# data[].attributes.body
Muslimská škola

Začíná se modlitbou, slaví se ramadán, ne Vánoce. Lekce islamštiny, koránu.

Učitelé jsou i muslimové i ne.

Děti se učí až ve chvíli, kdy se cítí bezpečně.

Vnímají mnohajazyčnost jako bohatství.

Uprchlík má 8 měsíců jazykového vzdělávání. Až pak jde do školy.

Děti nastupují do školy v den 4. narozenin.

Když někomu nejde škola, jde do speciální školy. Rodiče musí souhlasit.

Dvakrát ročně mají státní testy v každém ročníku. IT program jsme viděli v ředitelně. Vidí svou školu a vidí i ostatní školy v Holandsku.

Třída je rozdělená na tři skupiny - nadprůměrná, běžná, slabá.

Mají dotazníky na bezpečí ve třídách. Vyhodnocení je součástí celostátního programu. V rámci skupin. Ne jednotlivých dětí. Dotazník je anonymní.

Jednou měsíčně komunikuje učitel s dítětem a to je hodnocení. Dvakrát do roka je schůzka s dítětem a s rodiči na základě zkoušek.

Systém následující dítě.

Ale každá škola to má jinak.

Známky mají 1-10. Jednu až dvě známky měsíčně.

Učitelé si navzájem hodnotí strategie, které k dětem zvolili. Metodici v tom učitelům pomáhají. Tady se hodnotí učitelé. Ne děti.

Ve třídě je 20-27 dětí s jedním učitelem. Mají 300 dětí a 4 asistenty.

Začínají v 8:30. Mají 27 hodin týdně.

Družinu nemají, ale mají externí organizace, co se starají o děti. Nebo chůvy, na které stát přispívá.

Všichni chodí v botech. 😊

Třídu učí jeden učitel všechny předměty.

Každé čtyři roky chodí inspekce. Při problémech dá inspekce dva roky na nápravu. Pokud potíže přetrvávají, dají škole méně peněz.

Všichni potřebují být v bezpečí. Když jsou učitelé v bezpečí, jsou i děti a pak i rodiče.

On nemá dojem, že státní testy likvidují kvalitu vzdělavání jako v Turecku, na Balkáně, v Česku.

Tady testují průběžně s důrazen na osobnostní předpoklady dítěte - kam má směřovat na střední školu.

# data[].attributes.body
Montessori škola

Dozvěděli jsme se o montessori principech.

Zajímavé je, jak silně mají ve školách i na univerzitě na vzdělávání navázaný rozvoj občanských kompetencí a wellbeingu.

Na univerzitě dostanou zápočty za dobrovolnickou práci.

Principy:

Učení venku

Využití pomůcek

Osobní prostor

Vnitřní motivace

Zodpovědnost

Východiska:

1. Vzdělávání k míru

Viz foto

1. Kosmické vzdělávání

Existujeme jako část a jako celek. Jsme součástí něčeho většího.

Všechno spolu souvisí.

Pořádají školní demonstrace za probíraná společenská témata.

1. Emancipační vzdělávání

Kreativní cesty k řešení problémů.

Cesta k růstu, následování výzev

Svoboda v hranicích

Zodpovědnost je začátek osobního rozvoje.

Průvodci pozorují děti. Usilují společně o wellbeing. Jedině v něm probíhají rozvojové procesy. O dětech s problémy komunikují průvodci společně.

Byl tam klid, i když každý dělal něco jiného. Mají značky:

Teď vás jen obcházím a pozoruji. (Nemluvte na mě.)

Teď nabízím vysvětlení tohodle. (Kdo chcete, přijďte.)

Učitel využije všechny příležitosti, aby bylo ticho a děti si nevolaly učitele individuálně.

Testují státními testy. Na konci školy mají velmi dobré výsledky. Ale v průběhu vzdělávání mají horší výsledky. Děti nejsou zvyklé pracovat na čas.

Mají internetovou skupinu, kde rodiče vidí, co se děje ve třídě.

Čtyřikrát týdně mají prezentační týdny.

Třikrát do roka mají triády.

Rodič může přijít do výuky.

Děti mají seznam cílů a ty si vybarvují, když ne splní.

Tohle je jejich hodnocení.

Zadávání úkolů undividualizují podle Bloomovy taxonomie.

# data[].attributes.body
Stella nuova

základní škola

100 dětí v pěti skupinách. 7 učitelů a jedna asistentka. A ještě mají koordinátora speciálních potřeb dětí. Ten také koučuje učitele.

Struktura a pořádek pomáhá dětem udržet pozornost.

(Jenský plán často slaví, mají chaos. Půjdeme okolo a uvidíme.)

Piramide

speciální škola

106 dětí v osmi skupinách.

Mají dva koordinátory speciálních potřeb a podpory učitelům. Také komunikují s rodiči.

Hodně se učí pohybem. Pracují vizuálně, s pomůckami. Snaží se nemít moc podnětů ve výzdobě.

V budově jsou tři školy. Jestličky, družina, základní a speciální a jenský plán.  Každá škola má svou část, svůj vstup a své hřiště. Ale mají společné prostory na setkávání.

Ve školách byl docela klid i při práci. Mluví o tom, že velmi velmi dbají na atmosféru ve třídách. Podporují děti v žádoucím chování. Prvních 14 dní ve školním roce upevňují pravidla.

Když má dítě problémové chování, jedná se nejprve s dítětem - co má za problém. Při opakování jednají s rodičem. Navrhnou terapii, hledají zdroj.

Výjimečně zavolají rodičům, aby si odvezli dítě v tento den. Doporučí jinou školu, pokud se nic nezlepšuje.

Když jsou problémy, není důležitá výuka. Nejprve jsou potřeba řešit pravidla a pocit bezpečí všech.

Agresivní děti mají ve škole svoje osobní místo, kam se jdou uklidnit a všichni ví, že teď dítě potřebuje svůj čas.

Hodnocení

Učitelé se jednou měsíčně setkávají nad hodnocením dětí. Něco jako reflexe práce.

Dělají státní testy jako ostatní.

Mají roční plány a ty na konci roku hodnotí.

Známkují 1-10 a kombinují se slovním hodnocením.

3x ročně mají triády.

Rodiče mohou kdykoli do školy.