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Potocki, A. 2023. L'enseignement explicite des stratégies de compréhension

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Potocki, A. 2023. L'enseignement explicite des stratégies de compréhension

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Martinet et al., 2022. L'enseignement de la lecture aux élèves avec déficience intellectuelle

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Martinet et al., 2022. L'enseignement de la lecture aux élèves avec déficience intellectuelle

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Linder et al., 2020. Apprendre à lire aux élèves présentant une déficience intellectuelle, quel défi !

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Linder et al., 2020. Apprendre à lire aux élèves présentant une déficience intellectuelle, quel défi !

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Enseigner la lecture à des élèves présentant une déficience intellectuelle

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Enseigner la lecture de manière optimale aux élèves ayant une déficience intellectuelle

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Apprendre à lire et écrire pour comprendre et produire des messages

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Dans le cadre d'un séminaire dédié à la réussite du parcours de l'élève, et, en particulier, à une réflexion sur l'école ouverte et inclusive, Franck Ramus, professeur attaché à l'École normale supérieure et membre du conseil scientifique de l'éducation nationale, propose des apports scientifiques et pédagogiques pour la prise en compte à l'école des élèves qui présentent des troubles dys. Il appréhende également le rôle possible des différents acteurs et notamment des cadres de l'éducation nationale dans l'inclusion scolaire. Cette conférence complète les articles La dyslexie : comment l'identifier et que faire et Aider les élèves porteurs de troubles des apprentissages. Elle a été enregistrée à l'IH2EF le 13 novembre 2018, lors d'un séminaire destiné aux personnels d'encadrement pédagogiques.

Consultez cette vidéo sur le lecteur de médias accessible, pour bénéficier du chapitrage et du diaporama synchronisé avec la voix de l'intervenant.

Membre du Conseil scientifique de l'éducation nationale, directeur de recherches au Centre national de la recherche scientifique (CNRS)

Franck RAMUS

Membre du Conseil scientifique de l'éducation nationale, directeur de recherches au Centre national de la recherche scientifique (CNRS)

Diaporama de la conférence Prendre en compte les besoins des élèves dyslexiques

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Plan de la conférence Prendre en compte les besoins des élèves dyslexiques

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Podcast de la conférence de Prendre en compte les besoins des élèves dyslexiques

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Actualités

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Prendre en compte les besoins des élèves dyslexiques en milieu scolaire

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Dans le cadre d'un séminaire dédié à la réussite du parcours de l'élève, et, en particulier, à une réflexion sur l'école ouverte et inclusive, Franck Ramus, professeur attaché à l'École normale supérieure et membre du conseil scientifique de l'éducation nationale, propose des apports scientifiques et pédagogiques pour la prise en compte à l'école des élèves qui présentent des troubles dys.

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Caroline Huron définit la dyspraxie en insistant sur le symptôme phare : l'écriture. À partir d'études en laboratoire, elle énumère les difficultés rencontrées à l'école au niveau cognitif, celles liées à la numération et, plus importantes encore, les difficultés liées à la vie courante. Il existe cependant des solutions pour aider l'enfant dyspraxique en adaptant son environnement et en lui apportant des outils numériques adaptés. Cette conférence a été enregistrée le 21 novembre 2019 à l'IH2EF lors d'un séminaire de la formation statutaire des personnels de direction et inspecteurs.

Consultez cette vidéo sur le lecteur de médias accessible, pour bénéficier du chapitrage et du diaporama synchronisé avec la voix de l'intervenant.

Psychiatre, chargée de recherche à l'Institut national de la santé et de la recherche médicale (INSERM)

Caroline HURON

Psychiatre, chargée de recherche à l'Institut national de la santé et de la recherche médicale (INSERM)

Chercheuse au Laboratoire de neuro-imagerie cognitive dirigé par Stanislas Dehaene, elle est une experte reconnue de la dyspraxie, membre du Conseil scientifique de l'Éducation nationale français.
Fonction exercée au moment de l'intervention

Plan de la conférence Du laboratoire à la salle de classe

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Diaporama de la conférence Du laboratoire à la salle de classe

(pdf, 2.38Mo)

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Podcast de la conférence Du laboratoire à la salle de classe

(27.24Mo)

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Formations

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Actualités

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Du laboratoire à la salle de classe : l'exemple de la dyspraxie

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Caroline Huron définit la dyspraxie en insistant sur le symptôme phare : l'écriture. À partir d'études en laboratoire, elle énumère les difficultés rencontrées à l'école au niveau cognitif, celles liées à la numération et, plus importantes encore, les difficultés liées à la vie courante.

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Ecalle et al. 2022. PRÉDICTEURS DE RÉUSSITE EN LECTURE DANS L’ÉTUDE LONGITUDINALE FRANÇAISE DEPUIS L’ENFANCE (ELFE)

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Ecalle et al. 2022. PRÉDICTEURS DE RÉUSSITE EN LECTURE DANS L’ÉTUDE LONGITUDINALE FRANÇAISE DEPUIS L’ENFANCE (ELFE)

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Ecalle et al. 2022 Prédicteurs reussite lecture

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Ramus, F. 2022. Epidémiologie et biologie de la dyslexie

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Ramus, F. 2022. Epidémiologie et biologie de la dyslexie

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Epidémiologie et biologie de la dyslexie

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Mazeau, M. 2021 L'impact des troubles dys dans les apprentissages

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Mazeau, M. 2021 L'impact des troubles dys dans les apprentissages

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Conférence Michèle Mazeau : L'impact des troubles dys dans les apprentissages

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Bianco. M. 2021.  La compréhension et son enseignement. Paris

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Bianco. M. 2021.  La compréhension et son enseignement. Paris

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2021 - Maryse BIANCO - La compréhension et son enseignement

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Bianco, M. 2021. La fluence en lecture au cycle 3

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Bianco, M. 2021. La fluence en lecture au cycle 3

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Ressources sur la Fluence - Session nationale n° 6 : La fluence en lecture au cycle 3

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Fayol, M. 2019. Acquisition de la conscience phonologique et du principe alphabétique

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Fayol, M. 2019. Acquisition de la conscience phonologique et du principe alphabétique

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Interview de Michel Fayol : acquisition de la conscience phonologique et du principe alphabétique

Table des scores

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Michel Fayol : acquisition de la conscience phonologique et du principe alphabétique

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Interview de Michel Fayol : acquisition de la conscience phonologique et du principe alphabétique

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Potocki, A. 2021. Plan français - Améliorer la lecture fonctionnelle chez l'enfant

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Potocki, A. 2021. Plan français - Améliorer la lecture fonctionnelle chez l'enfant

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Plan français - Améliorer la lecture fonctionnelle chez l'enfant

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Enseigner les stratégies de lecture : le fait-on ? Le fait-on assez ? À quel moment ? À quoi cela sert-il ? Anna , docteur en psychologie cognitive et chercheuse en sciences de l'éducation dresse les enjeux de la question en moins de 4 minutes.

Pour aller plus loin

Maître de conférences en sciences de l'éducation, université de Poitiers

Anna POTOCKI

Maître de conférences en sciences de l'éducation, université de Poitiers

Actualités

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Pause concept : enseigner les stratégies de lecture

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Enseigner les stratégies de lecture : le fait-on ? Le fait-on assez ? À quel moment ? À quoi cela sert-il ? Anna Potocki, docteur en psychologie cognitive et chercheuse en sciences de l'éducation dresse les enjeux de la question en moins de 4 minutes.

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Plan français – La compréhension en lecture

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Nathalie Franc - 3ème Journée de la Chaire SNC

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Pégase Pôle Pilote de Formation des Enseignants et de la Recherche pour l'Education

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Le TDAH est le trouble neurodéveloppemental le plus fréquent avec une prévalence de 5% chez l'enfant d'âge scolaire, c'est-à-dire un enfant par classe. Ce trouble a un véritable retentissement sur le fonctionnement familial, social et scolaire de l'enfant. Les technologies innovantes, telles que la réalité virtuelle, sont des outils qui peuvent nous aider à mieux caractériser les enfants TDAH afin de proposer des stratégies thérapeutiques personnalisées. C'est ainsi, par exemple, que nous avons utilisé un logiciel de classe virtuelle en 3D pour phénotyper des enfants TDAH puis utiliser cet outil en remédiation cognitive. Nous présenterons nos principaux travaux de recherche chez l'enfant TDAH autour des jeux vidéo, de la réalité virtuelle et du neurofeedback.

Stéphanie Bioulac est PU-PH, Professeur de Pédopsychiatrie, Chef de service de psychiatrie de l'enfant et l'adolescent au CHU GA, Membre de l'unité CNRS LPNC, Equipe Développement et Apprentissages, UGA

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TDAH et Technologies Innovantes : de l'évaluation à la prise en charge

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Le TDAH est le trouble neurodéveloppemental le plus fréquent avec une prévalence de 5% chez l'enfant d'âge scolaire, c'est-à-dire un enfant par classe. Ce trouble a un véritable retentissement sur le fonctionnement familial, social et scolaire de l'enfant.

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Valdois, S. et al., 2019. Enseigner à des élèves dyslexiques : quels défis pour l'enseignant.e ? 

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Valdois, S. et al., 2019. Enseigner à des élèves dyslexiques : quels défis pour l'enseignant.e ? 

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Bosse, M., L., 2021. L'enseignant et les fondamentaux de la lecture. 

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Bosse, M., L., 2021. L'enseignant et les fondamentaux de la lecture. 

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L’enseignant et les fondamentaux de la lecture - Apprentissage d’une lecture experte - Réseau Canopé

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Comment permettre aux élèves de devenir des lecteurs experts ? À quelles capacités et aptitudes devront-ils faire appel pour atteindre cet objectif ?

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Irene Altarelli - 3ème Journée de la Chaire SNC

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Bosse, M.L. mars 2023. Apprendre à lire : qu'en dit la recherche ? 

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Bosse, M.L. mars 2023. Apprendre à lire : qu'en dit la recherche ? 

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DIRECT - Apprendre à lire : qu'en dit la recherche ?

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Auphan et al. 2018. Évaluation informatisée de la compréhension en lecture d’enfants autistes sans déficience intellectuelle

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Auphan et al. 2018. Évaluation informatisée de la compréhension en lecture d’enfants autistes sans déficience intellectuelle

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Ostrolenk et al. 2017. Hyperlexia: Systematic review, neurocognitive modelling, and outcome

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Ostrolenk et al. 2017. Hyperlexia: Systematic review, neurocognitive modelling, and outcome

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Roux, C. 2014. AMÉLIORER LA COMPRÉHENSION EN LECTURE D'ÉLÈVES PRÉSENTANT UN TROUBLE SUR LE SPECTRE DE L'AUTISME DE HAUT NIVEAU: UNE ÉVALUATION EXPÉRIMENTALE DE L'EFFICACITÉ DE L'ENSEIGNEMENT EXPLICITE

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Roux, C. 2014. AMÉLIORER LA COMPRÉHENSION EN LECTURE D'ÉLÈVES PRÉSENTANT UN TROUBLE SUR LE SPECTRE DE L'AUTISME DE HAUT NIVEAU: UNE ÉVALUATION EXPÉRIMENTALE DE L'EFFICACITÉ DE L'ENSEIGNEMENT EXPLICITE

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Geyer, M. 2022. Adaptations d'un enseignement de la lecture et mesure des effets sur l'engagement dans la tâche et le développement des compétences en lecture d'élèves DI-TSA

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Geyer, M. 2022. Adaptations d'un enseignement de la lecture et mesure des effets sur l'engagement dans la tâche et le développement des compétences en lecture d'élèves DI-TSA

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Fayol et al. 2013. Une expérience d’enseignement explicite de l’orthographe lexicale

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Fayol et al. 2013. Une expérience d’enseignement explicite de l’orthographe lexicale

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ARDANOUY, Estelle, ZESIGER, Pascal Eric, DELAGE, Hélène. Efficacité d’un entraînement en morphologie dérivationnelle chez des enfants avec un Trouble Spécifique du Langage Ecrit(TSLE). Rééducation orthophonique, 2021

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ARDANOUY, Estelle, ZESIGER, Pascal Eric, DELAGE, Hélène. Efficacité d’un entraînement en morphologie dérivationnelle chez des enfants avec un Trouble Spécifique du Langage Ecrit(TSLE). Rééducation orthophonique, 2021

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Pacton et al. 2022. L’influence des connaissances graphotactiques dans l’acquisition de l’orthographe lexicale

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Pacton et al. 2022. L’influence des connaissances graphotactiques dans l’acquisition de l’orthographe lexicale

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Brethes & Bogliotti, 2012. Rôle de la morphologie chez les enfants dyslexiques : étude des effets d'un entraînement morphologique

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Brethes & Bogliotti, 2012. Rôle de la morphologie chez les enfants dyslexiques : étude des effets d'un entraînement morphologique

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Favart & Olive. 2005. Modèles et méthodes d’étude de la production écrite

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Favart & Olive. 2005. Modèles et méthodes d’étude de la production écrite

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Brèthes & Bogliotti, 2012. Rôle de la Morphologie chez les Enfants Dyslexiques

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Brèthes & Bogliotti, 2012. Rôle de la Morphologie chez les Enfants Dyslexiques

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Ziegler, J. Février 2023. La psychologie de l'apprentissage de la lecture. 

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Ziegler, J. Février 2023. La psychologie de l'apprentissage de la lecture. 

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La psychologie de l'apprentissage de la lecture

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Dehaene, S. Mars 2023. Comment le cerveau se modifie-t-il quand on apprend à lire ? 

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Dehaene, S. Mars 2023. Comment le cerveau se modifie-t-il quand on apprend à lire ? 

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Comment le cerveau se modifie-t-il quand on apprend à lire ?

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Fernandez, J., Guilbert, J. et Letanneux, A. 2019. Entraîner l’autorégulation pour améliorer la rédaction

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Fernandez, J., Guilbert, J. et Letanneux, A. 2019. Entraîner l’autorégulation pour améliorer la rédaction

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Lubineau, M. 2023.  Impact des lampes et des lunettes sur la lecture des personnes dyslexiques

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Lubineau, M. 2023.  Impact des lampes et des lunettes sur la lecture des personnes dyslexiques

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17e #JNDys - Marie Lubineau - Impact lampes et lunettes sur la lecture des personnes dyslexiques

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De Carvalho, A. 21 janv. 2024. L'apprentissage du langage - Le Podcast du 21 #1

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De Carvalho, A. 21 janv. 2024. L'apprentissage du langage - Le Podcast du 21 #1

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Le Podcast du 21 - #1 L'apprentissage du langage

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De Carvalho, A. Juillet 2021. Comment réduire les inégalités dans l’apprentissage du langage oral ?

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De Carvalho, A. Juillet 2021. Comment réduire les inégalités dans l’apprentissage du langage oral ?

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Alex de Carvalho -- 3ème Journée de la Chaire SNC

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Critères de diagnostic : comment utiliser les classifications du DSM-5 et de la CIM-11

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Critères de diagnostic : comment utiliser les classifications du DSM-5 et de la CIM-11

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EBP #1 - Critères de diagnostic : comment utiliser les classifications du DSM-5 et de la CIM-11 | Ausha

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Dans ce premier épisode, notre invité est le professeur Hugo Peyre, psychiatre de l’enfant et de l’adolescent, professeur universitaire et praticien hospitalier à l’hôpital Robert Debré dans le service de psychiatrie mais également chercheur associé au laboratoire de sciences cognitives et psycholinguistique dans l’équipe de Franck Ramus. Nous aborderons à ses côtés le sujet des critères diagnostiques des troubles du langage écrit. Cet épisode est co-animé par Gilles Leloup, orthophoniste, formateur, co-auteur des Recommandations de Bonne Pratique dans les troubles du langage écrit, et Audrey Febvrel, orthophoniste chez Happyneuron. Pour en savoir plus, rejoignez la Happyneuron Academy (https://accueil.happyneuron.academy/) !
Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d’informations.

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Troubles du langage écrit : bases neurologiques et comorbidité

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Troubles du langage écrit : bases neurologiques et comorbidité

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Evidence Based Podcast #2 - Troubles du langage écrit : bases neurologiques et comorbidité

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Evidence Based Podcast est un podcast qui donne la parole aux cliniciens, cliniciennes, chercheuses et chercheurs pour permettre aux orthophonistes d’avoir accès aux données probantes issues de la recherche. Notre première série de 12 épisodes est consacrée à la prise en charge des troubles du langage écrit en lien avec la publication récente des recommandations de bonne pratique. Les épisodes sont animés par Gilles Leloup, qui reçoit chaque mois un nouvel invité. Dans ce deuxième épisode, notre invité est le Docteur Michel Habib avec qui nous aborderons le sujet des bases neurologiques de la dyslexie et les comorbidités.

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Évaluation des troubles du langage écrit

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Évaluation des troubles du langage écrit

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EBP #3 - Évaluation des troubles du langage écrit | Ausha

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Dans ce troisième épisode, notre invitée est Monique Touzin, orthophoniste, avec qui nous aborderons le sujet de l'évaluation des troubles du langage écrit. Cet épisode est co-animé par Gilles Leloup, orthophoniste, formateur, co-auteur des Recommandations de Bonne Pratique dans les troubles du langage écrit, et Audrey Febvrel, orthophoniste chez Happyneuron.

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EBP #4 - Déficits phonologiques et dyslexie | Ausha

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Dans ce quatrième épisode, notre invitée est Pascale Colé, Professeur des Universités et enseignant-chercheur au Laboratoire de Psychologie Cognitive (Université Aix Marseille) avec qui nous aborderons le sujet des déficits phonologiques et de la dyslexie. Cet épisode est co-animé par Gilles Leloup, orthophoniste, formateur, co-auteur des Recommandations de Bonne Pratique dans les troubles du langage écrit, et Audrey Febvrel, orthophoniste chez Happyneuron. Pour en savoir plus, rejoignez la Happyneuron Academy (https://accueil.happyneuron.academy/) ! Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d’informations.

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Potocoki, A. 26 févr. 2024. Des sens au sens : les modalités sensorielles au service de la compréhension

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Potocoki, A. 26 févr. 2024. Des sens au sens : les modalités sensorielles au service de la compréhension

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Une question d’imagination - Anna Potocki

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Godde, E. 16 juin 2021. Quelle place accorder à la prosodie de lecture ?

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Godde, E. 16 juin 2021. Quelle place accorder à la prosodie de lecture ?

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Quelle place accorder à la prosodie de lecture ? - Réseau Canopé

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Quels liens existe-t-il entre prosodie de lecture et compréhension ? Comment adapter nos supports usuels pour enseigner plus explicitement la lecture oralisée ?

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Boggio, C. 9 juin 2021. Quelle place pour les outils numériques dans l’apprentissage de la lecture ? 

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Boggio, C. 9 juin 2021. Quelle place pour les outils numériques dans l’apprentissage de la lecture ? 

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Potocoki, A. 2024. L’apprentissage de la lecture est l’affaire des enseignants du 1er degré ?

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Potocoki, A. 2024. L’apprentissage de la lecture est l’affaire des enseignants du 1er degré ?

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[PODCAST ] MERCREDIS DE PÉGASE #16 : L'apprentissage de la lecture est l'affaire des enseignants du 1er degré ?

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Une émission consacrée à la prise en charge des troubles du langage écrit 

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Une émission consacrée à la prise en charge des troubles du langage écrit 

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Evidence Based Podcast est un podcast qui donne la parole aux cliniciens, cliniciennes, chercheuses et chercheurs pour permettre aux orthophonistes d’avoir accès aux données probantes issues de la recherche. Une émission consacrée à la prise en charge des troubles du langage écrit en lien avec la publication récente des Recommandations de Bonne Pratique. Les épisodes sont animés par Gilles Leloup, qui reçoit chaque mois un nouvel invité en compagnie d’Audrey Febvrel et de Leslie Lemarchand. Pour en savoir plus, rejoignez la Happyneuron Academy (https://accueil.happyneuron.academy/) ! Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d’informations.