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Task lezione 1- Analisi video per riflettere sulle pratiche inclusive

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Task lezione 1- Analisi video per riflettere sulle pratiche inclusive

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Qui trovate il mandato per il task della prima lezione

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In questa bacheca saranno raccolti i materiali didattici e i task rilasciati durante le lezioni. Per le domande e le osservazioni, è possibile usare ii Google Form specifici disponibili per ogni lezione. La bacheca rimarrà a disposizione fino al termine del percorso formativo.

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Pagina informativa | Percorsi di specializzazione su sostegno, art. 6 e art. 7 DL 31.05.2024, n. 71

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Pagina informativa | Percorsi di specializzazione su sostegno, art. 6 e art. 7 DL 31.05.2024, n. 71

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Percorsi di specializzazione su sostegno

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Qui potete interagire in tempo reale, ponendo domande o facendo osservazioni rispetto ai contenuti trattati nella prima lezione.

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Qui potete interagire in tempo reale, ponendo domande o facendo osservazioni rispetto ai contenuti trattati nella prima lezione.

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Qui potete interagire in tempo reale, ponendo domande o facendo osservazioni rispetto ai contenuti trattati nella prima lezione.

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Stelle sulla terra - Maestro parla ai suoi alunni dei dislessici famosi

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Qui trovate il modulo per caricare il vostro svolgimento del Task 1

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Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

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Organizzare l'apprendimento cooperativo metacognitivo

Il libro propone una didattica che favorisce al meglio:

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Il libro propone una didattica che favorisce al meglio:

Si tratta di una modalità di gestione democratica della classe, centrata sulla cooperazione, sull'interdipendenza dei ruoli e sull'uguaglianza delle opportunità di successo formativo per tutti.

Un'attenzione particolare è riservata all'integrazione dell'alunno disabile, che si concretizza attraverso alcune regole fondamentali:

deve rimanere in classe il più a lungo possibile;

deve fare le stesse cose che fanno i suoi compagni di classe;

deve avere le stesse opportunità formative degli altri;

i compagni devono essere coinvolti in compiti di sostegno.

In sintesi Uno strumento fondamentale per gli insegnanti curricolari specializzati e per tutti gli altri, che offre spunti di riflessione e validi suggerimenti per riuscire attuare in classe un'integrazione che coinvolga tutti gli alunni.

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Il libro propone una didattica che favorisce al meglio:

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Il libro propone una didattica che favorisce al meglio:

Si tratta di una modalità di gestione democratica della classe, centrata sulla cooperazione, sull'interdipendenza dei ruoli e sull'uguaglianza delle opportunità di successo formativo per tutti.

Un'attenzione particolare è riservata all'integrazione dell'alunno disabile, che si concretizza attraverso alcune regole fondamentali:

deve rimanere in classe il più a lungo possibile;

deve fare le stesse cose che fanno i suoi compagni di classe;

deve avere le stesse opportunità formative degli altri;

i compagni devono essere coinvolti in compiti di sostegno.

In sintesi Uno strumento fondamentale per gli insegnanti curricolari specializzati e per tutti gli altri, che offre spunti di riflessione e validi suggerimenti per riuscire attuare in classe un'integrazione che coinvolga tutti gli alunni.

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Il libro propone una didattica che favorisce al meglio:

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Il libro propone una didattica che favorisce al meglio:

Si tratta di una modalità di gestione democratica della classe, centrata sulla cooperazione, sull'interdipendenza dei ruoli e sull'uguaglianza delle opportunità di successo formativo per tutti.

Un'attenzione particolare è riservata all'integrazione dell'alunno disabile, che si concretizza attraverso alcune regole fondamentali:

deve rimanere in classe il più a lungo possibile;

deve fare le stesse cose che fanno i suoi compagni di classe;

deve avere le stesse opportunità formative degli altri;

i compagni devono essere coinvolti in compiti di sostegno.

In sintesi Uno strumento fondamentale per gli insegnanti curricolari specializzati e per tutti gli altri, che offre spunti di riflessione e validi suggerimenti per riuscire attuare in classe un'integrazione che coinvolga tutti gli alunni.

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Libro

Un libro che rileva la difficoltà della scuola nel coinvolgere le nuove generazioni e appassionarle alle proposte educative gestite in modo tradizionale e cerca una soluzione attraverso la proposta di quadri teorici e strumenti didattici nuovi che riescano meglio a spiegare, coinvolgere e aiutare...

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Un libro che rileva la difficoltà della scuola nel coinvolgere le nuove generazioni e appassionarle alle proposte educative gestite in modo tradizionale e cerca una soluzione attraverso la proposta di quadri teorici e strumenti didattici nuovi che riescano meglio a spiegare, coinvolgere e aiutare gli studenti nello sviluppo delle proprie competenze cognitive e sociali.

Il nuovo modello didattico proposto nel volume si fonda sui concetti di riflessione, cooperazione e condivisione ed è chiamato "cooperativo metacognitivo" perché utilizza la metacognizione e la risorsa studenti come fonte strategica per lo sviluppo apprenditivo.

I gruppi di lavoro cooperativi metacognitivi, sui quali si basa questa prospettiva, sono composti generalmente da 2-6 studenti che si aiutano reciprocamente in ottica metacognitiva:

concordando gli obiettivi formativi

prevedendo i risultati

spiegandosi l'un l'altro le strategie

correggendosi a vicenda gli esercizi

effettuando un costante monitoraggio delle prestazioni cognitive e sociali

valutando e discutendo insieme i risultati e l'andamento di quanto stanno facendo.

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Un libro che rileva la difficoltà della scuola nel coinvolgere le nuove generazioni e appassionarle alle proposte educative gestite in modo tradizionale e cerca una soluzione attraverso la proposta di quadri teorici e strumenti didattici nuovi che riescano meglio a spiegare, coinvolgere e aiutare...

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Un libro che rileva la difficoltà della scuola nel coinvolgere le nuove generazioni e appassionarle alle proposte educative gestite in modo tradizionale e cerca una soluzione attraverso la proposta di quadri teorici e strumenti didattici nuovi che riescano meglio a spiegare, coinvolgere e aiutare gli studenti nello sviluppo delle proprie competenze cognitive e sociali.

Il nuovo modello didattico proposto nel volume si fonda sui concetti di riflessione, cooperazione e condivisione ed è chiamato "cooperativo metacognitivo" perché utilizza la metacognizione e la risorsa studenti come fonte strategica per lo sviluppo apprenditivo.

I gruppi di lavoro cooperativi metacognitivi, sui quali si basa questa prospettiva, sono composti generalmente da 2-6 studenti che si aiutano reciprocamente in ottica metacognitiva:

concordando gli obiettivi formativi

prevedendo i risultati

spiegandosi l'un l'altro le strategie

correggendosi a vicenda gli esercizi

effettuando un costante monitoraggio delle prestazioni cognitive e sociali

valutando e discutendo insieme i risultati e l'andamento di quanto stanno facendo.

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Un libro che rileva la difficoltà della scuola nel coinvolgere le nuove generazioni e appassionarle alle proposte educative gestite in modo tradizionale e cerca una soluzione attraverso la proposta di quadri teorici e strumenti didattici nuovi che riescano meglio a spiegare, coinvolgere e aiutare...

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Un libro che rileva la difficoltà della scuola nel coinvolgere le nuove generazioni e appassionarle alle proposte educative gestite in modo tradizionale e cerca una soluzione attraverso la proposta di quadri teorici e strumenti didattici nuovi che riescano meglio a spiegare, coinvolgere e aiutare gli studenti nello sviluppo delle proprie competenze cognitive e sociali.

Il nuovo modello didattico proposto nel volume si fonda sui concetti di riflessione, cooperazione e condivisione ed è chiamato "cooperativo metacognitivo" perché utilizza la metacognizione e la risorsa studenti come fonte strategica per lo sviluppo apprenditivo.

I gruppi di lavoro cooperativi metacognitivi, sui quali si basa questa prospettiva, sono composti generalmente da 2-6 studenti che si aiutano reciprocamente in ottica metacognitiva:

concordando gli obiettivi formativi

prevedendo i risultati

spiegandosi l'un l'altro le strategie

correggendosi a vicenda gli esercizi

effettuando un costante monitoraggio delle prestazioni cognitive e sociali

valutando e discutendo insieme i risultati e l'andamento di quanto stanno facendo.

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Libro

Indice:

Lidio Miato

Autore

Specializzato in Psicologia dell'età evolutiva, ha insegnato nella scuola primaria, nella scuola sec...

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Silvia Andrich

Autore

Psicologa dello Sviluppo, perfezionata in Psicopatologia dell'apprendimento.

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Recensioni certificate con feedaty

Utente verificato

Libro utile per gli insegnanti.Lo consiglio

Utente verificato

Libro utile per gli insegnanti.Lo consiglio

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La didattica inclusiva | Organizzare l'apprendimento cooperativo

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Un testo per insegnanti che vogliono migliorare l'integrazione degli alunni disabili con strategie pratiche e valide

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Luigi d’Alonzo | Fabio Bocci | Stefania Pinnelli |Didattica speciale per l’inclusione | Scholé

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La didattica speciale e le sue problematiche; il rapporto tra didattica speciale e didattica inclusiva; la prospettiva dell’inclusione collegata alle nuove tecnologie didattiche e alla Media Education.

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Introduzione alla pedagogia e alla didattica dell’inclusione scolastica - Guerini e Associati

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Che cos’è l’inclusione e come si pratica nella scuola? Il volume intende rispondere a queste domande, introducendo il lettore all’interno del lessico, dei concetti di base e delle strategie che caratterizzano il discorso e la prassi dell’inclusione scolastica. Partendo dagli aspetti teoretici e da una definizione di inclusione come ricerca dell’eguaglianza formativa, attraversando il profilo dell’insegnante e del curricolo inclusivi, analizzando gli aspetti normativi che regolano l’inclusione, si arriva alla descrizione critica di alcuni strumenti operativi necessari a praticarla.

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Il libro si rivolge a insegnanti, educatori e dirigenti scolastici interessati a soluzioni tecnologiche pratiche, sostenibili e in grado di durare nel tempo, da impiegare in una politica di sviluppo dell'inclusione. Se si chiede agli esperti in questo ambito di indicare quali siano gli strumenti più efficaci al di là dei noti sussidi relativi a disabilità specifiche, si ottengono solitamente risposte generiche. Eppure le tecnologie possono aggiungere valore inclusivo all'interno di contesti didattici validi per tutti, a maggior ragione in una scuola avviata a un processo di riorganizzazione degli spazi e dei metodi didattici. Il testo propone di spostare l'attenzione sull'individuazione di scenari didattici in cui le metodologie già capaci di garantire e valorizzare processi inclusivi si possano integrare al meglio con particolari funzionalità tecnologiche nell'intento di conseguire obiettivi adeguati alle diversità proprie degli alunni.

Il libro si rivolge a insegnanti, educatori e dirigenti scolastici interessati a soluzioni tecnologiche pratiche, sostenibili e in grado di durare nel tempo, da impiegare in una politica di sviluppo dell'inclusione. Se si chiede agli esperti in questo ambito di indicare quali siano gli strumenti più efficaci al di là [...]

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Tecnologie per l'inclusione - Carocci editore

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Il libro si rivolge a insegnanti, educatori e dirigenti scolastici interessati a soluzioni tecnologiche pratiche, sostenibili e in grado di durare nel tempo, da impiegare in una politica di sviluppo... Read more "

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progettazione della didattica inclusiva: Percorsi di specializzazione sul sostegno si focalizza sulla progettazione Didattica inclusiva un approccio sistematico per creare percorsi di apprendimento che rispondano alle esigenze di tutti gli alunni valorizzando nn la diversità e utilizzando strategie flessibili

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Consulta il libro - La previsione. Neuroscienze, apprendimento, didattica

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Il libro, basandosi sul dibattito che negli ultimi anni anche in Italia ha posto in relazione le scoperte delle neuroscienze cognitive con l'insegnamento, presenta un'idea di fondo: l'apprendimento come capacità di fare previsioni. Di questa idea indaga le ragioni e i presupposti teorici e declina i meccanismi di formazione (ripetizione, memoria e imitazione). Il punto di arrivo è una prima descrizione di cosa significhi, nei contesti formativi, far sviluppare nello studente la capacità di fare previsioni. Una proposta didattica che invita alla ricerca e alla sperimentazione.

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La previsione. Neuroscienze, apprendimento, didattica | Libreria Cortina Milano

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La previsione. Neuroscienze, apprendimento, didattica di Pier Cesare Rivoltella pubblicato da La Scuola SEI. Acquista con consegna gratis per ordini superiori a 29 euro.

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Con il decreto interministeriale 29 dicembre 2020, n. 182 sono definite le nuove modalità per l'assegnazione delle misure di sostegno, previste dal decreto legislativo 66/2017, e i modelli di piano educativo individualizzato (PEI), da adottare da parte delle istituzioni scolastiche.

L'adozione del nuovo strumento e delle correlate linee guida implica di tornare a riflettere sulle pratiche di inclusione e costituisce una guida per la loro eventuale revisione e miglioramento.

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Con il decreto interministeriale 29 dicembre 2020, n. 182 sono definite le nuove modalità per l'assegnazione delle misure di sostegno, previste dal decreto legislativo 66/2017, e i modelli di piano educativo individualizzato (PEI), da adottare da parte delle istituzioni scolastiche.

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Naviga il sito MIM in riferimento al PEI.

Nei commenti sotto a questo post, prova a rispondere alle seguenti domande:

1. Nel sito del MIM avete trovato spunti o materiali che possono aiutarvi a rendere la scuola più inclusiva? Quali vi sono sembrati più utili?

2. In che modo il nuovo PEI può favorire una maggiore collaborazione tra docenti, famiglia e operatori esterni?

3. Quali aspetti del nuovo PEI vi sembrano più importanti per garantire il benessere e la partecipazione attiva degli alunni con disabilità?

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Scheda supporti al funzionamento e Tabella fabbisogni direi organizzate bene. Il PEI dovrebbe essere uno strumento ponte tra la scuola e la famiglia, secondo il concetto di rete che va di moda adesso (vedi internet). Forse è giusto avere lo sguardo lungo e immaginare un futuro, un progetto di vita anche finita la scuola per il ragazzo/a, ma su questo punto compete alla scuola fino a un certo punto. Trovo utile l'approccio multidimensionale del PEI. Mi chiedo quali potrebbero essere aggiunte future a questo modello, per venire incontro a un mondo in rapida trasformazione.

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-Progettazione didattica, valutazione e documentazione dei processi di inclusione, con particolare riferimento al PEI | prof.ssa Irene Mauro

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-Progettazione didattica, valutazione e documentazione dei processi di inclusione, con particolare riferimento al PEI | prof.ssa Irene Mauro

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Questo significa che è la scuola stessa ad adattarsi agli studenti anziché il contrario. L'obiettivo dell'inclusione e della didattica inclusiva è garantire a tutti i bambini opportunità di apprendimento e di sviluppo equamente distribuite, indipendentemente dalle loro caratteristiche.

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La progettazione, valutazione e documentazione dell'inclusione, con riferimento al PEI, implicano la creazione di un Piano Educativo Individualizzato (PEI) che definisca obiettivi, strategie e interventi personalizzati per gli alunni con disabilità. Questo processo include l'osservazione e l'analisi del contesto per identificare barriere e facilitatori, la documentazione delle informazioni e delle esperienze, la valutazione dei processi di apprendimento e sviluppo dell'alunno, e la stesura del PEI da parte del Gruppo di Lavoro Operativo per l'Inclusione (GLO).

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Consegna task L3

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Task 3 - Griglia osservativa Trifiletti 

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Qui trovate il modulo per caricare il vostro svolgimento del Task 5

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