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Colocar el objetivo 3 de crear y explique de que se trata su propuesta (grupal)

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Integrantes:

Albarracin Crespo Danushe Bianka

Espín López Joselyn Lourdes

Viñan Inguillay Lady Thalía

Maridueña Macias Wendy Lisbeth

Zhihui Peralta Niurka Nicole

Objetivo 3

Implementar un tapete didáctico como recurso pedagógico que posibilite a los niños y niñas el reconocimiento y la valoración de la vestimenta, la cultura, la fauna, la flora y la comida típica de Cuenca–Ecuador. A través del juego interactivo, se busca fortalecer la identidad cultural y la transmisión de saberes ancestrales, fomentando en la infancia un sentido de pertenencia y orgullo por sus raíces. Este recurso no solo estimula la creatividad y la exploración, sino que también integra aprendizajes significativos que conectan la tradición con la vida cotidiana, contribuyendo a la preservación cultural frente a los cambios contemporáneos.

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Crear un material didactico sensorial y educativa basada en la identidad cultural y artística de Turi, que permita a los niños explorar y vivenciar los saberes ancestrales de forma lúdica e interactiva.

La propuesta consiste en realizar actividades sencillas que permitan a los niños conocer la cultura de Turi a través de sus sentidos como dibujos con los colores del Killa Raymi para que los pinten, tocar retazos de tela o algodón.

Esta propuesta ayuda a los niños a aprender jugando y usar sus sentidos para conocer la cultura de Turi. Al ver los colores y símbolos, desarrollan la creatividad mientras que tocar telas y el algodón estimulan la curiosidad y la motricidad.

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Propuesta de textura sensorial

INTEGRANTES

Paula Valencia

Genesis Rivera

Meidilyn Loza

Evelyn Atupaña

Gabriela Rocafuerte

Título: Sabores de Tarquí: un viaje con los sentidos

1. Zona del encebollado

Textura: base suave (goma EVA azul) con pequeños hilos de tela que simulan cebolla.

Sensación: los niños podrán tocar las tiras (simulan la cebolla encurtida) y distinguir lo que representa.

Olor: frasco pequeño con esencia de limón o cebolla.

2. Zona del bollo de pescado

Textura: superficie rugosa envuelta en hojas secas o papel verde para simular la hoja de plátano.

Sensación: abrir la capa verde para descubrir adentro un relleno hecho con algodón pintado color marrón (representa el pescado y masa).

3. Zona del maíz

Textura: granos pegados en relieve sobre cartón (pueden ser de maíz seco pintados).

Sensación: dureza y rugosidad de los granos.

4. Zona del plátano

Textura: goma EVA amarilla o tela suave con relieve alargado.

Sensación: suavidad y forma reconocible.

Olor: esencia de banana.

5. Zona del pescado

Textura: papel metálico arrugado (para simular escamas).

Sensación: frío y rugoso al tacto.

6. Zona de las hierbas

Textura: hojas secas pegadas o tela verde rugosa.

Olor: ramitas de culantro o albahaca.

7. Zona del sonido

Un pequeño recipiente con granos de maíz secos que los niños puedan agitar para relacionar con los ingredientes de la cocina.

BIBLIOGRAFÍA

Nivicela Morocho, D. E. (2023). Propuesta gastronómica para el aprovechamiento de la producción agrícola-ganadera en la alimentación de la comunidad de Atucloma parroquia Tarqui.

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Objetivo 3:

Crear un conjunto diverso de materiales didácticos y sensoriales innovadores, adaptados a las necesidades individuales de los niños en instituciones educativas, con el fin de fomentar la exploración multisensorial, el aprendizaje inclusivo y el desarrollo integral de habilidades cognitivas, motoras y socioemocionales.

Descripción del proceso de elaboración del material didáctico sensorial:

Para la creación del tablero sensorial, se seguirá un proceso organizado en varias etapas:

1. Selección del material base

Utilizaré una tabla de madera resistente, lijada para evitar astillas y cortada en tamaño adecuado para que sea manipulable por los niños.

2. Diseño del tablero

Planificaré la distribución de los elementos en la superficie, procurando que cada recurso esté colocado de manera accesible y segura.

3. Selección de recursos sensoriales y didácticos

Incluiré objetos cotidianos y educativos que estimulen diferentes sentidos y habilidades, como:

Cierres y cremalleras (motricidad fina).

Engranajes y ruedas (coordinación ojo-mano).

Abacos o cuentas de colores (conteo y reconocimiento de colores).

Interruptores, pestillos o chapas (curiosidad y lógica).

Figuras móviles o laberintos (resolución de problemas).

Imágenes llamativas (estimulación visual y memoria).

4. Ensamblaje

Cada pieza será fijada con tornillos o pegamento fuerte, asegurando que no represente peligro para los niños.

Se verificará que todos los elementos sean funcionales, pero seguros al tacto.

5. Personalización

Decoraré el tablero con colores, formas e imágenes llamativas, incluyendo elementos que refuercen el aprendizaje (números, figuras, letras o animales).

Podrá llevar el nombre del niño para hacerlo más motivador.

6. Evaluación de seguridad y funcionalidad

Revisaré que ninguna pieza tenga bordes filosos ni partes pequeñas que puedan ser ingeridas.

Probaré su resistencia y comprobaré que fomente la exploración multisensorial.

7. Uso educativo

El material será utilizado en instituciones educativas como recurso inclusivo que promueve la motricidad fina, la coordinación, la creatividad, la concentración y la interacción social de los niños.

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Integrantes

Martínez Arévalo Martha Elena Mora Cárdenas Jordy Javier

Olvera Mejía Treisy Maroly

Romero Ramos Silvia Jamilex

Yanez Tivan Jafet Gadiel

Objetivo 3

Diseñar un recurso didáctico innovador que fomente el conocimiento, la valoración y la conservación de los saberes ancestrales y la medicina tradicional de la parroquia Sayausí, mediante una estrategia lúdica y participativa basada en el uso de un dado educativo, que incentive el aprendizaje significativo de forma divertida, dinámica e intercultural, fortaleciendo el vínculo entre la comunidad y su patrimonio cultural.

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Integrantes

Chipre Magallanes Jeliver Gabriel

Gutama Sigua Priscila Elizabeth

Herrera Mantuano Priscila Elizabeth

Soledispa Cusme Pamela Talia

Varela Celi Emely Dayanna

Objetivo 3

Elaborar un recurso didáctico que permita conocer sobre la riqueza cultural y lo saberes ancestrales del Inti Raymi, diseñando un rompecabezas con elementos claves de la celebración que sean fáciles de representar con fieltro, este rompecabezas no solo es una actividad divertida, sino que también sirve como una herramienta educativa para enseñar a través del tacto.

1. El Sol (Inti)

* Piezas: Un círculo grande de pañolencia de color amarillo o naranja para representar el sol. A este círculo se le pueden agregar piezas más pequeñas en forma de rayos de sol o una cara sonriente en el centro, para que se encajen.

* Significado: Representa a Inti, el dios sol, centro de la celebración y de la cosmovisión andina.

2. La Pacha Mama (Madre Tierra)

* Piezas: Una base de pañolencia de color verde o café en forma de tierra, con piezas de diferentes formas para representar productos de la cosecha.

* Significado: Simboliza la Pacha Mama (Madre Tierra) y la abundancia de la cosecha, que es el motivo principal de agradecimiento en el Inti Raymi.

3. El Personaje Aya Uma

* Piezas: El personaje del Aya Uma es perfecto para un rompecabezas. Puedes crear su máscara de pañolencia, con sus dos caras (una para el día y otra para la noche) y sus serpientes que simbolizan la sabiduría. La máscara puede ser una pieza central, con las dos caras y las serpientes como piezas separadas que se unen.

* Significado: El Aya Uma es un líder espiritual que guía las danzas y rituales, uniendo el mundo terrenal con el celestial.

4. La Chacana (Cruz Andina)

* Piezas: La Chacana es un símbolo geométrico ideal para un rompecabezas. Puedes hacer la cruz de pañolencia y luego piezas pequeñas que representen los "ojos" o los escalones de la cruz, cada uno de un color diferente. Puedes usar colores que representen los cuatro elementos (agua, aire, tierra y fuego) o los colores del arcoíris.

* Significado: La Chacana es el símbolo andino más importante. Representa la conexión del hombre con el cosmos, los cuatro puntos cardinales y los principios de la cosmovisión andina.

5. Granos de la Cosecha (Pambamesa)

* Piezas: Pequeñas formas de pañolencia que se asemejan a granos de maíz, quinua, fréjol, o papas. Puedes coserles un poco de relleno para darles una textura más suave y sensorial.

* Significado: Estos granos representan la Pambamesa, el acto de compartir la comida y la reciprocidad entre la comunidad, un elemento central del Inti Raymi en Azuay.

Cómo crear el rompecabezas:

* Diseño: Dibuja los patrones de las figuras (Sol, Chacana, Aya Uma, etc.) en papel.

* Corte: Usa los patrones para cortar las piezas de pañolencia de los colores correspondientes.

* Unión: Puedes usar velcro autoadhesivo en las partes que se unen para que el rompecabezas sea fácil de armar y desarmar. Esto añade una experiencia táctil y de "ensamblaje" al material.

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Integrantes:

Iñiguez Ronquillo Luisana Fiorella

Lara Cedeño María Elena

Larrea Tenecela Wendy Susana

Maridueña Pilalo Sharik Alexandra

Torres León Erika Elizabeth

Objetivo 3

Elaborar una alfombra didáctica sensorial inspirada en la constelación La Yacana (llama celeste) y en la flora y fauna de la parroquia Las Nieves, cantón Nabón, Azuay, para que los niños de educación básica aprendan de forma divertida e interactiva cómo los saberes ancestrales guiaban a los agricultores en la siembra y cosecha. Este material permitirá a los estudiantes tocar, mover y relacionar elementos del cielo (estrellas, fases lunares) con la tierra (animales andinos, plantas, cultivos), fortaleciendo su identidad cultural, su imaginación y el respeto por el patrimonio ancestral.

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Luna Castro Judith Roxana

Plaza Tomalá Gabriela Mailyn

Guamán Aucatoma Joselyn Nayeli

Espinoza López Geanella Lisbeth

Garcés Pérez Carlos Daniel

OBJETIVO 3:

Concebir y elaborar un libro sensorial que represente las principales especies de flora y fauna de la provincia de Cuenca utilizadas en las limpias espirituales andinas, incorporando elementos multisensoriales (texturas, aromas, sonidos) para facilitar una experiencia pedagógica inmersiva que fomente la valoración de la biodiversidad y su profundo vínculo con los saberes ancestrales de la medicina tradicional.

Propuesta

Transformar conceptos culturales intangible, como "flora y fauna " en una experiencia concreta que se puede tocar, oler y sentir. Esto facilita la comprensión profunda de manera intuitiva.

Sirve como un puente entre el conocimiento l y el sistema educativo formal. Es una herramienta práctica para que los docentes enseñen sobre diversidad cultural y respeto por las diferentes formas de ver el mundo, cumpliendo con los mandatos de una educación intercultural.

Su naturaleza multisensorial lo hace accesible para diversos estilos de aprendizaje (kinestésico, visual, auditivo) e incluso para personas con discapacidades visuales o cognitivas, asegurando que todos puedan participar y beneficiarse de la experiencia.

Más que un libro, es un "museo portátil" que conserva y difunde lo importante que es la flora y fauna en el patrimonio cultural inmaterial de una manera activa.

En esencia, este libro no es para leer; es para sentir. Sirve para conectar a las nuevas generaciones con sus raíces de una manera memorable y significativa, asegurando que estos saberes no se olviden, sino que se vivan y se transmitan.

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Méndez Cedeño Ashley Denisse

Lucas Zúñiga Sheyla Damaris

Evia Gómez Claudia Victoria

Paredes Diaz Alexandra Anahi

González Torres Liliana Lourdes

Objetivos

Promover en los estudiantes el aprendizaje significativo sobre la festividad de San Juan en Gualaceo, a través de recursos didácticos innovadores como el delantal sensorial, que permite la representación de elementos naturales, culturales y artísticos propios de la celebración. Con esta estrategia se busca estimular la creatividad, la motricidad fina y la interacción grupal, al mismo tiempo que se fortalecen los valores de identidad cultural, respeto por las tradiciones y aprecio por la riqueza natural y floral característica del cantón. Además, se pretende despertar en los niños un sentimiento de pertenencia hacia sus raíces, acercándolos a las costumbres heredadas de generación en generación, para que comprendan la importancia de mantener vivas las prácticas comunitarias que dan sentido a la vida social y espiritual de Gualaceo. De igual manera, el uso del material sensorial contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas y emocionales, al favorecer la exploración, la observación y el juego simbólico como medios de aprendizaje.

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Integrantes :

De La Torre León Helen Ivette

Merello Herrera Dayana Janeth

Ramírez Rua Narcisa Ivonne

Sarmiento Morán Cristel Ivanna

Silva Yanez Génesis Daimil

Objetivos principales:

•Estimular los sentidos (especialmente el tacto, pero también la vista y en algunos casos el oído con texturas sonoras).

•Favorecer la motricidad fina mediante acciones como abrir, cerrar, abotonar, tocar diferentes superficies, deslizar o mover piezas.

•Desarrollar la coordinación ojo-mano al manipular los elementos.

•Fomentar la curiosidad y la exploración a través del descubrimiento de nuevas texturas y materiales.

•Promover la atención y concentración en actividades de manipulación y juego estructurado.

•Impulsar la creatividad e imaginación, al relacionar los animalitos y sus partes con experiencias sensoriales.

•Apoyar el aprendizaje temprano de conceptos como suave/áspero, frío/caliente, liso/rugoso, abrir/cerrar, dentro/fuera.

Materiales para elaborar el recurso didáctico :

•Tela con texturas (peluche, tela corrugada, lentejuelas reversibles, vinilo, etc.).

•Foamy (EVA/fómix) para dar rigidez a las figuras.

•Botones, broches o snaps plásticos para unir piezas móviles o dar interacción.

•Ventanas de plástico transparente (mica o acetato) para mostrar elementos debajo.

•Relleno (algodón o guata, en caso de dar volumen a algunas partes).

•Cierres mágicos (velcro) para abrir/cerrar secciones o pegar piezas.

Materiales de armado

•Hilo y aguja / máquina de coser (para unir telas y texturas).

•Pegamento textil o silicona caliente (para los detalles más pequeños).

•Tijeras (comunes y de formas, según el diseño).

•Anillas metálicas o cinta para encuadernar las páginas del libro.