengua y Literatura – 1º Medio

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El Programa de Estudio de Lengua y Literatura para Primer Año Medio, del Ministerio de Educación de Chile, propone un enfoque integral y comunicativo. A continuación, se presentan tres aspectos claves para su desarrollo en el aula:

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Promueve el desarrollo de habilidades orales y escritas en contextos significativos, prioriza el uso real y funcional del lenguaje oral y escrito en diversos contextos, promoviendo la participación activa de los estudiantes.

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Referencias Bibliográficas (Normas APA 7) 1.1

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Referencias Bibliográficas (Normas APA 7) 1.1

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Camps, A. (2012). La investigación en didáctica de la lengua en la encrucijada de muchos caminos. Revista Iberoamericana de Educación, 59, p.23–41.

Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.

Giménez, G. (2019). Didáctica de la lengua: Notas y reflexiones. Apuntes de cátedra del Seminario de Enseñanza de la Lengua I. Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Nacional de Córdoba, p.19-31

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Aspecto N2 : Lectura literaria y no literaria

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Aspecto N2 : Lectura literaria y no literaria

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Se busca formar lectores críticos y sensibles a la diversidad textual., con el fin de enfatizar la lectura crítica, la interpretación personal y la valoración estética.

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Anna Camps

Es una pedagoga e investigadora española, reconocida por sus estudios sobre la enseñanza de la lengua escrita y la formación docente. Ha coordinado diversos proyectos de investigación sobre prácticas discursivas en la escuela, defendiendo una didáctica reflexiva y contextualizada del lenguaje.

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Referencias Bibliográficas (Normas APA 7) 1.2

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Referencias Bibliográficas (Normas APA 7) 1.2

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López Valero, A. y Encabo Fernández, E. (2021) El enfoque comunicativo del área de Didáctica de la Lengua y La literatura. En Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura. Un enfoque sociocrítico. Octaedro. 2° Ed. Cap. 4, p.77-89

Munita, F. (2017). La didáctica de la literatura: hacia la consolidación del campo. Educação e Pesquisa, 43(2), p.379–392.

Mendoza Fillola, A. (2004). Didáctica de la lengua y la literatura. Barcelona: Ariel Educación.

Petit, M. (1999). Leer el mundo: Experiencia estética y formación del sujeto. México: Fondo de Cultura Económica.

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Según Cassany (2006), la didáctica de la lengua debe concebirse como un proceso dinámico y contextual, en el que el lenguaje se enseña y se aprende en interacción con situaciones comunicativas reales. Esto implica superar enfoques tradicionales centrados exclusivamente en la gramática normativa para dar paso a metodologías que promuevan la producción significativa de textos orales y escritos, la comprensión lectora crítica y el diálogo.

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En cuanto a la enseñanza de la literatura, Petit (1999) sostiene que esta no debe reducirse a la transmisión de contenidos literarios canónicos, sino que debe propiciar el encuentro subjetivo entre el lector y el texto, considerando las experiencias previas, emociones y contextos socioculturales del estudiante. En este sentido, la lectura literaria se convierte en una práctica de construcción de sentido y formación de ciudadanía.

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Reflexiones en torno a la enseñanza de la lengua y la literatura | Revista Scholé

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Reflexiones en torno a la enseñanza de la lengua y la literatura | Revista Scholé

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Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.

Petit, M. (1999). Leer el mundo: Experiencia estética y formación del sujeto. México: Fondo de Cultura Económica.

Mendoza Fillola, A. (2004). Didáctica de la lengua y la literatura. Barcelona: Ariel Educación.