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3 Definiciones de Psicología de la Educación Media

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3 Definiciones de Psicología de la Educación Media

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El autor Coll (1983) en su definición menciona que:

La Psicología de la Educación se ha consolidado como una disciplina aplicada cuyo propósito central es comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos diversos, articulando tanto la teoría como la práctica pedagógica. Coll (1980a) señala que su objetivo “identificarán las dimensiones constitutivas que recorren el espacio disciplinar ocupado por la PE y que permitan ubicar, sin exclusiones «a priori», las diversas concepciones, núcleos teórico-conceptuales y actividades científico-profesionales que, no siempre de forma armoniosa, coexisten en su seno” (Coll, 1983, p. 170)

Dentro de sus aportes se señalan las siguientes dimensiones

Teórico-explicativa: Comprender y explicar (qué es y cómo funciona).

Tecnológica-instrumental: Diseñar y validar herramientas (cómo aplicarlo).

Técnico-práctica: Intervenir directamente en la práctica educativa (ponerlo en acción).

Por otro lado, Edward L. Thorndike dentro de su concepto se basa en lo siguiente:

Para Thorndike, la psicología de la educación media se basa en entender cómo los refuerzos inmediatos (recompensas o castigos) afectan la repetición de respuestas, con un enfoque práctico y experimental en contextos escolares. (Cherry, K., 2023)

Entre sus aportes, él desarrolló la famosa Ley del Efecto, según la cual las conductas seguidas de consecuencias positivas tienden a repetirse, mientras que las asociadas a resultados negativos se disuaden: un principio clave en la teoría del aprendizaje conductista. También investigó el traslado del aprendizaje, concluyendo que aprender un tema no facilita automáticamente el aprendizaje de otro, salvo cuando existen elementos psicológicos comunes.

Contribución clave a la psicología educativa moderna

Thorndike fue seminal al aplicar métodos experimentales y cuantitativos al estudio del aprendizaje. Gracias a su trabajo, se consolidó la psicología educativa como un campo científico, con efectos duraderos sobre las teorías posteriores, como las de B. F. Skinner y el conductismo aplicado en educación (Cherry, K., 2023)

Autor contemporáneo: Dale H. Schunk

Schunk define la psicología de la educación media como el estudio del aprendizaje desde una perspectiva social-cognitiva, donde las creencias del estudiante (como la autoeficacia) y los contextos instruccionales influyen activamente en la conducta y el logro educativo.

Entre sus aportes: es autor del libro didáctico Learning Theories: An Educational Perspective y coautor de Motivation in Education: Theory, Research, and Applications, referencias clave en la formación contemporánea en psicología educativa. Además, ha publicado numerosos estudios sobre autoeficacia, autocontrol y procesos motivacionales, aportando perspectivas modernas sobre cómo los estudiantes regulan su propio aprendizaje

Referencias bibliográficas

Coll, C. (1983). Comprensión y control en Psicología de la Educación. Recuperado de Dialnet. https://share.google/Y1N1Fb7Zfh6LTZBY5

Cherry, K. (2023, 28 de septiembre). Contribuciones de Edward Thorndike a la psicología. Verywell Mind. https://www.verywellmind.com/edward-thorndike-biography-1874-1949-2795525

Wikipedia. (s. f.). Dale Schunk. En Wikipedia. Recuperado el 9 de septiembre de 2025, de https://en.wikipedia.org/wiki/Dale_Schunk

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Introducción

La psicología en la educación media juega un papel fundamental para comprender las transformaciones que viven los adolescentes. Durante esta etapa, que abarca aproximadamente de los 12 a los 18 años, los estudiantes atraviesan cambios significativos en su desarrollo físico, cognitivo, social y emocional. Estas transformaciones repercuten directamente en sus procesos de aprendizaje, en su interacción con los demás y en la construcción de su identidad y personalidad. Comprender dichos aspectos permite a los docentes y psicopedagogos implementar estrategias educativas que favorezcan el bienestar integral de los estudiantes

Desarrollo físico y cognitivo

En la adolescencia media se producen cambios biológicos notables debido a la pubertad, como el crecimiento acelerado, la maduración sexual y la variación en la fuerza y resistencia. Estos cambios pueden generar inseguridad o autoestima variable, influyendo en la motivación escolar.
En el plano cognitivo, de acuerdo con la teoría de Piaget, los adolescentes ingresan a la etapa de operaciones formales, caracterizada por el pensamiento abstracto, la capacidad de formular hipótesis, razonar de manera lógica y anticipar consecuencias. Esto les permite analizar problemas más complejos, aunque también puede generar confrontaciones intelectuales con figuras de autoridad, ya que cuestionan normas y tradiciones.

Desarrollo social

el adolescente en la educación media experimenta un fuerte deseo de pertenencia a un grupo. las relaciones con pares se vuelven prioritarias, influyendo en su conducta, valores y toma de decisiones. la escuela se convierte en un espacio clave para la socialización, pero también puede generar conflictos como presión de grupo, rivalidades o dificultades de integración. la relación con los adultos cambia: mientras los padres siguen siendo referentes, los jóvenes buscan autonomía y tienden a desafiar límites.

identidad y personalidad

la construcción de la identidad es uno de los procesos más relevantes de esta etapa. según Erikson, el adolescente atraviesa la crisis de “identidad frente a la confusión de roles”, donde busca definir quién es, qué valores adopta y qué metas tiene para el futuro. la personalidad se ve influida tanto por factores biológicos como por experiencias sociales, familiares y escolares. el éxito en esta etapa radica en alcanzar un sentido de coherencia personal, mientras que las dificultades pueden generar inseguridad, baja autoestima o conductas de riesgo.

Conclusión

La psicología en la educación media es esencial para comprender los múltiples cambios que atraviesan los adolescentes en sus dimensiones física, cognitiva, social y emocional. Reconocer estos procesos permite a los docentes y orientadores diseñar intervenciones más efectivas, brindando apoyo no solo académico, sino también socioemocional. El acompañamiento integral en esta etapa favorece la consolidación de una identidad sólida y una personalidad equilibrada, que se reflejarán en la vida adulta.

Referencia bibliográfica

Papalia, D. E., & Martorell, G. (2017). Desarrollo humano (13.ª ed.). McGraw-Hill Educati

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¿Qué es la violencia escolar?

La violencia escolar también conocido como bullying, es la acción de agredir intencionadamente, de parte de un estudiante o un grupo de estudiantes a otros compañeros que se denomina como débiles, o diferente, de manera física, verbal, sexual, o ciberacoso, en el entorno educativo.

¿Quiénes son los actores en la violencia escolar?

Los protagonistas de la violencia escolar son los estudiantes, docentes, y otros personales que laboran dentro de la institución educativa. Sin embargo, es más común la violencia entre compañeros.

¿Cuáles son los tipos de violencia?

·         Violencia física: golpear, herir, empujar, uso de objetos para agredir, patear, pellizcar, cachetadas, jalón de cabello,

·         Violencia verbal o psicológica: insultar, amenazar, burlar, humillar, intimidar, gritar

·         Violencia sexual: contacto físico no deseadas,

·         Ciberacoso: este tipo de violencia es psicológica y/o sexual, pero en este caso en línea ya sea por redes sociales, correo electrónico o mensajes de texto, por ejemplos Mensajes hirientes, amenazas con imágenes y/o videos,

¿Cuáles son las consecuencias de la violencia escolar?

La violencia escolar afecta a todos los miembros dentro de la institución, tanto al que perturba como al afectado y a los que perciben. La violencia escolar crea un ambiente hostil, genera miedo, depresión, daños físicos y mental, baja la autoestima y el rendimiento académico, y hasta puede dañar la reputación de la institución

¿Cómo podemos prevenir y luchar contra la violencia escolar?

Es un labor difícil y complicado, sin embargo, es importante trabajar en conjuntos, participar activamente y buscar soluciones para luchar contra la violencia escolar.

·         Implementar talleres y programas que desarrolle habilidades para lidiar las violencias tanto para docentes como para estudiantes

·         Promover el respeto, empatía, solidaridad y tolerancia, a través de talleres y actividades grupales que fortalezca las relaciones entre compañeros

·         Proporcionar recursos de apoyo en caso de violencia, brindar acompañamiento psicológico, consejos, resolver conflictos mediante diálogos, o hasta grupo de apoyo a favor de la víctima.

·         Crear medios para denuncia anónimo

·         Implementar programas para educar el uso responsable de las redes sociales

·         Supervisar y monitorear

·         Organizar actividades deportivas, culturales y artísticas que involucren las participaciones de parte de los estudiantes, padres, docentes y administrativos.

·         Establecer reglamentos y protocolo de seguridad, para lidiar los casos de violencias que incluye procedimientos a actuar en caso de violencia y situaciones de emergencia.

Para más información:

Qué necesita saber acerca de la violencia y el acoso escolar | UNESCO.

Causas y consecuencias de la violencia escolar.

Como prevenir y abordar la violencia escolar.

Link:

https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/10/cartilla_10.pdf