# data[].attributes.body
→この研修を受け出してこれまで取り組んでいた「けてぶれ」を子どもだけでなく、自分自身も再度良さや目的を確認できています。

なので再度子どもたちにも自分の気持ちを乗せて伝えることができているので、引き続きけてぶれを一緒に頑張っていきたいというやる気が湧いてきます。

今回のQNKSは他の先生方がやっていたんですが、なかなか自分には余裕がなくできていませんでした。理科を今年から持つことになったので、理科でのQNKSやっていきます。

？質問です。1.Qがめあて？教科書の問いだということはわかりました。

Sがまとめ？ですか？

2.Nはどこまでできたらクリアですか？

ひと単元の資料があったら見てみたいです。

Nに限らず、どこまでかけたはクリアか知りたいです。

# data[].attributes.body
＋

けテぶれについて知ることができました。また、「まちがいは宝」であることに改めて気付くことができました。

－

子どもたちがコントロールできる学習をどのように作っていくか、子どもたちに委ねられるほどの力がまだ身についていないため、理想と現実にモヤモヤしています。

→

・もーりー先生が示してくださった「まちがいは宝」を自分のクラスにも示し、実践していきたいです。

・けテぶれのサイクルを漢字練習から始めていくことと、できる授業から分析を取り入れたふりかえりを行っていきたいです。

# data[].attributes.body
校種

担当学年

地域

好きな食べ物

嫌いな食べ物

趣味

苦手なこと

得意なこと

意外と言われること

# data[].attributes.headline
森大樹＠もーりー（運営）

# data[].attributes.subject
森大樹＠もーりー（運営）

# data[].attributes.body
校種

小学校

担当学年

１年生

地域

福岡市

好きな食べ物

お好み焼き、お肉

嫌いな食べ物

パクチー

趣味

野球、ディズニーコンサル

苦手なこと

方向音痴。図解。

得意なこと

おしゃべり

意外と言われること

甘いものが好き

# data[].attributes.body
小学校

3年生

横浜市

おにぎり

パクチー

読書

整理整頓

気合いで乗りきること。

おばあちゃんみたいと言われることが複数回あります。

# data[].attributes.body
校種　小学校

担当学年　三年生

地域　長崎県松浦市

好きな食べ物　麺類全部

嫌いな食べ物　漬物

趣味　　　　　映画鑑賞

苦手なこと　　怒ること素直になること

得意なこと　　褒めることボケること

意外と言われること　優しすぎること

# data[].attributes.headline
紺谷　隆（こんたにりゅう）

# data[].attributes.subject
紺谷　隆（こんたにりゅう）

# data[].attributes.body
校種　小学校

担当学年　6年

地域　奈良市

好きな食べ物　いちご

嫌いな食べ物　きのこ

趣味　ゴルフ

苦手なこと　じっと話を聴く

得意なこと　スポーツ全部

意外と言われること　コーヒー飲めません。

# data[].attributes.headline
稲垣圭一＠keiichi（講師）

# data[].attributes.subject
稲垣圭一＠keiichi（講師）

# data[].attributes.body
校種　小学校

担当学年　6年

地域　沖縄

好きな食べ物　カレー

嫌いな食べ物　魚卵

趣味　読書

苦手なこと　整理整頓・ダイエット・ピアノ

得意なこと　調べること・寝ること

意外と言われること　えっ！？君そんな歳だったの？

# data[].attributes.body
校種　小学校

担当学年　5年生　22人単学級

地域　茨城県つくば市

好きな食べ物　餃子

嫌いな食べ物　酢豚

趣味　スポーツ観戦

苦手なこと　マルチタスク、耳だけで聞き取ること

得意なこと　目で見て覚える、図式化

意外と言われること　意外と抜けている、雑

よろしくお願いします！

# data[].attributes.body
校種　小学校

担当学年　3年生

地域　群馬

好きな食べ物　からあげ

嫌いな食べ物　納豆

趣味　バスケ　キャンプ　スノーボード　城攻め

苦手なこと　お化け　アウトプット

得意なこと　孤独

意外と言われること　謙虚　勉強家だよね〜

# data[].attributes.body
校種：小学校

担当学年：5年生

地域：新潟県南魚沼市

好きな食べ物：日本酒、それに合うもの

嫌いな食べ物：梅干し、レモン、レモンのかかった唐揚げは許せない。

趣味：野球、ゲーム

苦手なこと：漢字、掃除、アニメとかの一気見

得意なこと：スキー、料理

意外と言われること　「テンション高いっすね」「野球って顔じゃない」

# data[].attributes.body
校種　小学校

担当学年　5年

地域　大阪府

好きな食べ物　焼肉、柚子コショウ

嫌いな食べ物　オクラ、納豆、とろろ

趣味　サウナ

苦手なこと　芸術全般

得意なこと　食べること

意外と言われること　めちゃくちゃお酒弱い

# data[].attributes.body
校種：小学校

担当学年：6年

地域：福岡市

好きな食べ物：🍣

嫌いな食べ物：🥒、🥕

趣味：パン作り🥐、編み物🧶

苦手なこと：片付け

得意なこと：1人行動

意外と言われること：先生であること

# data[].attributes.body
校種：小学校

担当学年：2年　25人単級

地域：神戸市

好きな食べ物　粉もん

嫌いな食べ物　辛いもの

趣味　バイク、スポーツ

苦手なこと　せかせかすること、計画的にすること

得意なこと　寝ること

意外と言われること　飄々としてる

よろしくおねがいします！

# data[].attributes.body
校種　小学校

担当　５年担任

地域　神戸市

好きな食べ物　焼き鳥

嫌い　　　　　パクチー

趣味　旅行

苦手なこと　整理整頓

得意なこと　旅行の手配・地図を読む

意外といわれること　適当にしてしまうこと

# data[].attributes.body
校種　小学校

学年　4年

地域　奈良県生駒市

好きな食べ物　カレー

嫌いな食べ物　生トマト

趣味　カメラ　キャンプ　ラジオ

苦手なこと　ない

得意なこと　バランスをとる

意外と言われること　ない

# data[].attributes.body
校種　中学校8年➡小学校4年目

担当学年　3年➡5年➡5年➡特支一学期まで

地域　愛知県

好きな食べ物　とろたまうどん　エビアボガドすし

嫌いな食べ物　ピータン、ブルーチーズ

趣味　最近キャンプ、ドライブ、カラオケ、バレーボール

苦手なこと　家事全般（育休修行中）

得意なこと　早口

意外と言われること　突然早口？

# data[].attributes.body
校種　中学校

担当学年　育休中

地域　大阪府箕面市

好きな食べ物　お好み焼き、生こんにゃく

嫌いな食べ物　グリーンピース、わさび

趣味　キャンプ、料理

苦手なこと　日程管理、整理

得意なこと　きっちりはかって料理する

意外と言われること　髪がきれい

# data[].attributes.body
校種

小学校

担当学年

3年生

地域

名古屋市

好きな食べ物

カレー

嫌いな食べ物

パセリ

趣味

サッカー

苦手なこと

ジェットコースター

# data[].attributes.body
小学校

4年

愛知県

塩ラーメン

梅干し

音楽をきくこと

掃除

ヴァイオリンひけます

ヒップホップが好きなこと

# data[].attributes.body
小学校

3年生担任

地域→福岡市

好きな食べ物→うどん、

嫌いな食べ物→チョコレート、パクチー

趣味→気が向いた時に料理をしたいな

苦手なこと→スケジュールを立てる、スケジュール通り動くこと

# data[].attributes.body
校種　小学校

担当　２年生

地域　北海道

好きな食べ物　スパゲッティー、うどん

嫌いな食べ物　なすび

趣味　カフェ行ったり本読んだり

苦手なこと　平日の家事

得意なこと　バレー（レシーブだけ）

意外と言われること　意外と体育会系

# data[].attributes.body
自己紹介　テンプレ

校種　小学校

担当学年　２年

地域　北海道

好きな食べ物　焼肉

嫌いな食べ物　きゅうり

趣味　読書、キャンプ

苦手なこと　アドリブ

得意なこと　人の話を聞く

意外と言われること　熱い！

# data[].attributes.body
校種　小学校

担当学年　育休中　以前は４年生

地域　岡山県

好きな食べ物　お寿司、ラーメン

嫌いな食べ物　なし

趣味　映画鑑賞　読書　スポーツ　音楽

苦手なこと　整理整頓

得意なこと　食べること

意外と言われること　年齢の割に落ち着いていること

# data[].attributes.headline
生活けテぶれを子どもたちの間で振り返る時間を

# data[].attributes.body
生活けテぶれを子どもたちの間で振り返る時間を多くとってみようと思います。周りの子に刺激をもらって、さらにやる気を引き出せるといいなと思います。

# data[].attributes.headline
→漢字小テストの分析シートを作ってみる？

# data[].attributes.body
→漢字小テストの分析シートを作ってみる？

失敗を共感する、一緒に悔しがる

# data[].attributes.body
＋　けテぶれを改めて整理することができた

短時間での成果をもとめすぎていることに気づいた

－　頭がもやもや中

→　2週間で自分の学級でのけテぶれでの＋（できていること）、－（できていないこと、もっと伸ばしたいこと）、→（次に何を子どもたちに伝えるか）を整理したいと思います。

# data[].attributes.body
次のときまでにしたいこと

↓

とにかく、学習(主に算数と体育)でのけテぶれをどんどん回す。生活のけテぶれはまだピンときていないから、勉強する！

けテぶれとAARサイクルの違いって何だろう？と話しながら思ったので、色々勉強します！

# data[].attributes.headline
ブレイクアウトルームで、これからは「学力より

# data[].attributes.body
ブレイクアウトルームで、これからは「学力よりも学習力が大事」ということを保護者に伝えていくことが必要であるというところに共感しました。

保護者の理解を得ることは後回しにしがちなので、もう少し意識していきたいと思いました。

生活けテぶれのやり方をもう少し学びたいなと思いました。

# data[].attributes.body
育休中のため実践はできませんが、、、

＋

けテぶれについて深い話をすることができました。まずは、子どもが間違いや自分の行動を見つめ直す時間が必要であり、間違いを認めるといいことがあると浸透することが大切。

−

どうしても分析が書けない子に対して、どう言葉をかけるか。結果ばかりに意識が向く子に分析の大切さをどう伝えるか。やらされているという感覚にならずに、自分たちが実践したいと思わせるには。子どもによってハマるペースもまちまちで、次のステップにいくタイミングは。

たくさんの疑問が浮かびました。

→

導入事例を調べて、実際に実践できるところまで考えたいなと思いました。

# data[].attributes.body
＋１学期間のけてぶれのふりかえりができました。いいとこわるいとこメタ認知しました。はりぱさん・もーりーさんの具体的な実践がためになりました。

－やってるだけ。

→保護者は理解があるから、まず子どもにけてぶれをすることでメリット・自分がなぜみんなにさせたいかの思いを伝える

# data[].attributes.body
＋段階を踏んで、けてぶれを身につけていくということが大切だとよく分かりました。

＋生活けてぶれを毎日行うことは難しそうだと感じましたが、特支の子にとって有効だと思いました。

−自己評価が低い児童について

自己分析がどうしてもマイナスになってしまう子がいます。声掛けを続けていきたいです。（長期的な目線で見ていく必要がありますよね…？）何かいい方法はありますか…？

→宿題で「子どもが自分で丸つけ」する習慣をつけれるようにします。

→分析は、日々の授業で続けていきます。

# data[].attributes.body
ご自由にお使いください！！！

# data[].attributes.attachment_link.title
けテぶれって何？byモリまき会 (1)

# data[].attributes.body
11月2日には、生活場面、学級会におけるけテぶれ実践についてお話しさせてもらいます。

# data[].attributes.attachment_link.title
けテぶれ　はじめの一歩➀

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this Presentation designed by 三好雄大.

# data[].attributes.headline
→　２週間の間で、学級全体でけテぶれを考え直

# data[].attributes.body
→　２週間の間で、学級全体でけテぶれを考え直してみたい。

# data[].attributes.body
➕生活けテぶれの意義や進め方について、子どもと再確認し、日々の取り組みに対する熱量を取り戻すことができた。

➖漢字のけテぶれについて、取り組み内容の理解が不十分な児童に対する説明や支援ができなかった。

# data[].attributes.body
＋　算数で１単元まるまる子どもたちに授業を渡すことができた。けテぶれで習得した知識を、活用する時間の公開授業が終わった！

－　算数の「わかる」をQNKSでどうやるのかわからない。それを子どもたちに伝えられていないので、「わからない」からぬけ出せてない子もいた。

# data[].attributes.body
➕漢字テストの分析（＋、−、→）をしてみた。

➖ただの感想になってしまっている、→のところをどのように書けばいいか具体的なイメージが私自身あやふや

→10月に職場のふくちゃんさんのクラスの子たちが、漢字けてぶれを私のクラスの子に教えに来てもらう予定

# data[].attributes.headline
前回からの2週間取り組めたこと

# data[].attributes.subject
前回からの2週間取り組めたこと

# data[].attributes.body
＋漢字小テスト分析シートに取り組めた。子どもが学習方法について自分を振り返り、漢字小テストの結果が良くなった。書き順を見直す子、熟語を見直す子などいました。

－漢字小テストの大きな計画（例えば毎週金曜日にやるよ）を立てることが出来なかった。サイクルを回すことができてない。行き当たりばったり感があること。

# data[].attributes.headline
第２回　QNKSってなに？

# data[].attributes.subject
第２回　QNKSってなに？

# data[].attributes.attachment_link.title
QNKS入門講座（けテスタ ）

# data[].attributes.body
＋

もーりー先生の「まちがいは宝」を教室に示し、漢字小テストの自己採点を行うときにその都度意識できるように声をかけた。

－

・漢字けテぶれに挑戦したいと思いつつ、計画と分析の時間を確保することが出来なかった。今後、帯時間でそのサイクルを作れるようにしていきたい。

# data[].attributes.headline
ふりかえり➕1時間で漢字3問テ

# data[].attributes.body
ふりかえり

➕1時間で漢字3問テストを2サイクル回して、もう一度けてぶれの目的をつたえました。

本気の丸つけプリントを掲示しました。

➖まだまだ宿題という意識として漢字けてぶれを行っている。こどもたちが

# data[].attributes.body
→

・社会QNKSで、Kで先生チェックを入れる

・見本を準備する

・算数でQNKSをやってみる、やってみた課題を出す

# data[].attributes.body
Kが苦手な児童に対する支援を考え、実行する。穴埋め形式など

# data[].attributes.body
→

明日から、QNKSの考え方を改めます！図化することの重要性をあまり考えてなかったので、図化することを大事にしていきたいと思います。

それと、板書でみんなと一緒にQNKSしていきます！

まずは国語の物語文ですね〜

ちいちゃんの気持ちをQNKSしていきます！

# data[].attributes.headline
→1学期にあのね日記していたことを今日の講義

# data[].attributes.body
→1学期にあのね日記していたことを今日の講義で思い出しました。あのね日記やろうやろうで2学期はなかなか取り組めていなかったので、やってみようと思います。

漢字けてぶれも良い分析を取り上げる！練習にも繋げていきたい。

# data[].attributes.body
→低学年の生活科「まちたんけん」のことをまとめる際にQNKSを活用していきたいです。

また、国語の説明文でN（抜き出し）の練習を積み重ねて、今後、K（組み立て）やS（整理）ができるようにしたいと思います。

# data[].attributes.body
→社会で続けている、QNKSを回していこうと思っています。その時に、Kのフィードバックを重要視していきたい。また、確認プリントを取り入れることで、NKの抜けが無いかなどを子どもが自分で確認できるようにする。

# data[].attributes.body
＋

QNKSがどのようなものか知ることができました。また、漢字けテぶれのやり方を改めて学ぶことができました。

－

QNKSの仕組みは学べましたが、これからの2週間で実践できる自信はないため、できたらKを社会の授業で取り入れたいです。

→

漢字けテぶれを実践できるようにする。できる子に対しては、新出漢字を使った言葉を作るように伝える。

# data[].attributes.body
➕ Voicyなどで情報集めをすることができた。

➖ 実践例を集めることができなかった。

→育休前の授業においてQNKSを取り入れていたかを振り返りたい。

社会の授業のキーワード集めはノートに書き出していたなと。組み立てをもう少し図にすればよかったと感じた。

# data[].attributes.body
＋漢字けてぶれや授業での振り返りでは、今の気持ちを書くことがだんだんと定着してきた。

理科でQNKSを3年生に合わせてとぬくま

に勝手に変えて実践しました。

－QNKS自分でもまだわかってないので

子どもたちも難しいそうな雰囲気

→振り返りは気持ち＋理由にしていく。

次の目標も書かせようと思います。

# data[].attributes.body
＋けテぶれを用いた算数での半自由進度学習を充実させることができた。

−自由進度において、自分で学習を進めることが困難な児童への支援ができなかった。

# data[].attributes.body
＋

漢字けテぶれのやり方を少しずつ子どもたちが理解し、できるようになってきている。

QNKSを社会では実践できなかったが、国語で一部活用することができた。

－

国語の時間が取れず、漢字けテぶれが継続的にできていない。

QNKSを子どもたち自身でできるようにするまでには至っていない。（教師主導になってしまっている）

→

漢字けテぶれを帯時間等を活用して実践していきたい。

他の科目等でも取り入れる機会を増やし、子どもたちがやり方を身に付けられるようにしていきたい。

# data[].attributes.body
＋

・第2回の→はすべて実施できた。

・社会QNKSのＫで先生チェックを入れることで子どもたちが「今日は考えが深まった気がする」という声があった

－

・算数のQNKSが難しい。やり方を教えたり、見本を作ったりしても、できるようになったのは3人くらい。。。

# data[].attributes.headline
前回からの2週間の振り返り

# data[].attributes.subject
前回からの2週間の振り返り

# data[].attributes.body
＋確認プリントを取り入れることで、子どもの理解度を子どもに認知させることが出来た気がする。確認プリントの後に、資料集を見返す姿などが見れた。

－ Kへの介入がなかなか上手く出来なかった。言葉ではなく、文章でNしてKまでいってしまう子に対しての声掛けの選択が難しいと思った。

⤴︎Kの介入を挫けず続けていく。言葉だけでまとめられている子どものノートと比較させたりする。ノートを印刷して教室掲示したりする

# data[].attributes.headline
10/5までのふりかえり

# data[].attributes.subject
10/5までのふりかえり

# data[].attributes.body
＋国語「さけが大きくなるまで」で、穴埋め形式にしながら抜き出し（N）の練習ができました。

− 生活けてぶれは、まだ実践できていないので、１ヶ月に１回程度でまずは実践したい。

→明日から、国語「さけが大きくなるまで」で、子どもたち自身が整理しながらそれぞれの成果物にまとめていくので、サポートしていきたいです。

# data[].attributes.body
⤴︎心マトの理解をもっと深める。いつ導入しようか考える

# data[].attributes.body
→

教室内の心理的安全性をさらに高めるために心マト入れてみようかなと思います。

導入の仕方をかなり悩んでいましたが、また自分の考え方も変わってきました！

一旦、貼ってみます！

# data[].attributes.body
＋意味をよく知ることができました

。

→キャラクターを使うなど、２年生の実態に合わせて「心マトリックス」を使っていきたいです。まずは、道徳の振り返りで活用したいと思います。

# data[].attributes.body
➕　心マトを取り入れる際の注意点やどう活用していったらいいかを思考を巡らせたり、意見をもらうことができた。

→早く実践してみたい。復帰してすぐ始められるように今からどのように実践するか考えておきたい。現在地を知るだけで満足にならないように。

# data[].attributes.body
→そーちろさん心マトのお話ありがとうございました。「どこにいてもあなたはあなた」という言葉が響きました。子どもにとっても学級にとっても優しいツールだと思いませんでした。一コマ道徳の授業を受けた気分です。

まずは掲示から。あらいさんからアドバイスいただきましたが、子どもたちにとって悪い指標にならないように、学級での出来事・自分の出来事を例に挙げながら使ってみようと思います。

# data[].attributes.body
→

漢字けテぶれの流れを学級の全員が掴めるようにする。

QNKSを社会科で取り入れたい。（Nを子ども主体で行わせたい）

心マトリックスを算数のふりかえりから取り入れていきたい。

# data[].attributes.body
→

・子どもたちにNKのよさを聞く

・子どもたちが何につまずいているかがんばって見取る

・何をすればいいかアクションを決める

# data[].attributes.body
コピーしてクラスに合わせて編集してお使いください！

# data[].attributes.attachment_link.title
心マトリクステンプレート

# data[].attributes.body
＋シンマトは子どもたちのわかりやすい客観視できるツールになりつつあります。

－シンマトを集中していないときに使いがちになっているので気をつけます。

# data[].attributes.body
＋5年生に漢字けてぶれを伝授してもらう。勉強の仕方が色々あると知り、学習に対して自ら前向きに取り組んでいた。

−あのね日記の時間を確保できず、まだ2学期に入ってできていない

→週1回でもあのね日記を取り組みたい

# data[].attributes.headline
10月19日2週間のふりかえり

# data[].attributes.subject
10月19日2週間のふりかえり

# data[].attributes.body
＋

・漢字けテぶれはこちら側が指示を出さなくてもテストが終わった後に分析、練習を行う子が少しずつ増えてきた。

・QNKSを社会科で取り入れることはできなかったが、他教科（道徳）で取り入れることができた。

－

・心マトリクスの活用をすることが出来なかった。心マトリクスの活用について同じ学校の先生から教えていただいたため、まずは掲示するところから始めたいと思います…。

# data[].attributes.headline
10月19日までの振り返り

# data[].attributes.subject
10月19日までの振り返り

# data[].attributes.body
＋

・子どもたちにNKのよさを聞けた。「わからないことがわかる」けど、「全部NKしなくても、できるときもある」とも言っていた。

・子どもたちのつまずきがなんとなくわかった：算数でQNKSしていて、大切なキーワードを抜き出して組み立てもしているけど、「見えてない」（使えてない）子、「知る」の重要性がやっと感覚的につかんだけどとにかく時間がかかるからやりたくないと言っている子（できてないのに…）がいた。

・取り組んだアクション：授業内でミニ講義をやるようになった

－

・見取ったつまずいている子に対して何をすればいいかわからない。（とりあえず今は、ミニ講義かひたすら個別指導）

# data[].attributes.body
＋QNKSは、授業の中に組み込んで取り組めた。

−心マトリックスは、まだ実践できていないので今後取り組んでいきたい。

# data[].attributes.body
－ この2週間、運動会で僕自身バタバタ期間となってしまい、これまでと同じ取り組みしかできませんでした。

少し変化つけようと思っていることは、QNKSを使っての社会の自己調整学習で、1人、友だち、先生との中から選ぶ学習環境の選択を取り入れてみます。

その中で、Kの介入を引き続き課題として取り組んでいきたいです

# data[].attributes.body
－ この2週間、運動会で僕自身バタバタ期間となってしまい、これまでと同じ取り組みしかできませんでした。

少し変化つけようと思っていることは、QNKSを使っての社会の自己調整学習で、1人、友だち、先生との中から選ぶ学習環境の選択を取り入れてみます。

その中で、Kの介入を引き続き課題として取り組んでいきたいです

Kの部分を

# data[].attributes.body
いつでも質問お待ちしてます！駆け足の発表ですみませんでした！

# data[].attributes.body
＋りょうさんのプラスの言葉を増やす。というところに共感しました。言語環境は無意識のうちに子どもたちに伝えていたなという感じです。行事や取り組みに対してマイナスな言葉は避けようと指導していたので、改めて「言葉」について1時間とってみようと思います。

・あやかさんの話には共感することがありすぎました。けてぶれやシンマトを初めて確かに次の日の学校が楽しくなってきと思いました。ただただ一日をこなすのではなく、自分も勉強して、勉強したことを伝えて実践していく楽しさをこれからも続けていこうと思います。

→特別支援学級の子どもたちの導線の確保・友達からの支援の実践。プラスの言葉を増やすための声かけ・指導。話しかけられたら目を見て話す。

・けてぶれのサイクルを回す。子どもたちが楽しめて学習できるやり方をできるような指導をする。

# data[].attributes.body
言葉遣い。

〇とするか‪✕‬とするか。そもそも担任の先生の育ってきた環境も影響すると思いました。その中で、自分の中で良しとするかしないかのラインをしっかり引いて、ブレないことが大切だと思いました。

松崎先生の、人を「もの化」しない。すごく伝わりました。頭に入れておきます

# data[].attributes.body
→

・席替えの仕方について子どもたちの考えを時間を作る。（できたら席替えを実践する）

・心マトリクスの掲示を行い、「教室で聞こえたら嬉しい言葉」を子どもたちと考え、可視化する。

・心マトリクスで「ブラックホール」や「沼」にいる子たちに対する声かけの工夫をする。（できていないことを注意するのではなく、現状を確認し、どうしていきたいかを引き出す声かけ）

# data[].attributes.body
＋環境を整えることの大切さを改めて感じました。

→「ゲームコントローラーのお話」を自分のクラスでもしてみたいと思いました！

# data[].attributes.body
➕席替えの意図を明確にして、学級経営に活かしていこうと思った。

（ex, 🔹２週間に１回ランダムで席替え

🔹 自分たちで（男女に分かれてグループで） 🔹 条件を提示して

→言語環境を整えることが大切だと改めて再確認できた。

言葉のバリエーションを増やしたい

ex, 同じ反応、定型、フレーズ、ノリ

忙しい中、資料を作ってくださっている運営側の先生方の働き方に興味が出てきた。（自分が復帰をしたら、勉強会等に参加する余裕がなくなってしまいそうで、、）

# data[].attributes.body
+研修の次の日にさっそく「教室でききたい言葉ランキング」を道徳の授業で行いました。３年生なので簡単な言葉ばかりでしたが、「がんばろうね、うれしいね、だいじょうぶ」という言葉がランクインしたので心マトと合わせながら使っていこうねという声かけが２週間できました。

# data[].attributes.body
➕算数で1単元自由進度をやりきれた。

➖結果として、上位と下位の差がより開いてしまった感じがあった。

# data[].attributes.headline
11月2日2週間の振り返り

# data[].attributes.subject
11月2日2週間の振り返り

# data[].attributes.body
＋「教室で聞こえたらうれしい言葉」を子どもたちと一緒に考え、掲示を始めました。また、児童指導の際に心マトリクスを紹介し、そちらの掲示も始めました。心マトリクスは、個別指導の際に活用して、心マトリクスがあって良かったと感じたため、掲示したものを生かしていきたいです。

# data[].attributes.body
これまで、子どもたちの計画が「◯点をめざす」が多いという事実がありました。

そこで‥学んだことを活かして

＋　◯点をめざすために、「△△」をする。という具体的な部分を考えられるように改良できました。

# data[].attributes.body
➕QNKSを使った社会の自己調整学習で、一人でやる、友だちとやる、先生とやる、を選ぶ学習環境の選択を開始することが出来た

➖介入の難しさがやはり残ります。見取りと介入を課題で頑張ります

# data[].attributes.headline
学級づくりwith心マトリクス

# data[].attributes.subject
学級づくりwith心マトリクス

# data[].attributes.body
子どもの写真を消しています！悪しからず！

一緒に学級作り悩ませてください！

# data[].attributes.attachment_link.title
心マトリクスと学級づくり 

# data[].attributes.body
➕感情の理解をするとき、心マトという共通言語があるのは武器になりそう。

→算数では、個を今まで以上によくみようと思う。枠組みにとらわれすぎず、それぞれに合ったやり方を見つけたい。

# data[].attributes.headline
【心マト】学級経営＆生徒指導

# data[].attributes.subject
【心マト】学級経営＆生徒指導

# data[].attributes.body
→まずは、心マトリックスを自分自身がたくさん使うことを意識して、子どもたちに落とし込んでいきたいです。

→「どうしたいの？」「どうすればよい？」などといった問いかけから、子どもの考えや思いを引き出せるように今後も意識します。

# data[].attributes.body
＋はりぱさんに今週のトラブルを聞いていただきました。自分は余裕がなくて厳しく指導してしまったことを今気付きました。先生に余裕があるということは、メリットしかない、大事だと客観視できました。聞いていただいて今週のトラブルは悪いトラブルではなかったことに自分で気づけました。火曜日、自分が素直になって子どもたちに語ろうと思います。はりぱさんありがとうございました。

そして今週もこの研修に参加できてよかったと実感できました。主催してくださいました講師の方々ありがとうございます。

→りゅうさんの相手も大事自分も大事！

はりぱさんのトラブルの話は、悪く捉えない。前向きに捉えて次どうするか、それが

りゅうさんの相手も自分も大切に考えることにつながるという意識！これから定年退職するまでそのマインドは必要だと思いました。持っていきます。

# data[].attributes.body
質問して、気づきを促す。自己調整を働かせるきっかけをつくる。未来志向の指導を一緒に考えていきましょう！

# data[].attributes.attachment_link.title
生活指導こんな場面もけテぶれで

# data[].attributes.attachment_link.description
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# data[].attributes.body
➕ 道徳での心マトの使い方が少し見えてきた。心マトがクラスの共通手段になったら、対話しやすくなると感じた。

トラブルが起きた際にも、子どもに質問し、分析を手伝う（＋、−、→）ことが大切だと実感。指導をするというよりも本人たちの分析を手伝うというスタンス。

→ 先生は心配しててというスタンスで、あなたはどうしたい？と尋ねて行動を促す。トラブルを解決しようと意気込まず、悩み相談の延長という感じでフランクに話すことも必要かもしれない。

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAG30AYyVc4/4v-wdsKM_XsVcCh1FN6xrg/view?utm_content=DAG30AYyVc4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=he8ba23a63a

# data[].attributes.attachment_link.title
生活けテぶれ　最終カットver

# data[].attributes.body
＋前回はりぱさんに相談した出来事を次の日には子どもたちに伝え、自分も子どもたちも整理できた雰囲気でした。市の音楽会発表も無事に終えることができ子どもたちの頑張りが現れました。心マトもだんだんと子どもたちの口からでてきている感じです。

# data[].attributes.body
＋

・席替えの可能性を広げることができた

自分の学校は、学校のルールで「先生が決める」と決まっているので、そういうもんだと脳死で考えていた。けど、今日のＲＹＯさんのお話を聞いて子供に任せられるイベントなのだと視野が広がった。

・あやかさんの講義で元気をもらえた。

熱量あるノートへのコメントや、写真の中にちらっと映っていた（おそらく）腰を低くして子供に教えるあやかさんの姿に、元気をもらえてまた明日から頑張れそうです。

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・いろんな人から学ぶ姿勢を忘れそうになったので、忘れないようにする。謙虚さ大事。

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・算数ＱＮＫＳでＳしたことをけテぶれで使えてない子に対して、Ｓ→Ｋに戻る方法を提案してみる。一緒にやってみる。良さそうだったら、型化して、他の子にも展開できるようにする。

・心マトを導入したい。

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・前回の講座をアーカイブで学習した。心マトを導入したので、道徳の授業の内容項目を意識して、どんどん使っていきたい。

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・算数QNKSでSしたことをけテぶれで使えていない子に対してのアプローチは、その後すぐ支援級に戻ってしまったので試せなかった。

・授業進捗との闘いと児童の主体的な学びの両立が難しくなっている。悩み。

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11月15日までのふりかえ。

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11月15日までのふりかえ。

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＋2学期久々にあのね日記を行った

席替えで問題行動がある児童を後ろの角の席にした

−なかなか分析をする時間を取れていない

→けてぶれを回せるようになりたい