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Art. 7.- Diseño Universal para el Aprendizaje.- Es una práctica pedagógica y didáctica

que se basa en la investigación del currículo; es un enfoque didáctico que reconoce las

múltiples diversidades que existen en el aula de clase y las incluye en el proceso de

planificación curricular, diseñando e implementando planes de clase, metodologías y

herramientas de evaluación centradas en desarrollar competencias, considerando las

necesidades educativas específicas del estudiantado.

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Art. 30.- Docente de Apoyo a la Inclusión.- Los Docentes de Apoyo a la Inclusión

brindarán acompañamiento pedagógico a la comunidad educativa, con énfasis en los

estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas a la discapacidad en el

desarrollo de metodologías y estrategias diversificadas y específicas.

Los Docentes de Apoyo a la Inclusión brindarán estrategias y metodologías pedagógicas

a docentes y articularán acciones con las Instituciones Educativas de sostenimientos

fiscal, Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión y con los Servicios Educativos de

estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas a la discapacidad

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Art. 23.- Apoyos educativos.- Las instituciones educativas de todos los sostenimientos del Sistema

Nacional de Educación en el proceso de enseñanza y aprendizaje implementarán apoyos educativos es

decir recursos personales, tecnológicos, pedagógicos, innovadores e inclusivos, que fomenten una

educación adecuada a las necesidades educativas de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y/o

adultos mayores con discapacidad.

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Art. 1.- Objeto.- Las disposiciones contenidas en el presente instrumento están

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Art. 1.- Objeto.- Las disposiciones contenidas en el presente instrumento están

# data[].attributes.body
destinadas a regular los mecanismos de funcionamiento de los servicios educativos

dirigidos a estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas o no a la

discapacidad, mediante procesos que promuevan el acceso, permanencia, aprendizaje,

participación, promoción, culminación educativa y la generación de una cultura de

prácticas inclusivas en el Sistema Nacional de Educación

Nombre: Nahomy Jaramillo

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Art. 1.- Objeto.– El presente Acuerdo Ministerial determina los procedimientos para la inclusión de

niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y/o adultos mayores con discapacidad a lo largo de la vida, a través del acceso, permanencia, aprendizaje, participación, promoción y culminación en el Sistema

Nacional de Educación, a fin de asegurar la plena vigencia, difusión y ejercicio de los derechos.

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Art. 4.- Principios. - El presente instrumento se sujeta y fundamenta en los siguientes principios: in

dubio pro homine; no discriminación; igualdad de oportunidades; responsabilidad social y colectiva; y,

atención prioritaria. Sin perjuicio de los principios establecidos en la Constitución de la República del

Ecuador, la Ley Orgánica de Discapacidades y la Codificación de la Ley Orgánica de Educación

Intercultural.

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Artículo 1.- Expedir los “Lineamientos para la evaluación de los aprendizajes para personas

con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad”, documento que consta

adjunto a través del enlace digital, en calidad de Anexo al presente instrumento legal y constituye

parte integral del mismo; tales lineamientos contienen las directrices para los procesos de

evaluación de los estudiantes con discapacidad que están en el Sistema Nacional de Educación y

establecen las orientaciones sobre el proceso integral de evaluación educativa y su vínculo con el

ordenamiento jurídico vigente y aplicable.

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Art. 6.– Derecho a la educación.- Todas las niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y/o adultos

mayores con discapacidad tendrán acceso a cualquier institución educativa de todos los sostenimientos

del Sistema Nacional de Educación.

Las instituciones educativas de todos los sostenimientos deberán eliminar de manera progresiva, continua

y planificada todo tipo de barreras que impidan garantizar su acceso y su trayectoria hasta la culminación

del proceso educativo, lo que implica garantizar la realización de ajustes razonables, adaptaciones

curriculares individuales, a fin de implementar el Diseño Universal de Aprendizaje.

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Art. 1.- Objeto.– El presente Acuerdo Ministerial determina los procedimientos para la inclusión de

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Art. 1.- Objeto.– El presente Acuerdo Ministerial determina los procedimientos para la inclusión de

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niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y/o adultos mayores con discapacidad a lo largo de la vida, a

través del acceso, permanencia, aprendizaje, participación, promoción y culminación en el Sistema

Nacional de Educación, a fin de asegurar la plena vigencia, difusión y ejercicio de los derechos.

DANIA PORTILLA

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Art. 2.- Ámbito.– Las disposiciones del presente Acuerdo Ministerial son de aplicación obligatoria para

las instituciones educativas de sostenimiento fiscal, particular, municipal y fiscomisional del Sistema

Nacional de Educación, en respeto y garantía de los derechos de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes,

adultos y/o adultos mayores con discapacidad en el acceso, permanencia, aprendizaje, participación,

promoción y culminación

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Art. 3.- Evaluación Psicopedagógica.- La evaluación psicopedagógica es un proceso

dinámico de recolección, análisis e interpretación de datos relevantes de la situación de

aprendizaje de una persona, que se aplica a un estudiante con necesidades educativas

específicas asociadas o no a la discapacidad, teniendo en cuenta las características del

contexto social, familiar y escolar.

La evaluación psicopedagógica se podrá aplicar en cualquier momento del periodo

escolar en el que se detecte que un estudiante podría presentar una necesidad educativa

específica asociada o no a la discapacidad. A su vez, esta evaluación puede realizarse

durante el proceso de ingreso, aprestamiento y refuerzo pedagógico. El informe de la

evaluación psicopedagógica tendrá una vigencia de dos (2) años contados a partir de la

fecha de su suscripción, por lo que una vez vencido el plazo se realizará una nueva

evaluación psicopedagógica.

# data[].attributes.body
Art. 9.- Adaptaciones curriculares.- Son las modificaciones que brindan soporte para la

atención específica a una necesidad educativa identificada y se realizan a los elementos

del currículo, logros de aprendizaje y criterios de evaluación, respondiendo a las

necesidades educativas y eliminando barreras en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Nombre: Euler Chiles

Artículo 4.- Expedir el "Modelo de Gestión de los Docentes de Apoyo la Inclusión", documento que consta adjunto a través de enlace digital, en calidad de Anexo al presente instrumento legal y constituye parte integral del mismo. El referido documento permite orientar con claridad las acciones de los profesionales de la educación y está diseñado considerando tres dimensiones, enfatizando la gestión sobre la aplicación de cinco ejes de acción, sus respectivos enfoques, procedimientos y metodologías que deben implementarse para garantizar el acceso, participación, permanencia, aprendizaje, promoción y culminación del proceso educativo de estudiantes con discapacidad y de los estudiantes autistas.

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Art. 1.- Objeto.- Las disposiciones contenidas en el presente instrumento están destinadas a regular los mecanismos de funcionamiento de los servicios educativos dirigidos a estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad, mediante procesos que promuevan el acceso, permanencia, aprendizaje, participación, promoción, culminación educativa y la generación de una cultura de prácticas inclusivas en el Sistema Nacional de Educación.

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Art. 6.- Derecho a la educación.-
Todas las niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y/o adultos mayores con discapacidad tendrán acceso a cualquier institución educativa de todos los sostenimientos del Sistema Nacional de Educación.

Las instituciones educativas de todos los sostenimientos deberán eliminar de manera progresiva, continua y planificada todo tipo de barreras que impidan garantizar su acceso y su trayectoria hasta la culminación del proceso educativo, lo que implica garantizar la realización de ajustes razonables, adaptaciones curriculares individuales, a fin de implementar el Diseño Universal de Aprendizaje.

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el artículo 27 de la Constitución de la República del Ecuador ordena: “La educación se centraraÌ en el ser

humano y garantizaraÌ su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio

ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y

diversa, de calidad y calidez; impulsaraÌ la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimularaÌ

el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de

competencias y capacidades para crear y trabajar”;

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Art. 4.- Responsables de la aplicación de la evaluación psicopedagógica.- La

evaluación psicopedagógica será aplicada por los profesionales de las Unidades

Distritales de Apoyo a la Inclusión y profesionales de los Departamentos de Inclusión

Educativa. Así también, los representantes legales podrán solicitar la evaluación

psicopedagógica a centros privados o profesionales particulares debidamente registrados.

Los profesionales de las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión y de los

Departamentos de Inclusión Educativa, deberán garantizar la confidencialidad del

proceso de aplicación de evaluación psicopedagógica.

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El Art.7 me parece muy importante porque nos enseña que todos los estudiantes son diferentes y que como futuros docentes debemos respetar esas diferencias.Yo pienso que todos los niños no aprenden de la misma manera, por eso es necesario buscar distintas formas para enseñar para que todos puedan entender. Este artículo me hace entender que la inclusión no es solo aceptar a todos, sino adaptar la enseñanza para que ellos de verdad aprendan. Pienso que aplicar esto ayuda a crear una aula más participativa e inclusiva, donde los niños se sientan seguros, cómodos y motivados para aprender cada día más.

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De acuerdo al artículo 30 sobre el Docente de apoyo a la inclusión me parece muy importante que existan docentes que estén involucrados en este ámbito académico para incluir a todas las personas especialmente a los que presentan NEE para un buen ambiente de aprendizaje ayudando con metodologías que sean aptas para que los niños aprendanbademás de que este artículo destaca demasiado la importancia que el docente reciba capacitaciones necesarias para trabajar de una excelente manera con todos los niños de su aula especialmente los que presentan NEE con metodologías aptas con ayuda de la UDAI garantizando y priorizando siempre una educación de calidad.

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“Que el artículo 6 literal o) de la LOEI establece: “La principal obligación del Estado es el cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines establecidos en esta Ley. El Estado tiene las siguientes obligaciones adicionales: […] o. Elaborar y ejecutar las adaptaciones curriculares necesarias para garantizar la inclusión y permanencia dentro del sistema educativo, de las personas con discapacidad, adolescentes y jóvenes embarazadas […]”;”

Comentario: este artículo me parece muy importante porque habla de que el Estado debe asegurar que todos puedan estudiar, sin importar sus dificultades o situaciones. Me gusta que mencione las adaptaciones curriculares, porque no todos aprendemos igual y es necesario ayudar a quienes lo necesitan. Aunque en la realidad a veces no se cumple todo, ya sea por falta de recursos o apoyo, es bueno que exista esta ley. Pienso que la educación debe ser para todos sin excluir a nadie, y que este tipo de normas ayudan que poco a poco eso se vuelva más real en las escuelas

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Artículo 1.- Expedir los “Lineamientos para la evaluación de los aprendizajes para personas

con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad”, documento que consta

adjunto a través del enlace digital, en calidad de Anexo al presente instrumento legal y constituye

parte integral del mismo; tales lineamientos contienen las directrices para los procesos de

evaluación de los estudiantes con discapacidad que están en el Sistema Nacional de Educación y

establecen las orientaciones sobre el proceso integral de evaluación educativa y su vínculo con el

ordenamiento jurídico vigente y aplicable.

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El artículo me parece que es fundamental, ya que garantiza que las personas con discapacidades tengan acceso a la educación en igualdad de condiciones . Promueve que se eliminen los obstáculos, la inclusión y el uso de adaptaciones curriculares. Sin embargo, todavía tiene que afrontar desafíos relacionados con los recursos, la formación de los docente y la infraestructura en el sistema educativo.

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Art. 3.- Evaluación Psicopedagógica.- La evaluación psicopedagógica es un proceso

dinámico de recolección, análisis e interpretación de datos relevantes de la situación de

aprendizaje de una persona, que se aplica a un estudiante con necesidades educativas

específicas asociadas o no a la discapacidad, teniendo en cuenta las características del

contexto social, familiar y escolar.

La evaluación psicopedagógica se podrá aplicar en cualquier momento del periodo

escolar en el que se detecte que un estudiante podría presentar una necesidad educativa

específica asociada o no a la discapacidad. A su vez, esta evaluación puede realizarse

durante el proceso de ingreso, aprestamiento y refuerzo pedagógico. El informe de la

evaluación psicopedagógica tendrá una vigencia de dos (2) años contados a partir de la

fecha de su suscripción, por lo que una vez vencido el plazo se realizará una nueva

evaluación psicopedagógica.

Opinión: Este acuerdo me parece muy importante tomarlo en cuenta , ya que como lo menciona hace referencia a una evaluación psicopedagógica ya que por medio de esta se podrá detectar que necesidades el estudiante presenta para su desarrollo académico, al haber ya realizado la evaluación se podrá tomar decisiones en beneficio al estudiante y a sus necesidades, se podrá detectar que dificultades presenta lo que resultará fácil poder plantear en la actividades metodologías o técnicas adecuadas para que se puedan integrar, además sobre la evaluación pienso que es un recurso muy dinámico y de fácil acceso que las instituciones pueden proporcionar para brindar una adecuada formación.

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Art 30

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Que, el artículo 186 del Reglamento General a la Ley

Orgánica establece: "Expediente estudiantil.- Es el historial académico de los estudiantes que está constituido por los certificados de promoción, acta de grado, título de bachiller, certificado de abanderado, portaestandarte o escolta y/o las resoluciones de examen de ubicación, resoluciones de reconocimiento de estudios en el exterior u homologación de títulos, si los hubiere.

No contar con el expediente estudiantil no limitará el acceso al Sistema Nacional de Educación. Cuando la o el estudiante no cuente con expediente estudiantil, el ingreso al Sistema Nacional de Educación se realizará conforme los lineamientos emitidos para el reconocimiento de estudios o examen de ubicación

expedidos por la Autoridad Educativa Nacional.

Las instituciones educativas de todos los sostenimientos guardarán en archivos físicos o digitales los expedientes estudiantiles de todos los estudiantes matriculados desde su creación. En caso de cierre, realizarán el traspaso de esta información a los niveles desconcentrados del Ministerio de Educación con la suscripción de actas de entrega"; (Énfasis añadido fuera del texto original);

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Artículo 2.- Expedir el “Instructivo para la Atención Educativa a Estudiantes dentro del Espectro Autista en el Sistema Nacional de Educación”, documento que consta adjunto a través de enlace digital, en calidad de Anexo al presente instrumento legal y constituye parte integral del mismo, cuyo objetivo es establecer orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes autistas, para promover y garantizar el acceso, la permanencia, la participación, aprendizaje y culminación de su trayectoria educativa en todas sus ofertas, servicios, programas, modalidades, sostenimientos, jornadas y niveles educativos del Sistema Nacional de Educación.

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El artículo 23 propone los apoyos educativos que son esenciales para que el aprendizaje sea mas activo e inclusivo adaptando las necesidades de los estudiantes incorporando recursos didácticos para que tengan un mejor entendimiento, facilitando el aprendizaje de los conceptos que sea mas dinámico e interactivo . A si mismo los apoyos educativos permiten una mejor concentración para temas complejos incorporar juegos o nuevas estrategias para que el estudiante comprenda varios temas educativos .

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Este artículo me parece muy importante por que establece principios que garantizan: el respeto y la inclusión de todas las personas, también fomenta la no discriminación y la igualdad de oportunidades que permiten crear una sociedad más justa. El principio de " in dubio pro homine" prioriza los derechos humanos. Se destaca la responsabilidad social y colectiva, porque todos debemos contribuir al bienestar común. Se destaca la atención prioritaria para apoyar a grupos vulnerables. En mi opinión es un artículo muy completo, pero lo más importante es que se basa en promover la inclusión y el respeto. Pero su verdadero valor es que se cumplan de manera efectiva y práctica.

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De acuerdo al art. 1 representa un paso fundamental hacia la equidad en la educación. Al abarcar todo el ciclo de vida, asegura que la inclusión no se limite solo a entrar al aula, sino que también permita participar y graduarse con dignidad. Transforma el sistema en un espacio de derechos que elimina las barreras para las personas con discapacidad, sin importar su edad.

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De acuerdo al art. 1 representa un paso fundamental hacia la equidad en la educación. Al abarcar todo el ciclo de vida, asegura que la inclusión no se limite solo a entrar al aula, sino que también permita participar y graduarse con dignidad. Transforma el sistema en un espacio de derechos que elimina las barreras para las personas con discapacidad, sin importar su edad.

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DANIA PORTILLA

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Art. 27.- Espacios de recreación inclusivos.- Las instituciones educativas de todos los sostenimientos

del Sistema Nacional de Educación implementarán espacios de arte, recreación o patios inclusivos que

promuevan entornos educativos donde los estudiantes, independientemente de sus habilidades o

características individuales, participen en actividades recreativas, sociales y académicas respetando sus

especificidades sensoriales

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El artículo 2 habla sobre el instructivo para la atención educativa a estudiantes espectro autista, con un objetivo de brindar orientaciones pedagógicas y la atención para estos estudiantes además que lleguen a promover el acceso, permanencia y participación en los procesos educativos para todos los niños y niñas con esta necesidad educativa especifica para que de igual manera lleguen a culminar el proceso educativo y que tengan las mismas oportunidades como todos.

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Art. 8.- Ajustes razonables.- Los ajustes razonables son las modificaciones que se

realizan al material didáctico, espacios físicos o virtuales e instrumentos de evaluación,

para atender a las características y necesidades educativas de los estudiantes con

necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad.

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Nombre.valeria paspuel

Art. 1.- Objeto.– El presente Acuerdo Ministerial determina los procedimientos para la inclusión de

niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y/o adultos mayores con discapacidad a lo largo de la vida, a

7/18 través del acceso, permanencia, aprendizaje, participación, promoción y culminación en el Sistema

Nacional de Educación, a fin de asegurar la plena vigencia, difusión y ejercicio de los derechos.

Este artículo se enfoca en el derecho a una educación inclusiva, donde todas las personas, ya sea que tengan o no una discapacidad, deben contar con las mismas oportunidades de acceder a una buena educación. Creo que esto es fundamental porque asegura igualdad, respeto y apoyo en el proceso de aprendizaje. Además, brinda a cada estudiante la oportunidad de desarrollar sus habilidades y participar de manera activa en la sociedad.

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Este artículo nos garantiza q todas las instituciones deben cumplir obligatoriamente con las disposiciones orientadas a proteger los derechos de las personas con discapacidad, este tema es muy importante por que no solo habla del acceso ala educación si no de la permanencia ,el aprendizaje y la culminación lo que demuestra un enfoque integral asegurando una educación de calidad y adaptada a sus necesidades promoviendo la igualdad de oportunidades y el respeto ala diversidad construyendo una sociedad más justa e inclusiva .

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El artículo 186 me parece muy relevante, ya que establece que el expediente estudiantil es un documento esencial para mostrar el recorrido académico de cada alumno y también me parece bien que se asegure el derecho a la educación, pues no tener este documento no es un impedimento para que una persona acceda al sistema educativo. Esto evidencia que la normativa tiene una perspectiva flexible e inclusiva.

Además pienso que es importante que las instituciones sean responsables para guarda este tipo de documentos porque asi aseguran la continuidad de la información de cada estudiante.

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En mi opinión, este artículo está bien planteado porque no solo se enfoca en que los estudiantes con necesidades educativas específicas solo puedan entrar a la escuela y mantenerce ahi por que la ley lo dicta así, sino en que realmente tengan el apoyo que se necesita para seguir estudiando y terminar su educación hasta el 3 año de bachiller. Ami me parece importante y fundamental que mencione cosas como la participación y el aprendizaje porque no basta con que el estudiante esté presente en el aula, sino que debe sentirse incluido y aprender de forma inclusivas haciendo adaptaciones pedagógicas y adaptando los aprendizajes a su ritmo y forma de aprender y asi lograr desarrollar su autonomía y otras habilidades de aprendizaje en todos los estudiantes.

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Art.8 Las adaptaciones razonables no solo favorecen a los que tienen necesidades educativas particulares, sino también mejoran el ambiente de la escuela en su totalidad. Modificar evaluaciones, espacios o materiales no es un privilegio; es un derecho que asegura que cada individuo pueda exhibir sus habilidades en condiciones equitativas. Comprenden que cada alumno contribuye con algo único y que esa diversidad mejora la educación.

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Art. 30.- Docente de Apoyo a la Inclusión.- Los Docentes de Apoyo a la Inclusión brindarán acompañamiento pedagógico a la comunidad educativa, con énfasis en los estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas a la discapacidad en el desarrollo de metodologías y estrategias diversificadas y específicas.

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DANIA PORTILLA

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es muy importante este articulo por que nos indica que la educacion define como debe ser inclusiva, equitativa, participativa y orientada al desarrollo de cada persona. Esto es muy importante ya que una educación de calidad no sólo trasmite conocimientos sino que diseña personas creativos y capaces de contribuir a la sociedad, además se les orienta valores como la justicia y la democracia por esobestre articulo es muy importante y establece una visión diferente y humana lo que indica una educación de calidad

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La evaluación psicológica a mi punto de vista es fundamental ya que gracias a la recolección de datos, el análisis y la interpretación podemos identificar a un estudiante con necesidades educativas específicas. También es importante porque ayuda a los aspectos importantes del estudiante en este caso son los aspectos sociales, familiares y culturales ya que son procesos que influyen directamente al aprendizaje del estudiante. Este artículo no solo se rige en estudiantes con discapacidad, porque abarca todo lo referente a las necesidades educativas específicas, es decir que así podemos promover una educación inclusiva y equitativa.

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En lo personal pienso que este artículo es muy importante porque garantiza el acceso a la educación para todas las personas con discapacidad, desde los más pequeños hasta las personas adultas mayores, es decir que es un gran avance porque se refiere también a poder seguir en alguna institución educativa hasta que puedan terminar todos sus estudios. También opino que esta bien el que mencione la eliminación de barreras y las adaptaciones curriculares, especialmente en educación inicial porque cada niño aprende de diferente manera, aquí el reto es que se pueda poner en práctica todos estos aspectos, como por ejemplo el compromiso del docente y de las familias para poder tener una educación inclusiva e integral para todos.

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Artículo 27.- Evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales.- Se realiza durante el primer mes de

inicio del año/ciclo lectivo y permite conocer el nivel de desarrollo de habilidades sociales, emocionales y

cognitivas del estudiantado, su estado emocional y su percepción del entorno familiar y escolar. Su aplicación es

obligatoria en todas las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación para el estudiantado. Este

proceso de evaluación se realiza de acuerdo con lo establecido en los lineamientos que se designen para este

propósito, emitidos por la Autoridad Educativa Nacional.

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Me parece excelente que la norma se centralice los apoyos a los departamentos de Inclusión, asegurando profesionalismo y confidencialidad ya que es fundamental que sea un proceso riguroso y privado ya que además, la opción de evaluar en centros particulares, si están registrados le da, lo que es la tranquilidad a las familias esto es un paso super clave que puede garantizar una verdadera inclusión educativa.

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De acuerdo al Art. 4 nos dice que en este acuerdo nos representa como un apoyo de la estructuración de apoyo educativo, para los niños con discapacidad y autismo, en donde la claridad de procedimientos y metodologías es muy crucial, ya que em donde nos permite un mejor comprensión debemos abordar las necesidades específicas de cada uno de los estudiantes, y esta estructura en dimensión y ejes de acción nos facilita la identificación de las áreas claves para la inclusión, desde el acceso hasta la permanencia y el aprendizaje.

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Este artículo y sus lineamientos me parecen interesantes y sin duda figuran un avance verdaderamente transformador para el Sistema Nacional de Educación al ser parte absoluta de un instrumento legal y estar alineados con el ordenamiento jurídico vigente, convierten la evaluación inclusiva en un deber obligatorio y no en una opción discrecional, así se garantiza que estudiantes con necesidades educativas específicas sean evaluados según sus capacidades únicas, quebrantado con modelos estándar que tradicionalmente los han apartado y construyendo un camino hacia la equidad educativa.

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En este artículo parece muy interesante, ya que todos tenemos los mismo derechos y las mismas oportunidades y me parece muy bonito y necesario que se piense en niñas, niños, jóvenes, adultos y hasta adultos mayores con discapacidad, porque muchas veces se olvida que el derecho a aprender no tiene límite de tiempo. Además me hace imaginar a cada persona con sus propios sueños, sus miedos y sus esfuerzos diarios, tratando de salir adelante dentro de un sistema que muchas veces no siempre ha sido justo. Por eso, este tipo de propuestas no solo hablan de educación, sino de humanidad, de mirar al otro con respeto y empatía.

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Art.9

Adaptaciones Curriculares

Desde mi perspectiva este artículo lo mire muy interesante porque es una herramienta fundamental para lograr una educación inclusiva, mediante oportunidades para innovar y enseñar con mayor sensibilidad.

Las adaptaciones curriculares más que simples cambios en el currículo son una forma de reconocer que todos los estudiantes aprenden de manera distinta y que todos merecen tener las mismas oportunidades equitativas para desarrollarse, eliminando barreras que muchas veces se han hecho invisibles pero que limitan el acceso al aprendizaje.

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Este artículo es importante porque promueve una evaluación inclusiva y justa para estudiantes con necesidades educativas específicas. Permite adaptar los procesos según sus características y respeta la diversidad en el aula. Además, garantiza que la evaluación esté alineada con la normativa vigente y favorezca mejores oportunidades de aprendizaje para todos.

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El Artículo 30 sobre el Docente de Apoyo a la Inclusión menciona un paso muy importante para que los estudiantes con NEE obtengan una buena educación y la ayuda necesaria para lograrlo. Además , un docente no solamente acompaña a estudiantes que lo necesitan, sino, también ayuda a que maestros creen estrategias que sirvan de beneficio para toda la clase (todos los estudiantes). En resumen, opino que el rol del docente hace que una escuela sea mucho más justa y que las diferencias se vean como algo positivo no como negativo, esto hace que se valore todas las diferencias que se presentan en las escuelas, por otro lado, la inclusión no debe ser vista como algo extra o baja importancia, sino como parte fundamental de la educación para que todos los estudiantes se sientan bien en un ambiente acogedor donde todo sea igualitario e inclusivo. Para que la inclusión se lleve a cabo, los docentes deben crear estrategias para no menospreciar a nadie ni excluir a nadie por ser diferente.

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Mi opinión sobre el artículo 27 es fundamental porque confirma que el desarrollo socioemocional de los estudiantes es relevante desde el inicio del año. Además de centrarse en lo académico, se tienen en cuenta elementos emocionales, sociales y familiares, que inciden directamente en el proceso de aprendizaje.Yo creo que esta evaluación debería ser obligatoria porque posibilita que los maestros comprendan mejor a sus alumnos e identifiquen problemas potenciales con anticipación.

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Este artículo menciona que la educación debe regular los mecanismos de funcionamiento de las instituciones educativas y adaptarse a estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad ya que cada estudiante tiene un ritmo diferente de aprendizaje, esto les favorece para brindar una educación de calidad, para que el aprendizaje sea más efectivo, para que los estudiantes aprendan y participen más, sean más inclusivos y que los estudiantes permanezcan en las instituciones educativas sin ningún tipo de recriminaciones. Además, establece la importancia de garantizar una educación inclusiva para todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas específicas, tengan o no una discapacidad, lo cual no solo les va a permitir el acceso al sistema educativo, sino también asegurar que los estudiantes puedan permanecer, aprender, participar activamente y culminar sus estudios de manera satisfactoria. También promueve la creación de una cultura educativa basada en el respeto, la igualdad y la valoración de la diversidad.

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Art. 3

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Se fomenta la participación activa de todos los estudiantes mediante la creación de espacios de recreación y arte que tengan las diferentes habilidades y necesidades sensoriales para los estudiantes. Esto no sólo beneficia a las personas con discapacidad sino que también mejora la experiencia de aprendizaje de todos los niños al fomentar la empatía y la comprensión. Para construir una sociedad más justa y solidaria, es importante crear un entorno en el que cada estudiante tenga la oportunidad de expresarse y participar al máximo el derecho a la inclusión en la educación es esencial y este artículo representa un paso en la dirección correcta

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5 pautas para aplicar la educación inclusiva | Blog Vicens Vives

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5 pautas para aplicar la educación inclusiva | Blog Vicens Vives