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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

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hybrid | Wahrscheinlichkeit Kl. 7-10, Wahrscheinlichkeitsrechnung | Gegenereignis

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hybrid | Wahrscheinlichkeit Kl. 5/6, Wahrscheinlichkeitsrechnung | Einstufige Zufallsexperimente

# data[].attributes.body
hybrid | Wahrscheinlichkeit Kl. 11/12, Wahrscheinlichkeitsrechnung | Varianz und Standardabweichung

# data[].attributes.body
Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin vor dem Vorgespräch zugesendet.

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hybrid | Wahrscheinlichkeit Kl 7-10, Wahrscheinlichkeitsrechnung | Baumdiagramme

# data[].attributes.body
Diese Grobplanung (siehe Tabelle) und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin vor dem Vorgespräch zugesendet.

Die SuS…
… entdecken spielerisch den Prozess der Bildung des arithmetischen Mittels.
… entwickeln eine eigene Herangehensweise zur Berechnung des arithmetischen Mittels.
… wissen, wie das arithmetische Mittel von gegebenen Daten berechnet wird.
… können das arithmetische Mittel in verschiedenen Sachzusammenhängen berechnen.

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ZOOM

Meeting-ID:
667 4550 4623

Kenncode:
283295

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Zoom is the leader in modern enterprise video communications, with an easy, reliable cloud platform for video and audio conferencing, chat, and webinars across mobile, desktop, and room systems. Zoom Rooms is the original software-based conference room solution used around the world in board, conference, huddle, and training rooms, as well as executive offices and classrooms. Founded in 2011, Zoom helps businesses and organizations bring their teams together in a frictionless environment to get more done. Zoom is a publicly traded company headquartered in San Jose, CA.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

Lernziele:

Die SuS erarbeiten den Begriff des Gegenereignisses problemorientiert, indem sie die Definition von Ereignisses in Verbindung mit der Wahrscheinlichkeit von sicheren Ereignissen anwenden.

Die SuS berechnen die Wahrscheinlichkeit eines Ereignisses von mehrstufigen Zufallsexperimenten mit Hilfe des jeweiligen Gegenereignisses.

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Diese Grobplanung (siehe Tabelle) und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin VOR dem Vorgespräch zugesendet.

Die SuS…

festigen die Definitionen und den Umgang mit den Begriffen

lernen, ihr Wissen in einem problemorientierten Kontext anzuwenden

erfahren das Gesetz der großen Zahlen

bauen ihre allgemeinen mathematischen Kompetenzen aus (insbesondere mathematisches Kommunizieren)

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

Lernziele:

Die Schülerinnen und Schüler…

1. lernen die Begriffe Varianz und Standardabweichung anhand einer exemplarischen Motivation kennen. (L5, K4, K5, AFB1)

2. berechnen Varianz und Standardabweichung, indem sie das gegebene Verfahren oder die Formel anwenden. (L5, K5, AFB2)

3. diskutieren die Bedeutung und Relevanz der Streuungsparameter anhand der Ergebnisse der Übungsphase. (L5, K1, K6, AFB3)

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Diese Grobplanung (siehe Tabelle) und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

Grobziel:
Die SuS erarbeiten und festigen die Struktur und den Inhaltsaspekts eines Baumdiagramms.

Feinziele:
Die SuS

reaktivieren ihr bisheriges Wissen über die Struktur eines einstufigen Baumdiagramms anhand des Beispiels eines einmaligen Münzwurfs (F,K).

stellen eine Struktur eines Baumdiagramms zu dem Burger-Menü Beispiel mit Hilfe der ikonischen Darstellung auf (E,K).

entscheiden, welcher Sachverhalt zu welchem Baumdiagramm gehört (B,F).

erstellen selbstständig passende Sachverhalte zu Baumdiagrammen (F).

beschreiben ein Zufallsexperiment zu einem gegebenen Baumdiagramm (F,K).

werten die Anzahl der Möglichkeiten für das Eintreffen eines Ereignisses mit Hilfe des Baumdiagramms aus (E,F).

F - Fachwissen E - Erkenntnisgewinnung
K - Kommunikation B - Bewertung

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Zur Orientierung finden Sie hier die Anforderungen an die Studierenden im Rahmen des Seminars.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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In den blauen Posts geht es um eure Aufgaben / Aufträge und deren Auswertung.

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Tragt hier für eure jeweilige Gruppe/Breakoutroom die berechneten Ergebnisse in die Tabelle ein.

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Auswertung der Gruppenergebnisse - Arithmethisches Mittel

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klare Aufgabenstellung

Es werden unterschiedliche, aufeinander abgestimmte Methoden und Medien verwendet.

Die gewählten Methoden unterstützen bzw. fördern das Erreichen der Lernziele in der
Stunde.

Die gewählten Beispiele sind angemessen, um das arithmetische Mittel für SuS greifbar
zu gestalten.