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Estos fracasan bajo condiciones rígidas habituales en las escuelas, pero podrían aprender con éxito bajo otras condiciones alternativas (Johnson y Myklebust, 1967).

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-Dislexia, Disgrafias, Dislalias, Discalculias, lateralidad mal establecida, Dificultad en procesamiento de la información, Organización visomotora inmadura.

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Dificultad en procesos con atención, memoria, percepción auditiva, visual, coordinación visomotora y lenguaje oral.
En las tareas académicas como el habla, el escucha, escritura, lectura y matematicas.

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fue elaborada por KIRK en 1962.
Una dificultad en el aprendizaje se refiere a una alteración o retraso en el desarrollo en uno o mas de los procesos de lenguaje, habla, deletreo, escritura o aritmética, que se produce por una disfunción cerebral o trastorno emocional o conductual y no por un retraso mental o factores culturales.

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Diferencia entre Retraso Mental y Dificultades del Aprendizaje.

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Diferencia entre Retraso Mental y Dificultades del Aprendizaje.

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El retraso mental: presentan ejecución inferior en pruebas neurológicas mientras que DA muestran puntos fuertes y débiles. Retardo mental no mejoran significativamente ni con una educación especial recuperadora intensiva mientras que DA tiene mas facilidad para superar dificultades con una instrucción adecuada.

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Dos categorías de Dificultades del aprendizaje.

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Dos categorías de Dificultades del aprendizaje.

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-Dificultades ligeras: aquellos que en una evaluación pedagogica, revelan un retraso significativo, teniendo en cuenta sus capacidades y el marco de referencia que constituye la mayoria de los alumnos de la misma edad.
-Dificultades graves: Retraso de dos o mas años en una o en dos materias, se revelan desordenes específicos de aprendizaje que se manifiestan por retrasos en el desarrollo.

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-Definiciones etiológicas y diagnosticas: Describen los síntomas y los relacionan con las causas que los originan. Se caracterizan por tener una base conceptual amplia y por pretender ser exhaustivas en su contenido. Es aceptado por psicólogos, neurólogos y educadores que consideran los factores neuropsicológicos como determinantes.
-Definiciones operativas u operacionales: Proponen unos criterios operativos para valorar el grado de competencia o incompetencia, de éxito o de fracaso en el aprendizaje.
-Definiciones legales o administrativas: Criterios propuestos por la administración educativa.

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- Criterio etiologico: Referencia a disfunciones neurologicas o a deficit en procesos psicologicos.
- Criterios referido a las tareas académicas: Recogen apreciaciones acerca de las tarea académicas y de aprendizaje en las que se produce dificultad.
- Criterio de discrepancia: Existen dos modos; diferencia que hay entre el rendimiento real de una persona en la área de aprendizaje ; y desarmonía en el proceso evolutivo, diferencia en el ritmo de maduración de unas dimensiones del desarrollo.
-Criterio de atención especializada: requiere de un método de instrucción especial.
-Criterio de Exclusión: otras alternativas son incompatibles.

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Implicado en tres ámbitos distintos;
-Psicolingüísticos: capacidad de recepción, integración y habilidades expresivas del niño recibidos por estímulos a traves de canales vocales, auditivos.
- Perceptivo-motor: la capacidad perceptiva visual y táctil y su organización Inter sensorial son procesos fundamentales y necesarias para el funcionamiento de los procesos mentales complejos.
-Cognoscitivo: Capacidad de atención y memoria.