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https://youtu.be/KtGNhRfL7iQ

Esta canción la elegí porque me gustan frases que forman parte de la docencia.

"Derecho de aprender y de soñar"

"Se puede cambiar el mundo si vamos creciendo juntos"

"Los estamos esperando con el corazón contento y de guardapolvos blancos"

"Llévate una sonrisa a la puerta de la escuela"

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09. A La Escuela - Alejandro Lerner (Canciones Para Gente Niña) - 2006

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Un desafío que se me presentó en la segunda etapa de mi residencia fue planificar en ABP. Años anteriores escuché sobre ésta nueva metodología didáctica pero no tuve la oportunidad de planificarla. Lo que me llevó a tener miedo a planificar porque escuchando las experiencias de compañeras, habían temas que no se podían relacionar, y no sabía con qué me podía encontrar.

Cuando ingresé a la escuela la docente coformadora me comentó sobre el proyecto que trabajaba 2°. El mismo se centraba en la capacidad de la comunicación y cómo las y los estudiantes podían comunicar a los demás lo que aprendieron en la escuela. El producto final de este proyecto era una radio o revista.

Al momento de tener los temas, “Cuento fantástico” “Longitud, peso y capacidad” y “El trabajo en espacio urbano y rural”  tuvimos que pensar con mi compañera, qué relación vamos a encontrar con los temas dados.

El aprendizaje basado en proyectos busca trabajar de manera interdisciplinar, por lo que a partir del cuento de Liliana Bodoc “Un mar para Emilia” comenzamos a vincular los saberes que debíamos enseñar. Esta metodología permitía que al momento de desempeñar, fuese muy favorable ya que todo lo que enseñamos giraba en torno a un mismo tema y no de manera desarticulada. También desde su teoría constructivista nos permite que los estudiantes sean protagonistas en el proceso de aprendizaje, desde sus saberes previos, motivaciones, su forma y estilos de pensar.

De esta metodología me llevo una buena experiencia, de no tenerle miedo y hacer una buena elección en cuanto a los saberes que debería vincular, para no forzarlos. Creo que aún debo perfeccionar la interdisciplinariedad al momento de realizar una propuesta ya que por algunos momentos sentía como que dejaba de lado el cuento que fue el punto de partida de nuestra secuencia para abordar los saberes.

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¿Por qué es importante la ubicación temática al comenzar las clases?

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¿Por qué es importante la ubicación temática al comenzar las clases?

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En las clases de ciencias sociales, en segundo ciclo, comenzaba mis clases con los inicios planificados previamente, considerando que los estudiantes se acordaban de lo trabajado en la clase anterior. Esto hacía que las clases esten desorientadas, por lo que me dí cuenta de que era importante volver a recuperar lo trabajado anteriormente como así también volver a utilizar los recursos  y hacer un registro de los aportes de los estudiantes que me permiten un soporte para continuar las clases.

En las clases de primer ciclo los aprendizajes y aportes de los estudiantes necesitaba registrarlos aún más ya que tener los saberes en soportes gráficos me resultaba mejor para recuperar trabajos en las clases anteriores y porque al ser más chicos necesitaban ver algo concreto. En una de las clases de Lengua en la que clasificamos sustantivos propios y comunes les di un esquema a los estudiantes con los conceptos y con ejemplos para completar pero no dejé había realizado uno para ir completando en forma conjunta. Así pues tomé la decisión de realizar uno para recuperar sus ejemplos e ir completando un soporte juntos para que estén más orientados al momento de recuperar lo trabajado,

Estos soportes me posibilitan saber qué es lo que recuerdan, volver a explicar lo que no se entendió y también ordenar las ideas para continuar con la clase.

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"Se puede cambiar el mundo si vamos creciendo juntos"

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"Se puede cambiar el mundo si vamos creciendo juntos"

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Las prácticas me demostraron que es un espacio para practicar para aprender de los errores, para ir mejorando, que podemos encontrarnos con clases en las que nos pueden ir bien como también en ocasiones no. La clave está en ir pensando qué fue lo que hizo que cada clase saliera de tal forma, que debía mejorar o qué fue lo que debía tener en cuenta al momento de planificar.

El aprendizaje es constante ya que las infancias son diferentes, cada uno tiene sus particularidades que los hacen únicos, son sujetos culturales y las intervenciones docentes van a ser diferentes, siempre y cuando se atienda a esa diversidad.

Perrenoud (1990) expresa que si se brinda “la misma enseñanza a alumnos cuyas posibilidades de aprendizaje son desiguales, solo es posible que se mantengan las diferencias entre ellos y, acaso, que aumenten”

Por ello la importancia de generar en mis planificaciones espacios en los que se vean reflejadas esas diferencias y ponerlas en valor, que existen diferencias no solo en los saberes sino además en los procesos de aprendizajes, en el tiempo. Entendiendo que todos los seres humanos somos diferentes y se desarrollan en diferentes contextos sociales, culturales, económicos y educativos.

El aprendizaje que recibo de los estudiantes importante ya que me permite dar cuenta de aquello que debo mejorar.

Aprendemos que hay un vínculo que debemos tener ya que nos permite expresarnos mejor ante cualquier duda, inquitud, trasmitirle confianza y que se sientan acompañados por los docentes.

Aprendemos el trabajo en equipo, lo docente es el encargado de guír a los estudiantes. Si mi objetivo es que todos aprendan no me sirve de nada avanzar en otros saberes si no vamos todos juntos.

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Este camino hacia la docencia que comencé está lleno de emociones, de momentos felices y otros no tanto, pero aun así sigo dispuesta a apreder.
Entender que mi proceso de aprendizaje lleva su tiempo pero tampoco es imposible, es lo que me lleva a seguir adelante...
Mi camino se va haciendo a medida que voy avanzando con mis prácticas y con el acompañamiento de otras personas.

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Luego de leer la reflexión de mi compañer Rocío Villegas surgieron unas dudas ¿Por qué se plantean juegos en el aprendizaje? ¿Solo se juega en el primer ciclo?

En la ley de educación 26.206, en el artículo27 plantea como uno de sus objetivos:

Promover el juego como actividad necesaria para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social.

El juego es una actividad para entretenerse y divertirse, representa retos que atraen la motivación y la atención de los niños y las niñas. Cuando planteamos estas actividades podemos observar que los estudiantes ven motivados, entusiasmados, disfrutando y que además de eso aprenden a generar vínculos, compartir, resolver conflictos y escuchar.

No solo es exclusivo de inicial, en el nivel primario también se debe seguir implementando juegos para la enseñanza-aprendizaje, a medida que van creciendo los juegos se van complejizando y adaptando a las edades y competencias que deseamos desarrollar ya sean sociales, emocionales, motoras o cognitivas.
El juego socialmente interactivo, nos permite modificar el espacio e invita a la participación activa.