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LA FAMILIA TELERIN ORIGINAL: Vamos a la cama

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NOSOTRAS, LAS DE ENTONCES,YA NO SOMOS LAS MISMAS

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NOSOTRAS, LAS DE ENTONCES,YA NO SOMOS LAS MISMAS

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¿Te acuerdas? Niños y niñas separados

Los niños con los niños y las niñas con las niñas: así fue el orden impuesto en la escuela española durante décadas. Franco prohibió la educación...

Recomendado para todos los públicos

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¿Te acuerdas?: Niños y niñas separados | RTVE Play

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¿Te acuerdas? Niños y niñas separados Los niños con los niños y las niñas con las niñas: así fue el orden impuesto en la escuela española durante décadas. Franco prohibió la educación... Recomendado para todos los públicos

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Maestro y niños en escuela española de los años 60

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Entrevista Castigos en la escuela años '60 '70

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Entrevista Vivencias en la escuela años '60 '70

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En la década de los cincuenta del pasado siglo en España, cuando un niño o niña del medio rural iba a la escuela, normalmente recorría a pie una distancia considerable, que a veces era de varios kilómetros diarios. Iba por lo general pertrechado de un cuaderno, un lapicero y si acaso una pequeña enciclopedia (la "Enciclopedia Álvarez") o un libro de lecturas, al que se sumaba de vez cuando un pequeño bocadillo.

La vida de un escolar era lenta, tranquila, aunque también muy soporífera y rutinaria, pero no exenta de sorpresas y alegrías, especialmente en los trayectos de ida y venida a la escuela y en el llamado tiempo de " Recreo ". Unos momentos que satisfacían plenamente la innata necesidad de libertad y curiosidad de todo niño, pero que contrastaban con una escuela profundamente autoritaria llena de rancios estereotipos y en muchos casos, de prácticas docentes degradantes e inhumanas.

Vivíamos en una cruel dictadura de la que aquellos niños y niñas apenas éramos conscientes, pero a medida que fue pasando el tiempo, nos enteramos bien de que era todo aquello. Personalmente, tardé algunos años en darme cuenta de que aquel mundo escolar lleno de juegos, cánticos marciales, banderas, castigos físicos, celebraciones nacionales, uniformes y rezos, respondía a todo un plan sistemático y estratégico de sometimiento, represión y adoctrinamiento de toda la población española.

En mi memoria conservo aun numerosos recuerdos de una escuela en blanco y negro, con aulas que albergaban a más de cuarenta niños de seis a diez años, uniformados con batas grises y sentados en riguroso silencio en viejos pupitres bipersonales de madera. Casi toda la actividad consistía en repetir diariamente sin cesar las retahílas del catecismo y de la " Historia Sagrada", al mismo tiempo que nos afanábamos en realizar kilométricas cuentas de las cuatro operaciones aritméticas y largas hileras de " caligrafía". Todo ello, mientras que "el maestro", en su tarima, medio dormitando, nos vigilaba sin soltar su " palmeta " siempre amenazante.

Nuestro " destino eterno" no iba más allá de estar callados, sentados, atareados y siempre dispuestos a lo que ordenase el "señor maestro", con lo cual se nos enseñaba a domesticar nuestra voluntad a base de un extenso abanico de motivaciones ejemplares. La ridiculización y humillación públicas. El escribir cien o doscientas veces " el cumplimiento del deber...". El no permitirte hacer uso de los aseos hasta el punto de hacértelo en la propia clase, dado el caso. Los diversos y sofisticados estilos de " palmetazos" con la mano abierta, con los dedos en "huevo", con la mano al revés, con la palmeta de canto. Los sobresaltos de los golpes de la palmeta en la mesa y los pitidos del silbato que el maestro, es decir, el "domador", periódicamente emitía para animar el clima social del aula. Los castigos sin recreo y después de terminadas las clases a base de escritura repetida. El desfile en fila marcando el paso a la entrada y a la salida del aula. Los bofetones en plena mejilla, cuando no, en los oídos, que te dejaban casi sin sentido durante unos segundos. Los " pellizquitos de monja", los " tirones de orejas" o los " coscorrones ", regalos para "espabilarse". Los largos ratos de pie en el rincón mirando a la pared, cuando no, postrado de rodillas con los brazos en cruz sosteniendo algún que otro libro. Y en general, toda una amplia variedad de castigos físicos y psicológicos, que dependiendo de los domadores de turno, hacían de nuestras escuelas un auténtico cuartel, en el que el maestro era efectivamente "respetado" gracias a la disuasión del terror que emanaba de tan sofisticados procedimientos de motivación y regulación de la convivencia.

No cabe duda, de que afortunadamente no todos los maestros de escuela eran iguales, como así he podido comprobar con numerosos testimonios y posteriormente cuando pasé al Bachillerto, pero por desgracia yo tuve la mala suerte de sufrir maestros así desde los seis a los nueve años, guardando de aquellos domadores unos recuerdos imborrables. En los años cincuenta y sesenta, el Cuerpo del Magisterio era de procedencia diversa. Los de mayor edad procedían de la IIª República después de haber sufrido todo un proceso represivo de depuración. Después estaban los "" a los que se les regaló una plaza de funcionario docente en propiedad por los servicios prestados al Golpe criminal. Y finalmente los que fueron accediendo al Cuerpo de Magisterio mediante las Oposiciones correspondientes y únicamente con el título del Bachiller Elemental, además de haber cursado con aprovechamiento un Campamento de adoctrinamiento nacionalcatólico y paramilitar, así como haber jurado fidelidad al " Movimiento Nacional ".

La "educación" Primaria del franquismo, estuvo inspirada y ajustada a ese sentido "... católico consustancial de la tradición escolar española y a los principios del dogma de la moral católica..." del que nos hablaba la Ley de Educación Primaria de 1945 en su artículo 5 y así "... mediante una disciplina rigurosa..." se nos pretendió "... instalar en el alma la alegría y el orgullo de la patria, de acuerdo con las normas del Movimiento y sus organismos..." como señalaba el artículo 6 de dicha Ley. Así pues, no cabe duda de que se trataba de una " escuela cuartel " cuya estrategia curricular consistía básicamente en suministrar un menú obligatorio de contenidos escolares repleto de estereotipos, tópicos y dogmas, utilizando para ello la disciplina y la obediencia basada en cierta medida en la misma estrategia que los golpistas utilizaron aquel 18 de julio de 1936: el terror.

Sin embargo, por mucho que se empeñaran en inocularnos aquellos dogmas, con el tiempo me fui dando cuenta que cualquier ser humano es capaz de generar casi sin proponérselo, anticuerpos psicológicos y conductuales capaces no ya de sobrevivir al miedo, sino incluso con capacidad para enfrentarse abiertamente a la causa del terror. De hecho, mi experiencia como alumno y como profesor me ha confirmado muchas veces, que siempre existen grietas en todas las organizaciones, por las que se puede penetrar para iniciar el cambio y la transformación tanto organizativa, como personal y profesional. No podemos olvidar, que todas las organizaciones e instituciones y entre ellas las escuelas, producen culturas propias y muchas veces invisibles, que van más allá de la pura y simple reproducción. De este modo, los individuos que pertenecen o trabajan en ellas consiguen adaptarse desarrollándose personalmente en un sentido muy a menudo contrario o completamente opuesto a los objetivos formales perseguidos o impuestos por la organización.

En definitiva, aquella escuela nacionalcatólica, puede que haya dejado secuelas en muchos de aquellos niños, pero de lo que no cabe ninguna duda, es de que no pudo conseguir nunca aquellos objetivos de adoctrinamiento e inculcación que sistemáticamente perseguía. Es más, ahora a sesenta años de distancia, creo que aquella escuela, contribuyó de forma indirecta y no prevista, a desarrollar en los alumnos que pasamos por ella, la desobediencia, la rebelión, así como diversas formas de boicot y resistencia, que, a pesar de los riesgos, conformaron la personalidad y orientaron la formación de muchos de los que la sufrimos, precisamente en la dirección exactamente contraria a las finalidades que perseguía.

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Memoria personal de los 60' (8): la educación en el franquismo - KRISIS

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En la década de los cincuenta del pasado siglo en España, cuando un niño o niña del medio rural iba a la escuela, normalmente recorría a pie una distancia considerable, que a veces era de varios kilómetros diarios.

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Ochéntame otra vez: Los niños de la EGB | RTVE Play

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Emisión del programa Ochéntame otra vez titulado Los niños de la EGB. Todos los contenidos de TVE los tienes aquí, en RTVE Play

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LA CONSTITUCIÓN DE 1978. CONTEXTO HISTÓRICO. CONTENIDOS FUNDAMENTALES

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LA CONSTITUCIÓN DE 1978. CONTEXTO HISTÓRICO. CONTENIDOS FUNDAMENTALES

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LA CONSTITUCIÓN    ESPAÑOLA [Autoguardado]

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¿Cómo ha cambiado un día cualquiera en España en 80 años? - España Fascinante

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El día a día, la rutina, la vida diaria... Un concepto tan continuo que hace falta mirarlo con perspectiva para poder apreciar los cambios que se producen en él. Lo que está claro es que un día cualquiera es muy distinto para un joven de hoy en día, sus padres o sus abuelos.

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La tarea de escoger colegio puede resultar algo estresante para muchos padres, ya que se trata del lugar en el que sus hijos van a pasar una de las etapas más importantes de su vida. Conscientes de la importancia de esta decisión, afrontan la elección con gran responsabilidad, contemplando todas las opciones y especializaciones que ofrece cada centro: aprendizaje STEAM, idiomas o deporte, entre otras muchas disciplinas. Aspectos que, hace algunos años, no formaban parte de los itinerarios educativos; en definitiva, ¿ qué cambios ha experimentado la escuela desde la década de los 70 o de los 80 hasta hoy?

Hay dos factores principales que han revolucionado el modo en el que entendíamos entonces y ahora las clases: la metodología del aprendizaje y las nuevas tecnologías.

Cambios en las metodologías de aprendizaje

En nuestros tiempos, la enseñanza se basaba mucho en la teoría y poco en la práctica. Para estudiar, el alumno repetía mentalmente la lección y la memorizaba, y con eso ya valía. En definitiva, "captaban" datos, pero sin llegar a comprenderlos o interiorizarlos. Los exámenes finales eran el único método de evaluación.

El silencio era también un valor importante. Hablar en clase iba en contra del aprendizaje y el profesor apenas dialogaba con los alumnos; además, la figura de este era excesivamente autoritaria.

Ahora la educación es más participativa y práctica. El docente y el alumno son dos actores que están a un mismo nivel. El educador ya no se impone tanto y el estudiante ha pasado de ser un objeto pasivo a activo. Se promueve su participación, su motivación y se le incentiva.

Para ilustrar esto, sirve como ejemplo EMAT, un método de enseñanza de las matemáticas que se está popularizando en muchos centros de infantil y primaria, que consiste en enseñar esta materia a través de la manipulación, la observación y la experimentación mediante juegos y actividades. Los niños tienen cubos, dados, usan sus manos y, así, resuelven los problemas. Una forma de aprender muy distinta aquella que consistía en recitar la tabla de multiplicar, que parece funcionar muy bien.

En este sentido, la relación entre familias y profesores también ha cambiado. Si antes un padre era llamado a tutoría, implicaba que el alumno recibía reprimenda doble: en el colegio y en casa. Ahora, algunos que van a una reunión con el tutor difícilmente aceptan las críticas hacia sus hijos.

Revolución en los sistemas de evaluación

También, ha habido una serie de cambios en los sistemas de evaluación. Por ejemplo, en algunas comunidades como Cataluña se han eliminado las notas de 0 a 10 en primaria, pasando a ser ahora: logro excelente, logro notable, logro satisfactorio o no logro. El objetivo de este nuevo sistema de medida es que sea el propio alumno quien sepa qué es lo que debe hacer para mejorar su aprendizaje y ampliar sus conocimientos.

Nuevos materiales y herramientas

Con respecto a los materiales, antiguamente el cuaderno, el libro y el boli eran las herramientas fundamentales. Es curioso recordar cómo el profesor llevaba a clase maquetas, mapas, el maniquí del cuerpo humano y carteles con los gráficos que pretendía mostrar al alumno. Ahora los docentes cuentan con aulas virtuales en las que la pizarra electrónica ha sustituido al encerado de tiza y en ella se proyecta todo tipo de contenido directamente desde el ordenador. La tecnología es el gran aliado en la formación, tanto dentro como fuera del colegio.

En nuestra época escolar, para investigar sobre cualquier tema se tenía que ir a una biblioteca y solicitar los libros que se necesitaba. Ahora Google tiene la respuesta a cualquier duda. Y, probablemente, nuestros hijos se pregunten cómo sería posible vivir sin dispositivos digitales.

En definitiva, no cabe duda de que la escuela de hoy, nada tiene que ver con la de otras décadas, los cambios son evidentes y están fuertemente ligados a los avances de la sociedad.

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La escuela de los años 80 vs. la escuela de hoy - Sapos y Princesas

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La tarea de escoger colegio puede resultar algo estresante para muchos padres, ya que se trata del lugar en el que sus hijos van a pasar una de las etapas más importantes de su vida.